factores sociafectivos y aprendizaje
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VARIABLES SOCIOAFECTIVAS EN EL
APRENDIZAJE
Alto compromiso con la tarea.
Incluye expectativas de alcanzar un resultado.
Explica la orientación a objetivos.
Determina la cantidad de esfuerzo y tiempo dedicado a
ciertas actividades.
Alto compromiso con la tarea.
Incluye expectativas de alcanzar un resultado.
Explica la orientación a objetivos.
Determina la cantidad de esfuerzo y tiempo dedicado a
ciertas actividades.
Motivación de logro
Tener éxito o ser bueno en algo, cumplir metas.
Generalmente supone escoger compañeros de
buen desempeño.
Persisten en las tareas sin necesidad de vigilancia
externa.
Tienen confianza en sí mismos, asumen
responsabilidades de sus acciones, planean con
prudencia y tomar riesgos calculados.
Escogen tareas de dificultad moderada.
Creen poseer control sobre los
resultados.
No atribuyen sus resultados a la
suerte, sino a su esfuerzo y
decisiones personales.
El fracaso aumenta la motivación.
Motivación de logro
Expectativa de que lo que ocurre es a causa de
elementos internos (la persona) o en la situación.
las causas pueden ser estables (fijas, permanentes) o
inestables (temporales, varían en cada situación).
Pueden ser controlables o estar fuera de control de
parte del responsable de la tarea.
Los estudiantes con un
locus de control interno,
creen que son
responsables de su
conducta y de sus éxitos y
fracasos, los atribuyen a
su capacidad y esfuerzo.
Los estudiantes con locus
de control externo atribuyen
los sucesos a la suerte o las
oportunidades.
Expectativa de que lo que ocurre
es a causa de elementos internos
(la persona) o en la situación.
las causas pueden ser estables
(fijas, permanentes) o inestables
(temporales, varían en cada
situación).
Pueden ser controlables o estar
fuera de control de parte del
responsable de la tarea.
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA
componente cognitivo
(autoconcepto) y un componente
afectivo (autoestima) referido a
como la persona se valora,
tomando en cuenta sus habilidades
y su ideal de yo.
Una alta autoestima se relaciona
con el aprendizaje.
Exigencias y límites realistas
Estimular la responsabilidad y la confianza
Retroalimentar y favorecer la autoevaluación.
Ayudarlos a fijar objetivos.
Apoyarlos durante la realización de tareas y reconocer los
logros.
Favorecer la autonomía.
Connotar las experiencias de fracaso como experiencias de
aprendizaje.
ESTRÉS Y ANSIEDAD
Conjunto de relaciones particulares entre la persona y la
situación, siendo valorada por el sujeto como algo que supera
sus propios recursos, que pone en peligro su bienestar
personal
Conjunto de relaciones particulares entre la persona y
la situación, siendo valorada por el sujeto como algo
que supera sus propios recursos, que pone en peligro
su bienestar personal
ALGUNOS EVENTOS ESTRESANTES
limitados en el tiempo
(ej. someterse a un examen médico).
Evento único
situaciones extremas (guerras, violencia,
migraciones, desastres naturales).
Sucesos múltiples cambios en la vida de las personas.
Sucesos extremos
acontecimientos vitales mayores
(muerte de un ser querido).
(problemas de pareja, en el trabajo, ruido
excesivo, tráfico, etc).
Situaciones crónicas estresores contínuos.
(ej. enfermedades crónicas.
Estresores agudos
Sucesos cotidianos
FACTORES MODERADORES
Median entre las circunstancias y el sujeto:
Estrés percibido
evaluación que hace la
persona de la situación
percepción de ser cuidado,
amado, valorado, estimado.
Pertenecer a una red social de
apoyo
Soporte social
percibido
Control percibidomedida en que puedo
influir sobre los
acontecimientos.
APOYO SOCIAL (beneficios)
Instr
ayuda, defensa, guía para
actuar al resolver problemas,
diversión.
Instrumental
Emocional
comunicación íntima de emociones y
sentimientos, tranquilidad, autoestima.
Cognitiva
clarificación y comprensión de las
situaciones.
La ansiedad afecta la percepción, el pensamiento
y el aprendizaje, al disminuir la concentración y la
capacidad de hacer asociaciones.
El estrés puede dinamizar o paralizar un proceso
de aprendizaje
Hexágono Vital
DIETA
REDES
SOCIALES
RELAJACIÓN
PASATIEMPOS
TRABAJO/ESTUDIO
INTERESANTE
EJERCICIO FÍSICO
Por ejemplo en la variable dieta, el puntaje cero equivale a
muy mala alimentación (harinas, frituras, mucho café,
bebidas gaseosas, cigarrillo, alcohol, drogas). 1= similar,
menos grave. Fumar unos 40 cigarrillos por día. El
puntaje 5= equivale a una alimentación balanceada,
natural, prescindencia total de tabaco, muy poco alcohol.
Trace su propio hexágono vital marcando los puntos en
que se ubica por su estilo de vida actual para cada línea,
en las seis variables. Luego una los puntos marcados y
sombree el área cubierta. Esa será su ÁREA VITAL
ACTUAL.
Un estilo de vida saludable que prevenga el estrés, incluye seis
aspectos:
la dieta (consumir alimentos sanos, eliminar lo tóxico).
ejercicio físico regular, vida al aire libre.
reposo, relajación, respiración profunda, meditación.
diversiones, pasatiempos, preferentemente activos.
trabajo interesante, enriquecido.
grupos de apoyo, asertividad social.
En el diagrama del hexágono vital hay números dispuestos desde el
cero hasta el cinco, que reflejan lo siguiente:
0= carencia total de atención al item o descuido severo.
1= muy poca atención o satisfacción del item.
2= algo mayor pero insuficiente.
3=aceptable.
4=satisfactorio.
5=óptimo.
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