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Estilos y Ciclode aprendizajeEstilos y CicloEstilos y Ciclo
de aprendizajede aprendizaje
MMóónica Porresnica Porres
monica.porresh@uvmnet.edumonica_porres@hotmail.com
Tipos de acuerdo al Indicador Myers BriggsTipos de acuerdo al Indicador Myers Briggs
y Tipos de Temperamento y Tipos de Temperamento
segsegúún n KeirseyKeirsey y Batesy Bates
ISTJ ISFJ INFJ INTJ
ISTP ISFP INFP INTP
ESTP ESFP ENFP ENTP
ESTJ ESFJ ENFJ ENTJ
guardián guardián
guardián guardián
artesano
artesano
artesano
artesano
idealista
idealista
idealista
idealista
racionalista
racionalista
racionalista
racionalista
guardiguardiáánn: su imagen personal se basa : su imagen personal se basa en la confianza, el servicio y el respeto en la confianza, el servicio y el respeto
racionalistaracionalista: su imagen personal se basa : su imagen personal se basa en el ingenio, la autonomen el ingenio, la autonomíía y la fuerza a y la fuerza de voluntadde voluntad
artesanoartesano: su imagen personal se basa : su imagen personal se basa en la accien la accióón llena de gracia, el espn llena de gracia, el espííritu ritu valiente y la adaptabilidad a diferentes valiente y la adaptabilidad a diferentes circunstancias circunstancias
idealistaidealista: su imagen personal se basa la : su imagen personal se basa la empatempatíía, la benevolencia y la a, la benevolencia y la autenticidad autenticidad
Tipos de temperamentoTipos de temperamento
Un ciclo de aprendizaje tiene como Un ciclo de aprendizaje tiene como
fundamento:fundamento:
�� Motivar a los alumnos por medio de sus Motivar a los alumnos por medio de sus
propias experiencias.propias experiencias.
�� EnseEnseññar las ideas y los hechos de manera ar las ideas y los hechos de manera
conceptual.conceptual.
�� Ensayar y experimentar con nuevos Ensayar y experimentar con nuevos
conceptos y habilidades. conceptos y habilidades.
�� Crear e integrar los aprendizajes reciCrear e integrar los aprendizajes reciéén n
adquiridos a la vida real.adquiridos a la vida real.
Ambiente en el salAmbiente en el salóón de clase de acuerdo con el n de clase de acuerdo con el
temperamentotemperamento
Artesano
Guardián
Racionalista
Idealista
Deberá considerar las fechas
entrega de sus trabajos para no
retrasarse.
Requiere saber y entender todos
los detalles de un curso, presentados de una manera clara, lógica y precisa
de tal manera que le hagan sentido.
Requiere saber y entender el
contenido global del curso antes de
cada detalle.
Ya que tiende a ligarse
emocionalmente con el curso y
se inclina por hacer relaciones sociales, deberá trabajar en
equipos presenciales o virtuales.
� Éstos perciben la información de manera concreta y la procesan reflexivamente.
�Buscan significado y claridad. Integran la experiencia con ellosmismos.
�Aprenden a través de escuchar, compartir ideas y personalizar la información.
�Son personas imaginativas que creen en su propia experiencia.
�Sobresalen en visualizar la experiencia desde varias perspectivas.
� Demuestran interés por la gente.
�Son perspicaces.
� Trabajan para tener armonía.
Estudiantes Guardianes
Estudiantes Guardianes
�Crean culturas de apoyo y son grandes tutores.
�Absorben la realidad: toman la cultura.
�Mejoran al tomarse el tiempo necesario para desarrollar buenas ideas.
�Solucionan los problemas reflexionando ellos solos y después compartiéndolos con otras personas.
�Ejercitan la autoridad por medio de la participación en grupos.
�Construyen la realidad a través de interacciones personales.
� Necesitan involucrase personalmente y buscan el compromiso.
�Exámenes cronometrados y exámenes rápidos
� No interactividad
� Debates
� Profesores insensibles
� Nada de trabajo en grupo
� Instrucción asistida por computadora
� Medio ambiente descolorido
� Ausencia de bellas artes
� Profesores dogmáticos
� Extensión y no profundidad
� "Sólo hazlo"
� Presentaciones impersonales
� Tiempo mínimo para pensar
� Conflicto en clase
� Profesores del tipo Artesano
¿Qué les molesta?
Estudiantes Guardianes
�Perciben la información de manera abstracta y la procesan reflexivamente.
�Buscan alcanzar sus metas y efectividad personal.
�Se interesan principalmente en los hechos al guiar éstos a un entendimiento conceptual.
�Forman teorías y conceptos al integrar sus observaciones con lo que ya se sabe.
�Son estudiantes impacientes que piensan a través de ideas.
�Son perfeccionistas y laboriosos.
� Sobresalen en los ambientes de aprendizaje tradicionales porque las formas de exposición y lectura se acoplan bien a ellos.
Estudiantes Racionalistas
� Son excelentes en los detalles y el pensamiento secuencial.
� Reexaminarán los hechos si las situaciones los dejan perplejos.
� Trabajan hacia metas bien definidas.
� Necesitan de continuidad y certeza y no se sienten cómodos con juicios subjetivos.
� Les interesa saber cómo funcionan los sistemas. Forman la realidad: crean estructuras.
� Mejoran cuando asimilan hechos dispersos hacia teorías coherentes.
� Enfrentan los problemas con raciocinio y lógica.
� Ejercitan autoridad con principios y procedimientos.
� Construyen la confianza sabiendo los hechos y haciendo su trabajo.
Estudiantes del tipo dos (cuadrado)
� Información fuera de secuencia
� Profesores que se salen de su papel
� Profesores "cuates"
� Calificación "aprueba / reprueba"
� Salones abiertos
� Crítica
� Procedimientos pocos claros
� Exámenes subjetivos
�Ambigüedad
�Maestros que no toman en cuenta tareas
�Maestros que permiten copiar
�Ruido
�Calificaciones por grupo
�Escritorios en círculo
�Profesores del tipo Idealista
¿Qué les molesta?
Estudiantes Racionalistas
�Perciben la información de manera abstracta y la procesan activamente.
�Buscan utilidad y resultados.
�Aprenden al poner en práctica las teorías.
�Son pragmáticos: creen que "si funciona, úsalo".
�Sobresalen en aterrizar los problemas.
�Son gente con sentido común que no se pone de pie en las ceremonias.
� Tienen una tolerancia limitada hacia las ideas ambiguas.
� Experimentan y juegan con las cosas.
� Necesitan saber cómo funcionan las cosas.
Estudiantes Artesanos
�Crean culturas sólidas y productivas.
� Se muestran abiertos al encontrarse en un conflicto.
� Editan la realidad.
� Van directamente al corazón de las cosas.
� Se desarrollan sobre planes y líneas de tiempo.
� Atacan los problemas actuando (regularmente sin consultar a losdemás).
� Ejercitan la autoridad por medio de la recompensa y el castigo.
� Construyen la confianza con fuerza personal.
Estudiantes Artesanos
� Leer la mayor parte del tiempo
� Memorizar
� Ciencias sin laboratorio
� Cátedras
� Medio ambiente restringido
� Ninguna visita
� Ausencia de utilidad inmediata en el aprendizaje
� "No toques"
� Trabajo en grupo
� Hablar acerca de sentimientos
�Ausencia de actividades manuales
� Filosofía
� Tareas escritas
� Sentarse en un solo lugar
� Materiales que se rompen
� Profesores del tipo Guardián
¿Qué les molesta?
Estudiantes Artesanos
� Perciben la información concretamente y la procesan activamente.
� Buscan influenciar a los demás.
� Aprenden por medio de práctica y error.
� Creen en el descubrimiento personal.
� Sobresalen manejando el cambio.
� Son flexibles y adaptables.
� Les gusta correr riesgos y conviven con todo tipo de gente.
� Frecuentemente obtienen conclusiones en ausencia de una justificación lógica.
� Crean culturas informales y excitantes.
Estudiantes Idealistas
� Alientan a las personas a que piensen por sí mismas.
� Demuestran apertura hacia nuevas ideas y tienen una gran habilidad de percibir direcciones nuevas y alternativas.
� Enriquecen la realidad: agregan sus propias ideas a lo que ya es.
� Superan los retos y crisis.
� Solucionan los problemas intuyendo nuevas posibilidades.
� Ejercen autoridad demandando que la gente viva conforme a su potencial.
� Construyen la confianza al ser auténticos.
Estudiantes Idealistas
¿Qué les molesta?
� Cátedras largas
� Salones orientados hacia el profesor
� Mapas de lugares
� Tareas sin opciones
� Formalidad
� Silencio
� Rutinas estándar
� Rutinas rígidas
� Profesores que dan "sermones"
� Sabiduría para sí mismos
� Ausencia de apoyo visual
� Repeticiones
� Específicos
� Profesores del tipo Racionalistas
Estudiantes Idealistas
ElaboraciElaboracióón del Ciclo de n del Ciclo de
AprendizajeAprendizaje
��MetodologMetodologíía de disea de diseñño instruccionalo instruccional
� Activación del
Conocimiento
� Adquisición del
Conocimiento
� Práctica del
Conocimiento
� Aplicación y
Evaluación del Conocimiento
Método:Discusión
Crear ymantener interés
Método: Expositivo
Aprender hechos y conceptos
Aprender mediante la práctica
Método: Activo
Hacer algo personal con el conocimiento
Método:Auto descubrimiento
Activación del Conocimiento
Adquisición del Conocimiento
Práctica del Conocimiento
Aplicación yEvaluación del Conocimiento
Crear ymantener interés
���� Actividades individuales:
reflexiones personales,episodios autobiográficos, lluvia de ideas, mapas mentales, dibujos.
���� Actividades en grupo:
discusiones, estudiar en equipos, dramatizaciones.
Aprender hechos y conceptos
���� Actividades
individuales:analogías, metáforas,diagramas de árbol, investigación documental,construcción de modelos, mapas conceptuales,líneas del tiempo.
Aprender mediante la práctica
���� Actividades
individuales o en equipo:trabajo de campo,elaboración de prácticas,demostraciones,
documentar procesos,
experimentos,
entrevistas.
Hacer algo personal con el conocimiento
���� Actividades individuales:
llevar un diario, escribir un poema.
���� Actividades en equipo:
exhibiciones,publicaciones, crear o colaborar en un proyecto.
Este material fue elaborado y adaptado Este material fue elaborado y adaptado
para el curso de para el curso de Estilos de AprendizajeEstilos de Aprendizaje. .
El contenido es responsabilidad de la El contenido es responsabilidad de la
Dra. MDra. Móónica Porres Hernnica Porres Hernáándezndez, ,
disediseññadora instruccional. adora instruccional.
Este documento puede ser utilizado Este documento puede ser utilizado
siempre y cuando se cite la fuente.siempre y cuando se cite la fuente.
©© MCT. MMCT. Mééxico. Mayo, 2009.xico. Mayo, 2009.
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