generativismo 2010
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GENERATIVISMOUniversidad Nacional de la PlataFacultad de Periodismo yComunicación SocialCátedra: LingüísticaAño 2010
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Noam ChomskyNació el 7 dediciembre de 1928 en
Filadelfia.Profesor deLingüística en el MIT.
Creador de laGramáticaGenerativa.
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La facultad humana del lenguaje parece ser una verdadera “ propiedad de la especie ,” con escasa variación entre los seres humanos y sin que exista nada análogo en otros seres biológicos.
El lenguaje humano tiene sus bases en una propiedad que parece estar biológicamente aislada: la propiedad de la infinitud discreta , que se manifiesta en su forma más pura en los números naturales 1, 2, 3, ...
La facultad del lenguaje puede ser considerada razonablemente “el órgano del lenguaje” .
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FACULTAD DEL LENGUAJE : Supongamos que el órgano del lenguaje de
Pedro está en el estado L. Podemos pensar esto en términos de que L es el “lenguaje internalizado” de Pedro. Así, cuando hablo de lenguaje, eso es lo que quiero decir. Entendido de esta manera, el lenguaje es “cómo hablamos y entendemos,” una concepción tradicional del lenguaje.Adaptando un término tradicional a un nuevo enfoque teórico, podemos decir que la teoría del lenguaje de Pedro es la “gramática” de su lengua. El
lenguaje de Pedro determina una serie infinita de expresiones, cada una con sus sonidos y significados. En términos técnicos, el lenguaje de Pedro “genera” las expresiones de su lengua. Por tanto, decimos que la teoría de su lenguaje es una gramática generativa.
Nuestro Conocimiento del Lenguaje Humano: Perspectivas Actuales Noam Chomsky, 2007.
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¿Qué es la competencialingüística?
Lo chico fue al bosque
Carne María dio perro al le Juan se puso La fotografía descansa sobre el sofá
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Competencia
Conocimiento que tiene el hablante sobrelas reglas que rigen una lenguadeterminada.
Posibilita producir y comprender infinitasoraciones.
Permite identificar las oracionesgramaticales y las agramaticales
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El lenguaje está constituido por unaestructura compleja de relaciones queson gobernadas por reglas.
Para usar el lenguaje es necesarioconocer una lengua, conocer la lengua no
solo significa conocer el léxico sinoconocer la gramática de esa lengua.
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El objeto de estudio de la gramáticagenerativa es estudiar la mente/cerebro através del estudio del lenguaje. La lengua I esun objeto real del mundo físico.
La lengua I es interna, ya que es un objetofísico dentro de la mente cerebro e los sereshumanos, es individual, se encuentra en todos
los individuos y es intensional porque generadescripciones estructurales.
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Gramática
LENGUA= CONJUNTO DE REGLAS =GRAMÁTICA GRAMÁTICA a) como reconstrucción que realiza el
lingüista
b) como conocimiento internalizado dereglas
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Tareas de la gramática
A) adecuación observacional.
B) adecuación descriptiva.
C) adecuación explicativa.
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Adecuación observacional El nivel de adecuación mínimo de una teoría gramatical se da si
la gramática presenta los datos de forma adecuada, es decir,debe reproducir los datos de forma adecuada. Una gramáticaobservacionalmente adecuada debe determinar si una oración
es o no gramatical Adecuación descriptiva
Una gramática es descriptivamente adecuada en la medida quedescribe correctamente la competencia intrínseca del hablanteoyente ideal. Las descripciones estructurales asignadas porla gramática a las oraciones deben corresponderse con laintuición de los hablantes nativos
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Adecuación explicativa En la medida que una teoría lingüística selecciona
exitosamente una gramática descriptivamenteadecuada de los datos lingüísticos primarios,podemos decir ha alcanzado la adecuación
explicativa. En definitiva, una teoría lingüística esadecuada explicativamente en la medida en queexpresa con éxito las restricciones implantadasen la mente humana que hacen que diversos
individuos expuestos a corpus diversos de lamisma lengua terminen por adquirir unagramática semejante
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En 1957, Chomky publica su primer libroEstructuras sintácticas donde propone unprograma de investigación que desde
entonces se ha venido reformulando,ampliando y que se ha consolidado comouno de los ejes más importantes de lasinvestigaciones lingüísticas
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Diferentes modelos gramaticales
1957 Estructuras sintácticas 1965 Teoría estándar
1969 Teoría estándar extendida 1977 Teoría revisada 1982 Teoría de rección y ligamiento 1991 Programa minimalista.
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Syntactic Structures 1957
The logical structure of linguistic theory No aparece todavía la dicotomía actuación/competencia La noción de gramaticalidad/ aceptabilidad es confusa Remarca una de la propiedades esenciales del lenguaje
humano “la creatividad” La construcción de una gramática de una lengua por un
lingüista es análoga a la adquisición del lenguaje por elniño
Es una evaluación de distintos tipos de gramáticas
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El modelo de Syntactic Structures1957
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Solo las transformaciones permiten darcuenta de la ambigüedad estructuralJuan encontró a Pedro estudiando en la
bibliotecaEl perro de mi jefeLos chanchos son pesados
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Aspects of the theory of Syntax1965
La teoría estándar Distinción entre competencia y actuación Comparación con la dicotomía langue / parole
La competencia se entiende como la capacidadque tiene el hablante-oyente ideal deproducir/comprender todas las oracionesgramaticales de una L
La idealización del objeto de estudio: críticasdesde enfoques sociolingüísticos y defensas dela GG.
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REGLAS DELCOMPONENTEFONOLÓGICO
ESTRUCTURADESUPERFICIE
Subcomponente transformacional
REGLAS DELCOMPONENTESEMÁNTICO
ESTRUCTURAPROFUNDA
Base
1) Reglas de estructura de frase2) Subcomponente categorial: reglas de
subcategorización estricta y reglas desubcategorización selectiva
3) Subcomponente léxico (reglas de inserción léxica)
COMPONENTESINTERPRETATIVOS
COMPONENTE SINTÁCTICO (GENERATIVO)
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LGB (1981) y el modelo P & P Definición
La metáfora de los interruptores Diferencias críticas con el modelo estándar
Se simplifican las transformaciones. La oposición reglas versus los principios o las condiciones de buena
formación Independencia de las estructuras
El concepto de módulo El alcance explicativo La noción de (de)generativo
Lo recursivo Lo explícito Lo dinámico y lo estático
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Teoría de principios y parámetros“Podemos pensar en el estado inicial de la facultad del lenguaje como en una red fija
conectada a una caja de interruptores. La red está constituida por los principios del lenguaje, mientras que los interruptores son las opciones que quedan determinadas por la experiencia. Cuando los interruptores están dispuestos de una determinada forma tenemos el bantú; cuando están de otra, tenemos el japonés. Cada lenguaje humano posible queda identificado como una forma particular de los interruptores: una combinación de parámetros, en términos técnicos. Si el programa de investigación tiene éxito, deberíamos poder deducir literalmente el bantú de una de
las posibilidades de los interruptores, el japonés de otra y así sucesivamente a lo largo de todos los lenguajes que los seres humanos pueden adquirir. Las condiciones empíricas de la adquisición del lenguaje requieren que los interruptores puedan accionarse a partir de la información muy limitada de que dispone el niño.Téngase en cuenta que unos pequeños cambios en las posiciones de los interruptores pueden llevar a unos resultados aparentemente muy diversos, ya que sus efectos se extienden por el sistema. Son ésas unas propiedades generales del
lenguaje a las que toda teoría genuina debería ser capaz de llegar.” Noam Chomsky. (1998). Una aproximación naturalista al mente y al lenguaje .
Barcelona: Editorial Prensa Ibérica; 1998. Nuevos horizontes en el estudio dellenguaje. P. 73:
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Ejemplo de “Principio”Muchas lenguas reservan un papel prominente al sujeto de la oración.
Algunas, como el inglés, incluso exigen que éste se exprese siempre de manera explícita, aun cuando carezca de referente, como sucede en las frases impersonales. En tales casos, se emplean los llamados «expletivos»como it o there (por ejemplo, It is raining «está lloviendo» o There is a unicorn in the garden «hay un unicornio en el jardin»). Por el contrario, en otras lenguas es el «tópico» el que asume un papel prominente. Asi
sucede, por ejemplo, en japonés, cuyas oraciones reservan una posición especial que va ocupada por el tema o tópico de que trata la conversación; asi por ejemplo, Este lugar, bueno para plantar trigo o California, clima muy bueno. [El español comprende aspectos de ambas clases de lenguas: por una parte, el sujeto mantiene una posición de privilegio en la oración, al guardar concordancia con el verbo; pero por otra, el sujeto no tiene por qué
expresarse obligatoriamente y las topicalizaciones son un recurso muy frecuente; por ejemplo, Le dieron una paliza o A Irene le gusta mucho el cine.]
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Diferencias entre elESTRUCTURALISMO y
el GENERATIVISMO
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Modelo estructuralista
Los estructuralistas consideraban que el objetofinal de la teoría lingüística debía ser ladescripción y clasificación de los elementosexistentes en las lenguas humanas. El objetivo
del estructuralismo, consistía en dotar a lalingüística de un conjunto de métodosdescriptivos , de un corpus de procedimientos
que pudiera ser utilizado para deslindar en elcorpus las unidades de cada nivel.
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Desplazamiento de objeto deestudio ESTRUCTURALISMO
Corpus de expresiones
Comportamientos y productos (textos)
Clasificar los elementos del corpus
Procedimientos de descubrimiento
LENGUA E
GENERATIVISMO
Competencia lingüística
Mecanismos internos que participanen el pensamiento y la acción
Especificar las reglas gramaticalesque subyacen a la construcción deoraciones.
Procedimientos de evaluación
LENGUA I (enfoque mentalista)
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Este desplazamiento del objeto de estudioimplica un desplazamiento en el lugar queocupan los estudios del lenguaje.
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Críticas a los modelos conductistasde adquisición del lenguaje Las nociones de estímulo, respuesta y refuerzo
suponen que los niños reciben estímuloscompletos y ricos. Por el contrario, los estímulosson pobres, fragmentados y no sistemáticos
Si los niños se basaran en la analogía y en laimitación no se podría explicar cómo producenoraciones que nunca han escuchado
El hecho de que los niños produzcan oraciones
que nunca han escuchado (yo sabo, ponger),implica que existe un mecanismo innato
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El problema de laadquisición del
lenguaje
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El problema de Platón ¿Cómo conocemos a partir de una
experiencia tan limitada? ¿Cómo sabemostanto acerca del lenguaje a partir de unaexperiencia tan limitada?
Existen dos posible respuestas a estapregunta. Nacemos sin saber nada acerca del lenguaje y en
contacto con la experiencia reconstruimos el
sistema lingüístico Poseemos un conocimiento sobre el lenguajeprevio a la experiencia
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Un hablante puede distinguir una oración gramatical deuna agramatical sin haber escuchado nunca esa oración
La gramática no se aprende basándose en lo que laspalabras significan
La gramática no se aprende basándose en laexperiencia pasada
La gramática no se aprende solo en términos derepetición e imitación
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La adquisición del lenguaje depende de un móduloinnato, específico a la especie y que es independientede la inteligencia general
Los niños adquieren lenguajes que son gobernados por
principios altamente sutiles y abstractos sin ningún tipode instrucción explícita Al nacer, los chicos vienen equipados con un
mecanismo de adquisición lingüística
Los datos no cumplen un rol importante solo funcionancomo gatilladores de un proceso innato
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Problema de Descartes
El uso del lenguaje es ilimitado, a partirde un número muy reducido deelementos podemos llegar a construir
infinitas oraciones.
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Críticas a la GG
Universalidad y la Hipótesis de larelatividad lingüística Nunca se ha dado una respuesta clara y
precisa a la cuestión de cómoexactamente se supone que la explicacióndel gramático sobre la construcción de lasoraciones representa la competencia
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Lo teórico versus lo empírico El estudio generativo del lenguaje no
considera el fenómeno comunicativo El estudio del lenguaje, prescindiendo de
su componente social, reduce
enormemente el fenómeno lingüístico a unformalismo
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