estrategias de enseÑanza en la educaciÓn...
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Profesor:
◦ MSc. Franz Troche Araujo PhD.(c)
Doctor Honoris Causa en Educación
“...la Didáctica como instrumento vital del proceso
formativo de recursos humanos”
FTA
- SIMULACIÓN
Desarrollo del Plan de Clase
Grupos de 6 personas desarrollarán una
simulación de Clase, representando las tres fases
de la docencia (Inicio, cuerpo y cierre).
En la simulación se deberá tomar en cuenta:
en el Inicio.-
- Estrategia Pedagógica
- Objetivos
en el Cuerpo.-
- Estrategia Didáctica
- Medios y Recursos
en el Cierre.-
- Evaluación
- Resumen
- SIMULACIÓN
Desarrollo del Plan de Clase
Tiempo: de 5 a 7 minutos por participante
Criterios de Desempeño:
- Ejecución del Plan de Clase
- Enfoque a Estilos de Aprendizaje
- Dominio de Auditorio
- Comunicación Verbal y No Verbal
- Manejo de Pizarra o Medios
- Seguridad
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
MEDIOS DE APOYO A LA
DOCENCIA
Objetivo de Enseñanza: Proveer de los conocimientos, métodos y
técnicas sobre los diferentes medios de apoyo a la docencia, con
especial enfoque en las necesidades del estudiante.
Objetivo de Aprendizaje: Conocer y Diferenciar los métodos de
enseñanza, los medios que utiliza y las técnicas que se aplican en la
educación superior; todo ello como aporte a las estrategias de
enseñanza.
INTRODUCCIÓN
Los Medios de enseñanza, en Europa
y América, se utilizan hoy cada vez
más en torno a las clases de
aprendizaje activo, que aprovechan al
máximo las horas de clase para
aprender.
• Es decir, la prioridad es la formación de los alumnos,
que éstos aprendan todo lo posible directamente
en las clases, y que aprendan comprendiendo, de un
modo inteligente, no mecánico.
• Consecuentemente, el estudio personal queda
también muy mejorado.
La relevancia y utilidad
de los medios en la
enseñanza
¿Cuáles son las razones que justifican la relevancia concedida a los medios o materiales de enseñanza como para que éstos sean objeto de
estudio relevante a la hora de enseñar y aprender los conocimientos científicos?
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Métodos de
Enseñanza
Medios de
Enseñanza
Motivación Actividades Evaluación
Criterios
Planificación
C A R A C T E R I S T I C A S D E L O S A L U M N O S
C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S
IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL
APRENDIZAJE
- SON LOS MEDIOS QUE
PUEDO UTILIZAR PARA
ENSEÑAR Y QUE ESTÁN
DISPONIBLES EN EL
CENTRO EDUCATIVO.
- PUEDEN
COMPLEMENTARSE CON
AQUELLOS QUE EL PROPIO
PROFESOR PUEDE
ELABORAR.
RECURSOS DE ENSEÑANZA
DISPONIBLES
- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY
POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES.
- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO (
SIGNIFICADO)
RECURSOS INFORMÁTICOS:
- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE
- GUÍAS DE EJERCICIOS
- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA
- JUEGOS EDUCATIVOS
- MATERIALES DE SIMULACIÓN
- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- SOFTWARE EDUCATIVO
TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA
RECURSOS AUDIOVISUALES
- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS
- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR
- RETROPROYECTOR
- COMPUTADOR
- CÁMARA DE VIDEO
- PELÍCULAS
- TRANSPARENCIAS
TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA
- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD
- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE
- PARA LA INVESTIGACIÓN
- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES
Y LABORATORIO
- PARA LA AUTO-OBSERVACIÓN
- PARA INFORMAR
- COMO MATERIALES DE ARCHIVO
- COMO MATERIAL CURRICULAR
PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DE ENSEÑANZA
a. Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza :
Es impensable, hoy en día, que un profesor desarrolle su docencia empleando exclusivamente la palabra oral y sus gestos.
Incluso en las clases más tradicionales la pizarra y los libros son parte integrante y necesaria de las mismas.
b. Los medios son parte integrante de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza. Representan algo más que un mero soporte.
El tipo de medio utilizado en el aula y las tareas que en torno a los mismos se realicen, tendrán consecuencias para las formas de agrupar a los alumnos, el modo de gestionar y dirigir las actividades, las normas de comportamiento y relación social, para la autonomía de trabajo de los alumnos, etc.
c. Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio.
Permiten acceder a acontecimientos, fenómenos o situaciones ocurridas en la antigüedad o bien en lugares lejanos a la de los alumnos.
Un libro o vídeo bien sobre la evolución o bien sobre la fauna africana están propiciando que los alumnos accedan a realidades que desde su marco vital no podrían conocer.
Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS
d. Los medios son potenciadores de habilidades intelectuales en los alumnos. La obtención del conocimiento a través de los medios exige en los sujetos la decodificación de los mensajes simbólicamente representados.
e. Los medios, son asimismo, un vehículo expresivo para comunicar las ideas, sentimientos, opiniones de los alumnos. Los medios no sólo permiten acceder a realidades, situaciones o conceptos novedosos, sino que también se configuran como los recursos que posibilitan a los alumnos manifestar y expresar sus conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos.
f. Los medios son soportes que mantienen estable e inalterable la información. Otro de los rasgos destacables de los medios es el referido a que el conocimiento e información que transportan, se conserva en los mismos de modo permanente sin alteraciones o pérdidas.
Aspectos a considerar sobre LOS MEDIOS
¿Qué son los medios?
Por ejemplo, Rossi y Biddle (1970) definen al medio de enseñanza como:
"cualquier dispositivo o equipo que se utiliza para transmitir información entre las personas"
Edling y Paulson, consideran como medios:
"las vías gráficas, fotográficas, electrónicas o mecánicas para capturar, procesar y reconstruir información visual o verbal“
Dictionary of Education dirigido por Good (1973) se definen los medios instructivos como:
"recursos y otros materiales que presentan un cuerpo completo de información y que son autónomos más que suplementarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje"
¿ Y los medios de enseñanza?
Escudero:
" (medio de enseñanza) es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de
símbolos, ciertos mensajes con propósitos instructivos"
Tipos de Medios
TIPOS DE
MEDIOS Y
MATERIALES
MODALIDAD SIMBÓLICA MEDIOS Y MATERIALES
INCLUIDOS
MEDIOS
MANIPULATIVOS
Conjunto de recursos y
materiales que se
caracterizarían por ofrecer a
los sujetos un modo de
representación del
conocimiento de naturaleza
inactiva.
Es decir, la modalidad de
experiencia de aprendizaje
que posibilitan estos medios
es eventual.
Para ser pedagógicamente
útil, la misma debe
desarrollarse
intencionalmente bajo un
contexto de enseñanza.
Objetos y recursos reales
. los material del entorno
(minerales, animales, plantas,
cuadros, etc)
. materiales para la
psicomotricidad (instrumentos de
laboratorios)
. materiales de deshecho
Medios manipulativos simbólicos
. los bloques lógicos, mapas y
redes conceptuales, figuras
geométricas y demás material
lógico-matemático
. los juegos y juguetes
MEDIOS
TEXTUALES
O
IMPRESOS
Esta categoría incluye todos los
recursos que emplean
principalmente los códigos
verbales como sistema
simbólico predominante.
En su mayor parte son los
materiales que están producidos
por algún tipo de mecanismo de
impresión (libros, fotocopias,
etc.).
Material orientado al
profesor:
. Guías del profesor o guías
didácticas
. guías curriculares
. otros materiales de apoyo
curricular
Material orientado al
alumno:
. Libros de texto
. Material de lectoescritura
. Papelógrafos, el cartel, comic.
Otros materiales textuales
MEDIOS
AUDIO
VISUALES
Son todo ese conjunto de
recursos que
predominantemente codifican
sus mensajes a través de
representaciones icónicas.
La imagen es la principal
modalidad simbólica a través de
la cual presentan el
conocimiento.
Medios de imagen fija:
. retroproyector de transparencias
. proyector de diapositivas
. Medios de imagen en
movimiento:
. el proyector de películas
. televisión
. vídeo
MEDIOS
AUDITIVOS
Emplean el sonido como la
modalidad de codificación
predominante.
La música, la palabra oral, los
sonidos reales, representan los
códigos más habituales de estos
medios.
. El cassette
. El CD de Música
. La radio
. MP3
Grabaciones de todo tipo
MEDIOS
INFORMATICOS
denominadas
"nuevas Tecnologías
de la Información y
las
Comunicaciones”
TICs
Se caracterizan porque posibilitan
desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier
modalidad de codificación
simbólica de la información.
Los códigos verbales, icónicos fijos o
en movimiento, el sonido, las
interacciones del alumno son
susceptibles de ser empleados en
cualquier medio informático
Sistemas digitales:
. La Computadora
. Pizarra Digital
. Programas de Ofimática
. Flash Interactivo
Incluyen medios como:
. videoconferencia
. CD-ROM
. Realidad Virtual,
Los distintos servicios
de Internet:
WWW, Email, Redes
Sociales, Chats, Blogs,
Foros, etc.
• Conferencia Formal
• Conferencia Informal * Juegos
• Demostración * Lluvia de ideas
• Práctica del Estudiante * Módulos Instruccionales
• Lecturas del Estudiantes * Visitas o Excursiones
• Discusión de Grupo * Preguntas y Respuestas
• Fish Bowl * ABP
• Sociodramas * Estudio independiente
• Simulaciones * Hipertexto
• Hipermedia * Exposición verbal
Métodos de Enseñanza apoyados
por Medios
• A través de de la conferencia se expone y se presentan los conceptos e
información sobre un determinado tema.
• Para que este método sea efectivo el conferencista debe utilizar:
» Analogías
» Un vocabulario de acuerdo al nível de la audiencia
» Un tono adecuado de voz
» Recursos audiovisuales
Conferencia Formal
• Este método es similar al de la conferencia formal. La diferencia
consiste en que la audiencia puede hacer comentarios,
aclaraciones y preguntas durante el transcurso de la conferencia.
• Cuando se utiliza este método hay que tener en consideración que
haya el tiempo suficiente para la participación de la audiencia.
Conferencia Informal
• Es una explicación mediante ejemplos, o una manera práctica de mostrar como funciona o se usa alguna cosa.
• Este método debe seguir una secuencia:
Explicación verbal- Requiere una cuidadosa preparación con una descripción exacta del procedimiento.
Demostración- Se debe determinar que equipo se necesita y verificar que dicho equipo funcione correctamente. Debe efectuarse una demostración final que cubra la serie de tareas completa.
Preguntas y Respuestas
Ejercicios de Práctica
Demostración
Práctica del Estudiante
La mejor manera de evaluar la destreza del
estudiante es mediante la práctica.
En este método el estudiante deberá trabajar
independientemente hasta donde sea posible.
Diseñar la actividad práctica, desde la actividad
inicial a la actividad final o más compleja.
Generalmente la secuencia es por orden de ejecución
o de complejidad creciente.
Lecturas del Estudiante
Provee al estudiante la oportunidad de leer el material que se discutirá
en clase.
Este método ayuda a que el estudiantes desarrolle las destrezas de :
•Analizar
•Interpretar
•Resumir
El instructor debe utilizar alguna estrategia para motivar a los
estudiantes a leer el material asignado.
•Pruebas cortas
•Resumen
•Preguntas guías
Discusión en Grupo
Discusión estructurada:
Los estudiantes son los que determinan el objetivo y el tema
previamente, debiendo estar relacionado con los objetivos del
curso.
•El profesor guía la discusión.
Foro:
Se plantea una situación o un problema ( emergente o
seleccionado previamente).
•Los participantes tienen la oportunidad de expresar su
opinión.
•Un moderador dirige la discusión.
•El profesor observa y retroalimenta.
Un grupo de expertos (profesionales, profesores o alumnos de
cursos superiores) discuten sobre un tema o una situación, en base a
su preparación y experiencias.
Para que este método sea efectivo hay que combinarlo con el
método de preguntas y respuestas.
Un moderador dirige la discusión ( profesor o un alumno)
Panel de Discusión o Debate
TRABAJO DE EQUIPO o DE
GRUPO
La Interacción entre varias experiencias o pre profesiones
es importante para generar interés y alto grado de respeto
por los demás.
•El producto es sumamente enriquecido por el aporte
de todos.
•Se consigue unanimidad de razonamientos.
•Se aconseja que se planteen normas previas de
conocimientos, tiempos y materiales
Fishbowl - Juego • Este método se utiliza para analizar la dinámica o la
efectividad de una discusión en grupo.
• Procedimiento:
Se designan dos grupos y se forman dos círculos, en el centro estarán los que van a participar en la discusión y alrededor de éstos los observadores.
Los observadores tomarán de todo lo que ocurre mientras el grupo del centro discute sobre un tema o una situación dada.
Sociodrama (Role plays)
• Consiste en actuar espontáneamente en una situación dada o
la representación de breves escenas.
• Los participantes se identificarán con el personaje que
representan.
¿Cómo ellos actuarían si estuvieran realmente en la
situación?
• La presentación debe ser breve. Debe ser un estímulo para
pensar y analizar.
Simulación • Consiste en la representación de una escena de
una situación particular, para discutir ampliamente sobre la misma.
• Se requiere un trabajo en equipo. Los participantes deben aportar ideas y presentar soluciones.
• Puede realizarse solo por algunos alumnos, los demás sacarán conclusiones y elevarán producto de un análisis crítico, varias soluciones y sobre todo recomendaciones
Juegos y Motricidad
• Tienen el propósito de desarrollar una destreza.
• Pueden ser simples o complejos. Normalmente son
competitivos y están relacionados con la realización de una
tarea.
• El juego está diseñado para la competitividad y no para
identificar un ganador o un perdedor.
• Normalmente se realiza en varias sesiones y puede durar el
tiempo que dura la asignatura (Ej. Juego de Negocios)
Lluvia de Ideas (Brainstorming) • Consiste en la presentación de un tema o una situación
para que los estudiantes reaccionen espontáneamente
de manera que surjan ideas.
• Las ideas que surgen no se evalúan hasta el final del
proceso.
• Mientras más ideas se tengan, mayor es la probabilidad
de obtener sugerencias y alternativas.
Módulos Interactivos
• Provee al estudiante la oportunidad de trabajar individualmente.
• El material se divide en varios segmentos. El estudiante tiene que dominar un módulo para pasar al próximo.
• El programa corrige los ejercicios, si determina que el estudiante no domina, el programa le asigna más ejercicios hasta que domine el módulo.
• El profesor determina que unidad va a modular
Excursiones o Visitas
• Dirige el aprendizaje de los estudiantes a través del
uso directo y concreto de experiencias
• Debe ser planificada cuidadosamente generalmente
se utiliza una guía para la actividad.
• Debe de tener un objetivo y un método de
evaluación concreto (informe, grabaciones,
exposiciones).
Hipertexto
Constituye una forma de presentación, generalmente textual, del
conocimiento de forma no lineal, similar a como trabaja el cerebro.
A través de él el estudiante explora e interactúa con la base de
conocimiento.
Los usuarios pueden seguir itinerarios variados a través del material, o a
través de rutas creadas por ellos mismos u otros estudiantes.
Cuando las conexiones del hipertexto llevan a gráficos, cuadros, secuencias
de vídeo o música, el proceso se transforma en hipermedia .
A la hora de describir los elementos que conforman
cualquier sistema hipermedia podemos toparnos con
distinta nomenclatura, distinta estructuración, etc..
dependiendo de los sistemas de autor en que se
sustente hipermedia. Consideraremos aquéllos que
señalan Jonassen y Wang (1990). Estos autores hablan
de cuatro elementos básicos de todo sistema
hipermedia: nodos, conexiones o enlaces, red de
ideas e itinerarios:
Hipermedia
a) Nodo: Es el elemento característico de
Hipermedia. Consiste en fragmentos de texto,
gráficos, vídeo u otra información. En lugar de
ofrecer un flujo continuo como en los libros o en
las películas, hipermedia sitúa la información en
nodos que están interrelacionados unos con otros
de múltiples formas.
b) Conexiones o enlaces: Interconexiones entre
nodos que establecen la interrelación entre la
información de los mismos. Los enlaces en
hipermedia son generalmente asociativos. Llevan al
usuario a través del espacio de información a los
nodos que ha seleccionado, permitiéndole navegar
a través de la base de conocimiento hipermedia.
Hipermedia
c) Red de ideas: Proporciona la estructura
organizativa al sistema. Los nodos son conectados
juntos en rutas o trayectorias significativas. La
estructura del nodo y la estructura de conexiones
forman, así, una red de ideas. Una red es, por tanto, un
grupo o sistema de ideas interrelacionadas o
interconectadas.
d) Itinerarios: Los itinerarios pueden ser
determinados por el autor, el usuario/alumno, o en
base a una responsabilidad compartida. Los itinerarios
de los autores suelen tener la forma de guías. Muchos
sistemas permiten al usuario crear sus propios
itinerarios, e incluso almacenar las rutas recorridas
para poder rehacerlas, etc..
Hipermedia
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