escuela de niños trabajadores peru

IE Monseñor Julio González RuizORÍGENES

• La IEMJGR nace por la inquietud de un grupo de NATs de Ciudad de Dios que “soñaron” una educación de calidad para sí mismos…

20 años después

• Se viene consolidando una propuesta educativa diversificada de escuela productiva que responda a los intereses necesidades y problemas de los NAT.

• Anualmente se brinda atención educativa a 100 NAT

• La asociación MANTHOC – Los proyectos – La cooperación internacional

Población Objetivo

• La Nats en situación de pobreza que por alguna razón no asisten a la escuela

Proyecto Escuela

• Aplicación y desarrollo de la propuesta de escuela Productiva

• Experiencia de talleres productivos y microempresa

• Experiencia de Organización• Soportes Pedagógicos• Difusión de la experiencia Articulación en

Redes

Lic. Moisés Bazán Novoa

Propuesta Pedagógica desde los niños, niñas y adolescentes trabajadoresEducación, Trabajo y Escuela Productiva

IE. Monseñor Julio González RuizManthoc

PRINCIPIOS O FUNDAMENTOS

• Pedagogía de la ternura

• Escuela Productiva / Economía solidaria

• Protagonismo organizado de los NAT

• Modelo cognitivo- pedagogía histórico crítica

Pedagogía de la Ternura

Derecho al amor, la justicia, la equidad y la paz.

• Armonía con el medio natural

• Armonía con el medio social

• Escuela factor de resiliencia

Escuela productiva

Derecho a la dignidad del trabajo• Condiciones dignas de trabajo• Autovaloración a través de trabajo• Articulación de la experiencia laboral y la experiencia

académica• El saber cognitivo puesto al servicio del desarrollo

integral y realización del ser humano• Gestión empresarial en el marco de una economía

solidaria

Protagonismo Organizado

Derecho a ser ciudadano activo

• Oír la voz de los NATs

• Acción - reflexión – acción

• Juntos y organizados podemos cambiar nuestra realidad

Organización estudiantil

• Equipos de trabajo NIPS

• Delegaturas y Liderazgos

• Instancias: Asambleas ordinarias de Equipos Asambleas de delegados. Asambleas generales

• Planes de trabajo NIPS. Criterio de realidad

• Solo unidos y organizados podremos mejorar nuestros niveles de vida

Modelo Cognitivo De La Pedagogía Histórico Crítica

Derecho a una educación de calidad vinculada a la vida y al trabajo

• Elementos: sujeto- entorno – situación de aprendizaje

• Saberes previos, Zona próxima de desarrollo, Mediación, Metacognición conciencia de aprender y autoaprendizaje

• Sujeto individual y colectivo de cambio

Metodología de Trabajo

1.Orientación

Momentos

2.Trabajo de fichas

3.Socialización

Momento 1: Orientación

• Motivación

• Recojo de saberes previos

• Determinación/clarificación: de objetivos de desempeños de niveles de logros de indicadores observables

Momento 2:Trabajo de laboratorio con fichas

• Atención personalizada

• Organización - Disciplina

• Investigación

• Trabajo individual

• Trabajo en equipo

Momento 3: Socialización

• Reflexión sobre lo actuado

• Evaluación / Autoevaluación

• Expresión – puesta en común

• Confrontación / argumentación

• Capacidad de síntesis

Tipos de fichas

• De Investigación – grupal, individual• De Consulta: bibliográficas, textuales,

documentales, de resumen, mixtas.• De Ejercitación: con items de pruebas

objetivas (Ejercicios de relación, de completación, secuencialización, discernimiento, comprensión, cuestionarios, mapas, etc.

Tipos de fichas (continuación)

• De Ampliación: para profundizar el tema

• De Complemento: Adecuación del tema a necesidades concretas

grupales / socialesAdecuación del tema a posibilidades reales del

alumnos / simplificación

Tipos de fichas (continuación)

• De Evaluación:Autoevaluación personal y grupalCoevaluación permanenteHeteroevaluación

• De Aplicación: actividades en las que se ponen en práctica los saberes adquiridos.

Rincones de experiencia

• Material gráfico motivador, fijador o reforzador

• Organización del material didáctico e instructivo . Fichas

• Organización de los útiles escolares

Areas de curriculares

• Trabajo y producción -Talleres de pastelería• Lógico Matemática• Comunicación integral • Ético religiosa - Valores Reflexión• Personal social • Participación y Ciudadanía• Artístico creativa• Ciencia y ambiente

Los Círculos

Básico Afianzamiento Consolidación

Primer y Segundo

Ciclo

Tercer y CuartoCiclo

Quinto y SextoCiclo

•

Son espacios de concreción pedagógica conformado por las experiencias de aprendizaje que los NAT vivirán a lo largo de 72

semanas, organizados en dos ciclos consecutivos.

Por qué círculos…

• Flexibilidad: Edad – Nivel de madurez (Atención personalizada, respetando sus ritmos y potencialidades.) – Afectividad

• Respeto al grado formal en el que se han matriculado. Niveles de aprendizaje

• Organizar los contenidos. Objetivos, desempeños. Sistema de fichas

Práctica Pedagógica

¿Qué plantea esta Propuesta Pedagógica?

ArticularEducación – Trabajo

Práctica

Parte desde lo concreto

TeorizaciónAbstracción

Metacognición

MediadoresEquipo de colaboradores –

docentesNATsCírculos Taller

ParticipaciónColectiva - individual

Optimizar desempeños

DISEÑO

CURRICULAR

PROYECTO

EDUCATIVO

PROPUESTAPEDAGOGICA

DIVERSIFICABLE

POLITICA

EDUCATIVA

Dónde se ubica esta propuesta:

Dicen los alumnos, dirigiéndose a una hipotética profesora tradicional:

“Nuestro primer encuentro con ustedes fue así: a través de los muchachos que no quieren”.

“Nosotros también notamos que con ellos resulta difícil dar clases. A veces tenemos ganas de sacarlos de allí. Pero si los perdemos, la escuela no es una escuela. Es como un hospital que cura a los sanos y rechaza a

los enfermos. Se convierte en un instrumento de diferenciación cada vez más irremediable”.

Carta a una profesoraAlumnos de Barbiana

Vicchio MugelloFirenze (Italia)

Economía solidariaEstamos vinculados al Movimiento de

economía solidaria y hacemos nuestros:• Visión Institucional

Visualizamos una sociedad que produzca, de manera justa, responsable y solidaria, bienes y servicios adecuados a las necesidades de las personas y de las comunidades, en armonía con la Tierra, y en la que se distribuyan equitativamente, dando lugar a procesos de nueva coexistencia humana y de desarrollo integral solidario de los pueblos.

Misión Institucional

• Es nuestra misión contribuir al desarrollo de la capacidad de gestión social, económica y de incidencia política de los NAT, mediante el incremento de sus niveles de propuesta y de diálogo social, el reforzamiento de las experiencias de economía asociativa, el establecimiento de alianzas a nivel nacional e internacional, y la sensibilización de nuevos sectores sociales con el reto de una reconstrucción solidaria de las relaciones económicas.

Los soportes pedagógicosAtención, formación y promoción

Atención complementari

a

a. Alimentación

b. Salud

c. Trabajo Social

•Nutrición•Cultura alimentaria

•Física•Mental Afectiva y cognitiva

•Familia•Documentación•Defensoría

Los soportes son atendidos por un equipo que busca recursos del entorno y los canaliza.

Enfoque de Escuela – Productiva:

Oferta DemandaProducción Mercado

ProveedoresCostos Clientes

competencia

Contabilidad y Finanzas

Calidad

Precio

MICROEMPRESAEconomía Solidaria

Modelo Cognitivo De La Pedagogía Histórico Crítica

ENFOQUECOGNITIVO

ENTORNO

SITUACIÓN DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE

NUEVOS SABERESSABERES PREVIOS

Mediación

Zona Próxima de desarrollo

Aprendizaje

Metacognición