estandares de ingles
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Ministerio de Educación NacionalRepública de Colombia
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
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ObjetivoObjetivo
Presentar los estándares básicos de competencias en inglés.
1- El origen, los fundamentos sobre los que se construyeron.
2- La estructura y organización interna de los estándares.
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¿De dónde partimos?¿De dónde partimos?
Necesidad de proponer unos estándares que nos indicaran para donde vamos con la enseñanza del inglés
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Los estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés son resultado de un trabajo en equipo entre:
Docentes en muchas regiones del país
Formadores de maestros en varias universidades
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El Ministerio de Educación
Bajo la coordinación del Consejo Británico.
Su formulación partió de la evaluación de la situación actual a través de:
Análisis de los resultados en pruebas de estado
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Investigaciones sobre el área realizadas por diferentes universidades en el país
Información que aportaron l@s maestr@s que han participado en las diferentes etapas y acciones del Programa Nacional de Bilingüismo.
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¿Qué son los estándares?¿Qué son los estándares?
Criterios claros y públicos
Permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes
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Establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto con el inglés en los diferentes niveles.
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Fundamentos que subyacen los EstándaresFundamentos que subyacen los Estándares
Enmarcados dentro de la definición de competencia en educación
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Conjunto de conocimientos, actitudes, disposiciones y habilidades (cognitivas, socio afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí facilitan el desempeño flexible y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores.
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¿Y cuáles son las competencias que ¿Y cuáles son las competencias que desarrollamos en inglés?desarrollamos en inglés?
School, English...
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Las propuestas por:Las propuestas por:
Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras Lineamientos Curriculares para Lenguas Extranjeras (MEN, 1999):(MEN, 1999):
Resultado del trabajo de académicos nacionales.
Introduce el concepto de competencias del lenguaje (Lengua extranjera)
Hace explícita la necesidad de estándares.
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COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA COMPETENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA LENGUA EXTRANJERAEXTRANJERA
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¿Cuáles son los niveles de desempeño ¿Cuáles son los niveles de desempeño propuestos?propuestos?
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Especifica las competencias, conocimientos y habilidades que se deben tener en cada etapa del proceso de aprendizaje.
Un nivel de desempeñoUn nivel de desempeño
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¿Y cómo percibimos el desarrollo de las ¿Y cómo percibimos el desarrollo de las competencias?competencias?
Las competencias, conocimientos y habilidades se concretan en:
Recepción: Lectura y escucha
Producción: Escritura y monólogos
Interacción: Conversaciones
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Grado 1-3
Grado 4-5
Grado 6-7
Grado 8-9
Grado 10-11
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Para cada grupo de grados se ha establecido:
Lo que los estudiantes deben saber y saber hacer en el idioma al realizar su paso por dichos grupos de grados
Y se ha definido un nivel de desempeño específico que es homologable, tanto con las metas del MEN, como con los niveles del Marco Común Europeo (MCE).
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La estructura de los estándaresLa estructura de los estándares
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¿Cómo leo los estándares de manera ¿Cómo leo los estándares de manera horizontal?horizontal?
En la parte superior- estándar general.
La función del estándar general es describir el nivel de desempeño en el idioma.
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Columnas separadas por claridad
Múltiples intersecciones en la práctica
Aprendizaje de una lengua, comprensión y la producción se desarrollan de forma estrecha.
Lectura de conjunto -garantizar el desarrollo integral de las habilidades
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En esta columna los estándares específicos corresponden a la habilidad de lectura y en el lado derecho se incluye la referencia a la competencia comunicativa ( 1, 2,3)
¿Y cómo los leo de manera vertical?¿Y cómo los leo de manera vertical?
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No representan etapas en el proceso de construcción de un nivel de desempeño
Se desarrollan e interrelacionan poco a poco, como en una espiral a través del tiempo
No pueden dividirse por partes iguales para un grupo de grados, o por períodos
Involucran tanto la competencia comunicativa como las habilidades y saberes generales
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