evaluacion en la educ primaria
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL TAMARE “Y”
Autora: Lic. Osleida Ferrer. M.Sc.
Tamare, mayo 2013
LA EVALUACIÓN EN EL SUB-SISTEMA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
Para que la Evaluación sea justa, todos van a
realizar la misma prueba: van a subir a
ese árbol
Evaluación del Sistema Educativo
Bolivariano
Educación
Tipos¿Cuándo Evaluar?
Finalidad de la evaluación
Funciones
¿Con qué Evaluar?
Bases Teóricas
Principios
Formas¿Cómo Evaluar?
CaracterísticasProcesos
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (C.R.B.V.) – 1999
Proyecto Educativo Nacional (P.E.N.) – 1999
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano (M.P.P.E.) – 2007
Resolución Nº 35, del 28 de Julio del 2006
Ley Orgánica de Educación, del 13 de Agosto del 2009, Artículos Nº 63, 64, 65 (Gaceta especial extraordinaria del 15 de agosto del 2009)
Proyecto de Ley Orgánica de Educación Artículos 5 6 70 73 74 75
Reglamento general de Educación Artículos 88, 89, 90, 91, 92,93 94 9799 101 103 104 106 107 108 109 118 119 120
Articulo Nº 44 - Evaluación Educativa
Resolución 266, de fecha 20/12/1999, artículos del 2 al 20, 22 23 25 26
Resolución 42 de fecha 25-7-2005 artículos 10 11 12
Resolución 72 de fecha 24 11 2004 artículos del 1 al 6
Resolución 35 de fecha 28 7 2006 artículos del 1 al 4
Sub-sistema de Educación Primaria
Niveles
Educación Inicial De 0 a 6 años
Maternal
Pre-Escolar
Educación Primaria Dura 6 Años
Educación Secundaria
Educación Media General – 5 Años
Educación Media Técnica – 6 Años
Alumno como persona dotada de potencialidades internas,intereses, destrezas , etc. Las cuales va desarrollando amedida que crece y evoluciona
Las respuestas que da el alumno a los problemas que se leplantean, son interpretadas en relación con su entorno
El alumno reflexiona sobre sus propias tareas y actúa comoconstructor de su totalidad: Mente – Cuerpo – Mando.
Patman (1996) – El construccionismo social
Lortic ( 1973) – Ecología
Lev Vigotsky (1977) – Socio-Cultural
Reciprocidad Atiende a todos los actores del proceso educativo.
ContinuidadLa evaluación como proceso sistemático , continuo ypermanente.
ConstructivistaAcepta que el (la) alumno (a) es capaz de construir nuevosconocimientos basados en su experiencia previa.
ParticipativaPermite la intervención de estudiantes, docentes y familiaen el proceso educativo.
Basada en principios humanosHumanista
Evidencia experiencias Previas
Explorar Análisis de evidencias para determinar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes
DiagnosticarPosibilidades de generar acciones sobre la diagnosis
Orientar Dar a conocer los avances y logros en el proceso de
aprendizaje.
InformarToma de decisiones para reorientar y fortalecer las
acciones educativasRealimentar
Una vez cumplidas las acciones educativas por parte del estudiante, determinar su promoción al
grado/año inmediatamente superior.Promover
Los beneficios se buscan a través de la participación de todos los actores involucrados en el proceso educativo
Cooperativa
Contribuye al desarrollo de valores y virtudes de todos los comprometidos; fortalece la reflexión individual y colectiva.
Formativa
El (la) estudiante es concebido como una unidad en lo cognitivo, afectivo-emocional, social, ético, moral y actitudinal.
IntegralConlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación entre estudiantes, y de estos con maestros(as) y familia, de manera que se desarrolle un trabajo de equipo, y las decisiones que se tomen sean democráticas
DialógicaPermite favorecer el aprendizaje, la formación y el desarrollo humano, tomando como base el diagnostico permanente.Transformadora Permite que el (la) maestro (a), el (la) estudiante y demás actores responsables, se comprometan en su formaciónÉtica Permite la intervención de los estudiantes, maestros y familia en el proceso educativo
ParticipativaYa que se manejan procedimientos, a partir de la observación, que se someten a interpretación y valoración
Científica
Permite hacer ajustes y modificaciones necesarias para adaptarse a las situaciones , condiciones y características de los (las) estudiantes.
Flexible
Se considera el (la) es estudiante como un sujeto con individualidades, responsable, autónomo, lo que permite al maestro(a) prever diferentes experiencias de aprendizaje, sin perder de vista al colectivo
Personalizada
Se realiza durante todo el proceso educativo (Antes-durante-final)
Permanente
Libera tanto al docente como al alumno de las escalas de medición
Liberadora
Responde a un plan (PA)Sistemática
Permite la participación de todosDemocrática
Alumno (a) como sujeto únicoIndividualizada
Investigación
Docente alumno familia y p.a
Constructivos
Toma en cuenta las experiencias previas de los implicados en el quehacer educativo
Interactivo-participativo
Se promueven las interrelaciones
ReflexivoSe motiva al análisis e interpretación
Global Como un todo integrado
Negociado Consensuado entre todos
CriterialSe emiten juicios que permiten determinar si
se han alcanzado los resultados deseados
Inicial y/o Diagnostica
Procesual y/o Formativa
Final y/o literal
Auto-Evaluación
Reconducir o mejorar las experiencias de aprendizajeTener conciencia de lo que se esta haciendo y lo quepretende alcanzarReconocer sus avances y logrosDemostrar una actitud critica y reflexiva
ProcesoDe reflexión que realiza cada uno de los participantes del proceso de aprendizaje
Permite
Auto-Evaluación
Reflexionar sobre los avances y logros individuales y grupalesPotenciar valores sociales como convivencia, solidaridad, respetomutuoAsumir actitudes criticas frente a los demásValorar la actuación del (la) estudiante, maestros(as) para reorientarel proceso de aprendizaje
Co-Evaluación
ProcesoQue realizan maestros(as) y estudiantes en el proceso de construcción de aprendizaje
Permite
Auto-Evaluación
Representa la evaluación continua y colectiva de los involucradosPermite la participación de los actores del proceso para reflexionarsobre logros y avances en la construcción de aprendizajesNo se hace exclusiva de los(las) docentes el considerar lainterdisciplinariedad en la valoración de los avance de los estudiantes
Hetero-EvaluaciónCo-Evaluación
ProcesoDonde los actores involucrados en la construcción del aprendizaje, reflexionan y valoran sus esfuerzos, logros y aciertos
. Esta evolución
Constructivista
Se revaloran los papeles del evaluador y el evaluado, ambos aprenden y toman decisiones
El evaluador se convertirá en investigador de procesos
Visión de contexto y totalidad
Técnicas básicas
Entrevistas
•Abiertas•Profundidad
Observación
•Personal•Grupal
Otros métodos
•Registro descriptivo•Análisis de tareas y contenidos•Historial de los y las estudiantes
Informes Cualitativos
Ser
Reflexión
Convivir
Valorar
IntegralConocer
Crear
Participar
proceso
La observación
El registro descriptivo
La entrevista
Análisis de tareas y contenidos
Informes cualitativos
Historial de los y las estudiantes
Deben permitir realizar interpretaciones y reflexionesResaltan los aciertos, minimizando los diferentes errores y omisiones para dar paso a argumentación pedagógica Proponer recomendaciones que incidan en los y las estudiantes en el proceso global de la enseñanzaDebe ser claro y preciso, en pocas palabras, tener poder comunicativo
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