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ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ACUERDO CON LA PROGRAMACIÓN

NEURILINGÜÍSTICA (PNL)

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MTRA. MARTHA DELIA SIRVENT CANCINO

OBJETIVO

� Analizar como la teoríade PNL influye en losEstilos de Aprendizaje yapuntan de una formadiferente para mejorar la

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diferente para mejorar lacalidad de la educación,con el sustento depriorizar el aprendizajepor la enseñanza.

TEORÍAS

� Teorías como "Hemisferioscerebrales", "ProgramaciónNeurolingüística, "InteligenciasMúltiples", Constructivismo","Aprendizaje Significativo","Aprendizaje Creativo", se estánhaciendo de uso frecuente en los

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haciendo de uso frecuente en losdiscursos, aunquedesafortunadamente no se hacenpresentes en la práctica.

� Para poder aterrizar estoselementos teóricos en los terrenosde los hechos, hay que hacer unejercicio pragmático; hay queacercarse a la praxis.

LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA, O

ESTILOS DE APRENDIZAJE

� Además de comunicarnos conpalabras, también lo hacemoscon gestos y actitudes.

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� Hay muchas formas deestudiar este comportamiento:ello se puede hacer enrelación con la sociedad, conla forma de vestir, con lapostura corporal, etc.

PNL (PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA)

� La Programación Neurolingüística,es una ciencia nueva, y que inicióhace poco más de 20 años enCalifornia, Estados Unidos cuandoGregory Bateson, se propusoestudiar la comunicación entre las

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estudiar la comunicación entre laspersonas basándose en lasrelaciones que establecen.

� Bateson desarrolló toda una filosofíade la mente orientada a describircómo los organismos perciben,piensan y actúan.

PNL

Otros dos investigadores desu equipo:

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Richard Bandler y JohnGrinder, se propusieronhacerlo con base en losaspectos internos, lo queno se había hecho hastaentonces.

¿QUÉ SIGNIFICA PNL?

Se llama programaciónporque para que existabuena comunicación esnecesario considerar los

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necesario considerar loselementos que locomponen, son lasmaneras que se puedenescoger para organizar lasideas o acciones a fin deproducir resultados.

Neuro, porque todas lasconductas resultan de procesosdonde interviene el sistemanervioso.

Es decir que todo comportamiento

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Es decir que todo comportamientoproviene de nuestros procesosneurológicos de visión, olfato,gusto, tacto y sentimientos;tomando así contacto con elmundo a través de los cincosentidos,

Lingüística, porque esto puedeobservarse en el lenguaje verbaly no verbal.

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Lo anterior se usa para ordenar lospensamientos y la conductapara comunicarse con losdemás.

PNL, Y LOSMOVIMIENTOS OCULARES

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MOVIMIENTOS OCULARES

Bandler y Grinder descubrieronque:

� Estudios neurológicos handemostrado que elmovimiento del ojo estáasociado con la activaciónde distintas parte del

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asociado con la activaciónde distintas parte delcerebro.

� El ojo está conectado alcerebro por un nervio y ésteaccede diferentesdepartamentos del cerebrosegún tenga necesidad.

� El estar consciente de los movimientos oculares, nos

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� El estar consciente de los movimientos oculares, nospuede ayudar a mover los ojos hacia donde lonecesitamos. Ejemplos:

� -Cuando necesitamos acordarnos de algo, mover losojos hacia arriba a la izquierda, nos proporcionará lainformación que requerimos más rápidamente.

� Esto aplica para las personas con mala memoria.

� -Cuando necesitamos hacer proyectos, moviendo los

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� -Cuando necesitamos hacer proyectos, moviendo losojos hacia arriba a la derecha nos será más fácil,imaginándonos los resultados que queremos.

� -Cuando tenemos un problema y necesitamosresolverlo o generar opciones, lo correcto es moverloshacia abajo a la izquierda.

� Aquí encontraremos las respuestas que necesitamos.Es el canal del análisis.

� Cuando nosencontramos enun estado anímicodesfavorable,hacer conciencia

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hacer concienciade que los ojos nodeben bajar a laderecha, puesesto incrementarála sensación.

� El movimiento ocularconsciente, es una forma dedescubrir cómo funcionanuestro cerebro.

� Incluso a través de lasclaves oculares, y con lapráctica, podemos enseñarle

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práctica, podemos enseñarleal cerebro nuevos caminospara corregir conductas,actitudes o reacciones nodeseadas.

� "Mirar" hacia el lado correctoa la hora de buscarinformación, es unahabilidad muy útil.

� Observar el modo decolocar la cabeza, lapostura, el tono y la

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postura, el tono y lavelocidad de la voz, elgrosor del labioinferior.

� Esta especialidad agrupa a las personasen tres categorías:

� visuales,� auditivos� kinestésicos,

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� kinestésicos,

Según respondan con frases o señales quese ven, se oyen o se sienten.

En ocasiones dos personas no seentienden por más que se hablen yexpliquen, porque se comunican conoraciones que corresponden a canales omedios diferentes.

PNL, ES UN TRABAJO TERAPÉUTICO

� La PNL es un trabajoterapéutico que estudia cómolos individuos se comunicanconsigo mismos, de talmanera, que originan estadosde óptima disponibilidad desus recursos y por lo tanto

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sus recursos y por lo tantocrean el mayor número posiblede opciones decomportamiento.

� PNL es un marco de referenciasistemático para dirigir elpropio cerebro y para lograrlos resultados que uno desea.

PNL, Y LA EDUCACIÓN� Un ejemplo de ello se da en

la educación dado que lamayoría de las ocasioneslos docentes preferimos loscanales visuales, al utilizarel pizarrón, películas,láminas, rotafolio,transparencias, y auditivos

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transparencias, y auditivoscomo exposición,conferencias, explicacionesverbales, por sobre loskinestésicos como lasdemostraciones, lasprácticas, los experimentos,ejercicios, técnicasvivenciales.

PNL, Y LA EDUCACIÓN

� Y se hace la pregunta de ¿cómo sesiente un alumno kinestésico en unasituación semejante?, dado que élquisiera salir, correr, experimentar, perose encuentra prisionero en canales queno le corresponden.

� Ante esta situación la PNL propone

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� Ante esta situación la PNL proponemejorar el nivel de comunicación entredocentes y alumnos con el empleo defrases y actividades que comprendan lastres vías de acceso a la información.

� No olvidemos que "la PNL es un modelode la manera en cómo las personasestructuran sus experienciasindividuales de vida".

¿CÓMO APRENDEMOS?

� Reflexionemos respecto a lo siguiente: Muchosaprendemos nuevas cosas por primera vez usando unmodo (o canal preferente): ya sea auditivo, visual okinestésico/táctil.

� Por ejemplo, el alumno de oído prefiere "oír" acerca denuevas cosas.

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nuevas cosas.

� El aprendiz visual vería más rápido una demostración oleer instrucciones.

� El táctil aprende mejor haciendo las cosas denaturaleza física o que tienen algún significadoemocional para ellos.

� Algunos de nosotroscombinamos dos o tres formascuando aprendemos.

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� Si usamos las tres formas,podremos aprender mucho mejorlas cosas, porque esimprescindible no olvidar que nohay forma correcta o errónea deaprender. (Anderson, 1995, 55.)

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DE PNL

� La PNL cuenta con diferentesestrategias de intervencióncomo lo son el Metamodelo,las Metáforas, el Anclaje derecursos, el Cambio de historiapersonal, la Cura de fobias,

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personal, la Cura de fobias,Definición de objetivos, elReencuadre del contexto,Como sí, el Círculo deexcelencia y lasSubmodalidades.

� Precisamente en esta últimaestrategia es la que se abocamás en educación.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DE PNL

� En las submodalidades, seestablece que las personasaprendemos por diferentescanales perceptuales.

� Conociendo cuál es el canalpreferido por Los estudiantes,

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preferido por Los estudiantes,es más probable que elaprendizaje y luego laexperiencia pueda sercambiada, como decía Rogers,

� “Si cambia el enfoque o lapercepción, entoncescambia el problema”.

Sistemas de Representación

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Sistemas Sensoriales

CARACTERISTICAS DE LA CONDUCTA IDENTIFICANDO LOS SISTEMAS SENSORIALES

DOMINANTES DE LOS ESTUDIANTES

� V I S U A L:ESTILO DEAPRENDIZAJEAprende viendo: Mirando demostraciones

LECTURA: Le gustan las descripciones: algunas veces se detiene en la lectura para fijar la mirada en un espacio e imagina la escena; concentración intensa.

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DELETREO: Reconoce palabras por medio de la vista:depende de la configuración de palabras.

ESCRITURA: Tiende a ser buena, particularmente en la primera edad; el espaciado y tamaño son buenos; la apariencia es importante.

MEMORIA: Recuerda caras, olvida nombres; toma notas.

IMAGENES: Imaginación intensa; piensa en dibujos, visualiza detalles.

VISUALES

� DISTRACCIÓN Generalmente no consciente desonidos, confundido por desórdenes visuales o pormovimientos.

� SOLUCION DE PROBLEMAS:Crea planes por adelantado; organiza pensamientosescribiéndolos, en lista problemas.

� RESPONDE A PERIODOS

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RESPONDE A PERIODOS� DE INACTIVIDAD:

Fija la vista, hace garabatos, encuentra algo qué ver.

� RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:Mira al rededor, examina estructuras.

� SENTIMENTALISMO:En cierto modo reprimido; fija la vista, cuando estáenojado, llora fácilmente, sonríe ampliamente cuandoestá feliz; la expresión facial es buen indicador de las

emociones.

VISUALES

� COMUNICACIÓN: Es quieto, no hablademasiado, se impacienta cuando le es requeridoescuchar algo extenso, puede usar palabrasgroseras, describe sin embellecer, usa palabras,como ver, mirar, etc.

� APARIENCIA GENERAL:Limpio, meticuloso, le gusta el orden, podría nooptar por una apariencia variada.

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optar por una apariencia variada.

� RESPUESTA A LAS ARTES:No responde particularmente sensible a la músicaprefiere las artes visuales, tiende a no opinarapreciando el arte de ninguna clase, pero puedese profundamente afectado por las exhibicionesvisuales. Se enfoca en detalles y componentes yno en el trabajo como un todo.

A U D I T I V O

� ESTILO DE APRENDIZAJE: Aprende a través deinstrucciones verbales de otros o de sí mismo.

LECTURA: Disfruta el diálogo, juegos, evita ladescripción amplia. Ignora las ilustraciones, muevelos labios o vocaliza.

DELETREO: Usa un acercamiento fonético, tiene

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DELETREO: Usa un acercamiento fonético, tienehabilidades para ataques verbales en público.

ESCRITURA: Tiene más dificultades deaprendizaje en etapas iniciales, tiende a escribirligeramente, cuando escribe, menciona los rasgos.

MEMORIA: Recuerda nombres, olvida caras,recuerda por repetición auditiva, sonidos.

AUDITIVOS� IMÁGENES: Subvocaliza, piensa en sonidos,

detalles menos importantes.

DISTRACCION: Fácilmente distraído por sonidos.

SOLUCION DE PROBLEMAS: Habla de problemas,intenta solucionarlos verbalmente, subvocaliza,habla a sí mismo para tratar de resolver un

problema.

RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:

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RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:Tararea, habla a sí mismo a otros.

RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:Habla acerca de una situación, pros y contras, qué

hacer.

SENTIMENTALISMO:Grita cuando disfruta o se enoja, explotaverbalmente, pero pronto se clama; expresa lasemociones verbalmente y a través de cambiosde tono, volumen, modulación de voz.

AUDITIVO

� COMUNICACIÓN:Disfruta escuchar pero no puede esperar a hablar, lasdescripciones son largas pero repetitivas, le gusta oírse así mismo y hablar a otros. Usa palabras como: escuchar,oír, etc.

�

APARIENCIA GENERAL: La combinación de la ropa no es

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APARIENCIA GENERAL: La combinación de la ropa no esmuy importante..

�

RESPUESTA A LAS ARTES:Prefiere la música más que el arte visual, pero fácilmentepuede discutir sobre arte visual. No repara ensignificativos detalles, pero aprecia el trabajo como untodo.

� Puede desarrollar asociaciones verbales de todas lasformas del arte, pasa más tiempo hablando acerca depiezas de arte que observándolas.

�

TACTIL

� ESTILO DE APRENDIZAJE:Aprende haciendo, involucrándose

directamente.

LECTURA: Prefiere historias donde laacción ocurre al principio.Se mueve cuando lee, toca los libros, no esun ávido lector.

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un ávido lector.

DELETREO: Frecuentemente no deletreaadecuadamente, escribe palabras paradeterminar si le hacen sentir bien.

ESCRITURA: Inicialmente buena, sedeteriora cuando el espacio se reduce,presiona muy duro los instrumentos para

escribir.

TACTIL

� MEMORIA: Recuerda mejor lo que ha sidohecho, no lo que hasido visto o mencionado.

IMAGENES: Las imágenes no son importantes.Las imágenes queocurren son acompañadas por el movimiento.

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ocurren son acompañadas por el movimiento.

DISTRACCION: No atiende a lo visual. En unapresentación auditiva parece estar distraído (a).

SOLUCION DE PROBLEMAS:Ataca los problemas físicamente,impulsivamente. Frecuentemente selecciona lasolución que involucra mayor actividad.

TACTIL

� RESPONDE A PERIODOS DE INACTIVIDAD:Inquieto; encuentra razones para moverse, alza las manos.

RESPUESTA A NUEVAS SITUACIONES:Intenta sacar cosas, toca, siente, manipula.

SENTIMENTALISMO:Salta cuando está gozando; abraza y jala cuando está feliz;

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Salta cuando está gozando; abraza y jala cuando está feliz;pisa fuerte, salta, golpea con sus manos cuando estáenojado. El movimiento general de cuerpo es un buen índicede emoción.

COMUNICACIÓN:Gesticula cuando habla, no escucha bien, permanece cerca,habla o escucha, rápidamente pierde el interés en detallesverbales o discursos; usa palabras como conseguir, tomar,

etc.

TACTIL

� APARIENCIA GENERAL:Limpio pero pronto llega a estararrugado (ropa), a través de la

actividad.

RESPUESTA A LAS ARTES:Responde a la música con

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Responde a la música conmovimientos físicos;prefiere la escultura, tocaestatuas y pintura; enexhibiciones, se detiene sólo enaquéllas en dondepuede estar físicamenteenvuelto; comenta muy pocoacerca de cualquier formaartística.

FACILITANDO MODALIDADES DE APRENDIZAJE

� AUDITIVO

� Provee oportunidades para:

� Escuchar al profesor, y a otros, lecturas, conferencias.Explicaciones y diálogos.

� Responder, decir, explicar y preguntar oralmente. --Debatir,discutir, entrevistar y hablar juntos, en pequeños grupos o con un

compañero.

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compañero.

� Recitar poesía, presentación oral, hablar en coro.Grabar lecciones y proyectos creativos como lecturas de obras deteatro y comerciales.

� Pensar en voz alta.� .

Dletrear y repetir oralmente sonidos fonéticos.Cantar, decir porras, tocar música, tararear.

VISUAL

� Provee oportunidades, tales como:

Ver películas, videos, películas de viajes,transparencias, diapositivas.ver diagramas. Ilustraciones, dibujosanimados, direcciones, mapas, gráficas,fotografías, dibujos, sistema de código decolores, exhibiciones, símbolos visuales,

carteles.

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carteles.

� Mirar a través de microscopios, telescopios,lupas.

� Leer libros, direcciones, mapas.Mirar objetos, artefactos, modelos, globos.

� Mirar presentaciones de títeres, mimos,juegos, demostraciones.

TACTILProvee al niño la oportunidad de aprenderhaciendo, como por ejemplo:

� Construcción de modelos.Hacer transparencias, filmes de trabajo decampo, diapositivas, libros.

� Pintar, dibujar, diagramar.

� Participar en juegos, dramas, mimos, charadas,juego de roles, simulacros, presentar y

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juego de roles, simulacros, presentar ynarrar.

� Hacer y manipular títeres.Tomar notas.

� Bailar, aplaudir, grabar, moverse rítmicamente.

� Experimentar. Descifrar rompecabezas.Manejar objetos reales o manipularlos; repararcosas, coleccionar estampas, rocas, insectos.Ir a trabajos de campo, orientación.

Conclusión

� Los niños con necesidades educativas especiales,generalmente son la causa de una educación no personalizada,esto quiere decir que no está en su idioma o mejor dicho en susistema representacional y que de alguna manera no logracaptar su atención, ya que no le interesa.

� Este tipo de alumnos suelen ser sensoriales.

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� Este tipo de alumnos suelen ser sensoriales.

� El problema aquí no es del alumno, sino del maestro que seempeña en dar la información normalmente por los canalesvisual y auditivo generalmente, dejando fuera a los alumnossensoriales.

� Ejemplo de cómo dar una clase son los museos interactivospara niños donde se despiertan los cinco sentidos.

� El maestro debe aprender a leer a sus alumnosa través del lenguaje corporal.

� Es imposible que un alumno que llegue a clasescon un problema emocional encima, ponga

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con un problema emocional encima, pongaatención y se desempeñe como los otroscompañeros de clase, sin que antes se leatienda.

� Por eso el manejo de las claves oculares, asícomo de la fisiología son de gran ayuda dentrode la educación.

� El maestro cercano, eficiente, el mejor de losmaestros, es el maestro que logra estar con susalumnos, que aprende a Ser con ellos y a travésde ellos.

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� Programación Neurolingüísta nos proporcionatodas las herramientas para elaborar unaeducación donde cualquier tipo de alumnopueda aprender rápida y fácilmente y donde elmaestro pueda fluir.

BIBLIOGRAFÍAANDERSON Salegio, Bonnie. El control de la conducta, Unidad Pedagógica de Atlacomulco, 1995, 94 Págs.

COPADO, Francisco y CENDEJAS Santana, Victoria. "Atención psicológica con el método de la programación Neurolingüística a personas que presentan uno o más de los siguientes comportamientos: ansiedad, depresión, fobias y problemas de comunicación", en Revista de Psicología, UAEM, Núm. 4, octubre de 1997, Toluca, Méx. Pp. 23 - 27

DILTS, Robert B. y EPSTEIN, Todd A. Aprendizaje Dinámico con PNL. Urano. 2ª Edición. España, 1997, 398 Págs.

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Urano. 2ª Edición. España, 1997, 398 Págs.

O'CONNOR, Joseph y SEYMOUR, John. Introducción a la PNL. Urano. 4ª Edición. España, 1995, 348 Págs.

O'CONNOR, Joseph y SEYMOUR, John. PNL para Formadores. Urano. 2ª Edición. España, 1996, 383 Págs.

PÉREZ, José Eduardo, "¿Qué es la Programación Neurolingüística?, En Papalote, la revista de la escuela. Núm. 25, año 5, México, febrero de 1996, pp. 6 - 7

FIN DE LA PRESENTACIÓN

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GRACIAS POR SU ATENCIÓN