formaciÓn de profesionales para la educaciÓn. …
Post on 29-Jul-2022
8 Views
Preview:
TRANSCRIPT
FORMACIÓN DE PROFESIONALES PARA LA EDUCACIÓN. PUNTOS CRÍTICOS Ángel Díaz-Barriga
UNA PREGUNTA
Alumnos• ¿Ustedes a qué
se van a dedicar o qué desean hacer una vez que concluyan la carrera?
Docentes y directivos• ¿Para qué
quieren formar a estos estudiantes de una facultad de educación?
PRINCIPALES TEMAS
Profesión educativa. La sociología de las profesiones
La conformación de la disciplina educativa y la formación de profesionales
Profesionales de la educación, ante la demanda académica y el mundo laboral (las áreas de oportunidad)
PROFESIONAL DESDE SOCIOLOGÍA DE LAS PROFESIONES
Características: Poseer elevado estatus Trabajo intelectual (no manual)
Un cuerpo propio de saberes
Regulaciones claras sobre quien ingresa y
quien ejerce la profesión, mecanismos
de exclusión
Gremio capaz de promover el
conocimiento profesional y defender la profesión
frente a otras profesiones
Tiene autonomía en su trabajo
LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA ESPECÍFICA CONFORMACIÓN TARDÍA
Didáctica: Siglo XVII Una disciplina para el docente, en el debate reforma-contrareforma
• No hay noción de estado
Principios del siglo XIX: Pedagogía
• Una disciplina de la filosofía• Herbart: Una visión humanista
• El ser humano es el único ser educable• Apoyo en la filosofía y la psicología
LA EDUCACIÓN COMO DISCIPLINA ESPECÍFICA. CONFORMACIÓN TARDÍA
• Conformación del Estado Nacional• Creación del sistema educativo (y de la escuela que
conocemos)
Un evento: Revolución Francesa
• Francia: Durkheim: Visión sociológica• La ciencia educación se apoya en la sociología empírica, la
pedagogía teoría práctica, la educación lo que hace el docente• Estados Unidos: Dewey: Pragmatismo
• No hay una ciencia que merezca llamarse educación, la ciencia educación se construye con saberes que proceden de múltiples disciplinas
Principios del siglo XX: Ciencia de la
educación, disciplina positivista (e industrialización)
FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓNPrimera etapa: Formar docentes de la educación básica
Fundación de las escuelas normales alrededor de 1820 (Europa)La más antigua de México es la Benemérita Escuela Normal del Estado de Guanajuato (fundada 1830)
Hacia la Universidad
Teacher College Universidad de Columbia 1887En México Primeras licenciaturas en Pedagogía• UNAM: 1960• Universidad Veracruzana 1958
Después de 1970 crecimientovertiginoso de facultades de Pedagogía,Ciencias Educación o Educación
LO QUE PODEMOS AFIRMAR DE ESTE RECUENTO
La primer tarea que se asigna a la pedagogía es formar profesores en escuelas normales para educación primaria y luego secundaria
Los teacher’s colleges se incorporan en la universidad los estudios para formar docentes
Las pedagogía universitaria en México
Se establece para formar docentes de educación
secundaria y,
A partir de 1958/1960 conciben una licenciatura de
un profesional de la educación que asuma tareas más amplias
Primer Programa de Maestría y Doctorado
UNAM 1959
A partir de 1970 se multiplican licenciaturas y posgrados en educación
(públicos y privados)
QUE RETOS OBSERVAMOS EN ESTE MOMENTO
• ¿Qué conocimientos se requieren para formar un profesional de la educación?
Unos de corte académico/d
isciplinar:
• ¿Para qué tipo de actividades los formamos?• ¿Cuál es su relación con el mercado ocupacional?• ¿Cuáles son las áreas de oportunidad
demandadas en este momento?
Otros de corte laboral
LOS SABERES DE LA DISCIPLINA EDUCATIVA TIENEN RASGOS PARTICULARES
La ciencia de la educación
una epistemología
particular
Ciencias de la educación
Filosofía
Psicología
Didáctica
Sociología
Economía
Antropología
Ciencias de la educación
Filosofía
Psicología
Didáctica
Sociología
Economía
Antropología
UN CAMPO MULTIDISCIPLINARIO, DE TRABAJO HÍBRIDO
Antropología: • Etnografía, perspectivas culturales
Sociología y política educativa: • Escuelas de pensamiento: empírica, funcionalista, comprehensiva o marxista; elementos para analizar las políticas educativas, papel de organismos internacionales
Psicología: • Por etapas: Infantil, adolescencia, adultos. Por enfoques experimental, cognoscitivista, gestalt, campo, psicoanálisis
Historia: • Historia de la educación: historiográfico o historia social.
Filosofía: • Filosofía de la educación: Lo educativo en diferentes escuelas: Marxismo, Idealismo, Existencialismo, etc
Pedagogía: • Disciplina humanista abocada el estudio de la educación
Didáctica: • Clásica o tradicional, movimiento escuela activa, su renovación
Temas regionales: • Educación popular, rural, indígena de adultos
Currículo: • Planes y programas de estudios; Historia social de las disciplinas; visión de trayecto de formación
Evaluación educativa: • Del aprendizaje, de académicos (docentes e investigadores), de programas, planes e instituciones (acreditación)
Uso educativo de Tecnologías de la Información • Experimentar tecnologías para el aprendizaje
QUÉ SE PUEDE DERIVAR DE LO ACADÉMICO
Es difícil establecer un núcleo básico, pero algunos saberes
básicos tienen que formar parte de la formación del
profesional
Una alternativa es ir trabajando en las reuniones de facultades y escuelas sobre los mínimos de ese núcleo básico
Quizá conviene pensar en un tronco de materias básicas
En todos los casos es necesario• Vincular los contenidos de los diversos
campos disciplinares que ayudan a entender lo educativo
• Vincular los contenidos con problemas, proyectos o estudios de caso
FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA RESPUESTA DIFÍCIL
En la visión antigua: formar docentes
En la perspectiva actual una multiplicidad de campos laborales, tanto para la intervención, como para la investigación:
• Contar con elementos para comprender “lo educativo” en todas sus dimensiones• Formación de profesores para todos los niveles del sistema• Gestión, liderazgo, trabajo con grupos y conducción del sistema (temas organizacionales y
temas vinculados a legislación)• Diseño, ejecución y/o análisis de políticas educativas• Asesoría, diseño, evaluación, dictaminación de planes de estudio de licenciatura y posgrado• Educación de adultos, educación no-formal, educación indígena
FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA RESPUESTA DIFÍCIL. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Modelos didácticos.
• Para grupos numerosos/pequeños;• Temas generales y disciplinas
específicas (matemáticas, ciencias, lecto-escritura, historia). Visión
• Didáctica tradicional o del movimiento escuela activa
• Movimiento centrado en el aprendizaje
Uso de TIC PARA el aprendizaje
• Desarrollo de estrategias para usar tecnologías desde una perspectiva didáctica
• Experimentación didáctica con uso de la web
• Retos de la educación de nativos digitales y de la llamada generación “Z”
Evaluación:
• Del aprendizaje: • en el trabajo docente (lo que
llaman auténtica, portafolios etc)• Pruebas a gran escala (Teoría
medición, Teoría de Respuesta el ítem)
• De académicos (docentes e investigadores)• Desarrollo de modelos de
evaluación de pares• De instituciones, planes y
programas de estudio• Metodologías de acreditación
(institutional acreditation & Programm acreditation)
FORMACIÓN ANTE EL MERCADO OCUPACIONAL. UNA RESPUESTA DIFÍCIL. ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Nuevos desarrollos de psicología del aprendizaje, educativa y de los sujetos• Reconocimiento de principales escuelas
psicológicas• Estudios de infancia, juventud y senectud• Infancia y juventud en riesgo
• Adicciones• Violencia escolar
Metodologías de investigación• Sus fundamentos en las distintas disciplinas que
componen la ciencia de la educación
UN INTENTO DE PENSAR LO BÁSICOAcadémico: formación actual en disciplinas que posibilitan conocimiento de lo educativo (Política, sociología y economía de la educación; del sujeto de la educación (ser humano en todas sus etapas, principios aprendizaje); del trabajo escolar (legislación, curriculum, didáctica y evaluación)
¿En qué dosis? No queda claro
Impulsar experiencias de intervención
Contar con experiencias reales de investigación (No métodos de libros)
Una estructura curricular que además de asignaturas tenga espacios formales de integración de saberes de diversas disciplinas
Vivir una práctica docente renovada en las escuelas de educación
RE-INVENTAR LA DOCENCIALas escuelas formadoras deben constituirse en el espacio de experimentación de las formas de aprendizaje que se desean cambiar
Definir aprendizajes básicos indispensables
Rediseñar espacios aúlicos para que las facultades de educación permitan trabajar en ambientes de aprendizaje
• Docencia colectiva• Convertir los temas en problemas:
• planear por problemas• Incluir un elemento de contacto con la realidad• Incluir tecnologías (conectividad en el aula)
• Hacer un video de un tema o un análisis escrito de un You toube• Utilizar y discriminar información obtenida en la web
• Trabajar con enigmas, interrogantes, discusión• Integrar la evaluación al trabajo cotidiano
Formar un profesional de la educación
UN DESCUIDO POR PENSAR RENOVAR LA DOCENCIA
Según Bain 1.Dominan la materia
2. Preparan su clase con el rigor con el que
planean Investigación
3. Tienen confianza y altas metas sobre sus
alumnos
4. Crean entorno real (problemas) para
Trabajar con los alumnos (exposición, Proyectos,
uso de TIC)
RENOVAR LA DOCENCIA: IMPLICA
No planean por temas sino por problemas
Crean enigmas, problemas, foros de discusión para que los alumnos construyan el aprendizaje como reto propio
Usan las TIC como fuente de información y trabajan para que los alumnos desarrollen habilidades para usar la TIC para aprender (ya la usan en sus redes)
O que hagan un análisis escrito de un youtoube de 10 minutos
Pueden pedir que los alumnos hagan videos de 5 -10 minutos sobre el tema
Docente no es la fuente de información, es quién orienta en las fuentes de información (documentales, de la nube, de la vida)
ENTONCES LA PREGUNTA
Alumnos• ¿Ustedes a qué se
van a dedicar o qué desean hacer
una vez que concluyan la
carrera?
Docentes y directivos
• ¿Para qué quieren formar a estos estudiantes de
una facultad de educación?
top related