estudio exploratorio cmu 101 15feb13, revisado jpr
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PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE PROF. JORGE PÉREZ-RENTA
PRESENTACIÓN PROYECTO
HACU-WAL-MART
ESTUDIO EXPLORATORIO: HACIA UN MODELO DE APOYO
ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE
PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN (CMU 101)
15 DE FEBRERO DE 2013
PRESENTADO POR:
Justificación 2
CMU 101: Introducción a la comunicación humana,
representa una exposición inicial al ambiente retador de
la industria. Esto impone la preparación efectiva al
estudiantado en las siguientes competencias:
Pensamiento crítico
Comunicación oral/escrita
Autogestión
Trabajo en equipo
Propósito del estudio: CMU 101
Crear un modelo que sustente el refuerzo de
estas competencias para desarrollar destrezas de
lectura crítica en los contenidos mediáticos.
Empoderar a los estudiantes como creadores
efectivos en su desempeño.
Aumentar el nivel de retención en los programas
del Departamento de Comunicación.
Enmarcado dentro del ofrecimiento híbrido del curso.
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Objetivos del estudio: CMU 101 4
Reenfocar los cursos introductorios de CMU a la
realidad del consumo mediático actual.
Fortalecer competencias básicas del comunicador
actual.
Motivar investigación y desarrollo de pensamiento
crítico desde el inicio de su formación universitaria.
Incentivar espíritu de empresa con la exposición a
escenarios reales de trabajo.
Etapas del estudio en un año 6
Planificación –
Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de
Integración de Competencias de Información en
Cursos (PICIC)
Verano 2012: armonizar contenidos con
competencias y el curso híbrido desarrollado
Etapas del estudio en un año 7
Implantación -- Agosto-diciembre 2012
Cuatro secciones impartidas; matrícula 95 estudiantes
50% presencial y 50% virtual
Tres actividades co-curriculares, abiertas a la
comunidad universitaria
Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora
adicional, por invitación
Competencias trabajadas
Lectura crítica de recursos informativos
Análisis y síntesis de información, derivando aprendizajes
Comunicación oral y trabajo en equipo para elaborar contenidos lógicos
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Competencias trabajadas
Lectura crítica de recursos informativos (escritos y digitales), como creadores de contenido mediático
Inicio
Definición
Exploración
Selección
Organización
Uso
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Competencias y estrategias utilizadas
Lectura crítica de recursos informativos
Encuesta de consumo
mediático
Actividades co-curriculares
Análisis y síntesis de información
Encuesta de consumo
mediático
Propuesta libro o revista
Comunicación oral /trabajo en equipo:
para elaborar contenidos lógicos
Informe sobre un medio
Propuesta programa
multimediático
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Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”
Uso de herramientas Web 2.0
Presentación de conceptos y
modelos, integrando archivos en
movimiento y preguntas guías.
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Desarrollo de mapas
conceptuales y relaciones de
contenidos con ejemplos.
Plataforma virtual del curso,
medio de interacción profesor-
estudiante, repositorio de
actividades y trabajos.
Rol de la Biblioteca MMTG
Talleres sobre manejo de
información y recursos
bibliográficos virtuales (F. Solís)
Enlazado con temas y tareas
del curso
Apoyo docencia
Cuestionario manejo
información
Consejería y seguimiento implantación
estudio exploratorio
Investigación
Preparación propuesta
Capacitación planes de lección
Pareo competencias y
objetivos
Asistencia
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Etapa de análisis e informe – Feb-May ’13
(pendiente extensión de fondos)
1. Comparación de resultados
entre asistentes a talleres y
actividades.
2. Comparar desempeño de
secciones versus resultados
semestres previos.
3. Evaluar reconocimiento de
competencias en lectura
crítica de medios.
Avalúo del aprendizaje
Rúbricas
Desempeño académico
Avalúo del aprendizaje
Rúbricas
Desempeño académico
Valoración de su consumo
mediático y manejo de
información
Análisis de resultados Herramientas de medición
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Resultados preliminares
56% de mejoría de pre a post prueba de avalúo
de aprendizaje provista en Moodle.
Desempeño académico agregado de las cuatro
secciones mejoró al compararse con acumulativo de
cinco años previos.
2007-12 71% aprobaron
Muestra 1S 2012-13 85% aprobaron
Análisis pendiente evaluará impacto de talleres y
actividades co-curriculares, así como variaciones en
consumo mediático crítico.
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