gladys saraí chuy jiatz texto escolar de primero primaria
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Gladys Saraí Chuy Jiatz
Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas
con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de
La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez
Asesora: Licda. María Teresa Gatica Secaida
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala, septiembre de 2012
Guatemala, septiembre de 2012
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional Super
visado EPS, previo a optar el grado de
Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.
ÍNDICE
Página
Introducción i
Capítulo I Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de Institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 3
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis de problemas 5
1.5 Datos de la Institución o comunidad beneficiada 6
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 6
1.5.2 Tipo de institución por los que genera o su naturaleza 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 7
1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 8
1.5.9 Estructura organizacional 9
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 9
1.6 Lista de Carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.9 Problema seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viable y factible 13
Capítulo II Perfil del Proyecto 14
2.1 Aspectos generales 14
2.1.1 Nombre del proyecto 14
2.1.2 Problema 14
2.1.3 Localización 14
2.1.4 Unidad ejecutora 14
2.1.5 Tipo de proyecto 14
2.2 Descripción del proyecto 14
2.3 Justificación 15
2.4 Objetivos del proyecto 15
2.4.1 Generales 15
2.4.2 Específicos 16
2.5 Metas 16
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 16
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 18
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 20
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto 21
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y Logros 22
3.2.1 Texto Escolar de Primero Primaria -Matemática- 23
Capítulo IV Proceso de Evaluación 84
4.1 Evaluación del diagnóstico 84
4.2 Evaluación del perfil 85
4.3 Evaluación de la ejecución 85
4.4 Evaluación Final 85
CONCLUSIONES 86
RECOMENDACIONES 87
BIBLIOGRAFÍA 88
APÉNDICE 89
ANEXOS 109
INTRODUCCIÓN
Como parte de la culminación de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de
Guatemala, se incluye la realización del ejercicio profesional supervisado EPS. Para
realizar esta práctica se contó con la colaboración de la Municipalidad y Escuela
Oficial Urbana Mixta San José, donde se ejecutó el proyecto que consistió en
redactar un Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y
niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de
La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.
Las etapas que se siguieron se indican a continuación:
Capítulo I: Diagnóstico; en esta fase inicialmente se realizó un plan de diagnóstico,
que al ejecutarse se logró detectar las principales carencias a través de los
instrumentos necesarios, que fueron analizados, categorizados, priorizados y con la
aplicación del estudio de viabilidad y factibilidad determinar la solución viable y
factible.
Capítulo II: Perfil del Proyecto; en esta fase se incluye los aspectos generales del
centro educativo, el problema, la descripción del proyecto, justificación, los objetivos
que se pretendieron alcanzar, las metas propuestas, el cronograma, recursos,
fuentes de financiamiento y el presupuesto, esta parte fue muy importante para llevar
a cabo el proyecto.
Capítulo III: Ejecución; en esta fase se presentan las actividades así como sus
respectivos resultados, los productos, logros y el producto hecho consistente en un
Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática.
Capítulo IV: Evaluación; en esta fase se menciona la forma en que se evaluó cada
una de las fases del proyecto, con esto se da a conocer si lo propuesto en el
proyecto en recursos humanos, físicos, financieros, programación de actividades,
objetivos, metas fueron suficientes para lograr realizar el proyecto sin contratiempos
y a cabalidad.
Para complementar el informe al final se acompañan las conclusiones,
recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1. Nombre de la Institución
Municipalidad de La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.
1.1.2. Tipo de Institución
Autónoma.
1.1.3. Ubicación geográfica
Localizada en la 4ta avenida norte 4ta calle poniente, Palacio del
Ayuntamiento.
1.1.4. Visión
“La Antigua Guatemala, es una ciudad privilegiada por la naturaleza y
por sus historias con diferentes potenciales en el sector económico,
agrario, turístico, etc. Nos proyectamos a ser y hacer de la
Municipalidad, una institución moderna y líder, con la mejor calidad en
sus servicios a la comunidad, pionera en implementar el desarrollo auto
sostenible, donde los Antigüeños, tengan la oportunidad y acceso a
empleo, educación, salud, cultura, y deporte y así lograr un balance
más satisfactorio a nivel intelectual, afectivo, moral y espiritual y al
extranjero una estancia rica ambiental y culturalmente”. (3:2)
1.1.5. Misión
“La Municipalidad de la Antigua Guatemala, tiene la misión de asegurar la gobernabilidad del Municipio a través de una gestión transparente, solidaria y eficiente.
Coordinando, concertando, facilitando y promoviendo con los organismos públicos, del sector privado y la comunidad; a fin de lograr
1
el desarrollo sostenible, procurando el orden y estabilidad necesaria, para facilitar la convivencia, los valores, las tradiciones y costumbres, la revalorización de nuestra identidad cultural y promover el desarrollo de la micro, pequeña y mediana empresa. Que permitirá un desarrollo integral para los Antigüeños”. (3:2)
1.1.6. Políticas
“Prestar todos los servicios públicos municipales con responsabilidad,
eficiencia y calidad de servicio que merece la población antigüeña
ampliando la cobertura en:
a) Educación bilingüe intercultural, cultura y deportes. b) Salud y asistencia social c) Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y
vivienda d) Fomento económico, turismo, ambiente y recursos naturales. e) Descentralización, fortalecimiento Municipal y participación
ciudadana. f) De finanzas. g) De probidad h) De los derechos humanos y de la paz. i) De la familia, la mujer y la niñez”. (3:11)
1.1.7. Objetivos “1) Desarrollo Sostenible 2) Transparencia Financiera 3) Barrios Emprendedores 4) Identidad y Cultura”. (3:2) 1.1.8. Metas
“De servicio del mercado, escuela, calles, parques y centros
arqueológicos y participación ciudadana en auditoria social. El
cumplimiento del pago de sus impuestos. Coordinar con la comisión de
2
servicio de infraestructura, ordenamiento territorial, urbanismo y
vivienda para mejorar la calidad de vida de los vecinos”. (3:12)
1.1.9. Estructura Organizacional de la Municipalidad de La Antigua Guatemala.
(3:4)
1.1.10. Recursos
Humanos
Corporación Municipal
Alcalde Municipal
Secretario
Tesorero
Asesor Administrativo
Director Oficina Municipal de Planificación
Auxiliar de Director Oficina Municipal de Planificación
Facilitadora Municipal
Supervisora de obras
Oficiales de Secretaría
Oficiales de Tesorería
Concejo Municipal
Alcalde
Comisiones Del
Concejo Municipal
Auditoría Interna
Asesoría
Dirección
Administrativa
Dirección
Técnica - Operativa
Dirección Ambiental
Dirección Financiera
AFIM
3
Encargado de Relaciones Públicas
Encargado del Departamento de Agua
Administrador de Mercado
Personal Administrativo
Personal de Mercado
Alcaldes Auxiliares
Alcaldes Comunitarios
Epesista
Materiales
Edificio
Mobiliario
Equipo de Computo
Vehículos
Materiales de Oficina
Financieros
Los ingresos anuales de la Municipalidad son de Q 86, 578,506.00
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
La ejecución del diagnóstico se pudo realizar con las técnicas de observación,
entrevistas y análisis documental.
Observación: utilizando el instrumento Guía de Observación.
Entrevista: para el efecto se utilizó Guías de Entrevista dirigidas al encargado
del Departamento de Relaciones Públicas de la Municipalidad de la Antigua
Guatemala y director de la Escuela San José.
Análisis Documental: para obtener la información de utilizó el instrumento de
fichas de datos acudiendo al Folleto Informativo de La Municipalidad de La
Antigua Guatemala 2011 con los datos a recopilar proporcionado por el
encargado de Relaciones Públicas y PEI (Proyecto Educativo Institucional) de
la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
4
Las cuales condujeron a recabar información y darle validez al trabajo de
investigación.
1.3. Lista de Carencias
No existen libros de texto especializados para los establecimientos del
municipio.
No hay comunicación por parte de la Municipalidad con los establecimientos
públicos y privados.
Faltan caminos vecinales accesibles.
Falta de más orientación a conductores vehiculares para respetar los espacios
para estacionar vehículos.
No existen centros de capacitación a mujeres sin empleo que piden limosnas
en las calles.
No existe fluidez del río Pensativo en su cauce normal llegando a calles del
municipio.
No existen centros de ayuda para las personas discapacidad de algún
miembro del cuerpo.
No existen calles limpias a las afueras de la ciudad.
1.4. Cuadro de Análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
FACTORES QUE LOS
PRODUCEN POSIBLE SOLUCIONES
Pobreza de Soporte Operativo
No existen textos escolares
especializados para los
establecimientos del municipio.
No hay actualización docente.
Redactar textos escolares de
Educación Primaria.
Elaborar un manual de ayuda
para el docente sobre nuevas
técnicas para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Incomunicación
No hay comunicación por parte
de la Municipalidad con los
establecimientos públicos y
privados.
Establecer jornadas
permanentes sobre ayuda mutua
entre establecimientos y
personal docente encargado de
Educación de la Municipalidad.
5
No existe lugar específico para
vendedores de artesanías
específicamente de las
decoraciones de trenzas en el
parque central.
Reubicar a los comerciantes que
mantienen su negocio en el
parque central.
Inseguridad Vial
Faltan caminos vecinales
accesibles.
Falta de más orientación a
conductores vehiculares para
respetar los espacios para
estacionar vehículos.
Realizar mejoras a los caminos
vecinales inaccesibles.
Elaborar y entregar de boletines
informativos a conductores
vehiculares.
Desempleo
No existen centros de
capacitación a mujeres sin
empleo que piden limosnas en
las calles.
No existen centros de ayuda
para las personas discapacidad
de algún miembro del cuerpo.
Capacitar para realizar trabajos
de desarrollo sostenible para
mujeres sin empleo.
Capacitar a personas con
discapacidad para poder realizar
trabajos acordes a su estilo de
vida.
Contaminación Ambiental
No existe fluidez del río
Pensativo en su cauce normal
llegando a calle del municipio.
No existen calles limpias a las
afueras de la ciudad.
Realizar dragado del río
pensativo.
Organizar jornadas de limpieza
permanentes con la población
del sector.
Tomando en cuenta que todas municipalidades tienen la obligación de dar el apoyo
necesario a las escuelas de su jurisdicción, posterior a la recopilación de datos en el
diagnóstico y sugerencias del encargado de educación de la municipalidad de La
Antigua Guatemala, se evidenció que el problema que urge resolver es la Pobreza de
Soporte Operativo por lo tanto es necesario redactar textos escolares para los
alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
6
1.5.2 Tipo de Institución
La Escuela Oficial Urbana Mixta San José presta un servicio educativo
de nivel primario para niños y niñas con sobre edad.
1.5.3 Ubicación geográfica
Localizada en la 1ª. Avenida Norte No. 25, La Antigua Guatemala,
departamento de Sacatepéquez.
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa reconocida a nivel nacional que atiende a
niños y niñas con sobre edad, en el nivel de educación primaria aplicada
de forma acelerada, con un alto nivel académico donde los estudiantes
desarrollen las competencias establecidas por el Ministerio de Educación y
junto a los valores inculcados adquieran el compromiso y la
responsabilidad de crear una cultura de paz”. (1:8)
1.5.5 Misión
“Somos una institución que atiende a niños y niñas con sobre edad en el
nivel de educación primaria, fomentando la participación activa, la inclusión
y los valores que le permiten a los estudiantes ser ciudadanos útiles a la
sociedad”. (1:8)
1.5.6 Políticas
“Brindar educación de calidad a los alumnos que lo soliciten sin importar
su situación socioeconómica y creencias religiosas.
Fomentar en los alumnos la práctica de valores éticos y morales.
Fortalecer la convivencia pacífica en la comunidad educativa.
Buscar la excelencia académica asegurando una educación integral,
pertinente flexible y permanentemente.
Promover la equidad que garantice a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia.
7
Fomentar la inclusión para incorporar a niños y niñas que han sido
excluidos, marginados y vulnerables en el sistema tradicional de
educación.
Promover la democracia que es el respeto irrestricto a los derechos
humanos creando en los alumnos la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, que contribuirá a la tolerancia mutua así como
el fortalecimiento del estado de derecho”. (1:9)
1.5.7 Objetivos
“General:
Brindar una educación primaria de excelencia educativa a niños y niñas
que por presentar sobre edad no son aceptados en el sistema educativo
tradicional.
Específicos
Proporcionar al estudiante un ambiente agradable donde pueda adquirir
todas las herramientas necesarias para lograr su formación integral.
Elevar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el
aprovechamiento de sus capacidades intelectuales”. (1:9)
1.5.8 Meta
“Los estudiantes que egresen del nivel primario tendrán EL SABER, EL
PODER Y EL QUERER bien definidos para desarrollarse en la vida. Así
mismo, los estudiantes que continúen sus estudios tendrán una buena
preparación académica que les permitirá ser actores, y multiplicadores de
una formación integral”. (1:9)
8
1.5.9 Estructura Organizacional de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
(1:43)
1.5.10 Recursos
Recursos Humanos
La escuela está conformada por ocho docentes, graduados como
Maestros de Educación Primaria, seis maestros y el director nombrados
directamente en la escuela y un maestro asignado en calidad de
préstamo. Cada año se forman comisiones de: Evaluación, Cultura y
Deportes, Ornato, Disciplina y de Alimentación. Los alumnos asistentes
son ciento cincuenta y ocho.
Recursos Materiales
El edificio escolar fue proporcionado por la Dirección Departamental de
Educación en calidad de préstamo para que la escuela San José
funcione en la jornada vespertina asignándoseles siete aulas y un área
donde se encuentra actualmente establecida la Dirección del
establecimiento.
Recursos Financieros
El presupuesto con el cual la Escuela Oficial Urbana Mixta San José
cuenta es de acuerdo a la asignación presupuestaria del Ministerio de
DIRECTOR
DOCENTE
DE
TERCER
GRADO
DOCENTE
DE
CUARTO
GRADO
DOCENTE
DE
QUINTO
GRADO
DOCENTE
DE
SEXTO
GRADO
DOCENTE
DE
SEGUNDO
GRADO
DOCENTE
DE
PRIMER
GRADO
DIRECTOR
ACCIDENTAL
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
9
Educación quien proporciona la Valija Didáctica para los docentes y para
la población escolar útiles escolares, asignación que se otorga en el mes
de enero; Refacción Escolar que es asignado mensualmente, y el Fondo
de Gratuidad que es otorgado en porcentajes hasta completar el cien por
ciento de acuerdo a la cantidad de niños que se han inscrito en el ciclo
escolar.
1.6 Lista de Carencias
No existen textos adecuados a la metodología aplicada en la escuela
Falta material y recursos de apoyo actualizados
Falta actualización tecnológica.
No existe conocimiento de la metodología utilizado en la escuela por parte del
Ministerio de Educación.
Falta comunicación con las autoridades educativas
Falta personal docente que imparta otras áreas educativas.
No existen sanitarios en buen estado.
No hay lavamanos, grifos y chorros en buen estado.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS
IDENTIFICADOS
FACTORES QUE LOS
PRODUCEN POSIBLE SOLUCIONES
Pobreza de Soporte Operativo
No existen textos adecuados a la
metodología aplicada en la
escuela.
Falta actualización tecnológica.
Redactar un texto escolar de
Primero Primaria en el área de
Matemática para niños y niñas
con sobre edad.
Donar computadoras al
establecimiento.
10
Incomunicación
No existe conocimiento de la
metodología utilizado en la
escuela por parte del Ministerio
de Educación.
Falta comunicación con las
autoridades educativas.
Realizar talleres informativos y
publicitarios con Organizaciones
Nacionales y Extranjeras,
Autoridades Municipales y
Departamentales Instituciones
Educativas y Autoridades del
Sector Educación, para dar a
conocer el sistema de
enseñanza aplicado en la
Escuela San José.
Organizar reuniones entre
autoridades educativas y
personal administrativo y
docente del establecimiento.
Deficiencia de Cobertura Educativa
Falta personal docente que
imparta otras áreas educativas.
Capacitar a docentes del
establecimiento para impartir
nuevas áreas de estudio.
Realizar talleres sobre nuevas
técnicas de enseñanza
aprendizaje.
Insalubridad
No existen sanitarios en buen
estado
No hay lavamanos, grifos y
chorros en buen estado.
Arreglar los desperfectos de los
sanitarios.
Arreglar los desperfectos en los
lugares donde existan fugas de
agua.
Problema Priorizado
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos
en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el director y personal docente de
la Escuela Oficial Urbana Mixta San José el problema que urge resolver para
beneficio de la población educativa es la Pobreza de Soporte Operativo.
11
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Redactar un texto escolar de Primero Primaria en el área de
Matemática para niños y niñas con sobre edad.
Opción 2: Donar computadoras al establecimiento.
No. INDICADORES OPCION 1 OPCION 2
SI NO SI NO
FINANCIEROS
1 ¿Se tienen los recursos financieros
suficientes?
X X
2 ¿Los recursos económicos son suficientes
para ser sostenible el proyecto?
X X
3 ¿Se cuenta con los recursos económicos
destinados para imprevistos?
X X
ADMINISTRATIVO
4 ¿Se tiene la autorización legal? X X
5 ¿Se tiene el estudio del impacto social? X X
6 ¿Se tiene representación legal? X X
7 ¿Existen leyes que amparan la ejecución del
proyecto?
X X
8 ¿Se tienen instalaciones para la ejecución
del proyecto?
X X
9 ¿Se diseñaron controles de calidad para la
ejecución del proyecto?
X X
10 ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X
11 ¿Se utilizará la tecnología apropiada para el
proyecto?
X X
12 ¿Se han cumplido con las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto?
X X
13 ¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X
14 ¿Se han definido claramente las metas? X X
MERCADEO
15 ¿El proyecto tiene la aceptación de la
institución?
X X
16 ¿Satisface la necesidad de la población
escolar?
X X
12
17 ¿Se cuenta con el personal calificado para la
ejecución del proyecto?
X X
POLÍTICO
18 ¿La institución se hará responsable del
proyecto?
X X
19 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
X X
CULTURAL
20 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región
X X
21 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
SOCIAL
23 ¿El proyecto beneficia a la población y
personal administrativo y docente?
X X
TOTAL 21 0 8 14
1.9 Problema seleccionado
Pobreza de Soporte Operativo
1. 10 Solución propuesta como viable y factible
Redactar un texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para
niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del
municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.
13
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y
niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del
municipio de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.
2.1.2 Problema
Pobreza de Soporte Operativo
2.1.3 Localización
1ª. Avenida Norte No. 25, Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez.
2.1.4 Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, Escuela
Oficial Urbana Mixta San José Antigua Guatemala, Sacatepéquez y
Municipalidad de La Antigua Guatemala.
2.1.5 Tipo de Proyecto
De servicios
2.2. Descripción del Proyecto
El proyecto consiste en redactar un texto escolar de Matemática del grado de
Primero Primaria para los alumnos de la Escuela Oficial Urbana Mixta San
José municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez. El
texto escolar está contextualizado al ambiente de los alumnos, que por
necesidades de trabajo, exclusión del sistema tradicional de educación y bajo
14
rendimiento escolar, estudian en dicho establecimiento, que atiende a niños y
niñas con sobre edad. La primera página es la portada del libro que contiene
la información necesaria del grado, la materia, la escuela a quien está dirigido
el texto; la segunda y tercera es una página de información sobre quien realizó
la compilación, revisores, asesores e institución patrocinante; la cuarta, el
índice ordenado por temas y subtemas; quinta, la introducción y objetivos del
texto; quinta, las competencias e indicadores de logros que son necesarios
alcanzar; los temas están redactados para una fácil comprensión y apoyados
por imágenes; los ejercicios que se encuentran al final de cada contenido
deben ser trasladados al cuaderno del alumno; al final se encuentra la
referencia bibliográfica y electrónica.
2.3 Justificación
A través del diagnóstico de la institución patrocinante como la patrocinada y al
cuadro de análisis y priorización de problemas, se pudo evidenciar que uno de
los problemas que necesita ser resuelto inmediatamente es la Pobreza de
Soporte Operativo, especialmente en la falta de textos escolares específicos
para las características especiales de los alumnos del establecimiento, esto ha
mermado el avance integral del proceso de enseñanza aprendizaje en el
alumno; para cumplir con la Política Educativa Calidad, donde uno de sus
objetivos específicos es proveer instrumentos de desarrollo y ejecución
curricular, ya que un texto escolar es uno de los factores que han demostrado
tener una influencia positiva, se hizo importante la redacción de un texto
escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con
sobre edad, de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua
Guatemala, departamento de Sacatepéquez, como una solución al desarrollo
del proceso enseñanza aprendizaje.
2.4 Objetivos
2.4.1 General
Contribuir al enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos de Primero Primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José
de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.
15
2.4.2 Específicos
Redactar el texto escolar de Primero Primaria en área de Matemática.
Socializar con expertos los contenidos y estructuración del texto escolar de
Primero Primaria en el área de Matemática.
Capacitar a docente y alumnos sobre el manejo adecuado del texto escolar
de Primero Primaria en el área de Matemática.
2.5 Metas
1 texto escolar redactado digitalmente, 45 textos originales, en un tiempo
de 2 meses.
4 sesiones de socialización, de 2 horas cada sesión, con 1 director, 1
maestra, 1 maestra de lengua y literatura, 1 asesora y 1 epesista.
2 capacitaciones realizadas, de 1 hora cada capacitación, con 1 docente
de Primero Primaria y 30 alumnos de primero primaria.
2.6 Beneficiarios
Directos
Alumnos
Docentes
Indirectos
Director
Padres de Familia
16
2.7. Fuentes de Financiamiento y Presupuesto
Fuentes de Financiamiento
Instituciones u organismos
Descripción del aporte financiero
Total
Municipalidad de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.
Impresión del texto escolar.
Q. 1350.00
Epesista y Personal Docente de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Impresiones, fotocopias, internet, memoria USB, imprevistos.
Q. 795.00
Total Q. 2145.00
Presupuesto del proyecto
Detalle Cantidad Costo/unidad Costo Total
Elaboración, redacción e impresión del texto escolar.
45
Q.30.00
Q. 1350.00
Fotocopias
200
Q.0.20
Q. 40.00
Impresiones
800
Q.1.00
Q. 400.00
Internet
20
Q. 5.00
Q. 100.00
Memoria USB de 2 gb
1
Q. 60.00
Q.60.00
Total Q.1950.00
Imprevistos 10% Q.195.00
Gran Total Q. 2145.00
17
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Responsable
2012
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
2 3 4 1 2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2
1 Consulta a la docente de primer grado primaria sobre la malla curricular a utilizar.
Epesista P
E
2 Búsqueda de información bibliográfica para redactar el texto escolar.
Epesista P
E
3 Búsqueda de información electrónica para redactar el texto escolar.
Epesista P
E
4 Búsqueda de imágenes que sustenten y ayuden a los contenidos.
Epesista P
E
5 Redacción del texto escolar sujeto a cambios por socialización con expertos.
Epesista P
E
6 Audiencia con maestra y director de la escuela para socialización del texto.
Epesista P
E
7 Revisión de texto escolar por parte maestra de Grado.
Epesista P
E
8 Revisión de texto escolar por parte del director.
Epesista P
E
18
9 Audiencia con experta en lengua y literatura y asesora para la escuela para socialización del texto
Epesista P
E
10 Revisión de texto escolar por especialista en lengua y literatura.
Epesista P
E
11 Revisión de texto escolar por Asesora.
Epesista P
E
12 Corrección e Impresión del texto escolar
Epesista P
E
13 Autorización de capacitaciones para el uso del texto escolar.
Epesista P
E
14 Primera capacitación a la docente sobre el uso del texto escolar.
Epesista P
E
15 Segunda Capacitación a la docente y alumnos sobre el uso del texto escolar.
Epesista P
E
16 Entrega del proyecto a Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Epesista P
E
17 Evaluación del Proyecto
Epesista P
E
18 Realización del Informe Final
Epesista P
E
19
2.9 Recursos
Humanos
Director
Personal Docente
Alumnos
Padres de Familia
Autoridades Educativas
Comunidad Educativa en General
Materiales
Hojas
Lápices y lapiceros
Cámara Fotográfica
Equipo Audiovisual
Impresora
Computadora
Fotocopiadora
Físicos
Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Municipalidad de La Antigua Guatemala.
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
20
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y resultados
Actividades
Resultados
Consulta a la docente de primer grado primaria sobre la malla curricular a utilizar.
En el mes de enero ser realizó la primera reunión con la maestra de Primero Primaria.
Búsqueda de información bibliográfica para redactar el texto escolar.
Se obtuvo información necesaria para poder redactar el texto escolar.
Búsqueda de información electrónica para redactar el texto escolar.
Se obtuvo información electrónica necesaria para redactar el texto escolar.
Búsqueda de imágenes que sustenten y ayuden a los contenidos.
Se obtuvo imágenes necesarias para completar el texto escolar.
Redacción del texto escolar sujeto a cambios por socialización con expertos.
Se redacto el texto escolar con toda la información recopilada.
Audiencia con maestra y director de la escuela para socialización del texto.
Se obtuvo el permiso necesario para la socialización del texto escolar por parte del director y de la maestra.
Revisión de texto escolar por parte maestra de Grado.
Se llevó a cabo la revisión por parte de la maestra, en las instalaciones de la escuela.
Revisión de texto escolar por parte del director.
Se llevó a cabo la revisión por parte del director, en las instalaciones de la escuela.
Audiencia con especialista en lengua y literatura y asesora para la escuela para socialización del texto
Se obtuvo el permiso necesario para la socialización del texto escolar por parte de la especialista en lengua y literatura y asesora.
Revisión de texto escolar por especialista en lengua y literatura.
Se llevó a cabo la revisión por parte de la especialista, en las instalaciones de la universidad.
Revisión de texto escolar por Asesora. Se llevó a cabo la revisión por parte de la asesora, en las instalaciones de la facultad de Humanidades.
Corrección e Impresión del texto escolar
Se corrigieron las faltas y fallas del texto escolar.
Autorización de capacitaciones para el uso del texto escolar.
Se obtuvo el permiso necesario para realización de capacitaciones a maestra y alumnos.
21
Primera capacitación a la docente sobre el uso del texto escolar.
Se llevo a cabo la primera capacitación con la maestra de Primero Primaria.
Segunda Capacitación a la docente y alumnos sobre el uso del texto escolar.
Se llevo a cabo la segunda capacitación con los alumnos de Primero Primaria para el uso correcto del texto escolar.
Entrega del proyecto a Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Se llevó a cabo la entrega física de los textos escolares a la escuela Oficial Urbana Mixta San José en un acto solemne en las instalaciones del convento Capuchinas de La Antigua Guatemala.
Evaluación del Proyecto Todas las actividades fueron ejecutadas en el tiempo planificado.
Realización del Informe Final Constatar de lo actuado desde su programación hasta la evaluación del proyecto.
3.2. Productos y Logros
Producto Logros Texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José del municipio de La Antigua Guatemala departamento de Sacatepéquez.
Se contribuyó de manera positiva al proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José con el uso del texto escolar. Se sensibilizó a la maestra y alumnos sobre el uso correcto del texto escolar, para un mejor aprovechamiento y mayor rendimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje.
22
23
Revisores
- Álvaro Estuardo Olayo Pereira,
Director E.O.U.M San José.
- Rosa Cristina Asturias de Paz,
Profesora 1er. Grado E.O.U.M San José.
- Licda. María Teresa Gática Secaida,
Asesora de EPS
Asesora del Proyecto
Licda. María Teresa Gatica Secaida
Institución Patrocinante
Municipalidad de La Antigua Guatemala
La Antigua Guatemala, Sacatepéquez
Junio 2012
1
24
ÍNDICE
Información 1
Índice 2
Introducción 4
Objetivo 4
1. Conceptos 6
1.1 arriba - abajo 6
1.2 encima - debajo 6
1.3 alto(a) - bajo(a) 6
1.4 dentro - fuera 7
1.5 delante - detrás 7
1.6 grande - mediano - pequeño 7
1.7 lleno - vacío 8
1.8 lejos - cerca 8
1.9 gordo - delgado 8
1.10 abierto - cerrado 9
1.11 al lado de - alrededor 9
1.12 corto - largo 9
1.13 duro - blando 10
1.14 entre 10
1.15 desde - hacia - hasta 10
2. Conjuntos 11
2.1 conjunto finito 11
2.2 conjunto infinito 11
2.3 conjunto unitario 11
2.4 conjunto vacio 12
3. Comparación 12
3.1 tanto como 12
3.2 más que 12
3.3 menos que 12
4. Números del 0 al 200 16
4.1 números pares 18
4.2 números impares 18
5. Sumas 20
5.1 problemas de suma 23
6. Resta 27
6.1 problemas de resta 30
7. Valor relativo de los números 34
7.1 valor relativo 34
7.2 valor absoluto 34
7.3 unidades 34
7.4 decenas 35
7.5 centenas 36
2
25
8. Geometría 38
8.1 clases de líneas 38
8.1.1 líneas rectas 38
8.1.2 líneas curvas 39
8.1.3 línea horizontal 39
8.1.4 línea vertical 39
8.1.5 línea inclinada 39
8.1.6 línea curva 39
8.1.7 línea espiral 39
9. Figuras geométricas 40
9.1 triángulo 40
9.2 cuadrado 40
9.3 círculo 40
9.4 rectángulo 40
10. Fracciones 42
11. Medidas de longitud 46
11.1 centímetros 46
11.2 pulgadas 46
12. Medidas de capacidad 47
12.1 vaso 47
12.2 botella 47
12.3 litro 47
12.4 galón 47
12.5 garrafón 47
13. Medidas de cantidad 49
13.1 unidad 49
13.2 par 49
13.3 mano 49
13.4 media docena 50
13.5 docena 50
13.6 medio ciento 50
13.7 ciento 50
14. Medidas de peso 51
14.1 libra 51
14.2 onza 51
14.3 arroba 52
15. Medidas de tiempo 54
15.1 horas en punto 54
15.2 medias horas 55
15.3 días de la semana 57
15.4 año 57
15.5 meses del año 57
Referencia bibliográfica 59
Referencia electrónica 60
3
26
El objetivo del presente texto escolar es contribuir a la
formación integral de los niños y niñas con sobre edad,
enfocándonos en el curso de Matemática que le ayudará
al alumno en su vida diaria, contiene temas como
conceptos, conjuntos, números, sumas, restas,
geometría, figuras geométrica, fracciones, medidas de
longitud, medidas de capacidad, medidas de cantidad,
medidas de peso, medidas de tiempo contenidos
necesario e importante dentro del primer grado de
primaria, esperando sea de buena ayuda y recurso para
el docente y así lograr un proceso enseñanza aprendizaje
de mejor calidad en nuestro bello país.
Formar al estudiante con los conocimientos
necesarios de la matemática para que pueda
hacer uso de ella en su vida diaria.
4
27
- Conceptos. - Conjuntos. - Tanto como, más que, menos que, comparación.
Competencias
Establecer relaciones entre personas, objetivos y figuras geométricas por su posición en el espacio y por la distancia que hay en ellos y ellas.
Indicadores de Logro
Explica y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos.
1: http://images04.olx.com.ar/ui/8/40/39/1279231628_32843139_5-Juegos-Didacticos-para-PC-Para-ninos-de-3-a-6-anos--Capital-Federal-1279231628.jpg
1
5
28
Conceptos
arriba – abajo
encima - debajo
alto(a) – bajo (a)
2
3
4
2,3 y 4: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html
6
29
adentro – afuera
delante – detrás
Grande – mediano - pequeño
A A
5,6 y 7: http://colorearyaprender.com/conceptos-basicos-para-ninos
6
7
5
7
30
lleno – vacío
lejos – cerca
Gordo –delgado
8,9 y 10:_http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html
10
8
9
8
31
Abierto – cerrado
Al lado de – alrededor
Corto – largo
11, 12, 13: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html
12
13
11
9
32
duro - blando
entre
Desde – hacia - hasta
EJERCICIO: Dibuja y decora en tu cuaderno los conceptos de una forma creativa.
14, 15 y 16: http://sgaguilarmjargueso.blogspot.com/2011/08/conceptos-contrarios.html
16
15
14
10
33
Conjuntos
Un conjunto es una colección de objetos. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento. conjunto elemento Conjunto finito: sus elementos se pueden terminar de contar. Conjunto infinito: el número de elementos es ilimitado, es decir tiene un principio pero no un fin. Conjunto unitario: tiene un solo elemento.
17:http://latam.preciomania.com/search_attrib.php/page_id=909/form_keyword=zapatos%2Bpara%2Bhombre%2Bvestir/rd=1;
18:http://img.alibaba.com/photo/333630886/Backward_Wall_Clock_Anticlockwise_Clock_Clock.jpg;19http://4.bp.blogspot.com/_mUbD7MxQRis/TNA-Z4R-c5I/AAAAAAAAALQ/MvdW8qUzWmU/s1600/cielo+estrellas.jpg,
20: http://www.izaping.com/wp-content/uploads/2010/11/sol1.bmpc5I/AAAAAAAAALQ/MvdW8qUzWmU/s1600/cielo+estrellas.jpg
19
20
18
17
11
34
Conjunto vacío: no tiene elementos. EJERCICIO: dibuja en tu cuaderno un conjunto finito, un infinito, un unitario y un vacío.
Comparación Tanto como, más que, menos que.
Hay más zanahorias que cebollas. Hay menos cebollas que tomates. Hay tantas zanahorias como tomates.
21: http://sanrau.zapto.org/images/zanahoria.gif 22: http://www.conmishijos.com/assets/images/recetas/web_tomate450.jpg, 23: http://2.bp.blogspot.com/zlLn9GtxTaA/TV7cC7qZK0I/AAAAAAAAIaE/dOJVuIl0b3M/s1600/Cebollas+en+dibujo.gif
21 22 23
12
35
EJERCICIO: Copia los siguientes óvalos en tu cuaderno, recorta elementos de algún periódico o revista, pégalos dentro de los óvalos y haz que se cumpla la siguiente condición.
Menos
elementos
que
Más
elementos
que
Tantos
elementos
que
13
36
- Números del 0 al 200. - Números pares e impares.
Competencias
Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
Indicadores de logro
Cuenta objetos de un entorno y expresa las cantidades con un número del sistema decimal.
24:http://www.banbao.com.mx/site/components/com_virtuemart/shop_image/product/MANOS_CONTANDO_N_4e3980812746b.jpg
24
14
37
Números del 0 al 200
El numeral es el símbolo con que expresamos una cantidad.
1 =
=
= 2
= 3
=
0
=
5 =
Que muchas
veces es
escrito así. 4
25-29:http://sadpanda.us/images/390235-U39DO10.jpg
26
27 28
29
25
15
38
EJERCICIO: - Haz planas de cada uno de los numerales que te indique tu maestro (a). - Escribe en tu cuaderno los numerales y dibuja a la par la cantidad del número que corresponde. - Ejercita con tapitas formando conjuntos dependiendo del número que el maestro te dicte.
=
=
=
6
8
Que muchas
veces es
escrito así.
Que muchas
veces es
escrito así. 7
9
=
31-33:http://sadpanda.us/images/390235-U39DO10.jpg
31
32
33
30
16
39
Como veremos en la siguiente tabla anteponiendo los números 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 a la secuencia del sistema decimal base (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9) podremos llegar al numeral 99. Seguidamente se inicia un nuevo conteo ahora anteponiendo los números 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 a la secuencia del sistema decimal base de este modo Finalmente llegando al 200 EJERCICIO: Escribe en tu cuaderno los números del 0 al 200
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
17
40
Números pares e impares
Números pares: son los que terminan en 0, 2, 4, 6 y 8. Números impares: son aquellos que terminan en 1, 3, 5, 7 y 9. Observa al venado.
12 13 14 15 16 17 18 19 20 Responde: - Que características tienen los números en los cuales el venado salta. - Que características tienen los números que están tachados. EJERCICIO: - Busca en el periódico o revistas números pares e impares y pégalos en tu cuaderno formando conjuntos. - En grupos de clase o individualmente decora algunos números pares e impares en carteles grandes para después pegarlos en la clase. - Juego “Números pares e impares” se forman 2 grupos y hacen competencia de quien escribe más números pares e impares.
34: http://www.easyriders507.com/images/stories/curiosidades/venado_saltando.jpg
34
18
41
- Sumas (forma vertical y horizontal) - Problemas de suma
Competencias
Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.
Indicadores de logro
Efectúa sumas y restas de números naturales.
35:http://deconceptos.com/wp-content/uploads/2010/01/concepto-de-suma-300x225.gif;
36:http://3.bp.blogspot.com/-rhuGaZYtmJ0/TbJcPOzxttI/AAAAAAAAABE/UGjwxlhcTCU/s1600/suma2.gif
35 36
19
42
Suma
Es una operación matemática también llamada adición; es la reunión o agrupación de dos o más cantidades. Siendo su símbolo (+), que significa "más". Cuenta cuantos cachorros ves, el resultado es la suma de todos. Ejemplo Tengo 3 cubos me regalan 1 ¿Cuántos cubos tengo en total?
3 + 1 = 4 También representado así
3 +1 4
Más Son 4
37: http://www.perrosamigos.com/images/chiens.jpg
37
20
43
Por ejemplo 1.
1 + 3 = 4 2.
2 + 2 = 4 3.
5 + 5 = 10 4.
11 + 5 = 16 EJERCICIO: - En grupos o individual realizar carteles con sumas de figuras como en los ejemplos anteriores. - Con semillas ejercita lo que la maestra vaya dictando.
38: http://en.numista.com/catalogue/photos/guatemala/g8.jpg
38
21
44
Sumas horizontales y verticales
2 + 2 = 4 6 + 5 = 11 4 + 9 = 13 2 6 4 +2 + 5 +9 4 11 13
6 + 9 = 15 8 + 8 = 16 3 + 5 = 8 6 8 3 +9 +8 +5 15 16 8 40 + 21 = 61 20 + 20 = 40 5 + 34 = 39 40 20 5 + 21 +20 +34 61 40 39 54 + 4 = 58 70 + 0 = 70 4 + 6 = 10 54 70 4 + 4 + 0 +6 58 70 10 20 + 45 = 65 78 + 11 = 89 96 + 3 = 99
20 78 96 +45 +11 +3 65 89 99
EJERCICIO: - Realiza en tu cuaderno diferentes sumas creando las cantidades. - Resuelve los problemas de suma que te deje de tarea tu maestro(a).
22
45
Problemas de suma y dinero
En la vida cotidiana y a veces sin sentirlo o pensarlo usamos la suma. Ejemplos donde utilizamos la suma.
1. En clase hay 12 niños y 13 niñas. ¿Cuántos alumnos tiene el profesor?
12 +13 25 R// 25 alumnos.
2. María tiene 8 años y su hermano es 3 años mayor. ¿Cuántos años tiene el
hermano?
8 +3 11 R// El hermano tiene 11 años.
3. Mi mamá ha gastado Q. 12.00 en carne y Q. 14.00 en pescado. ¿Cuántos
quetzales ha gastado mi mamá?
12 +14 26 R// Mi mamá gastó Q. 26.00
4. Luis tiene 2 bolsas de dulces, en una tiene 11 de fresa, y en otra 45 de naranja.
¿Cuántos dulces tiene en total?
1 1 +45 56 R// Hay 56 dulces de fresa y naranja.
23
46
5. María tiene 9 años y su hermana Laura 5. ¿Cuántos años tienen las dos juntas?
9 +5 14 R// Las dos juntas tienen 14 años.
EJERCICIO: Resuelve los siguientes problemas poniendo el resultado en tu cuaderno.
1. En una canasta tengo flores, tengo 30 rosas rojas y 67 claves. ¿Cuántas flores tengo en la canasta?
30 +67 R// Tengo _____ flores en la canasta.
2. Una pelota cuesta 10 quetzales y una portería de plástico 50 quetzales. ¿Cuánto cuestan los dos productos juntos?
10 +50 R// Los dos cuestan _____ quetzales.
3. En un corral hay 48 gallinas y 31 pavos. ¿Cuántos animales hay en el corral?
48 +3 1 R// Hay _____ animales en el corral.
24
47
4. La maestra ha traído para todos sus alumnos 45 manzanas y 3 plátanos.
¿Cuántas frutas ha traído la maestra?
45 + 3 R// Son ______frutas en total.
5. Dos autobuses van de excursión, en uno van 60 niños y en otro 60, ¿cuántos niños van de excursión? 60 +60 R// En los dos buses van _______ niños. EJERCICIO: Escribe en tu cuaderno 5 problemas de suma.
25
48
- Resta (vertical y horizontal) - Problemas de resta y dinero
Competencias
Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.
Indicadores de logro
Efectúa sumas y restas de números naturales.
39: http://melek.webuda.com/archivos/resta.gif 40: http://definicion.de/wp-content/uploads/2009/06/resta.jpg
39 40
26
49
Resta
Restar es la operación matemática llamada también sustracción, en la cual se quitan, sacan o sustraen elementos de un determinado conjunto, siendo su símbolo (—), que significa "menos". Yo tengo 9 balones Perdí 5 balones ¿Cuántos balones me quedaron?
9 - 5 = 4 También representado así
9 - 5 4
Cuando se resuelve una sustracción hay que tener presente:
Los números que se restan deben estar colocados correctamente, es decir; unidades debajo de las unidades, decenas debajo de las decenas, centenas debajo de las centenas.
25 25 -8 - 8
41: http://imagenesfotos.com/wp-content/2008/10/balon_basket2.jpg
41
27
50
El minuendo siempre tiene que ser mayor que el sustraendo. Es decir la primera cantidad que aparece en la resta debe ser más grande que la segunda cantidad, ya que es imposible quitarle a un número menor uno mayor.
8 25 -67 - 8
Ejemplos 1.
2 - 1 = 1
2.
5 - 3 = 2
3.
9 - 4 = 5 EJERCICIO: - En grupos o individual realizar carteles con restas de figuras como en los ejemplos anteriores. - Con semillas ejercita las restas que la maestra vaya dictando.
42: http://en.numista.com/catalogue/photos/guatemala/g8.jpg
42
28
51
Restas horizontales y verticales
5 - 2 = 3 9 - 5 = 4 8 - 7 = 1 5 9 8 - 2 - 5 - 7 3 4 1
6 - 1 = 5 8 - 8 = 0 7 - 3 = 4 6 8 7 - 1 - 8 - 3 5 0 4 44 - 21 = 23 20 - 10 = 10 67 - 35 = 32 44 20 67 - 21 -10 - 35 23 10 32 66 - 6 = 60 89 - 28 = 61 90 - 60 = 30 66 89 90 - 6 - 28 +60 60 61 30 45 - 20 = 25 11 - 10 = 1 78 - 43 = 35
45 11 78 - 20 + 10 - 43 25 01 35
EJERCICIO: - Realiza en tu cuaderno diferentes restas creando las cantidades. - Resuelve los problemas de resta que te deje de tarea tu maestro.
29
52
Problemas de resta y dinero
Al igual que la suma la resta también es muy usada en la vida cotidiana. Ejemplos donde utilizamos la resta.
1. Un libro tiene 45 páginas, si voy leyendo por la página 23. ¿Cuántas me quedan por leer? 45
-23 22 R// Aún me faltan 22 páginas por leer.
2. En un árbol hay 33 pájaros unos volaron y ahora solo quedan 21. ¿Cuántos
pájaros se han marchado? 33
-21 12 R// Se marcharon 12 pájaros.
3. Tengo 134 canicas pero mi amigo me gana 23 canicas. ¿Cuántas me quedan? 1 34
- 23 1 1 1 R// Me quedan 111 canicas.
4. Tengo una caja con 36 crayones pero un amigo me perdió 5. ¿Cuántos crayones me quedan? 36
- 5 31 R// Me quedan 31 crayones.
30
53
5. En una clase hay 24 alumnos. Si 13 son niñas, ¿cuántos niños hay en la clase?
24
-13 11 R// Hay 11 niños. EJERCICIO: Resuelve los siguientes problemas poniendo el resultado en tu cuaderno.
1. Mi papá tiene 38 años. Si es 30 años mayor que yo. ¿Cuántos años tengo yo? 38
-30 R// Tengo _____ años.
2. Luis tiene 167 tarjetas de caricaturas; y tiene 35 repetidos. ¿Cuántas tiene sin repetir? 167
- 35 R// Tiene _____ tarjetas sin repetir.
3. Un agricultor plantó 128 matas de tomates, si se le secaron 28, ¿cuántas le nacieron? 128
- 28 R// Nacieron _____ matas de tomate.
31
54
4. Quiero comprarme una pelota de futbol de Q. 188.00 pero solo tengo Q. 75.00. ¿Cuántos quetzales me faltan para poder comprarlo? 188
- 75 R// Me faltan _____ quetzales para poder comprarlo.
5. Mi mamá vende 20 pollos, una señora le compra 7. ¿Cuántos pollos quedan
aún? 20
- 7 R// Aún quedan ______ pollos. EJERCICIO: Crea problemas de resta, resuélvelas y escríbelas en tu cuaderno.
32
55
- Valor relativo de los números. - Las centenas, decenas y unidades. - Agrupar en decenas hasta 100.
Competencias
Utiliza conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su contorno familiar.
Indicadores de logro
Cuenta objetos de un entorno y expresa cantidades con un número en sistema decimal.
43: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/img/aula/egb1/abaco_jugando.gif 44: http://www.rmm.cl/usuarios/gruiz1/imagen/Nuevas/Decenas_y_unidades.gif
43 44
33
56
Valor de los números
Todas las cifras tienen dos valores: el absoluto y el relativo. El valor absoluto es aquel que tiene un número independientemente del lugar que ocupe no importa su signo es positivo (+) o negativo (-). Ejemplo: 5 es el valor absoluto 5 y también de -5. El valor relativo depende de la posición que ocupe en un número: unidades, decenas o centenas.
Unidades, decenas y centenas ¿Qué es una unidad? Son los elementos que no se agrupan, constan de 1 cifra (del 0 al 9) Ejemplo:
1 unidad
2 unidades Así sucesivamente hasta llegar a 9 unidades únicamente. EJERCICIO: en tu cuaderno recorta y pega dibujos ilustrando las unidades.
45: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtual-matematicas/cartilla-virtual-matematicas.shtml
45
34
57
¿Qué es una decena? Es un grupo de 10 unidades, constan de 2 cifras. Ejemplo:
1 decena de cepillos para limpiar zapatos. (porque tiene 10 unidades)
2 decenas de ranas (porque tiene 20 ranas)
3 decenas de soles (porque tiene 30 soles) Así sucesivamente hasta llegar a cantidades infinitas. EJERCICIO: en tu cuaderno dibuja y pinta cosas ilustrando 5 y 6 decenas.
10
46, 47 y 48: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtual-matematicas/cartilla-virtual-matematicas.shtml
46
47
48
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58
¿Qué es una centena? Es un grupo de 100 unidades. Consta de 3 cifras.
1 centena de cuadrados (100 unidades) que a su vez son 10 decenas. Así sucesivamente hasta llegar a cantidades infinitas.
Agrupemos decenas Si tienes 100 unidades y deseas agruparlas en decenas. ¿Cuántas decenas tendrás? Cuenta
R// 10 decenas EJERCICIO: Ilustra una centena agrupando las unidades en decenas de una manera creativa.
49: http://www.monografias.com/trabajos82/cartilla-virtualmatematicas/image010.png 50: http://static.icarito.cl/20100125/675850.jpg
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50
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- Geometría - Clases de líneas - Figuras geométricas
Competencias
Establece relaciones entre personas, objetos y figuras geométricas, por su posición en el espacio y por la distancia que hay entre ellos.
Indicadores de logro
Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.
51: http://4.bp.blogspot.com/_-AT3L2Q1S2Q/THz3fRoAr1I/AAAAAAAAAPk/6kXVntyNg9M/s400/ENCASTRE+GEOMETRICO+DE+6+PIEZAS.jpg
52: http://3.bp.blogspot.com/_Omuir6B9_kw/TBp55Ilq7NI/AAAAAAAAABg/HdgWGVjuswM/s1600/tangram_large.gif
51 52
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Geometría
La geometría es la rama de las matemáticas que se dedica al estudio de las propiedades y de las medidas de las figuras.
Clases de líneas
¿Qué es una línea? Es una sucesión continua de puntos en una misma dirección.
Las líneas pueden ser 1. Líneas rectas: cuando todos los puntos se encuentran alineados en una misma dirección. 2. Líneas curvas: cuando los puntos no se encuentran alineados en una misma dirección; aunque, al menos durante cierta distancia, el cambio de dirección responda a un criterio de continuidad. Las líneas rectas pueden ser horizontales, verticales e inclinadas.
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61
3. Línea Horizontal: va de derecha a izquierda o viceversa, expresa equilibrio, calma, equilibrio estable, no hay estabilidad sin una línea recta horizontal de referencia, una línea de horizonte, ya que nos movemos en un plano horizontal. 4. Línea Vertical: va de abajo hacia arriba o viceversa, la línea recta vertical sugiere elevación, movimiento ascendente, actividad. También expresa equilibrio, pero inestable, como si estuviera a punto de caer. 5. Línea Inclinada: es una línea que no es vertical ni horizontal, expresa tensión, inestabilidad, desequilibrio, parece que esa punto de caerse. 6. Línea curva: es una línea continua de una dimensión, que varía de dirección lentamente. 7. Línea espiral: generada por un punto que se va alejando progresivamente del centro a la vez que gira alrededor de él.
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62
EJERCICIO: Con yeso o carbón dibuja en el patio las diferentes líneas aprendidas creando dibujos.
Figuras geométricas Triángulo: es una figura geométrica que solo tiene tres lados aunque estos lados no sean iguales. Cuadrado: es una figura geométrica que tiene sus cuatro lados iguales. Círculo: es una figura geométrica en la cual, su curvatura cierra tomando una forma redonda. Rectángulo: es una figura geométrica de cuatro lados, dos largos y dos cortos paralelos. EJERCICIO: Realiza un dibujo creativo en tu cuaderno utilizando las figuras geométricas presentadas anteriormente.
40
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- Fracciones
Competencias
Utilizando conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar.
Indicadores de logro
Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con su número en sistema decimal.
53 http://4.bp.blogspot.com/-LGH_yTApFV0/TebmsTau9uI/AAAAAAAAAAQ/I-qI5XY3Qmc/s1600/fracciones.PNG 54:http://www.uco.es/~ma1marea/Aritmetica/Fracciones/Imagenes/SumarFracciones.jpg
53 54
41
64
Fracciones Cuando asistes a un cumpleaños habrás notado que a la hora de repartir el pastel comienzan las madres a contar cuántas personas se encuentran en la fiesta, de manera que el pastel alcance para todos y los pedazos sean más o menos del mismo tamaño. Llamamos fracciones a las partes en las cuales se divide la unidad. Los enteros o unidades se pueden dividir en mitades (en dos), tercios (en tres), cuartos (en cuatro)… Las fracciones también las podemos representar con números. La literal a se le llama numerador y representa la cantidad de partes o fracciones que tomamos de la unidad. La literal b se le llama denominador y representa el total de las partes en las cuales se dividió a la unidad.
a 1 b 2
Unidad Fracciones
numerador
denominador
=
55: http://conexioncientifica.files.wordpress.com/2008/11/pastel.jpg
55
42
65
Si partimos una unidad en 2 cada parte será Si partimos una unidad en 3 cada parte será Si partimos una unidad en 4 partes para parte será.
Ejemplos: Ahora escribiremos como se representa la parte sombreada.
1
2
1
2
1
3
1
3
1
3
1
4
1
2
1
4
1
4
1
4
1
3
1
4
Un medio
Un tercio
Un cuarto
43
66
EJERCICIO: con diferentes figuras geométricas, ilustra las siguientes fracciones en tu cuaderno.
Un cuarto Dos cuarto Cuatro octavos
1
6
1
8
1
4
1
2
1
5
1
7
1
3
Un medio Un tercio Un cuarto Un quinto
Un sexto Un séptimo Un octavo Un noveno
56: http://4.bp.blogspot.com/-XrLxhJxKj_k/TcHFJdeS-vI/AAAAAAAAADo/IShSB4rvrFE/s400/k%25C3%25B1kjjuk.jpg
57: http://html.rincondelvago.com/000639310.jpg
57
56
44
67
- Medidas de longitud: pulgadas y centímetros. - Medidas de capacidad: vaso, botella, litro, galón y garrafón. - Medidas de cantidad: mano, media, docena, medio ciento y ciento. - Medidas de peso: libra, onza y arroba.
Competencias
Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Indicadores de logro
Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos.
58:http://rutadelaseda.files.wordpress.com/2011/06/94481_f520.jpg
58
45
68
Medidas de longitud
Para medir usamos la regla cada espacio entre dos números es un centímetro. El centímetro es una medida de longitud, su signo es el (cm). Centímetro La pulgada es una unidad de longitud que equivale a la longitud de un pulgar. El símbolo internacional para representar la pulgada es in. La abreviatura es la siguiente: 12", 12 pulg, 12 plg, 12 in. Pulgada EJERCICIO: Mide diferentes cosas que tengas a tu alrededor y escríbelas en tu cuaderno, mídelas en centímetros y en pulgadas.
59:http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRQeQKXYpxRKJ_PcFDjhWTn-J8Nft0DvcZ2qM8EFnTh_VUakN5xG3HefzYb
59
59
46
69
Medidas de capacidad
Las medidas de capacidad sirven para medir líquidos. Las medidas de capacidad son: vaso botella litro galón garrafón
60:http://www.araven.com/catalogo/public/catalog/hosteleria/01-CONSERVACION/vaso-56cl-1.jpg, 61:http://www.antoniomata.com/amblog/wp-content/uploads/2012/02/Antonio_Mata_tipos-de-botella.jpg,
62:http://1.bp.blogspot.com/_0_gRKJwzGuQ/S-7_iJhsuWI/AAAAAAAAAQg/v6oNx4g6DnU/s200/Litro+Botella, 63: http://www.hiperplast.com/fotos/galon_H4.jpg
64:http://www.hiperplast.com/fotos/galon_H4.jpg, 63: http://www.agualyder.com/Imgs/fo-garrafonpunzoflex.jpg.
62
60
64
63
61
47
70
De esta forma se puede medir todo lo que bebemos y los líquidos que compramos como el agua, las aguas gaseosas, la leche y demás productos aceitosos. Así 1 litro tiene 4 vasos Una botella tiene 3 vasos EJERCICIO: - Ilustra en tu cuaderno las medidas de capacidad. - Consigue envases vacios de 1 botella, 1 litro y 1 galón, también 1 vaso y haciendo diferentes experimentos con ellas y agua responde a las siguientes cuestiones. 1. ¿Cuántos vasos tiene el litro? 2. ¿Cuántas botellas tiene el galón? 3. ¿Cuántos vasos tiene el galón? 4. ¿Cuántos litros tiene el galón?
62
61
60
48
71
Medidas de cantidad
En los mercados y en algunos comercios, muchos de los productos se venden por cantidades menores y se utilizan la unidad, el par, la mano, media docena y la docena.
unidad (1) par (2 unidades)
Mano (5 unidades)
65:http://www.callegranvia.com/info/img/la-naranja-y-su-origen.jpg 66: http://hechoenmexicob2b.com/uploadedimages/15015434/Producto0-img4.jpg
67:http://www.lacarreta.com.gt/fotos/limon.jpg?0.7139463492630819
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67
66
49
72
media docena (6 unidades) docena (12 unidades) medio ciento (50 unidades) ciento (100 unidades) Hay productos pares que no se pueden vender por unidad, como por ejemplo: zapatos, guantes, calcetas y calcetines. EJERCICIO: En tu cuaderno dibuja o recorta y pega lo siguiente. - 1 par de botas - 1 mano de limones - 1 docena de bananos - 1 mano de jocotes - 1 docena de vasos
68:http://1.bp.blogspot.com/_nq-9ofLD0D0/TJisEvB4AEI/AAAAAAAAAEg/kIAUcINBpfI/s1600/MEDIA+DOCENA+DE+HUEVOS1.jpg 69:http://www.vegetomania.com/wp-content/uploads/2006/06/EMPANADAS-DE-CEBOLLA-Y-QUESO.jpg
70:http://www.1to1languages.com/uploadimages/106-Las-1.gif 71:http://media.photobucket.com/image/jocotes/jaimealfaro/jocotesdeverano.jpg
72:http://www.interempresas.net/FotosArtProductos/P34072.jpg
70 71
72
68 69
50
73
Medidas de peso
Las unidades para expresar el peso son: la libra, la onza y la arroba. Libra: se obtiene de una balanza o báscula y con medidas ya establecidas. La libra contiene 16 onzas y es representada con (Ib). Onza: al igual que la libra se obtiene de una balanza o báscula y con medidas ya establecidas. Con 16 onzas tenemos una libra.
73:http://comercialdegranos.com/site/images/stories/azucar.jpg 74:http://m.laprensagrafica.com/wp-content/plugins/wp-o-matic/cache/a052f_frijoles-nica.jpg
75: http://mediateca.educa.madrid.org/imagen/imagenes/publicas/tam3/g6/g66tvt45bzwdvd5m.jpg/ 76: http://www.imisagt.com/cat1/images/rsgallery/original/balanza%20de%2022%20lbs.jpg
77: http://codigopgt.files.wordpress.com/2008/04/spoon-scale.jpg 78: http://img.directindustry.es/images_di/photo-m2/balanzas-electronicas-593494.jpg
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73
75
76
77
78
51
74
Arroba: su símbolo es @. Al igual que la libra se obtiene de una balanza o báscula. Una arroba tiene 25 libras. EJERCICIO: Busca una balanza y pesa en libras y onzas maíz, frijol, arroz, etc.
arroba
79: http://www.flickr.com/photos/canovelez/5711439990/
79
78 76
52
75
- Medidas de tiempo: Horas en punto, medias horas, días de la semana, año, meses del año.
Competencias
Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.
Indicadores de logro
Descubre la duración de eventos cotidianos (horas, días, etc.)
80: http://rienzie.com/wp-content/uploads/2009/10/reloj.jpg 81: http://www.vootar.com/imgs/elementos/1244467557_Relojes%20Nike%20para%20mujeres
82: http://a.menudospeques.net/files/jobs/images_stories_dias-semana.jpg 83: http://a.menudospeques.net/files/jobs/images_stories_mesesano.jpg
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Horas en punto Se llama tiempo al movimiento que la tierra se tarda para dar una vuelta alrededor del sol. Los instrumentos que utilizamos para medir el tiempo son: el reloj y el calendario. El reloj: existen de agujas y digitales, en el reloj de agujas:
- La aguja larga se llama minutera porque señala los minutos. - La aguja corta se llama horera porque señala las horas.
Minutera Horera Cuando es la hora en punto, la minutera señala el número 12 y la horera señala la hora. 2 en punto 3 en punto 4 en punto 5 en punto 6 en punto 7 en punto EJERCICIO: copia los relojes anteriores en tu cuaderno.
84:http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/matematicas/media/200709/26/geometria/20070926klpmatgeo_4_Ies_SCO.jpg 85: http://2.bp.blogspot.com/_zqniGbwL2yI/TU5qX5qHPYI/AAAAAAAABX4/UaXXeeNGHTA/s1600/las+seis+en+punto.jpg
85
84
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77
EJERCICIO: copia en tu cuaderno los relojes que encontrarás a continuación y señala las horas según las indicaciones que se te den. 8 en punto 9 en punto 10 en punto 11 en punto 12 en punto 1 en punto
Medias horas Cuando son medias horas, la minutera señala el número 6 y la horera señala entre un número y el que le sigue. 2 y media 3 y media 4 y media
86:http://lh3.ggpht.com/_DxhUSpK1LOA/SmtSMDbPHmI/AAAAAAAAD-Q/J69-D2IVnAk/reloj.jpg 87: http://4.bp.blogspot.com/_VljSIYx54pE/TNa_kSq_HcI/AAAAAAAAJgY/3z2POFWauTo/s1600/yolitasreloj+(1).JPG
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5 y media 6 y media 7 y media EJERCICIO: - Copia los relojes anteriores en tu cuaderno. - Copia los relojes que encontraras a continuación y señala las horas según las indicaciones que se te den. 8 y media 9 y media 10 y media 11 y media 12 y media 1 y media
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Días de la semana
Cuando un reloj ha recorrido 24 horas, 12 de luz y 12 de oscuridad se dice que ha pasado un día. Los días son 7 y son: domingo, lunes, martes, miércoles, jueves, viernes y sábado. Los 7 días forman 1 semana, las semanas forman meses y los meses años.
Año y meses del año 1 año tiene 12 meses. Los meses del año son: enero, febrero, marzo, abril, mayo, junio, julio, agosto, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.
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88:http://lh4.ggpht.com/_DfyGCE0FEJM/SmRjqxBVZ6E/AAAAAAAACes/dz3IGBuDyuo/MesesDelAnoYCalendarios.jpg
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80
EJERCICIO: Busca dibujos similares, pégalos en tu cuaderno, escribe los meses del año así como en el siguiente ejemplo y luego une con una línea el dibujo con el mes que le corresponde.
89: http://www.nph-guatemala.org/ws/images/pictures/articles/guatemala/DSC09536.1.JPG 91: http://www.vootar.com/imgs/elementos/1258123485.jpg
93: http://hunna.org/wp-content/uploads/2010/06/maestro_dia.gif 90: http://manualidades.name/wp-content/uploads/2010/05/dia-de-la-madre-12.jpg
92: http://www.esquipulas.com.gt/wp-content/uploads/2009/09/14-de-septiembre-104.JPG 94: http://www.compatibilidaddeparejas.com/amor-pareja-corazones-NP.jpg
89
90
91 92
93
94
83
58
81
CASTAÑEDA DEL VALLE, Ana Fabiola et al. Estrategias Matemáticas 1. Guatemala, Editora Santillana S.A., 2007, 220 págs.
Matemática 1 Primer Grado. Guatemala, Editora Educativa, 355 págs.
TORÓN PAZZETTI, Deify et al. Resolver Situaciones Cotidianas 1 Matemáticas Primaria. Guatemala, Editorial Santillana, 2011, 240 págs.
VELÁSQUEZ CASTELLÓN, Prudencio et al. Soluciones Matemática 1. Guatemala, Editora Santillana S.A., 2009, 150 págs.
MARISTAS, Hermanos. Matemática Moderna. Guatemala y El Salvador Centro América, Talleres de Litografía Delgado S.A., 1986, 147 págs.
95:http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTCgDce7szTT-JIDeynTR0IwYwAEykVWDm3aAS2szidpnQCNxR0Gw
95
59
82
http://www.aaamatematicas.com http://es.wikipedia.org http://www.desarrolloweb.com http://www.aplicaciones.info http://www.rincondelvago.com http://www.webquest.es http://blog.educastur.es http://www.lasticenelaula.es http://www.escueladigital.com http://www.interpeques2.com
96: http://aladecolibri.blogia.com/upload/20101114140832-computadora-chica-1.jpg
96
60
83
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación de Diagnóstico
La evaluación se realizó a través de una lista de cotejo, que permitió verificar
si se lograron a cabalidad los objetivos planeados en el plan de diagnóstico, el
proceso de evaluación fue aplicado al encargado del Departamento de
Relaciones Públicas de la Municipalidad de Antigua Guatemala; los resultados
fueron satisfactorios.
1. Se recabó la información necesaria para poder redactar los diagnósticos.
2. Se analizó la información obtenida.
3. Se identificaron y priorizaron las carencias existentes dentro de las
instituciones.
4. Se propusieron soluciones que pudieran mejorar el servicio educativo.
4.2 Evaluación de Perfil
Esta fase se evaluó a través de un cuestionario, que permitió verificar la
congruencia entre los elementos redactados en el perfil del proyecto, el
proceso de evaluación fue aplicado al director de la Escuela Oficial Urbana
Mixta San José, los resultados fueron satisfactorios.
1. La descripción y ejecución del proyecto fueron convenientemente
redactados con relación al nombre del proyecto.
2. Los objetivos tanto general como específicos fueron redactados para que
al ser ejecutados pudieran cumplir a lograr el proyecto a cabalidad.
3. El cronograma de actividades se estableció debidamente para que pudiera
realizarse en un tiempo establecido.
84
4.3 Evaluación de la Ejecución
La evaluación se realizó a través de una escala de rango, que permitió
verificar si se lograron realizar los objetivos específicos planteados en el perfil
del proyecto, el proceso de evaluación fue aplicado a la maestra de Primero
Primaria de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José y los resultados fueron
satisfactorios.
1. Se redactó el texto escolar en el tiempo previsto.
2. Se socializó con expertos los contenidos del texto escolar.
3. Se capacitó exitosamente a los alumnos y maestra de grado.
4.4 Evaluación Final
La evaluación se realizó a través de una lista de cotejo, que permitió verificar
si se efectuó a cabalidad el objetivo general planteado en el perfil del proyecto,
la evaluación fue aplicada al director de la Escuela Oficial Urbana Mixta San
José, los resultados fueron satisfactorios.
1. Se contribuyó al enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje con la
redacción del texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática.
85
CONCLUSIONES
1. Se contribuyó con el enriquecimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje de los alumnos de Primero Primaria de la Escuela Oficial
Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala, del
Departamento de Sacatepéquez.
2. Se redactó el texto escolar de Primero Primaria en el área de Matemática
para niños y niñas con sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San
José, del municipio de La Antigua Guatemala, del Departamento de
Sacatepéquez.
3. Se socializó el contenido del texto escolar de Primero Primaria en el área
de Matemática, y así se logró mejorar tanto de forma como de fondo.
4. Se capacitó a alumnos y maestra sobre el uso correcto del texto escolar y
así se favorecerá el tiempo de vida del mismo.
86
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda al Director que pueda autorizar la realización de nuevos
proyectos que contribuyan al enriquecimiento y mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje.
2. Se recomienda al Director gestionar ayuda económica para poder darle
seguimiento a las impresiones de los textos escolares que serán necesarios
en un futuro.
3. Se recomiendan a los alumnos y personal docente seguir actualizando los
contenidos del texto escolar.
4. Se recomienda al docente que pueda darle seguimiento a las capacitaciones
del uso correcto del texto escolar.
87
BIBLIOGRAFÍA
1. OLAYO, Álvaro et al. Proyecto Educativo Institucional (PEI) Escuela
Urbana Mixta San José, de la Antigua Guatemala del departamento de
Sacatepéquez. Guatemala, 2011, 53 págs.
2. GARCÍA, Edwin et al. Propedéutica para el Ejercicio Profesional
Supervisado EPS. Guatemala, USAC, 2011, 94 págs.
3. NAVAS, Oscar et al. Folleto Informativo 2011 - Departamento de
Relaciones Públicas - Municipalidad de La Antigua Guatemala del
departamento de Sacatepéquez. Guatemala, 2011, 14 págs.
EGRAFÍA
1. www.ayuntamientodeantigua.com
88
89
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1. IDENTIFICACIÓN
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Central
2. PROYECTISTA
Gladys Saraí Chuy Jiatz con Carné 200450924, estudiante de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
3. TÍTULO
Diagnóstico situacional de la Municipalidad y Escuela Oficial Urbana Mixta San José,
municipio de La Antigua Guatemala, departamento de Sacatepéquez.
4. PERÍODO DE EJECUCIÓN
Del 14 de febrero al 9 de marzo de 2012.
5. OBJETIVO GENERAL
Identificar los problemas o necesidades que se encuentren en la Municipalidad y de
la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, municipio de La Antigua Guatemala,
departamento de Sacatepéquez.
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Recabar información a través de observaciones, diálogos y entrevistas.
Analizar la información obtenida.
90
Identificar y priorizar las carencias existentes dentro de la Municipalidad y del
establecimiento.
Proponer soluciones que mejoren el servicio educativo de la Municipalidad y el
Establecimiento.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Responsables 2012
Feb Mar
2 3 4 1
Elaborar instrumentos de investigación. Epesista
Aplicar el instrumento de investigación. Epesista
Análisis de la información obtenida.
Redactar el informe de diagnóstico.
Ordenar el informe del diagnóstico Epesista
Corregir y verificar el informe del diagnóstico.
Epesista
Entrega del Informe a asesora. Epesista
8. RECURSOS
Humanos
Director
Personal Docente
Alumnos
Ex alumnos
91
Asesora
Epesista
Materiales
Computadora
Hojas
Lapiceros
Cámara Fotográfica
Equipo Audiovisual
Impresora
Fotocopiadora
Financieros
Se suplirán con las gestiones que se realizaran durante el proceso.
92
93
94
95
96
97
98
99
Autorización para realizar el proyecto por parte del Decano M.A. Walter
Mazariegos.
Fachada Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
100
Reunión para distribución de grados para realizar el texto escolar.
Alumnos, maestra y epesistas.
101
Dentro de la clase con alumnos.
Entrega del proyecto acompañadas por el Decano.
102
Entrega de textos escolares a la maestra de grado.
Entrega de textos escolares a la maestra de grado.
103
Entrega de textos escolares al Director por parte del Decano.
Niños aprendiendo la correcta utilización de los Textos Escolares.
104
Niños utilizando los Textos Escolares.
105
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
DATOS GENERALES
Proyecto:
“Texto Escolar de Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con
sobre edad de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua
Guatemala, departamento de Sacatepéquez”
Lugar de Ejecución:
Escuela Oficial Urbana Mixta San José de La Antigua Guatemala, departamento de
Sacatepéquez.
Instituciones Responsables:
Municipalidad de La Antigua Guatemala, Facultad de Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
Justificación:
Debido a la culminación exitosa del proyecto Redacción de un Texto Escolar de
Primero Primaria en el área de Matemática para niños y niñas con sobre edad de la
Escuela Oficial Urbana Mixta San José, del municipio de La Antigua Guatemala,
departamento de Sacatepéquez se hace importante poder darle continuidad a la
actualización de contenidos e impresión de nuevas ediciones.
Objetivo General:
Contribuir al progreso de mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los
niñas y niños de la Escuela Oficial Urbana Mixta San José.
Objetivos específicos:
106
Actualizar los contenidos a cada cierto periodo de tiempo del Texto Escolar de
Primero Primaria en el área de Matemática.
Imprimir una nueva edición de Textos Escolares de Primero Primaria en el
área de Matemática.
Metas:
1 actualización al año, realizada por 8 docentes y 12 representantes de
alumnos, en un periodo de tiempo de 15 días.
40 libros impresos, en un periodo de tiempo de 15 días.
Actividades:
Organizar reuniones de trabajo para la actualización correspondiente.
Realización de reuniones de trabajo para la actualización.
Editar digitalmente las actualizaciones realizadas.
Impresión de los textos escolares.
No. Actividades Responsables
Octubre
2012
semanas
1 2 3 4
1 Organizar reuniones de trabajo para la
actualización correspondiente Epesistas
2 Realización de reuniones de trabajo
para la actualización. Epesistas
3 Editar digitalmente las actualizaciones
realizadas Epesistas
4 Impresión de los textos escolares Epesistas
Recursos:
Humanos
Director
Personal Docente
107
Estudiantes
Epesista
Materiales
Computadoras
Hojas bond
Cuadernos
Lápices
Financieros
Aporte económico gestionado por la persona responsable del proyecto.
108
109
110
111
112
113
114
115
116
115
117
top related