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DERRAMA MAGISTERIALCURSOS NACIONALES DE CAPACITACION VERANO 2010
PROFESOR : Dr. LUIS FACUNDO ANTÒN
SESION 4
“PLANEAMIENTO, DISEÑO CURRICULAR EN EL AULA Y SESIÓN DE CLASE”
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
DIVERSIDAD DE MÉTODOS , TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS USADOS POR EL DOCENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROPUESTAS POR UN DOCENTE DEBE APUNTAR A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOSDE
APRENDIZAJE
TEMAY
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS( RECURSOS INTENCIONALES Y SISTEMÁTICOS UTILIZADOS
PARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)
ENSEÑANZACOMO PROCESOESTRATÉGICO
ENSEÑANZACOMO PROCESOESTRATÉGICO
1 CONOCER CABALMENTECONTENIDOS
3 ANALIZAR TEXTOSY CONTENIDOSDIVERSOS
4 ENTENDER PROCESOS DEPENSAMIENTOADECUADO PARA ELAPRENDIZAJE
2 EVALUARCONOCIMIENTOSY NECESIDADESPREVIAS
TRES CARACTERÍSTICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LOS MAESTROS
CARACTERÍSTICASPARA LA
ENSEÑANZA EFECTIVA DE
LOS MAESTROS
CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
ORGANIZACIÓNY CLARIDAD
CORDIALIDADY ENTUSIASMO
RELACIÓN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DELPROFESOR Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN Y LA CLARIDADDE LAS IDEAS INFLUYEN EN AL APRENDIZAJE
UTILIDADDE LA AMABILIDADY COMPRENSIÓNPARALOGRAR APRENDIZAJES
1.- ORGANIZE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2.- ESFUERCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS
3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA
4.- RETENGA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES
5.- ADAPTE SUS ENSEÑANZAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DE SUS ALUMNOS
6.- AMPLIÉ SUS CONOCIMIENTOS EN SU ÁREA.
TECNICAS DE ENSEÑANZA Y CONDICIONES DE SU APLICACIÓN
SON CONSIDERADAS TAMBIÉN TÉCNICAS DIDÁCTICAS .FORMAN PARTE DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.LA APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA VARÍA SEGÚN :
• La disciplina en la que se utiliza.• Las circunstancias del proceso de enseñanza aprendizaje•Los objetivos que se propongan alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
TÉCNICAS DOCENTECÉNTRICAS
TÉCNICAS DISCENTECÉNTRICAS
TÉCNICAS EN LAS QUE TODO EL GRUPOPARTICIPAACTIVAMENTE
TÉCNICAS CON INTERVENCIÓNDE ESPECIALISTAS
TECNICASDOCENTE CÉNTRICAS
EXPOSITIVA
INTERROGATORIO
EXEGÉTICADIÁLOGO
ESTUDIODE CASO
TÉCNICA EXPOSITIVA :LECCIÓN MAGISTRAL TECNICA EXEGÉTICA :
ANÁLISIS DE TEXTOS RELACIONADOS CONUN TEMA DE ESTUDIO
TÉCNICA DE INTERROGATORIO :PREGUNTAS BREVESREFERIDAS AL TEMADE ESTUDIO FORMULADAS POR ELPROFESOR A TODOS LOS ALUMNOS
TÉCNICA DEL DIÁLOGO :BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS YREFLEXIONES DENTRO DEL PROCESO DE TRABAJO EN CLASE
TÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO:ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMADE ESTUDIO
TÉCNICAS DISCENTE CÉNTRICAS
FORMATIVAS OPERATIVAS
DINAMICAGRUPAL
REALIZARTAREA
GRUPAL
son
facilitan permiten
TÉCNICAS EN LASQUE TODO EL GRUPOPARTICIPA ACTIVAMENTE
MICROENSEÑANZA
DISCUSIÓNDIRIGIDA
JUEGO DE ROLES
ESTUDIODE CASOS
PHILIPS 66
INVESTIGACIÓN ACTIVA
PROMOCIÓN DE IDEAS
TÉCNICA CON INTERVENCIÓNDE ESPECIALISTAS
PANEL ENTREVISTA
SIMPOSIO
SEMINARIO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASEN EL NIVEL
INICIAL
PARA EL DESARROLLO
SOCIALY
EMOCIONAL
PARA EL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
PARA EL DESARROLLO
ESTÉTICO
PARA EL DESARROLLOINTELECTUAL
1.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO 1.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL Y MORALSOCIAL, EMOCIONAL Y MORAL
Tienen como objetivosTienen como objetivos :
Ayudar al niño a daptarse a la escuelaAyudar al niño a daptarse a la escuela
Promover su relación con otras personasPromover su relación con otras personas
Utilizar el juego como medio de socializaciónUtilizar el juego como medio de socialización
Consolidar hábitos positivos para su desarrollo Consolidar hábitos positivos para su desarrollo
personal personal
Fomentar la confianza en si mismo, el autocontrol y laFomentar la confianza en si mismo, el autocontrol y la
autodisciplinaautodisciplina
LOS CINCO COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD MORAL
EMOCIÒN
RAZONAMIENTOMORAL
CONDUCTA
CARÀCTER
VALORES
PERSONALIDADMORAL
2.-ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL
Para oir, escucharPara oir, escuchar Hablar en voz baja, estimular la escucha
de sonidossonidos y pedir que los
identifique .
ExaminarExaminar Utilizar laberintos gráficos para llegar a
a un objeto o lugar .
RetenerRetener Que el niño observe el lugar que ocupan
los objetos en el aula. Desordenarlos y
luego que los ubiquen en el lugar que
estaban inicialmente.
Observar, retener y actuarObservar, retener y actuar Formular ejercicios de
observación detallada. Pedir que
cuente lo que vio en un paseo y
y realice un dibujo sobre lo que
más le gusto.
Reconocer, compararReconocer, comparar Pedir que clasifiquen objetos ,
clasificar clasificar que compare formas, etc.
Contemplación concentradaContemplación concentrada, Aplicación de laberintos de
reconocimientoreconocimiento caminos con mayor grado de
complejidad.
LUIS FACUNDO ANTÓN
Recepción por el tactoRecepción por el tacto Hacer palpar objetos con los
ojos cerrados y nombrarlos.
Preguntar por las propiedades
de los objetos para que afianze
conceptos como suave, frío,
redondo, etc.
Pensar, hablar, aprenderPensar, hablar, aprender Pedir que cuente las acciones
que realiza en la escuela, las
cosas que hace en su casa, los
juegos que más le gustan, etc.
para afianzar vocabulario y
verbos.
Considerar, reconocer, distinguir, dibujar
Identificar probables caminos a
seguir y trazar líneas
3.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
Desarrollo del habla Promover narración de hechos, diálogos, descripción de objetos, etc.
Desarrollo y comprensión Conversar y pedir que describa y explique lo que hace. Hacer que cumpla órdenes e instrucciones sencillas
Desarrollo de la capacidad de escucha Escuchar de manera colectiva cuentos, poemas, anécdotas, leyendas, etc. Pedir que repitan lo escuchado, interrogar sobre el tema.
Combinación de acciones y palabras Juegos que combinen palabras con acciones ( vocalización mientras juegan, imitan y preguntan que hacen, etc, )
4.- DESARROLLO ESTÉTICO
Las actividades buscan desarrollar conciencia y sensibilidad sobre la belleza del mundo y de la vida
•Estrategias para desarrollar los sentidos
•Estrategias para estimular el arte poético y literario
•Juegos de creatividad utilizando el arte, la música y el movimiento
EDUQUEMOS A LOS NIÑOS HOY PARA NO CASTIGAR AL ADULTO MAÑANA
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNOACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LASFACULTADES FÍSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADO POR EL PROFESOR
EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDOLA RELACIÓN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICANEN: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS YANÁLITICOS O GLOBALIZADOS
MÉTODOSACTIVOS
INDIVIDUA-LIZADOS COLECTIVOS
ANALÍTICOSO
GLOBALIZADOS
PERMITEN LA CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APOYÁNDOSEEN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURREA SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS,INTERÉS, NIVEL DEDESARROLLO,ETC.
ALGUNOS MÉTODOSACTIVOS INDI-
VIDUALIZADOS
La instrucciónprogramada
MétodoExperimental
Las hojasde
instrucciòn
PlanDalton
MétodoExperiencial
El método deproblemas
MEDIO DE ENSEÑANZA QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJEA TRAVES DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS OENFRENTANDO DIFICULTADES.
ALGUNAS CORRIENTES DE ESTOS MÉTODOS SON EL MÉTODO DE SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS,EL SOCIOGRAMA Y EL ENFOQUE DE LOS GRUPOSSINÉCTICOS.
UTILIZA UN CONJUNTO DE DIRECTIVAS PREPARADASPOR EL DOCENTE CON EL PROPÓSITO DE GUIAR ALESTUDIANTE EN LA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
(HOJAS DE TRABAJO, HOJAS DE INFORMACIÓN, HOJASDE ASIGNACIÓN, HOJAS DE REFERENCIA)
BUSCA GENERAR APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN O LA REPETICIÓN. PERMITE EL APRENDIZAJEPERSONAL DE NORMAS DE CONDUCTA, ACTITUDES,HÁBITOS, HABILIDADES., ETC
ES APLICADA PARA EL DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO.
SE PRESENTA EN FORMA DE ENUNCIADOS O CONSTRUC-CIONES BREVES QUE POR LO GENERAL TEMINAN EN UNAPREGUNTA O ESPACIO PARA COMPLETAR.
SE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOSDE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. SE APOYAN EN LAOBSERVACIÓN PARA FORMULAR HIPÓTESIS,EXPERIMENTAR Y ESTABLECER CONCLUSIONES,
SE LE CONOCE TAMBIÉN COMO MÉTODO DE LABORATORIO
EL ALUMNO USANDO EL LABORATORIO CONCRETA SUS PROPIOSAPRENDIZAJES AL DESARROLLAR UNA TAREA ESPECÍFICA DEMANERA LIBRE, ACTIVA Y DINÁMICA.
HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJOCON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE
METODOS ACTIVOSCOLECTIVOS.
Grupos de estudiosTrabajo en
equipo
Estudio dirigido
MétodoPsico-social
PalabrasGeneradoras
MétodoGlobalizado
CONJUNTO DE PROCEMIENTOS POR LOS CUALES LOS GRUPOS DE ESTUDIANTES PREVIAMENTE ORGANIZADOS,TRABAJAN EN EL DESARROLLO DE UN TEMA O TAREADETERMINADO, UTILIZANDO FUENTES DE INFORMACIÓNDE MANERA LIBRE.
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS MIENTRAS ELPROFESOR ATIENDE A OTROS GRUPOS DE ALUMNOS.
SE UTILIZA PARA DIRIGIR APRENDIZAJES DE NUEVOSTEMAS. EL ALUMNO INVESTIGA UN TEMA, LUEGODISCUTE EN SU GRUPO Y POSTERIORMENTE EL GRUPOPRESENTA EL TRABAJO AL PLENO DEL AULA.
SON RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR EL DOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJE
SE CLASIFICAN SEGÚN SU USO EN :
TÉCNICAS DE ANIMACIÓNY PRESENTACIÓN
TÉCNICAS DE DRAMATIZACION
TÉCNICAS DEEXPOSICIÓN
TÉCNICAS DEDISCUSIÓN
BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO ALINICIAR UNA SESIÓN DE TRABAJO.
DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIÓN, ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIÓN POSIBILITANDO UNA FRANCA DISPOSICIÓN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJES ASÍ COMO LA COHESIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNO A LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJO EN EL AULA.
ALGUNAS TÉCNICAS : PRESENTACIÓN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES, LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,
B.- LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
SE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTO A TEMAS DE INTERÉS
CONFERENCIA
ENTREVISTA COLECTIVA
MESA REDONDA
DIÁLOGO
PANEL SIMPOSIO
CONFERENCIA Disertación, exposición, charla expuesta de manera oral por una persona calificada sobre un tema de importancia o de interés
PANEL Exposición sobre un tema investigado desde un punto de vista personal. Cada uno expone y luego discute con el auditorium
SIMPOSIOExposición hecha por distintas personas sobre diversos aspectos o parte de un tema de manera sucesiva. El tiempo de exposición por persona no debe pasar de 20 minutos y el tiempo total del simposio se recomienda tenga el máximo de una hora
MESA REDONDA
Discusión de un grupo seleccionado de personas sobre un tema. Es una discusión informal , a modo de conversación, conducida por un moderador y un número de entre tres a seis personas.
DIÁLOGOConversación que efectúan dos personas invitadas especialmente sobre un tema específico. Es conducida por un coordinador
ENTREVISTACOLECTIVA
Técnica que permite ilustrar a un auditórium sobre un tema determinado y previamente acordado. Tres o cuatro personas interrogan al expositor o especialista en presencia del público participante
C.- TÉCNICAS DE DISCUSIÓN
PEQUEÑO GRUPODE DISCUSIÓN
GRUPO DE RIESGO
FORO
SEMINARIODE
INVESTIGACIÓN
GRUPO DE CUCHICHEO
COMISIÓN
LLUVIA DE IDEAS
PHILLIPS66
PEQUEÑOGRUPO DEDISCUSIÓN
Se llama también debate dirigido o discusión guiada. Un grupo reducido de personas ( 5 a 15 ) discuten informalmente un tema, conducidos por un coordinador
GRUPO DE RIESGO
Un grupo discute los riesgos probables de una situación determinada o de un planteamiento. se busca reducir y eliminar temores y valorar los logros a conseguir. Participan entre 10 a 15 personas como máximo.
PHILLIPS 66
Discusión de un tema por 6 personas durante 6 minutos para llegar a una conclusión. Una persona de cada grupo informa de los resultados los cuales se convierten en resultados generales
GRUPO DE CUCHICHEO
Se llama también diálogos simultáneos. Dos personas dialogan sobre un tema o problema. Se busca con esta técnica obtener en pocos minutos una opinión compartida sobre el tema propuesto
FOROTécnica para posibilitar la obtención de opiniones de un grupo numeroso sobre un tema, hecho, problema o actividad y llegar a conclusiones generales.
COMISIÓNTécnica para posibilitar la distribución de tareas o darle mayor profundidad al estudio de un tema o problema cuyas conclusiones serán presentadas a un grupo mayor al que pertenece
SEMINARIODE
INVESTIGACIÓN
Técnica por la cual los estudiantes se agrupan de acuerdo al tema que les interesa estudiar y discutir, mediante sesiones planificadas, utilizando fuentes originales de información. Trata un tema en forma simultánea o dividida en partes
LLUVIADE IDEAS
Exposición libre de ideas sobre un tema que se trata o discute. Busca descubrir creativamente soluciones a problemas
D.- TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN
SOCIODRAMA
Técnica que busca la participación de los alumnos a través del análisis crítico de una representación
JUEGODE ROLES
Varios integrantes de un grupo asumen la representación de algún personaje para efectuar la discusión y análisis de un caso ante un grupo mayor. Utiliza la conversación simple entre personajes para desarrollar un tema
E.- TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO
TANDEM
ROMPECABEZAS
DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
LA TÉCNICA DEL PREMIO
LA TÉCNICA DE CONTAR HISTORIAS
LA TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
ESTRATEGIAS PARADESEQUILIBRAR ELPENSAMIENTO
HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTOConjunto de competencias que deben perfeccionarse para aprender
a pensar
OBSERVAR CONCENTRAR LA ATENCIÓN EN ALGO UTILIZANDO LOSSENTIDOS. NO ES LO MISMO VER QUE OBSEERVAR.
DISCRIMINAR HABILIDAD PARA CONOCER DIFERENCIAS O SEPARARUNA PARTE DEL TODO.
SECUENCIAR ORDENAR, ORGANIZAR O SECUENCIAR LAS COSASSIGUIENDO DETERMINADO CRITERIO
ESTABLECER
SEMEJANZASY
DIFERENCIAS
PERMITE, MEDIANTE LA COMPARACIÓN, RECONOCERRASGOS COMUNES Y DIFERENCIAS SOBRE HECHOS,COSAS E IDEAS.
HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
Conjunto de competencias que deben perfeccionarse para aprender a pensar
ANALIZAR YESTABLECERCAUSAS YEFECTOS
HABILIDAD PARA DESAGREGAR COMPONENTESDE UN TODO Y RELACIONARLOS ENTRE SI.ESTABLECE CAUSAS Y EFECTOS DE HECHOSY SITUACIONES ASÍ COMO IDEAS.
SEÑALARCARACTERÍSTICASESENCIALES
HABILIDAD PARA RECONOCER LOS RASGOSPROPIOS, NECESARIOS QUE DAN IDENTIDAD OTIPIFICAN UN HECHO U OBJETO.PERMITEN DISCRIMINAR LO ESENCIAL DE LOACCESORIO.
CLASIFICAR. HABILIDAD PARA AGRUPAR HECHOS U OBJETOSCON SIMILARES CARACTERÍSTICAS ESENCIALESSIGUIENDO UN CRITERIO DETERMINADO
FORMARSISTEMAS DECONCEPTOS
HABILIDAD PARA JUNTAR O ARTICULAR DEMANERA COHERENTE VARIOS CONCEPTOSPARA CONSTITUÍR UN SISTEMA DEEXPLICACIÓN.
TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
OBSERVAR AUTO OBSERVACIÓN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFÍAS. OBSERVACIÓN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE
CHEQUEO, FICHAS OBSERVACIÓN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS. BÚSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.
DISCRIMINAR DE OBJETOS : SELECCIÓN DE FORMAS, TAMAÑO, COLOR HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS IDEAS : CORRECTAS INCORERECTAS
SECUENCIAR SEGÚN:- ORDEN ALFABÉTICO - ORDEN ESPACIAL- ORDEN NUMÉRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL ORDEN SERIAL- ORDEN TEMPORAL-
ESTABLECERSEMEJANZASYDIFERENCIAS
DETERMINAR CARACTERÍSTICAS COMUNES O PARECIDOS DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONES
TÉCNICAS PARA DESARROLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
ANALIZAR YESTABLECERCAUSAS YEFECTOS
ANÁLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIÓN, TOMA DE APUNTES ANÁLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRÁFICOS, ANÁLISIS
ESTRUCTURAL ANÁLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANÁLISIS DE IMÁGENES ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOS ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN
LA LÍNEAS
SEÑALARCARACTERÍSTICASESENCIALES
ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOS
CLASIFICAR RESUMIR: ESQUEMAS, RESÚMENES RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,CUADROSINÓPTICOS* CATEGORIZAR: TAXONOMÍAS, RANKINGS, LIGAS
FORMARSISTEMAS DECONCEPTOS
JUSTIFICAR: PARÁGRAFO, TRANSCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN INFERIR: ANALOGÍAS, INDUCCIÓN, DEDUCCIÓN TRANSFERIR: EXTRAPOLACIÓN GENERALIZACIÓN.
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD ( JULIAN DE ZUBIRÍA )
ESTRATEGIAS ORIENTADASA DESEQUILIBRAR EL PENSAMIENTO CONCEPTUAL
ESTRATEGIAS PARA POSIBILITAR LA CUALIFICACIÓNDE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO
ESTRATEGIAS PARA FACILITARLA CONSTRUCCIÓN YASIMILACIÓN DE CATEGORIAS
ESTRATEGIAS METODODESESTABILIZADORAS PROBLÉMICO LA MAYEÚTICA
ESTRATEGIAS LOSHIPOTÉTICO ACERTIJOS DEDUCTIVAS PROBLEMAS HIPOTÉTICOS
ESTRATEGIAS MAPASCONSTRUCTIVAS CONCEPTUALES CONFRONTACIÓN DE SISTEMAS
ESTRATEGIAS PARA DESEQUILIBRAR EL PENSAMIENTO CONCEPTUAL
-Posibilitan el desequilibrio del pensamiento conceptual, modifican actitudes y promueven intereses científicos
-El concepto de desequilibrio se refiere a la acción de vencer las formas y modos de pensar ya alcanzados para alcanzar nuevas formas de pensar mas generales y más abstractos.
-Forman parte de estos métodos el Método Problémico, los dilemas y la mayéutica.
EL MÉTODO PROBLÉMICO
Propone preguntas falsas o situaciones engañosas para generar incertidumbre y reflexión.
Por ejemplo:
Una persona agoniza , víctima de un asalto . El Ministerio Público conduce hasta su lecho tres sospechosos : Díaz, Ruiz y López. El moribundo no puede moverse y apenas emite sonidos audibles, pero alcanza a decir sin señalar a nadie: “Fue él el asesino”. Todos concluyen que fue Ruiz. ¿Por qué?
(Mauro Rodríguez: Mil ejercicios de creatividad)
DILEMAS
¿QUE HORA ES?
Anunciante exacto del tiempo, ¿Qué parte del día ha pasado?.Toma de lo transcurrido dos tercios, y aún queda el doble .
DILEMA GRÁFICO
Con diez fósforos arme tres cuadros como se muestra en la figura.Quite ahora uno de los fósforos y con los nueve restantes trate de armar nuevamente tres cuadriláteros continuos
SOLUCIONES A LOS DILEMAS ANTERIORES
Una persona agoniza....El asesino es Ruiz por que Díaz y López eran mujeres
¿QUÉ HORA ES ?
Dos tercios del tiempo transcurrido son, según lo dicho por el anunciador exacto del tiempo , un tercio de todo el día, o sea 8 horas. Eso implica que son exactamente las 12 del mediodía.
DILEMA GRÁFICO
LA MAYEÚTICA
Es la técnica por la cual se busca llegar a la verdad a través de la interrogación sobre lo ¿Qué es?
¿Qué es la amistad? ¿Cómo se expresa la amistad? ¿A los amigos se les apoya en todo? ¿Serías capaz de dar la vida por un amigo? ¿Serías buen amigo si no lo hicieras? ¿Por qué?
Las preguntas deben posibilitar que el interrogado entre en contradicción para hacerle ver sus equivocaciones y cambiar de punto de vista para llegar a la verdad sobre un tema o situación planteada.
LAS ESTRATEGIAS HIPOTÉTICO DEDUCTIVAS
Propenden al desarrollo del pensamiento hipotético – deductivo que es una característica central del período formal en el desarrollo del pensamiento. Buscan que los estudiantes alcancen los niveles más altos y completos del pensamiento.
Son parte de estas estrategias : los acertijos y los problemas hipotéticos
LOS ACERTIJOS
Son formulaciones problemáticas que exigen una solución de acuerdo a la información presentada.
El profesor guía el proceso de descubrimiento de la respuesta. Pueden ser gráficos, textuales , con imágenes o iconos, etc.
ACERTIJO TEXTUAL
El AVE (tren de Alta Velocidad Española) sale de Madrid con destino a Sevilla a las 13:00 horas. A las 14:15 horas sale un tren de mercancías de Sevilla a Madrid. El AVE lleva una velocidad uniforme de 257 k/h y el tren de mercancías de 102 k/h. Cuando se cruzan, ¿qué tren estará más cerca de Madrid?
[ Cuando se cruzan los dos trenes están a la misma distancia de Madrid
ACERTIJO TEXTUADos hombres juegan un partido de tenis al mejor de cinco set. Cuando terminan el partido ambos han ganado tres set. ¿Como puede ser esto?
[ Los dos hombres jugaban juntos en un partido de dobles ]
PROBLEMAS HIPOTÉTICOS
Consiste en elaborar un conjunto de interrogantes sobre un tema o problema a investigar o tratar , para a partir de allí darle respuestas hipotéticas que serán investigadas.
También pueden plantearse problemas y las respuestas probables considerarse como hipótesis a verificar bibliográficamente o comprobándolas empíricamente
PROBLEMA HIPOTÉTICO
Ejemplo: ¿Por qué hablan los loros?
- Son inteligentesTienen memoria desarrollada-Poseen un aparato fonador parecido al ser humano-Tienen facilidad para imitar
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS
Facilitan los procesos de abstracción, diferenciación y jerarquización propios de los sistemas conceptuales y las categorías.
Permiten organizar y jerarquizar informaron para construir sistemas de conceptos a través de organizadores gráficos distintos y la oposición de sistemas de conceptos entre si.
Entre los organizadores gráficos tenemos los mapas conceptuales, redes, árboles et.
La oposición de sistemas de conceptos de produce por la aplicación de la Confrontación de Sistemas que hace posible que los estudiantes pasen de ser defensores y aplicadores de un sistema de conceptos con el cual se identifican a ser opositores del sistema de conceptos que defendían .
Puede aplicarse de manera individual o ejercitarlo en parejas de estudiantes
De este modo se permite afirmarse en conceptos, diferenciarlos de otros, organizar un sistema de conceptos propios y mejorar el nivel de análisis y reflexión.
Ejemplo: Dos alumnos o dos grupos defienden argumentos sobre la importancia de internet en la distracción adolescente. Unos apoyan y otros cuestionan. Luego cambian su rol asumiendo el planteamiento contrario
TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS
TEMA : ...................................................................................
ASPECTOS ASPECTOS POSITIVOS NEGATIVOS
.........................................................
...........................................................
..........................................................
..........................................................
•Ejercita y mejora el razonamiento•lógico.•Ejercita y desarrolla la capacidad de•síntesis.•Ejercita y mejora la expresión verbal•Ejercita la primacía de los objetivos•e intereses comunes sobre los•personales e individuales
TIEMPO : Máximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos. La otra media hora se utiliza para el análisis y elaboración de propuestas.TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso
DISCUSIÓN POR OBJETIVOS
POSIBILITA ESTUDIAR UN TEMA EN PROFUNDIDAD
USA UN GUIÓN DE TRABAJO.
GUIÓN
1.- ¿Cuáles son las funciones actuales del Tribunal Constitucional??
2.- ¿Qué puede y debe hacer el Estado para garantizar el correcto funcionamiento del Tribunal
Constitucional?
3.- ¿Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional?PROCEDIMIENTO
* El profesor promueve la discusión y actúa como mediador
* Sólo se pasa a un siguiente punto de discusión si el anterior ha sido agotado
exhaustivamente.
* El profesor a un alumno registra la síntesis de cada uno de los temas tratados y
luego se exponen como cierre de la discusión.
* Se debe fijar previamente el tiempo de discusión, según la naturaleza del tema
El método de casos
ESQUEMA
1.- TÍTULO DEL CASO
2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE
3.- ANTECEDENTES ( UBICACIÓN DE LA SITUACIÓN )
4.- SECUENCIA DE HECHOS O SITUACIONES QUE AMERITAN
DISCUSIÓN
5.- PREGUNTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SE
PROPONEN AL CASO
6.- EL ANÁLISIS DE CADA ALTERNATIVA O CURSO DE ACCIÓN
7.- LA DECISIÓN ADOPTADA POR LAS PERSONAS INVOLUCRADAS
EN EL CASO
8.- COMENTARIO EN TORNO A LA DECISIÓN ARRIBADA
APLICACIÓN DEL MÉTODO
DE CASOS
1.- DEFINIR LOS ASPECTOS FORMALES
2.- EFECTUAR EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN GRUPAL
3.- GENERALIZACIONES
4.- SÍNTESIS DEL PROFESOR
MUCHAS GRACIAS
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