evaluación de centros educativos
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EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOSGRUPO A1:Miriam Carbajo Paula Catalán
Estefanía ChisvertCristina CabelloLola Briz
¿QUÉ SE EVALÚA Y PARA QUÉ SIRVE?
¿Qué se evalúa?• Cualquier elemento del proceso educativo a mejorar:
• Currículum.• Recursos materiales.• Personal del centro.• Etc.
¿Para qué sirve?•Mejorar la calidad y la equidad de la educación.•Orientar las políticas educativas.•Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo.•Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por las Administraciones Educativas.
CLASES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INTERNA
Realizada por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.
El equipo educativo realiza un análisis de evaluación correspondiente a sus competencias y área de actuación.
Cada año tras finalizar el curso escolar.
Métodos: autoevaluación y memoria anual.
EVALUACIÓN EXTERNA
Realizada por la Inspección Técnica de Educación.
Mayor imparcialidad y objetividad.
Puesta en marcha un proyecto de gestión de calidad para mayor eficacia.
EVALUACIÓN INTERNA1. MEMORIA ANUAL2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS3. EVALUACIÓN DE PROFESORES4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
1. MEMORIA ANUAL: ÍNDICE
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.
2. PRESENTACIÓN. Proceso de elaboración. Aprobación por el consejo escolar.
3. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A. Análisis del Proceso Educativo.
Aportaciones de ciclos. Atención a la diversidad. Análisis de los resultados académicos.
Análisis de la organización general del centro. Órganos de gestión. Órganos académicos.
Valoración de la utilización y funcionamiento de las instituciones y recursos.
Análisis del funcionamiento de los Servicios Escolares.
Comedor. Transporte. Acogida.
4. ANÁLISIS DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES DEL CENTRO.
5. GESTIÓN ECONÓMICA.
6. INFORME AMPA.
7. PROPUESTAS DE MEJORA.
8. ANEXO.
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS
Ámbitos Dimensiones
1. El proceso de enseñanza y aprendizaje.
1. Condiciones materiales, personales y funcionales. Infraestructuras y equipamientos del centro. Profesionales: profesorado y personal no docente. Alumnado. Organización de tiempos, materiales y espacios.
2. Desarrollo del currículo. Objetivos y contenidos. Metodología. Evaluación. Plan de atención a la diversidad. Plan de acción tutorial y de orientación académico y profesional (IES)
3. Resultados escolares.
2. La organización y funcionamiento.
4. Los documentos programáticos del centro: PEC,PCE,PGA y Memoria.5. Funcionamiento.
Órganos de gobierno. Órganos de coordinación didáctica. Gestión de recursos y servicios complementarios. Asesoramiento de apoyos externos y de la inspección educativa.
6. Proceso de toma de decisiones, clima de relación y convivencia. Reglamento de régimen interior.
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS
Ámbitos Dimensiones
3. El centro educativo y su entorno.7. Condiciones del entorno.8. Relaciones con otras instituciones.9. Actividades extraescolares y complementarias.
4. El centro y los procesos de cambio e innovación.
10. Planes de evaluación, formación e innovación.
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
MODELO DE AUDITORÍA
¿Qué es?
Funciones a cumplir
Un enfoque de evaluación muy utilizado en los centros educativos. El fin es valorar la eficiencia y eficacia del centro en cuanto a su apariencia económica, organizativa y funcional.
-Reflexión sobre el trabajo que se esta realizando en el centro.-Diagnostico del centro-Pronostico del centro-Orientación y asesoramiento a los órganos directivos del centro.-- reorientación de las estrategias y actividades que se llevan a cabo en el centro.--control de la institución escolar donde se realiza.-Evaluación objetiva de la institución escolar.-Expresión clara del rendimiento global del centro.
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
Se lleva a cabo a través de
una solicitud de procedencia
externa o del mismo centro.
• La eficiencia se articula por lo siguientes elementos:
• Personal docente y no docente.• Material didáctico.• Instalaciones• Recursos económicos• Programas escolares• Departamentos y equipos de
enseñanza• Métodos y procedimientos• Técnicas didácticas
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
¿Qué es? Se articula a partir de cuatro factores:
- Definición del problema que se ha de estudiar.
- Metodología- Estructura conceptual subyacente- Valores implícitos.
MODELO ILUMINATIVO
Es un modelo de evaluación que esta mas centrado a lo que ocurre en la aulas. Su objetivo primordial “consiste en descubrir y documentar a cualquiera que participa en el esquema, sea docente o alumno, para discernir y discutir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir” (Mateo,2000:32)
3. EVALUACIÓN DE PROFESORES
1. Sesiones celebradas sobre sesiones previstas
2. Interés de los contenidos para el alumnado.
3. Implicación en su desarrollo
4. Suficiencia para el desarrollo de valores, y de procedimientos mediante el desarrollo de los diferentes programas: aprender a …
5. Utilidad de las sesiones de trabajo con los “expertos”
6. Suficiencia y calidad del material utilizado
7. Utilidad para orientar los procesos de evaluación formativa
8. Funcionalidad para resolver los conflictos.
9. Utilidad para coordinar al equipo docente.
10. Interés y colaboración de las familias
INFORME AUTODESCRIPTIVO DE LOS TUTORES
3.EVALUACIÓN DE PROFESORES
INFORME AUTODESCRIPTIVO DEL EQUIPO DOCENTE
1. ¿Conoces la programación que desarrolla el PAT?
2. ¿Ha sido consensuado el PAT?
3. Utilidad para coordinar al equipo docente
4. Interés y colaboración de las familias
4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
¿QUÉ SON? •Un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños.
¿QUIÉN? •Secretaría de Educación Pública
¿CÓMO? •Los maestros y los padres de familia manifiesten oportunamente sus observaciones y recomendaciones, con la seguridad de que serán escuchados.
4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
DIMENSIONES
• Gestión y gobierno• Estructura del programa• Personal académico• Servicios integrales• Infraestructura y equipo• impacto del programa educativo• Valoración global del programa educativo
PRPÓSITO…organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños :
• Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana. •Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de su país.•Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.•Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.
EVALUACIÓN EXTERNA1. EVALUACIÓN POR LAS
CCAA2. UNE-EN-ISO 9001
3. EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS
4. EVALUACIÓN PISA
1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.
¿QUÉ PRETENDE?1. Impulsar procesos de evaluación interna de
los centros.2. Facilitar apoyo técnio a los centros para que puedan desarrollar sus procesos de evaluación
interna.3. Difundir una cultura
evaluadora de los centros docentes.
ESTRUCTURADO EN CINCO MODULOS:
1. Elementos contextuales y personales: aspectos
básicos.2. Proyectos: aspectos de
planificación.3. Organización y
funcionamiento: aspectos de planificación.
4. Procesos didácticos: aspectos de la fase de
ejecución.5. Resultados: aspectos del
producto.
-Permite un análisis rápido de los resultados obtenidos
y trazar el perfil de los resultados conseguidos.
-Clara visión de los puntos débiles y los puntos
fuertes.-Requiere que se elabore
un plan de actuación específico, la realización de actuaciones planificadas y la redacción del informe
final.
1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.
FUNCIONES A COMPROBAR Y VERIFICAR….
…. que se cumplan los requisitos exigidos por el Estado.
… que se incluyan los aspectos básicos del currículo dentro de los establecidos por las Administraciones Públicas.
… que subvenciones y becas sean correctamente concedidas de acuerdo a lo establecido.
…el correcto cumplimiento de las condiciones de igualdad y respeto en materia de educación.
2. UNE-EN-ISO 9001
¿QUÉ ES?
Es una norma en la que se contempla los requisitos que deben reunir los centros educativos para el reconocimiento de su calidad.
2. UNE-EN-ISO 9001
Cuando un centro decide implantar un sistema de gestión de calidad (SGC) sigue un proceso.
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3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
¿QUÉ ES?
PROCESO DE EVALUACIÓN ….Que mide el nivel de desarrollo de las
competencias básicas de cada uno de los alumnos y alumnas de 2º ESO y 4º de Primaria.
A TRAVÉS DE…Un conjunto de pruebas y cuestionarios de
contexto, comunes para todo el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en
todos los centros públicos.
FINALIDAD DOBLE…1. Valorar el grado en que la escuela prepara para la vida y como
de formados están los alumnos para su papel de ciudadanos.2. Ayudar a los centros a mejorar sus prácticas educativas y
facilitar a la Administración información para orientar su política educativa.
3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
CUANDO…entre los meses de Marzo y Mayo de cada curso escolar. Las
fechas concretas se fijarán cada curso mediante Resolución de la Vice-
Consejería de Educación
DURACIÓN… de 2 días consecutivos en horario de mañana, durante 3
horas . Cada día se responderá n 2 pruebas de rendimiento con 20
minutos de descanso.
CARÁCTER…formativo e interno y a la vez informativo ( informe para la
familia, centro e informe general de evaluación)
De ella se deriva un plan de actuación de mejora
3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
¿POR QUÉ SE REALIZA LA PRUEBA A LOS ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA Y 2º DE LA ESO?
El carácter diagnóstico y formativo de esta evaluación aconseja situarla hacia la mitad de cada una de las etapas obligatorias, dos años antes de su finalización, de forma que sus resultados e
informaciones puedan ser utilizados para detectar problemas, adaptar los currículos y el proceso de enseñanza- aprendizaje de cada centro y adoptar medidas de apoyo a aquellos
alumnos y alumnas que se considere necesario.
COMPETENCIAS EVALUADAS
Competencia matemática
Competencia de comunicación lingüística (comprensión lectora y dictado)
4. EVALUACIÓN PISA
QUÉ ES?Examen realizado por la OCDE que analiza el rendimiento de los estudiantes de 15 años en diferentes pruebas y
competencias. Se realiza cada 3 años. Es un análisis cuantitativo, por lo que esta sujeto a muchas criticas ya que es meramente comparativo.
¿QUIÉNES PARTICIPAN?En el informe realizado en el 2009 se examinaron entre 4500 y 10.00 estudiantes de cada país, en el participaron un total de
61 países:35 países de Europa 12 países de Asia 11 estados de América 2 países de Oceanía 1 país de África
FORMADO POR…
¿CUÁL ES SU FIN? Mide el rendimiento de los estudiantes en distintas competencias a nivel mundial.
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN ESPAÑA.
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN LECTURA
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN CIENCIAS
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN MATEMÁTICAS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
EVALUACIÓN INTERNA EVALUACIÓN EXTERNA
VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS-Potencia la autorreflexión e innovación.
-Falta de tradición evaluadora.
-Personal técnico con mayor experiencia.
-Solo se centra en los resultados.
-Tiene en cuenta el contexto, los procesos y resultados.
-Desconfianza entre distintos sectores.
-Mayor imparcialidad y distancia del proceso de evaluación.
-Riesgo de comparación simplista con otros centros.
-Valor formativo. -Falta de tiempo. -Mayor objetividad. -Falta de contextualización.
-Genera motivación, participación, implicación y compromiso.
-Posibilidad de convertirse en una autojustificación.
-Potencia una formación más amplia de procedimientos, técnicas y estrategias en los centros.
-Producir poca implicación y participación de los agentes educativos.
-Favorece el trabajo en equipo del profesorado.
-Cultura escolar individualista.
-Potencia una cultura evaluadora en los centros.
-Recelos entre los centros y la comunicad educativa.
-Aporta información más válida y fiable.
-Intentos de manipulación. -Permite información comparativa de distintos centros.
-Falta de transparencia de los miembros de la comunidad educativa con el equipo evaluador.
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