fonamentació del telp (taller d\'espai lingüístic personal)

De la consciència a la De la consciència a la

conducta: el canvi de les conducta: el canvi de les

actituds lingüístiquesactituds lingüístiques

Els ciutadans de les BahamesEls ciutadans de les Bahames

NationalityNationality Bahamian(s)Bahamian(s) Independent since 1968Independent since 1968

Ethnic CompositionEthnic Composition Black 85%Black 85% White 12%White 12% Asian and Hispanic 3%Asian and Hispanic 3%

Els habitants nadiusEls habitants nadius

Sempre cedeixen la vorera als forasters Sempre cedeixen la vorera als forasters blancsblancs

I com és que han après I com és que han après a fer això?a fer això?

Al principi...Al principi...

...els van castigar si no ho feien...els van castigar si no ho feien

Tota colonització Tota colonització comença per comença per doblegar les doblegar les voluntats dels voluntats dels nadiusnadius

...van premiar els que ho feien...van premiar els que ho feien

Els qui s’hi sometien Els qui s’hi sometien tenien accès a :tenien accès a :

privilegisprivilegis treballs més bonstreballs més bons un cert grau de un cert grau de

poderpoder eren ben eren ben

considerats pels considerats pels nous amosnous amos

... ...

Per a entendre la Per a entendre la submissió constantsubmissió constant

Una explicació psicològica: els Una explicació psicològica: els mecanismes de mecanismes de l’aprenentatgel’aprenentatge

Desemparança apresaDesemparança apresa

Learned helplessnessLearned helplessnessOvermier i Seligman (1967)Overmier i Seligman (1967)

Efectes de la desemparança apresa Efectes de la desemparança apresa en animalsen animals

% animals que aprenen a evitar la descàrrega

NORMALS

DESEMPARATS

Weiss et al., 1975

Efectes Efectes en humansen humans

• Descens de la motivació Descens de la motivació (Cowling, 2006)(Cowling, 2006)

• Baixa autoestima Baixa autoestima (Weems i Silverman, 2006)(Weems i Silverman, 2006)

• Menor capacitat per a reconèixer el control Menor capacitat per a reconèixer el control

(Maldonado, 2002),(Maldonado, 2002), i i resoldre problemesresoldre problemes (Gonzalez, (Gonzalez,

Goeppinger i Lorig, 1990)Goeppinger i Lorig, 1990)

• Alteracions de la memòriaAlteracions de la memòria (Kim, Song i Kosten, (Kim, Song i Kosten,

2006)2006)

• DepressióDepressió (Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006)(Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006)

• SubmissióSubmissió (Kao, Nagata i Peterson, 1997)(Kao, Nagata i Peterson, 1997)

Les persones responem al fracàs Les persones responem al fracàs de diverses maneresde diverses maneres

atribuint-lo a una atribuint-lo a una causa internacausa interna o o externaexterna

atribuint-lo a una causa atribuint-lo a una causa estableestable o o inestableinestable

atribuint-lo a una causa atribuint-lo a una causa globalglobal o o específicaespecífica

Les persones que han après la desemparança Les persones que han après la desemparança atribueixen el fracàs a causesatribueixen el fracàs a causes

InternesInternes

Estables Estables

GlobalsGlobals

CULPACULPA

PESSIMISPESSIMISMEME

BAIXA AUTOESTIMABAIXA AUTOESTIMA

Maier i Watkins, 2005Sloman, Farvolden, Gilbert i Price, 2006

I ara? Com és que I ara? Com és que encara s’hi sotmeten?encara s’hi sotmeten?

Mecanismes que mantenen Mecanismes que mantenen una conducta apresauna conducta apresa

Observació / ImitacióObservació / Imitació

La imitacióLa imitació

és un mecanisme d’aprenentatge molt és un mecanisme d’aprenentatge molt potentpotent

Si els pregunten per què ho fanSi els pregunten per què ho fan

Per educació (cortesia)Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumatsHi estem acostumats No és un tema importantNo és un tema important Ells s’hi sentirien incòmodesElls s’hi sentirien incòmodes No ens costa gensNo ens costa gens

I què té això a veure I què té això a veure amb nosaltres?amb nosaltres?

Nosaltres els catalanoparlantsNosaltres els catalanoparlants

Actituds lingüístiques habituals Actituds lingüístiques habituals (catalanoparlants)(catalanoparlants)

DEFECCIÓDEFECCIÓ

FIDELITAT MÍNIMAFIDELITAT MÍNIMA

FIDELITAT TÍMIDAFIDELITAT TÍMIDA

??????????

SUBMISSIÓ

LINGÜÍSTICA

DIMISSIÓDIMISSIÓ

Submissió lingüísticaSubmissió lingüística

Plegar-se Plegar-se sistemàticamentsistemàticament a la llengua a la llengua

(dominant) de l’interlocutor/a.(dominant) de l’interlocutor/a.

Aplicació sistemàtica de la Norma de Aplicació sistemàtica de la Norma de

Convergència al CastellàConvergència al Castellà

DIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDATDIFERÈNCIES D’EDAT

RELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUESRELACIONS JERÀRQUIQUES

DIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUSDIFERÈNCIES D’ESTATUS

RELACIONS LOCAL-RELACIONS LOCAL-VISITANTVISITANT

RELACIONS LOCAL-RELACIONS LOCAL-VISITANTVISITANT

RELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDORRELACIONS CLIENT-PROVEÏDOR

I com és que hem après I com és que hem après a fer això?a fer això?

Ho hem apres en funció de Ho hem apres en funció de les conseqüènciesles conseqüències

Càstig evitació

Premi repetició

...ens van castigar si parlàvem ...ens van castigar si parlàvem valencià valencià

PresóPresó ExclusióExclusió MultesMultes InsultsInsults

...i se’n burlaven quan ho fèiem en castellà...i se’n burlaven quan ho fèiem en castellà

...van premiar els que se’n passaven al ...van premiar els que se’n passaven al castellàcastellà

privilegisprivilegis treballs més bonstreballs més bons Càrrecs, poderCàrrecs, poder eren ben eren ben

considerats pels considerats pels nous amosnous amos

... ...

I ara? Com és que encara I ara? Com és que encara ens hi sotmetem?ens hi sotmetem?

1. Encara hi ha premis i 1. Encara hi ha premis i càstigs?càstigs?

Els càstigs Els càstigs

Ja no ens renten la Ja no ens renten la

boca amb sabó.boca amb sabó. Ja no ens tanquen a la Ja no ens tanquen a la

presó.presó. Ja no ens ho Ja no ens ho

prohibeixen prohibeixen

explícitament.explícitament.

Els premisEls premis

Accés a privilegisAccés a privilegis Mitjans de Mitjans de

comunicaciócomunicació Fama Fama PoderPoder Viure amb Viure amb

comoditatcomoditat Evitar conflictesEvitar conflictes Fer-s’ho fàcilFer-s’ho fàcil ........

SITUACIÓ SITUACIÓ D’INTERACCIÓD’INTERACCIÓLINGÜÍSTICALINGÜÍSTICA

PARLAR CASTELLÀ

No conflicte: harmonia

Mantenim l’anonimat

Permet centrar-se en la conversa

PARLAR VALENCIÀPermet que se’ns qüestioneEns posem nerviososProvoca canvi de tema (la llengua)Ens connota políticamentGenera situacions de conflicte fatiga

PRESSIÓ SOCIAL

Sí, encara hi ha Sí, encara hi ha premispremis

obert

solidari

tolerant

raonable cosmopolita

modern

educat

tancattancat

insolidari

provincià

maleducat

antiquat

radical

intolerant

....

i càstigs

Sí, encara hi ha Sí, encara hi ha premis premis i càstigs

Vendre discos

publicar

Cobertura mediàtica

Guanyar premisAnar a totes

les fires

entrevistes

Ser contractat

Ser vedat

Insults gratuïts

Ser ignorat

Vendre menys

menyspreu

Portes tancades

Premis més barats

....

I ara? Com és que encara I ara? Com és que encara ens hi sotmetem?ens hi sotmetem?

2. Per imitació2. Per imitació

Mares i pares, companys, mestres, Mares i pares, companys, mestres, líders, personatges públics...líders, personatges públics...

Si ens pregunten per què ho femSi ens pregunten per què ho fem Per educació (cortesia)Per educació (cortesia) És natural. Sempre ho hem fet així. És natural. Sempre ho hem fet així. Hi estem acostumatsHi estem acostumats No és un tema importantNo és un tema important El que és important és entendre’nsEl que és important és entendre’ns Per cosmopolitismePer cosmopolitisme Per respectePer respecte Per ser oberts, tolerants....Per ser oberts, tolerants.... En valencià és de mala educacióEn valencià és de mala educació Nosaltres també sabem el castellà, ells noNosaltres també sabem el castellà, ells no Sempre en valencià és de radicalsSempre en valencià és de radicals El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’El castellà és neutre; el valencià és ‘polític’

EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS EL QUE ENS PASSA ALS CATALANOPARLANTS CONSCIENTSCONSCIENTS

SITUACIÓ D’INTERACCIÓLINGÜÍSTICA

PARLAR CASTELLÀEns fa sentir malament

Paguem eixa “harmonia” amb l’autoestima

Sabem que consolida la submissió

PARLAR VALENCIÀPermet que se’ns qüestioneEns posa nerviosos Provoca canvi de tema (la llengua)Ens connota políticamentGenera situacions de conflicte fatiga

PRESSIÓ SOCIAL

Es pot fer d’una altra Es pot fer d’una altra manera?manera?

El plantejament tradicionalEl plantejament tradicional

FIDELITAT LINGÜÍSTICA

Dimissió lingüística

= “tindre-ho clar”

• Saber que hi ha un problema social

• Saber que la meua actuació és

rellevant• Conèixer les meues capacitats

FIDELITAT LINGÜÍSTICA

(voler usar el valencià)

ÚS EFECTIU DEL VALENCIÀ

Saber co

m

fer-h

o

• Què pensar

• Què dir i

fer

• Com

sentir-nos

El nostre plantejament El nostre plantejament (complementari)(complementari)

Nivells d’anàlisi de la conductaNivells d’anàlisi de la conducta

COM ENS SENTIM?

EMOCIONS

QUÈ DIEM? QUÈ FEM

COMUNICACIÓ

QUÈ ENS DIEM?PENSAMENTS

FIDELITAT LINGÜÍSTICA

Dimissió lingüística

Voler fer-ho

ASSERTIVITAT LINGÜÍSTICA

Saber com fer-ho

Com ho podem Com ho podem aprendre, això?aprendre, això?

1. També n’hi ha, de models1. També n’hi ha, de models

2. Nosaltres mateixos 2. Nosaltres mateixos podem esdevenir modelspodem esdevenir models

Només cal reaprendre una Només cal reaprendre una conducta lingüística normalconducta lingüística normal

Taller d’Espai Lingüístic Taller d’Espai Lingüístic Personal (TELP)Personal (TELP)

http://www.reeixida.cat/telp/http://www.reeixida.cat/telp/

Mantenir (més) la llengua, també amb Mantenir (més) la llengua, també amb

persones no catalanoparlants.persones no catalanoparlants.

Aprendre a sentir-nos (més) còmodes Aprendre a sentir-nos (més) còmodes

quan ho fem.quan ho fem.

Reduir l’impacte negatiu de la nostra Reduir l’impacte negatiu de la nostra

opció lingüística.opció lingüística.

Convidar altres parlants a sumar-s’hi.Convidar altres parlants a sumar-s’hi.

OBJECTIUS DEL TELPOBJECTIUS DEL TELP

ResumResum

5 idees5 idees

1. La consciència lingüística 1. La consciència lingüística és important...la conducta és important...la conducta tambétambé..

2.2. Modelar Modelar és més eficaç és més eficaç que predicar. que predicar.

3. Tothom pot fer més 3. Tothom pot fer més present el valencià...i és present el valencià...i és fàcil (però fàcil (però cal cal aprendre’naprendre’n).).

4. La 4. La teuateua actuació és actuació és imprescindible.imprescindible.

5. Podem abandonar la 5. Podem abandonar la submissió lingüística i canviar-la submissió lingüística i canviar-la per conductes per conductes més més satisfactòriessatisfactòries..