formador ocupacional 2012(ii)

@Manuel Calvillo

manolo.calvillo@gmail.com

«Sé tú mismo, todos los demás ya están escogidos»

Oscar Wilde

.

MARCAR: dejar una huella inolvidable en la mente de alguien” (Concise Oxford Dictionary

¿Qué significa marcar?

Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .

¿Cual es tu Marca Pesonal? Una marca es una huella, una señal, es lo que queda cuando ya no estamos presentes.

Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .

¿Qué consigue una marca?

•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas

•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.

•DEMANDA: ser la primera opción.

•GESTIONAR la forma en que eres percibido.

•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.

•ESTABLECER relaciones duraderas.

•INFLUENCIA.

Tu Marca Personal te permite

controlar la forma en que te perciben

los demás para crear el impacto que

deseas.

Se trata de identificar y comunicar

las características que te hacen

sobresalir y ser valioso en un entorno

competitivo y cambiante satisfaciendo

las necesidades de los demás

Tu Marca Personal…

Yo S.A.

EL MENSAJE ERES TÚ

El Aprendizaje Accidental

En clase

Fuera de clase

Inco

nscie

nte

Co

nscie

nte

Trabajar “más allá” del aula

Experiencias formativas

estructuradas a partir de

oportunidades de

aprendizaje en la clase

Aprendizaje

Accidental en

el aula

Experiencias

formativas

estructuradas fuera

del aula

Aprendizaje

Accidental en la

vida privada

Tener una

experiencia

significativa

Revisar

la experiencia

Sacar

conclusiones

Transferir y

aplicar

El ciclo básico del aprender accidental

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Modelo Profesorado Partiucipantes

Tradicional Transmisor Único evaluador Decide el qué y el cómo

del proceso

Dependiente Receptivo Individualista

Autónomo Planeador y diseñador Facilitador y guía Comparte decisiones

Autónomo Participativo Colaborativo Comprometido con

el proceso

Los roles formador-participantes

Responsabilidades del tutor en el A.

• Crear un buen clima de trabajo.

• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.

• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.

• Motivar, animar a los alumnos a participar.

• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.

• Fomentar la independencia de los participantes.

• Estimular el trabajo colaborativo.

Responsabilidades del alumnado en el A.

• Participar activamente.

• Estudio previo del material del que necesitará

orientación.

• Autogestionar su aprendizaje.

• Define claramente las dudas que tiene.

Tipo

s de Tu

toría

FINALIDAD Académica Orietación

CANAL DE

COMUNICACIÓN

Por

correspondencia

Telefónica

Telemática

DESTINATARIO Individual Grupal

Asesorar Implica...

• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo

• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend

• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.

• DAR APOYO: Tratando con empatía

• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.

Asesorar (II)

A

S

E

S

O

R NO DEBE HACER

DEBE HACER

•Escuchar activamente.

•Hacer preguntas apropiadas.

•Compartir cómo entiendes la

situación que se plantea.

•Interrumpir.

•Convertirte en el centro de atención.

•Imponer soluciones.

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Video

el manifiesto Holstee

Formas de abordar los conflictos

• Rechazo del conflicto.

• Negociación informal.

• Mediación en el conflicto.

• Arbitraje

Actitudes ante el conflicto

MEDIACIÓN

• No puede existir mediación si alguna de las partes se opone.

• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de comunicar y llegar a acuerdos.

• Se requiere que intervenga una tercera persona.

MEDIACIÓN

• No juzgar

• Empatizar

• Mostrar interés.

• Aclarar mensajes.

• Resumir

• Dejar al lado nuestro protagonismo

• Escucha activa.

Tratando con personas bajo tensión. ¿qué hacer?

• Invitar a la persona a un área privada y sentarse. • Reconocer su irritación. • Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación. • Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal. • Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo. • Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que

debería hacer o dejar de hacer la otra persona. • Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo. • Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que

en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.

Tratando con personas bajo tensión. ¿qué no hacer?

• Rechazar la irritación o tratar de clamarle.

• Negarse a escuchar.

• Defenderse antes de haber investigado el problema.

• Avergonzar a la persona por su reacción.

• Continuar la confrontación a gritos en área pública.

• Elevar el volumen de voz.

• Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer.

• Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.

Nuevas formas de enseñar en

teleformación

• Formación individualizada, ritmo individual.

• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista

• Participantes más comprometidos

• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el

esfuerzo

• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa

FUNCIONES DEL FORMADOR.

• Tecnológicas

• De Diseño

• Tutoriales

• De Gestión

EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…

• Experto en el contenido

• Experto metodólogo

• Diseñador de medios

• Administrador de la plataforma

• Profesor-tutor

• Coordinador del curso

• Gestor

Modalidades de Formación a Distancia

• Por correspondencia.

• E- Learning.

• Blended Learning.

• M- Learning

Objetivos de la enseñanza a distancia

• Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia a aulas.

• Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo.

• Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir negativamente en el desarrollo regional.

• Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la tuvieron en su momento.

• Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente.

• Disminuir los costes.

• Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial.

• Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico que garantice la transmisión correcta de conocimientos.

Niveles en la formación a través de internet.

• Cursos por correspondencia que utilizan el correo electrónico.

• Formación mejorada con la WEB.

• Plataformas de teleformación.

(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))

¿Aprendizaje a través de internet?

• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y motivación?

• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas necesarias?

• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a este tipo de formación?

• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los recursos necesarios?

Algunas paradojas

• Acceso a internet como sinónimo de formación y

conocimiento.

• Amplias tu mundo.

• La práctica virtual equivale a la práctica real.

• Escribe, no importa cómo.

• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?

"Nunca le he permitido a la escuela interferir en mi educación...".

(Mark Twain)

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EVALUCIÓN

“Evaluación es el proceso de recolección

de datos sistemáticos, fiables, válidos y

relevantes en respuesta a los problemas

presentados por la fuente de referencia, y

con el propósito de tomar decisiones para

o acerca de personas y/o procesos”

(Lindz, 1981).

CARACTERÍSTICAS

• UTIL,

• FACTIBLE,

• ETICA,

• EXACTA

FUNCIONES

• Diagnóstica

• Función Predictiva o de Pronóstico

• Función Orientadora

• Función de control

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“La cosa más difícil de hacer es ver

lo que está justo delante de

nuestros ojos”.

Goethe

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS

Pruebas

objetivas

Pruebas

de

ensayo

Pruebas de

evocación

Pruebas de

selección

Respuesta breve

Texto incompleto

Verdadero Falso

Correspondencia

Selección múltiple Ensayo breve

Respuesta extensa

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES

Para evaluar

Habilidades

Escalas de calificación

Listas de cotejo

Hojas evaluación de prácticas

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CAMBIOS DE ACTITUDES

Técnicas de

Observación

Técnicas de

Información

Directa

•Anecdotarios

•Diarios e informes

•Listas de control

•Escalas de valoración

•Entrevistas

•Cuestionarios

•Inventarios

Dos posibilidades ante un mismo salto:

1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?

2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puede

mejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar?

Y tú, ¿qué quieres ser?

Metáfora del saltador

Modelo de Kirkpatrick Nivel I: Evaluar la Reacción

Que tan favorablemente los participantes

reaccionaron a la formación (“Satisfacción del

Cliente”)

Modelo de Kirkpatrick Nivel II: Evaluar el Aprendizaje

• Conocimientos.

• Habilidades

• Actitudes

Modelo de Kirkpatrick Nivel III: Evaluar la Conducta

Transferencia del aprendizaje

hacia el mundo y puesto de

trabajo real

Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los Resultados

La definición de los “resultados”

dependiendo de los objetivos del

programa de formación

Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar el Comportamiento

Transferencia del aprendizaje

hacia el mundo y puesto de

trabajo real

Fiabilidad y Validez

El Reloj

“Un hombre no es un recipiente

que hay que llenar es una mecha

que hay que encender”.

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LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL

• LAS EXPECTATIVAS

• EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL

• EL TRATO EQUITATIVO

• LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO

• EL RECONOCIMIENTO

La herencia

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“He fallado 9000 tiros en mi

carrera, perdí 300 partidos. 26 veces

confiaron en mí para ganar y fallé.

Por eso soy el mejor".

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Familiarízate con el espacio.

Conoce a tu audiencia.

Escribe un guión que te ayude.

Prepárate bien. Estudia tu material.

Haz ejercicios de visualización.

Adopta una postura adecuada.

HABLAR EN PÚBLICO

Haz ejercicios de respiración diafragmática.

Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta.

No pidas disculpas, continúa.

Practica, practica, practica.

Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no

es para siempre.

HABLAR EN PÚBLICO

1.

“estar preparado

Reglas clave.

2.

“be simple

Reglas clave.

3.

“no aburrir

Reglas clave.

4.

“storytelling

Reglas clave.

5.

“comprometerse

Reglas clave.

Reglas clave.

6.

“ser interesante

Y los mensajes mejor…

Claros

Concisos

Correctos

Coherentes

"El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "

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FORMADOR OCUPACIONAL