estrategias docente

LOS ECLECTICOSIRENE SENA, INGRID MONCLUZ, JUANLOPEZ, EDGAR GARCIA, JOSE JAVIER, VIRTUDES RUIZ

EL PROCESO DE LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS

LOS OBJETIVOS DE ESTE TALLER SON:

ESTABLECER LAS DIFERENCIAS ENTRE LA EVALUACION TRADICIONAL Y LA BASADA EN COMPETENCIAS.

ESCLARECER LOS PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA EN LA EVALUACION POR COMPETENCIAS.

ANALIZAR LOS TIPOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACION.

INSTRUIR SOBRE LA CONSTRUCCION DE RUBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS.

ENUMERAR DIFERENTES ESTRATEGIAS DE EVALUACION.

I.- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN: ENFOQUE POR COMPETENCIAS

A. Evaluación tradicional.

B. Evaluación en base a competencias.

EVALUACION TRADICIONAL EVALUACION CON BASE EN

COMPETENCIAS

El docente es quien establece los

parámetros para evaluar, sin tener en

cuenta al estudiante, ni criterios

académicos ni profesionales.

Los criterios y parámetros para evaluar el

desempeño de los estudiantes son

establecidos tomando en cuenta el

desempeño de ellos en el contexto

profesional, social, disciplinar e

investigativo. Es dinámico y

multidimensional realizado por todos los

agentes del proceso educativo.

Se brindan notas cuantitativas sin

criterios claros que las justifiquen, para

determinar quienes aprueban y

reprueban una asignatura.

Toma en cuenta tanto el proceso como

los resultados del aprendizaje y está

basada en criterios y objetivos, de forma

consensuada, admitiendo la carga

subjetiva de toda evaluación.

Tiende a centrarse más en las

debilidades, a castigar los errores, no

considerándolos motores esenciales

del aprendizaje. Por ello son escasas

las oportunidades para el auto-

mejoramiento, pues no hay

retroalimentación, ni posibilidad de

corrección o mejora.

Tiene como meta servir al proyecto

ético de vida de los estudiantes y

reconoce sus potencialidades, las

inteligencias múltiples y la zona de

desarrollo próximo de cada estudiante

y ofrece resultados de

retroalimentación de manera tanto

cuantitativa como cualitativa.

Es considerada un fin en sí misma,

limitada a la constatación de resultados.

Se vincula con la mejora de la calidad de

la educación ya que se trata de un

instrumento que retroalimenta sobre el

nivel de adquisición y dominio de las

competencias y además informa sobre

las acciones necesarias para superar las

deficiencias en las mismas.

II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

1.La evaluación se lleva a cabo para tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad.

2.La evaluación se realiza teniendo en cuenta el contexto profesional, disciplinar, social e investigando.

3.La evaluación de competencias se basa esencialmente en el desempeño.

II.- PRINCIPIOS BASICOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

4.La evaluación también es para el docente y la misma administración de la universidad.

5.La evaluación desde el enfoque competencial integra lo cualitativo y lo cuantitativo.

6.Participación de los estudiantes en el establecimiento de las estrategias de valoración.

7.La evaluación debe acompañar todo proceso formativo.

III.- LAS TRES DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN:

Autoevaluación.

Covaloración.

Heterovaloración.

IV.- CONSTRUCCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:

Evidencias de saber.

Evidencias de actitud.

Evidencias del hacer.

Evidencias de producto.

V.- EL PROCESO GENERAL DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

A. Evaluación de diagnóstico.

B. Evaluación formativa.

C. Evaluación de promoción-acreditación.

D. Evaluación de certificación.

VI.- CONSTRUCCIÓN DE RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS:

Concepto de rúbrica.

Ventajas.

Tipos de rúbricas:

A. Rúbricas comprehensivas

B. Rúbricas analíticas

Metodología

.

ESTRUCTURA GENERAL DE UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

ASPECTO A SER EVALUADO:

Niveles de logro

Indicadores de

desempeño.

Requiere

mejorar

Logro

aceptable

Máximo logro

Indicador 1

Indicador 2

PRACTICA LO QUE SABES

Objeto de evaluación: Práctica pedagógica de la asignatura “Didáctica de la Enseñanza Superior”.

Elemento o dimensión de competencia: Uso de estrategias didácticas en el aula.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION

¿Qué son? Son procedimientos compuestos por un conjunto de pasos orientados a determinar el grado de desarrollo de una competencia específica o de una o varias dimensiones de esta.

¿Cómo se llevan a cabo? Con base en instrumentos los cuales las orientan y permiten obtener información sobre el proceso de aprendizaje del estudiante.

CARACTERISTICAS:

Requieren de procesos de análisis de los estudiantes, lo que fomenta sus destrezas cognoscitivas.

Fomentan la observación en torno a los hechos de la realidad y sobre el propio modo de aprender.

Algunas fomentan el desarrollo de habilidades de búsqueda de datos, organización, interpretación, juicio crítico y reflexión.

VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

A. Observación directa en actividades de aprendizaje.

B. Ejercicios en bandeja.

C. Ejercicios en grupo.

D. Encontrar hechos.

E. Ejercicios de escucha.

VII.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

F. El portafolio.

G. Cuestionarios con preguntas cerradas.

H. Cuestionarios con preguntas abiertas.

I. Evaluación basada en el desarrollo de la actividad.

J. Diario reflexivo.

VIII.- RECOMENDACIONES GENERALES.