ethos y autoformación en los dispositivos de formación
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Teresa Yurén
Ethos y autoformación en los dispositivos de formación de docentes
¿Crees que la autoformación tenga que ver o contribuya con el proceso de individuación de
la época contemporánea?
Visión pluridimensional dela educación Informes (UNESCO y Comisión Internacional para la Educacion
para el siglo XXI) que impulsan una visión pluridimensional de la educación a lo largo de la vida, que atienda no solo a las dimensiones del saber y el saber hacer, sino también a las del saber ser y saber convivir.
Énfasis en: el desarrollo humano como construcción de sí mismo; la libertad de las personas. Introducen la dimensión sociomoral y existencial.
La formación entendida como la construcción del sujeto por sí y para sí mismo, AUTOFORMACIÓN independiente del sistema escolar
Saberes
Transmisibles Teóricos
Procedimentales
Práxicos. No transmisibles (experiencia)
Técnico (saber hacer)
Sociomoral (saber convivir)
Existencial (saber ser)
Formas disposic ionales
Episteme Capaz de constatar y describir hechos (verdad)
Sistema escolar
Tekne Habilita al sujeto para controlar o utilizar algo en el mundo objetivo con pretensiones de eficacia.
Capacitación para el trabajo
Ethos Relaciones interpersonales (justicia o rectitud)
Epiméleia (cuidado de sí) Ocuparse de uno mismo, ser ante otros, el propio devenir y proyecto personal. (originalidad, autenticiad)
Sobredeterminación disposicional
Sujeto competente (competencias son las capacidades del sujeto puestas en operación en un campo determinado)
Competencias – motivaciones
Motivaciones operan, pues, a la manera de estructuras en las que se anclan razones profundas por las cuales un sujeto suele actuar
Nivel posconvencional
Formacion identitaria Lógica homogeneizante e instrumental (Touraine): borra las
diferencias, procesos de individuación, cada uno delimita fronteras identitarias.
La dinámica de la construcción identitatria en el complejo mundo actual hace necesaria, como dice A. Elliot, la apertura a nosotros mismos, que no es sino la preocupación que tiene cada sujeto por hacerse de los recursos necesarios para manejar con creatividad y autonomía la incertidumbre y la ambivalencia que le genera lo que vive y la forma en que lo vive.
Crisis identitarias que origina la cambiante relación identidad-alteridad
Identidad para sí vs. Identidad para otro
Proceso de formación Sin praxis no hay formacion, pero tampoco hay formacion si
el sujeto no reflexiona sobre su praxis. Toda experiencia requiere experiencia y reflexión, pero no
toda experiencia es formativa. Una experiencia es formativa cuando lo vivido y reflexionado logra romper el equilibrio del sistema disposicional y la forma en la que están articuladas las experiencias y estructuradas las identificaciones.
El proceso de formación tiene como base también la relación con los otros, pues no hay identidad sin identificaciones, ni articulación de identificaciones al margen de la relación con los otros.
Práctica reiterativa Práctica burocratizada Práctica ritualizada
Funciones del docente
Enseñar Favorecer la adquisición de saberes teóricos y procedimentales
Capacitar Contribuir a la adquisición de saberes técnicos
Educar Contribuir a que el sujeto se forme para enfrentar los problemas de la vida diaria
A desestabilizar el sistema disposicional completo del sujeto
Formar Contribuir a que el sujeto se forme para enfrentar los problemas laborales
Los dispositivos de formacion de docentes Dispositivos de referencia Dispositivos formales: de formación inicial, los de nivelación y los
de formación de posgrado. Dispositivos no formales (formación continua) Instituciones que han puesto en marcha dichas formaciones y las
validan InformalesEn el conjunto de las actividades cotidianas, no son explicitadas ni
hechas públicas. No son validadas por ninguna institución Dispositivos convencionales Dispositivos no convencionales (TIC)
Dispositivos de referencia/ dispositivo reconstruido/ reconstrucción del dispositivo
Reconstrucciones logradas con carácter heurístico
Docente de educacion básica: profesión elegida Docente de educacion superior: profesión añadida en
relación a la profesión que eligió
Ethos profesional (rapport à soi relación consigo mismo, pratique de soi eticidad internalizada, motivación, ideal al que se aspira telos,…)
Las tensiones que se originen el el ethos profesional, repercuten en la actividad que se desarrolla
Comienza cuando los modos habituales de sentir y de pensar son puestos en duda y transformados en cuestionamiento; cuando se suscita el esfuerzo intelectual del conocimiento y se busca vincular los saberes académicos con la manera de pensar y de vivir la vida cotidiana, para completar, equilibrar e incluso contrariar la dinámica de una cierta forma de trabajo escolar. La autoformación independiente La autoformación orientada La autoformación guiada La autoformación dirigida
Autoformación
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