formaciÓn cÍvica y -...
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“El niños es el ser más incomprendido y el
más conculcado de todos los tiempos,
todos los males que sufre la sociedad
actual son consecuencia de nuestra
incapacidad para comprender a los niños,
hay que prepararse para comprenderlos”
FORMACIÓN CÍVICA Y
CIUDADANA 2°
El desarrollo de un país depende de cada uno de nosotros, pues
somos parte de él. Transformemos el Perú y nuestra realidad, construyamos y luchemos por él.
¿Qué hacemos como parte de este Estado enfermo y moribundo? Es
momento que tú, estudiante, seas protagonista del cambio que tanto anhelamos, mejoremos día a día.
Las mejores armas que tenemos para defender al Perú son:
nuestras manos (para trabajar), el conocimiento (para transformar) y nuestro corazón (para amar.
Mg. Francisco
¿QUÉ COMPETENCIAS
DEBEN DESARROLLAR LOS
ESTUDIANTE EN ESTA ÁREA?
Los estudiantes al término de la Educación Básica Regular tendrán que haber
desarrollados las siguientes competencias:
“La violencia es miedo a las ideas de los demás y poca fe en las propias.”
Martín Luther King
“FORMACIÓN CÍVICA Y
CIUDADANA”
Mi escuela y yo.
Aspectos que fundamentan nuestra peruanidad: sentido de pertenencia.
Racismo: discriminación étnica y por género.
Habilidades sociales para resolver un conflicto.
Seguridad ciudadana: responsabilidad de los gobiernos municipales..
Seguridad Vial: factores causantes de los accidentes.
El valor del Respeto
Cultura de Paz
FECHAS
CÍVICAS
MESES FECHA DESCRIPCIÓN
MARZO
8 Día internacional de la mujer
15 Día mundial del consumidor
21 Día de la forestación
22 Día mundial del agua
30 Día Internacional de la empleada del
hogar
ABRIL
1 Día de la educación
7 Día mundial de la salud
14 Día de las Américas
17 Aniversario de la Cruz Roja
22 Día Mundial de la Tierra
23 Día del idioma castellano
MI ESCUELA
Y YO
II. SISTEMA HUPSIT
En el 2013 los directivos de la Institución deciden prepararse para los 25 años de inagotable l abor que ha de
celebrarse el 2017, por ello se diseña un Proyecto Educativo Insti tucional en donde se adopta un sistema denominado
Hupsit.
La propuesta pedagógica que presentamos es en función a nuestra concepción de la educación “ como proceso
integral y transformador”, hace suyo un sistema que parte de los postulados del humanismo en donde se busca que el
individuo alcance su autorrealización; asimismo reconociendo la particularidad de cada estudiante y confiando en ellos
es que se necesita de un soporte psicopedagógico que nos ayude a identificar sus estilos de aprendizaje, desarrollar el
“aprender a aprender” mediante técnicas de estudio y asimismo brindar las orientaciones necesarias para los docentes
a fin de optimizar su desempeño. Actualmente estamos viviendo lo que Alvin Toffler describía como la “Era de la
información”, en donde las nuevas generaciones son expuestas a una gran cantidad de ella, asimismo la tecnología
avanza a pasos agigantados, siendo los maestros en su mayoría “Migrantes Digitales”;
frente a ello es necesario e indispensable buscar los mismo medios y canales de comunicación que emplean hoy los
educandos, también enseñarles el buen uso de dichas herramientas.
SISTEMA HUPSIT
HUMANISMO APOYO
PSICOPEDAGÓGICO EMPLO DE LAS TIC´S
- FUNDACIÓN
La Insti tución Educativa Privada Mixta “José
Antonio Encinas” fue fundada el 31 de enero de 1992.
Teniendo como sus promotores fundadores a los
docentes : Wilfredo Ponte Márquez, Florencio Vargas
y Augusto Chauca. En la actualidad lo representa la
Sociedad Promotora “José Antonio Encinas”
(ENCINAS SAC), integrada por 8 docentes entre
socios y accionistas.
II. REGLAMENTO INTERNO: ESTUDIANTES
Art. 37. Los estudiantes son el centro y la razón de ser de la Insti tución Educativa Privada Mixta “José Antonio Encinas”,
todo esfuerzo y trabajo está dirigida a la formación integral del alumno.
Art. 38. Sus derechos son:
- Conocer el presente reglamento, sus normas, el sistema de evaluación y su calificación debidamente justificada por cada docente en el caso de requerirlo
- Ser orientados en sus problemas personales, académicos y espirituales de acuerdo a su edad y nivel de maduración.
- Ser respetados en su dignidad personal, no siendo discriminados bajo ninguna circunstancia. - Recibir una formación integral, contando con docen tes y materiales de calidad.
Art. 39. Sus deberes son:
- Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento
- Asistir correctamente uniformados
Varones: corte escolar (no se acepta cabellos parados y otros), pantalón color azul, chompa roja, camisa
blanca con la insignia, corbata.
Mujeres : cabello recogido con moño rojo, falda a cuadros con pliegues y con 5 cm por debajo de la rodilla.
- Respetar el horario de ingreso
Inicial : 8:00 – 8:15 am
Primaria: 7:30 – 7:40 am / 12:40 – 1:00 pm
Secundaria: 7:30 – 7:40 am /12:40 – 1:00 pm
Cumplir las normas de convivencia dispuestas para el aula y las de participación.
Está terminante prohibido ingresar a clases con artefactos de distracción (IPO, MP3, MP4, GPS, Gameboy,
celulares, cámaras fotográficas, filmadoras, etc). De hacerlo serán confiscados y se procederá de la
siguiente manera:
o Primera vez: será confiscado y se le entregará el día que venga el apoderado, el mismo que firmará
junto al estudiante un compromiso.
o Segunda vez: será confiscado y se le entregará al finalizar el bimestre al apoderado, el mismo que
firmará junto al estudiante un compromiso.
o Tercera vez: será confiscado y se le entregará el día de la clausura únicamente al apoderado.
- Contar con sus cuadernos respectivamente forrados de acuerdo a la lista de útil es, con su número de DNI.
- Obedecer las indicaciones de los tutores, docentes, coordinadores, psicóloga y otras autoridades
indistintamente de la institución, siempre y cuando éstas no atenten contra la los derechos previamente
estipulados en el presente reglamento.
- Asumir con responsabilidad y respeto el cargo de delegado que se le asigne.
- Todo aquel estudiante perteneciente al círculo matemático está obligado a representar a la institución en
los eventos académicos que se requiera, por ende no podrá desistir de su participación.
- Participar de manera activa en las actividades que la institución programa y sean requeridos: concursos,
fiesta del colegio, charlas, etc.
- Está prohibido usar aretes, cadenas, pulsera o algo similar en la institución, así mismo, utilizar maquillaje y
traer uñas pintadas. Otros que alteran el uniforme de la institución.
- Portar sus útiles y asimismo los cuadernos de control respectivamente firmados, y presentarlos en el
momento solicitado por el personal que lo requiera, sin objeción alguna.
- Cuidar el mobiliario escolar, así como la infraestructura. El estudiante que arañe las paredes, carpetas y
otras asume la responsabilidad de volverlas a dejar como se las entregó a inicio de año.
- Piratería intelectual.
- En todos los casos anteriores el procedimiento será acumulativo:
Primera vez: llamada de atención escrita en el anecdotario, cuaderno de control, derivación con el
coordinador de disciplina de turno.
Segunda vez: llamada de atención escrita en el anecdotario, cuaderno de control, derivación al
departamento psicopedagógico. Derivación a psicóloga.
Tercera vez: Se cita al padre de familia, quien se compromete a conversar con el estudiante y velar
por la mejora de su conducta.
Cuarta vez: El estudiante que comete una cuarta vez será suspendido por tres días de clases, en el
caso de ser reincidente será más de acuerdo a la fal ta.
- Se seguirá el procedimiento en todos los casos, eso no atañe alguna actividad extra que pudiera ser
asignada por el personal competente que resarza el daño social de su falta contra el orden de la clase y/o
institución.
- El permiso a los servicios higiénicos están sujeto al empleo de pases (1 por varón y 1 por mujer) los que
administrarán son los delegados de turno por encargo del docente.
Art. 40. De las Sanciones. Las faltas consideradas graves serán sancionadas con 3 días de suspensión de inmediato, una
vez cometida la fal ta. Se procederá a comunicar a los padres de familia y derivación a l a psicóloga. Éstas son:
- Cometer algún acto que atente contra la moral en las instal aciones del plantel : besos en la boca, tocamientos
indebidos, beber alcohol, etc.
- Emplear groserías para consigo u otras personas.
- Emplear violencia en las instalaciones para resolver diferencias, ya sea de manera verbal o física.
- Traer a la institución: revistas, videos de contenido para adultos; armas punzo cortantes; alucinógenos, etc.
- Estando con el uniforme tener conductas inadecuadas en l a calle: gritarse, andar abrazados o de la mano,
besarse, estar en lugares de dudosa reputación, estar en cabinas de internet, playtation, etc.
- Evadirse del plantel, exhibirse en lugares públicos portando el uniforme en horas de clase.
De cometer alguna falta grave no prevista se procederá a la suspensión mientras se realice las investigaciones del caso
en donde actuarán: tutor, coordinador académico, coordinador psicopedagógico, psicóloga, director.
Art. 41. De su organización, los estudiantes estarán organizados de la siguiente manera:
- Delegados de aul a, semanalmente cada estudiante asume dicho rol portando el cordón impuesto el día lunes
durante la formación, quienes tienen por responsabilidad ser apoyo a los docentes en el listado de asistencia,
disciplina, anotar las tareas en el folder, etc.
- Delegados representativos, son elegidos por cada aula al inicio de año y serán los que colaboren con la
institución en asuntos de injerencia total y frente a problemas que involucre su aula o al alumnado en general
puedan dar su punto de vista. Así mismo en la comunidad harán las veces de brigadieres.
Art. 42. De los estímulos, los estudiantes que demuestren un buen desempeño serán reconocidos de la siguiente
manera:
- Cada bimestre los primeros puestos serán reconocidos con una beca integral por su desempeño.
- Orden “Valle de Mala”: por ganar algún evento representativo (concurso de matemáticas, deportes, oratoria,
cuentos, etc) se le dará un diploma y un pin que contiene.
- Orden “Maestro Encinas”: por ganar el primer puesto general en el “Concurso de Conocimientos Interno
Encinas”, o el primer puesto general en el año académico. (conocimientos).
- Otros no previstos en el presente regl amento serán definidos exclusivamente por dirección.
ANÁLISIS DE CASOS (TRABAJO EN EL AULA)
Los estudiantes formaran grupos de trabajo, para cada uno de ellos en su cuaderno se completará el siguiente cuadro:
HECHOS ARTÍCULO EN FUNCIÓN AL REGLAMENTO
CONSECUENCIA REFLEXIÓN FINAL
CASO # 1
“Juan estaba saliendo con sus amigos del colegio, Pedro le dice:
- Vamos a jugar nintendo un toque
- No sé
- Vamos, no seas monce
- Está bien, vamos “
CASO # 2
Pedro en el aula empezó a molestar a su compañera en la clase se Geometría, el docente le llama la atención y lo anota
en el folder anecdotario. Así sigue en la semana con sus conductas inadecuadas hasta que finalmente es suspendido por
tres días.
CASO # 3
Tres compañeras se empiezan a insultar. ¿Cuál es el procedimiento?
RESPONDE:
¿Cuándo se fundó la institución?
¿Quiénes fueron sus fundadores?
¿En qué consiste el Sistema Hupsit?
ASPECTOS QUE FUNDAMENTAN
NUESTRA PERUANIDAD:
SENTIDO DE PERTENENCIA
RESPONDE:
a) ¿En qué país naciste?
b) ¿Cómo cantas el Himno Nacional?
c) ¿Cómo deberías sentirte respecto al Perú?
I. Sentido de pertenencia:
El sentido de pertenencia significa arraigo a algo que se considera importante, como las personas, cosas,
grupos, organizaciones, instituciones, que contribuyen a alejarnos de la soledad, del egoísmo, la seguridad y la
miseria humana.
El sentido de pertenencia a una sociedad constituye un eje social de l as diferentes concepciones de la cohesión
social; un componente subjetivo compuesto por percepciones, valoraciones y disposiciones de quienes la
integran.
II. Identidad nacional:
Es un sentido de pertenencia a una nación, anhelo común de vivir y tener juntos un destino, conciencia
colectiva de un ser que nos une pese a nuestras diferencias, ramillete de vivencias y características
compartidas.
Pero en nuestro país por su gran diversidad se nos es un gran reto, que con mucho trabajo podemos lograr.
Actividades en el aula
1. Completa el siguiente cuadro
IMÁGENES ¿QUÉ SIENTES AL VER ESAS IMÁGENES?
¿CÓMO SOMOS LOS PERUANOS?
Ante el Triunfo
-
-
Ante una derrota
-
-
En el extranjero
-
-
En las situaciones
-
-
Con nuestros amigos
-
-
En el trabajo
-
-
2. Completamos el siguiente organizador gráfico anotando aquellas cosas que nos hacen sentir bien como
peruanos y aquellas que nos avergüenzan
Aspectos Positivos Aspectos Negativos
3. Una vez realizado el análisis proponga acciones que puedan mejorar los aspectos negativos que se ven, desde
una perspectiva individual y como país.
ACTIVIDAD PARA LA CASA
- Organizarse en grupos de 4 personas y proponer un tríptico que promueve el sentido de pertenencia al Perú.
- Se recomienda.
Designar democráticamente un monitor.
Iniciar con una lluvia de ideas del contenido (escribiendo sus ideas en sus cuadernos, teniendo como
título “block de trabajo”
Elegir el contenido y decidir cómo se va a presentar.
Luego de los retoques, que el profesor firme el trabajo antes de pasarlo a limpio.
- La próxima clase se presentará en limpio y será reproducida, pegar una copia en el cuaderno.
RACISMO: DISCRIMINACIÓN
ÉTNICA Y POR GÉNERO
Lee atentamente:
I.
¿Qué quiere decir “Buena presencia”?
¿En qué circunstancias empleamos ese término?
¿Por qué crees que existen esos comentarios?
¿Has escuchado algún comentario racista?
¿Cómo evitar los comentarios racistas?
I. RACISMO.-
El racismo es una acti tud discriminatoria y segregacionista basada en la creencia de
la superioridad de una raza sobre las demás. En el Perú este es un problema que se
viene arrastrando y atrasa el país.
II. DISCRIMINACIÓN ÉTNICA.-
Se fundamenta en la desvalorización de los productos creados por el grupo social al cual
se discrimina: hábitos, historia, costumbres, cultura, idioma, condición socioeconómica,
creencias, etc.
Mientras en México valoran y se orgullecen por sus rancheras, muchas personas en el
Perú al escuchar un huayno dicen:”¡Agg!, ¿qué es eso?
III. DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO.-
Hace referencia al no tomar en cuenta a una persona porque es varón o mujer. No obstante se ha demostrado que
ambos tienen la misma capacidad para ejercer las diferentes profesiones.
Algunos casos:
“Malala, niña de 14 años, fue atacada con disparos y herida por talibanes; porque ella defendía la educación femenina
en Paquistán” (2014)
Si bien es cierto existe una legislación internacional que defiende la igualdad de derechos y también a nivel nacional,
ello no se dio así.
PONER EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
1. Analice el siguiente texto: “Hablamos de igualdad de géneros y por qué en el Perú existe una ley contra el
feminicidio, ¿acaso existe una sobre el masculinicidio? Pues no.
a) ¿Cuál es su opinión al respecto?
b) ¿Por qué crees que se creó esa ley?
c) ¿Qué propone para igualar los derechos?
2. Escriba un ejemplo y dibujo de: racismo, discriminación étnica y por género.
3. A partir del tema elabore un panel A3 se tomará en cuenta:
a) Que sea de su autoría (5pt)
b) Que exista dibujo y texto (5pts)
c) Mensaje claro, preciso e innovador (5pts)
¿Por qué representar
a una mujer andina
siempre que vive en
Lima de esa manera?
¿Acaso la mujer
andina migrante no
usa otra ropa?
d) Limpieza, con detalles e innovador (5pts)
¡Éxitos! Te va a ir muy bien.
Que con tu ayuda el Perú
mejora.
HABILIDADES SOCIALES PARA
RESOLVER UN CONFLICTO
II. CONFLICTO.-
Se le entiende como un enfrentamiento en el que se encuentran involucradas dos personas a más personas, grupos o
estados que tienen intereses opuestos.
III. PRINCIPALES MECANISMOS PARA RESOLVER UN CONFLICTO.
- Diálogo
- La negociación
1. Diálogo.-
El diálogo es un proceso de genuina interacción mediante el cual las personas cambian
gracias al aprendizaje adquirido por su profunda disposición a escuchar. Cada una de
ellas se esfuerza por incluir las inquietudes de los otros en su propia perspectiva, aun
cuando el desacuerdo persista. Ninguno de los participantes renuncia a su identidad, pero
cada uno reconoce suficientemente la validez de las reivindicaciones humanas de los
demás, y en consecuencia actúa en forma diferente hacia los otros. (Hal Saunders, del
Instituto Internacional para el Dialogo Sostenido y de l a Fundacion Kettering)
Las características de un diálogo:
- Ser abierto y sincero
1. ¿Qué se observa en la escena?
2. ¿En qué situaciones se produce la
escena que se observa?
3. ¿Existen mecanismos para
resolver un conflicto sin llegar a la
violencia?
4. ¿Has resuelto tus diferencias a
golpes alguna vez?
5. ¿Cuál es el accionar correcto frente
a discrepancias?
- Respetuoso y aturado
- Democrático
- Ser veraz y confiabl e
- Leal y constructivo
- Buscar soluciones
El diálogo permite una adecuada toma de decisiones, como podemos apreciar en el siguiente cuadro:
2. La negociación.-
Proceso de Comunicación por el que dos o más partes interdependientes y con intereses diferentes sobre
uno o varios temas, tratan de alcanzar un acuerdo, aproximándose por medio de concesiones mutuas.
En los siguientes cuadros veremos las diferencias entre los dos tipos de negociación:
AHORA VIENE TU RETO:
1. Elabore una pequeña historieta de 8 viñetas sobre el diálogo o conflicto como mecanismos para resolver un
conflicto.
2. ¿Cuál es la importancia del diálogo?
3. ¿Cuál es la importancia de la negociación?
SEGURIDAD CIUDADANA: RESPONSABILIDAD
DE LOS GOBIERNOS LOCALES
Frente al video, ¿Con cuál de las opiniones vertidas en youtube estás de acuerdo? ¿Por qué? Elabora
2 argumentos.
¿De quién es responsabilidad de mantener la seguridad?
¿Es justificable la actitud del sereno? ¿Por qué?
I. CONSEJO NACIONAL DE SEGURIDAD CIUDADANA (CONASEC).-
Es responsabilidad del estado peruano velar por la seguridad de los ciudadanos, por ello existe en CONASEC dentro del Sistema, el órgano máximo encargado de la aprobación, conducción y evaluación de las políticas de seguridad ciudadana; cuenta con autonomía funcional y técnica; es presidido por el Ministro del Interior y depende directamente de la Presidencia de la República.
Ahora vamos a ver las funcione
19 | P á g i n a
I BIMESTRE
ACTIVIDADES
1. Elabore 5 preguntas de selección múltiple
2. Elabore 5 preguntas abiertas
COMITÉS REGIONALES COMITÉS PROVINCIALES COMITÉS DISTRITALES
¿Qué es? Órganos normativos que formulan las políticas en su ámbito regional.
Órganos ejecutivos del sistema nacional de seguridad.
Constituyen la cédula básica del sistema.
¿Quién lo preside? El presidente de cada región El alcalde provincial El alcalde distrital
¿Quiénes lo integran?
Representantes de mayor nivel de las instituciones como la Policía Nacional, Poder Judicial, Ministerio Público, Dirección de Salud y Educación, Defensoría del Pueblo y 3 alcaldes provinciales.
Representantes de las comisarías de la Policía Nacional, del Poder Judicial, de organizaciones comerciales, de juntas vecinales y asociaciones de vivienda, así como otros que se estime conveniente de cada región provincia y distrito.
¿Qué funciones tienen?
Eventualmente tienen función ejecutiva a nivel regional cuando la naturaleza de la problemática de seguridad ciudadana así lo requiera.
Planear, organizar, ejecutar, coordinar y controlar los planes, programas y proyectos de seguridad ciudadana que se desarrollen en el ámbito del distrito capital o cercado y, eventualmente, a nivel provincial cuando la naturaleza de la problemática lo requiera.
20 | P á g i n a
I BIMESTRE
SEGURIDAD VIAL:
FACTORES CAUSANTES DE ACCIDENTES
I. OBSERVE LA IMAGEN:
II. SEGURIDAD VIDAL
III. CAUSAS DE ACCIDENTES DE TRÁNSITO
¿Sabías qué?
- Cada 9 minutos se produce un accidente
de tránsito en el Perú.
- Ocurren alrededor de 80 mil accidentes
de tránsito al año.
- Alrededor de 50 mil heridos al año.
- El Perú es el país con más accidentes de tránsito
Es la disciplina que estudia y aplica los mecanismos y acciones que tienden a garantizar el buen
funcionamiento de la circulación en la vía pública, previniendo los accidentes de tránsito.
Ten presente que un accidente de tránsito es evento que causa daño a personas o cosas, que se produce como consecuencia directa de la circulación de vehículos.
21 | P á g i n a
I BIMESTRE
IV. POLICÍA NACIONAL DE TRÁNSITO
La División de Policía de Tránsito (DIVPOLTRAN) como órgano altamente
especializado, es l a encargada de hacer cumplir las leyes, fiscalizando su
cumplimiento, garantizando y regulando el tránsito en las vías denominadas
“Vías Rápidas” (vías expresas, corredores viales, vías troncales, etc), asegurar el
transporte automotor y ferroviario y la prevención e investigación de accidentes
de tránsito y el robo de vehículos; a fin de proteger a la persona, los bienes
públicos y privados; contribuyendo al desarrollo económico y social del país con
la participación ciudadana.
V. REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO
El reglamento general de tránsito es el documento donde contiene los parámetros que rigen el tránsito en
nuestro país. Como por ejemplo los dispositivos de control, velocidades, etc.
ACTIVIDADES
1. Elabore un mapa mental sobre Seguridad Vial.
2. ¿Qué alternativa de solución da al respecto?
3. Escriba una carta de 3 párrafos para un infractor de tránsito.
4. ¿Qué conducta como peatón debes tener?
22 | P á g i n a
I BIMESTRE
EL VALOR :
RESPETO
CUENTO: MICHA Y SU ABUELO
El abuelo, el mayor de la casa, era muy muy anciano. Sus piernas ya no soportaban su peso, sus ojos ya
no podían ver, sus oídos no escuchaban y en su boca no quedaba un solo diente. Su hijo y su nuera no le
servían la comida en l a mesa, sino al lado de la estufa, para que no ensuciara. Una vez le pusieron la comida en
un tazón. Cuando el viejeci to quiso levantarlo, lo dejó caer sin querer, y el traste se rompió.
Todo se derramó sobre el piso. Muy disgustada, su nuera le reprochó que dañara los objetos de la casa y que
rompiera así los trastes de su vajilla. Empleando un tono grosero, le di jo que a partir de ese día l e servirían de
comer en una cubeta de madera, como las que se usaban para dar su alimento a los animales.
El anciano suspiró hondamente pero no dio respuesta alguna a esas palabras que lo habían lastimado.
Pasó algún tiempo desde esa ocasión. Un día estaban en la casa el hi jo y la nuera del anciano. Los dos esposos
miraban con mucha atención al pequeño niño de ambos. El infante estaba en el suelo, jugando con unos
bloques de madera. Los acomodaba de una manera y de otra, como si quisiera darle forma a un objeto en
particular. —¿Qué figuras estás haciendo con esos pedazos de madera, hijo? —preguntó con curiosidad su
padre.
—Estoy haciendo una cubeta de madera papá. De esa forma, cuando tú y mamá sean tan viejos como el abuelo
podré usarl a para servirles su comida —informó el pequeño Micha. Sin decir palabra, el hombre y la mujer se
pusieron a llorar. Sentían vergüenza de haber tratado al abuelo de aquella manera. Desde aquel día le
sirvieron nuevamente l a comida en la mesa, y lo cuidaron bien.
- See more at: http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/septiembre-cuento-de-
respeto/#sthash.d5GToQLM.dpuf – León Tolstoi
I. CONCEPTO:
El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica
entre los miembros de una sociedad. El respeto abarca todas las esferas
de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros mismos y a
todos nuestros semejantes, hasta el que le debemos al medio ambiente, a
los seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las
leyes, a las normas sociales, a la memoria de los antepasados y a la patria
en que nacimos. El respeto comienza en la misma persona, está basado en
la percepción que ésta tenga sobre sí misma.
II. VIVIR EL RESPETO SIGNIFICA
· Ver a la otra persona como otro yo. Tratar a las personas como a mí me gusta que me traten.
· Obedecer a mis padres y maestros y tratarlos con respeto. Escucharles con atención, seguir sus
23 | P á g i n a
I BIMESTRE
recomendaciones e indicaciones, obedecerles con amor y prontitud aunque lo que me pidan cueste.
· Tratar a los demás, sin distinción, con amabilidad. Saludar, despedirme, dar las gracias, pedir las cosas por
favor, hablar de buena manera, etcétera.
· No hablar mal de nadie, no burl arme, no criticar, no ignorar a nadie.
· Saber escuchar y ayudar cuando alguien requiera de mi ayuda. No hablar solamente yo ni querer imponer
mis gustos o caprichos.
· Saber ceder, no querer imponer siempre mi voluntad, respetar la opinión de los demás.
· Saber esperar mi turno para habl ar, para pasar, para participar, etcétera.
· Saber convivir con los demás respetando las normas y reglas de los juegos.
· Cuidar y respetar mis cosas y las de los demás.
· Respetar el esfuerzo y cuidar el trabajo de los demás.
· Darme cuenta de que me rodean muchas personas a l as que no siempre hago caso, tomarlas en cuenta,
saludarlas con amabilidad, etcétera.
· Cuidarme y respetarme de todo lo que me pueda dañar. Tener cuidado con lo que uso, hago, escucho o veo.
· Desarrollar al máximo mis cualidades para ser cada vez mejor persona. Nunca pensar que valgo por lo que
tengo sino por lo que soy.
· Respetar y cuidar los lugares en donde vivo, estudio, juego, etcétera.
· Obedecer las normas del reglamento escolar y de la sociedad en la que viv o.
· Respetar los símbolos de mi país, ponerme de pie al escuchar el Himno Nacional, saludar a la bandera.
· Respetar la intimidad y los sentimientos de los demás.
· Ser alegre, generoso y bondadoso, ya que los demás merecen lo mejor de mí por la dignid ad que tienen.
III. ¿Q UÉ NOS DIFICULTA LA POCA PRÁCTICA DE ESTE VALOR?
· Una falsa concepción de la persona humana en la cual se le valora por el tener y no por el ser.
· La educación para el egoísmo e individualismo que lleva a buscar la satisfacción de los propios gustos o
caprichos, sin atender al respeto de la propia dignidad y de la de los demás.
· El ambiente materialista y utilitario, que lleva a valorar a las personas por lo que tienen o por lo que puedan
ser útiles para mí.
24 | P á g i n a
I BIMESTRE
· Falta de sensibilidad ante l as necesidades de los demás.
· La sociedad que tiende a ver la masa, y no a la persona.
· La permisividad por parte de padres y educadores ante las faltas de respeto.
ACTIVIDADES
1. En grupo crear una historia en donde se realce el valor del respeto, luego interpretarlo en clase.
2. Elabore una lista de 5 conductas negativas y positivas en:
- En el aula
- En la casa
- Durante el recreo
- En la calle con uniforme
- En la calle sin uniforme
25 | P á g i n a
I BIMESTRE
CULTURA
DE PAZ
1. ¿QUÉ ES LA CULTURA DE PAZ?
Entendemos Cultura de Paz como el conjunto de valores, acti tudes, tradiciones, comportamientos y
estilos de vida que aspiran no sólo a una disminución de todo tipo d e violencia, sino también a la solución
creativa y no violenta de los conflictos.
La Cultura de Paz posee valores fundamentales como justicia, libertad, respeto, solidaridad, cuya
puesta en práctica favorece el desarrollo de actitudes y comportamientos orientados al fortal ecimiento de los
derechos humanos.
La Cultura de Paz está vinculada intrínsecamente a la prevención de los conflictos y a su solución por
medios no violentos. Es una cultura fundada en la tolerancia, la convivencia y l a solidaridad cotidiana, es una
cultura que respeta los derechos de todos (este principio de pluralismo garantiza l a libertad de opinión) y
que se orienta esencialmente a prevenir los conflictos en sus raíces, concediendo toda l a importancia debida a
los nuevos peligros que, sin tener un carácter bélico, se ciernen sobre la paz y la seguridad: por ejemplo, la
exclusión, la pobreza extrema y el deterioro del medio ambiente.
2. ¿DÓNDE PRACTICAMOS LA CULTURA DE PAZ?
Todos desempeñamos una función clave en la promoción de una cultura de paz. Pues la Cultura de Paz, así
como el concepto de paz, no es estática. Todo lo contrario, es un proceso positivo, dinámico y participativo en
el que se promueve el diálogo y se busca solucionar los conflictos en un espíri tu de entendimiento y
cooperación mutuos.
Podemos promover la Cultura de Paz en todos los ambientes en l os que interactuamos. En casa, cuando
compartimos momentos con nuestros familiares, en el colegio al intercambiar opiniones con compañeros y
maestros, en el barrio al convivir con nuestros vecinos y en la vía pública cuando nos desplazamos, en todos
estos casos es saludabl e ser solidarios, comprensivos y tolerantes; y en casos de vernos envueltos en
situaciones de conflicto, practicar la empatía.
"La cultura de paz está fundada en la tolerancia, la convivencia y la solidaridad."
3. CRITERIO S A TENER EN CUENTA PARA PROMOVER UNA CULTURA DE PAZ
Forjar una cultura de paz es hacer que los niños, jóvenes y adultos comprendamos y respetemos la libertad, la
justicia, la democracia, los derechos humanos, la tolerancia, la igualdad y la solidaridad.
Ello implica un rechazo col ectivo de la violencia.
En el desarrollo de una Cultura de Paz, debemos compartir diferentes conceptos, prácticas y valores
referentes al respeto a la vida, a la práctica de la no violencia, al diálogo y a la cooperación.
Para favorecer el surgimiento de una Cul tura de Paz, podemos fomentar el uso del diálogo, el aprendizaje
cooperativo, crear el clima para la solución de problemas fomentando la apertura hacia los demás para,
poniéndose en su lugar, llegar a entender sus puntos de vista.
26 | P á g i n a
I BIMESTRE
A continuación te facilitamos una lista de los valores más resaltantes
- El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres. Esto significa el
promover la dignificación de la mujer mediante una incentivación de valores de liderazgo y participación en
todas las actividades sociales, y sobre todo en la igualdad de derechos laborales.
- La adhesión a los principios de tolerancia, solidaridad, cooperación, pluralismo, diálogo y entendimiento. Es
muy importante llevar los conceptos de tolerancia (respeto y consideración hacia las opiniones y actividades
ajenas) solidaridad y cooperación con los demás, hacia nuestras actividades di arias, y promover el diálogo y a
búsqueda de soluciones pacíficas ante las situaciones de conflicto.
- La búsqueda del aprendizaje intercultural. Vivimos en un mundo en el cual es cada vez más importante
valorar las diferentes costumbres y culturas, apreciando sus naturalezas y orígenes; y por lo tanto,
aprendiendo y nutriéndonos de ellas. Los procesos de aprendizaje intercultural son hoy más necesarios que
nunca. Es necesaria una educación global que nos permita entender las preocup aciones que la gente del
mundo comparte, los asuntos que nos dividen y los retos que enfrentamos.
- El respeto al medio ambiente. El respeto al medio ambiente empieza por el prodigar cuidado a nuestro
entorno, desde el respetar las normas básicas de sanidad (empezando por no bo tar residuos a la calle) hasta
evitar l a contaminación ambiental (por ejemplo, la contaminación por ruido) en el área donde vivimos.
4. SITUACIONES DE CONFLICTOS
Cuando nos referimos a una sociedad en paz no estamos habl ando de una sociedad sin conflictos,
pues los conflictos hacen parte de la vida social y están siempre p resentes donde quiera que haya interacción
humana.
El conflicto es inherente a la naturaleza humana, y en cierto se ntido es indispensable para el
desarrollo y crecimiento de las personas y las sociedades. Pero debemos considerarlo como un instrumento
que posibilita l a transformación social La práctica de la educación para la paz es precisamente aprender a
descubrir y a enfrentar conflictos, para aprender a resolverlos de manera no violenta.
Diariamente las personas nos enfrentamos a múl tiples situaciones problemáticas que debemos
solucionar. Todos tenemos una fuerza vital que nos permite hacer fren te a tales situaciones, el uso que
hagamos de ella condicionará la solución o no de los conflictos.
Es recomendable entender al conflicto como una oportunidad pa ra seguir creciendo como personas,
respetándonos y respetando a los otros, teniendo disposición al diálogo, identificándonos y compartiendo la
visión y necesidades ajenas.
Reconociendo que l a paz no se trata de la ausencia de situaciones de conflicto, sino que requiere un
proceso positivo, dinámico y participativo en el que se promueva el diálogo y se solucionen los conflictos en
un espíritu de entendimiento y cooperación mutua.
“La educación para la paz es aprender a enfrentar conflictos y resolverlos de manera no violenta”
27 | P á g i n a
I BIMESTRE
5. APRENDIENDO A CONVIVIR
El desarrollar una correcta convivencia recae en el educarnos y educar a los demás en el cuidado de
nuestro medio ambiente, la libre expresión, la búsqueda de nuevas formas de resolver los conflictos y de
construir una paz basada en la justicia. La no violencia es concebida como un principio en virtud del cual se
regula toda forma de violencia, para la búsqueda de soluciones positivas.
Una cultura de paz es una cultura fundamentada en valores que permiten hacer viable y posible una
sociedad pacífica y que inspiran comportamientos y actitudes ciudadanas apropiadas para la convivencia
armónica y pacífica.
Un concepto en el que es necesario reparar es el concepto de empatía, esto significa el ponernos en el
lugar de la otra persona, así, la empatía nos lleva a comprender mejor y tener una visión más amplia de las
situaciones, pues sólo respetando la percepción ajena llegaremos a una solución pacífica de los conflictos que
puedan presentarse, y podremos convivir con los demás en un ambiente armónico.
Para lograr ello, debemos tener la firme convicción de cambiar las estructuras que conducen a la
violencia y desarrollando un entorno saludabl e:
Combatiendo la discriminación contra las minorías racial es y étnicas.
Cooperando y potenciando la autoestima en las personas.
Cuidando el medio ambiente.
Permitiendo la libre expresión de las personas.
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