epp escala de evaluación de la psicomotricidad en preescolar

EPP

Escala de evaluación de la psicomotricidad en preescolar

1) Caracteristicas generales

Ficha tecnica

Nombre: Escala de la Evaluación de la psicomotricidad en

preescolar

Autora: Maria Victoria de la Cruz.

Administración: Individual.

Duración: Entre 20 y 30 minutos.

Aplicación: Niños de 3 a 6 años.

Significación: Evaluación de locomoción, equilibrio,

coordinación y conocimiento del esquema corporal.

Áreas a evaluar

Locomoción

Equilibrio

Coordinación de piernas

Coordinacion de brazos.

Coordinación de mano

Conocimiento del esquema corporal

El objetivo del examen es detectar retrasos o dificultades que presentan los niños, para enfocar la educación psicomotriz de una manera efectiva.

Significado de las áreas.

Loco

moci

ón • Diferentes

formas de desplazamiento

• Cambios de posición del niño.

Eq

uili

bri

o • Aptitud para sostener una posición determinada con el menos contacto posible

Coord

inaci

ón d

e p

iern

as,

bra

zo y

m

an

o • Utilización simultanea de varios musculos.

• Coordinación gruesa: Grandes musculos

• Fina: pequeños musculos.

Esq

uem

a c

orp

ora

l • Conocimiento del cuerpo y percepción del mismo . Incluye lateralidad

2) Normas de aplicación

Los ejercicios se pueden efectuar en distintas seciones.

Para los de coordinación manual o a esquema corporal se pueden realizar en clase .

Para otras es necesario utilizar un gimnasion o hacer algunas adecuaciones.

Instrucciones generales.

Se comineza escribiendo los nombres de los niños en la hoja de anotaciones.

Se puntúa 2,1,0 de acuerdo a la

calidad de realización.

2: si lo hace bien.1: lo hace con alguna dificultad.0: no lo hace o tiene muchas dificultades.

Instrucciones generales

No se debe aplicar la escala en

una sola sóla sesión.

Es aconsejable

alterar el orden.

Nunca se daran

puntuaciones decimales.

Instrucciones especificas para Locomoción (del 1 al 7)

Se le indicara al niño:

1) “Camina por aquí hasta llegar a esta pared”.

Si el niño se detien antes de completar la instrucción se le puede decir sólo uuna vez “ sigue un poco mas”

En los elementos 1,2 y 3 el niños debe correr por lo menos tres metros.

Instrucciones especificas para locomoción.

Para el ejercicio No 2. (Caminar hacia atrás). Se debe hacer una demostración.

Para el ejercicio No 3. (Caminar de lado) no exige que el niño cruce las piernas para avanzar. Para alcanzar la puntuación 2 es sufucinete con que adelante lateralmente una de las piernas y luego avance con la otra para alcanzar los pies.

Ejercicio No.4 (Caminar de puntillas) se necesitaran dos metros.

Ejrcicio No 5. ( Caminar en linea recta)se necesita una cinta de tres mt, cinta adhesiva.

Para el ejercicio No 6. (Correr). Se necesita de un espacio de ocho mt.

Pra el ejercicio No 7. ( subir escaleras). Escalera de mínimo tres peldaños.

Instrucciones para posiciones (8-10)

Para conseguir la puntuación dos es necesario que el niño mantenga la posición durante al menos 10 segundos.

Instrucciones para Equilibrio (11-16)

Los ejercicios 11,12 y 16. se pueden realizar en clase.

Ejercicio No. 15 ( Andar sobre la tabla hacia adelante, hacia atrás y de lado). Debe hacerlo por lo menos durante 10 segundos y es necesario que alterne los pasos hacia adelante y hacia atrás.

Instrucciones coordinación de piernas

Ejercicio 17. Se necesita una escalera o un banco. Se puntuara 2 solo cuando el niño salte de maner ágil, con ambas piernas a la vez, flexionádas adecuadamente.

Ejercicios 20, 21 y 22: deben ser seguidos.

Coordinación de brazos

Se necesita una pelota de goma de tamaño medianoy una bolsita de tela rellena de semillas.

En el ej. 23 y 24. el aplicador sera colaborador del niño. Es conveniente marcar con la cinta el suelo la distancia mínima para la puntuación de 2.

Coordinación de manos.(28-32)

Se presentaran tres hojas para cada niño.

Una de ellas en blanco y las otras dos tendran dos rectas paralelas y separadas entre sí. La segunda linea debe tener dos curvas similares .

Se le presenta al niño unas tijeras y se le indica que corte la hoja en blanco como quiera.

Esquema Corporal en si mismo

Ejercicio 33. se le pide al niño que señale las partes que se le indican.

Ejercicios 34,35,36 y 37 se le pide al niño lo que indíca la hoja de respuestas. “ Enseñame tu mano derecha”.

Se recomienda alterar este orden de la siguiente manera: 34, 36, 35 y 37.

Esquema corporal de otros. (38-40)

Se necesita una lamina con el dibujo de un niño o niña. Que muestre las partes del cuerpo. Es necesario que se muestre el codo en el esquema.

Valoración

Debe prestarse mas atención a los totales de cada área. Que se obtiene sumando los valores de todas las casillas.

A: bueno

B: normal

C: bajo

Se podra compar con la tabla No 2 : que muestra la media.

A partir de las puntuaciones totales se traza el perfil en el apartado 6

PEP

Programa de educación psicomotriz

Psicomotricidad

Autora: Maria Victoria de la Cruz

Administración: Colectiva

Aplicación : niños entre los 4 y 5 años

Es un programa de lecciones para potenciar el desarrollo de la psicomotricidad en las siguientes áreas

Áreas

flexibilidad tonicidad Coordinación.

Agilidad Equilibrio

Tres Fases

Desarrollo de la

conciencia corporal.

Imagen corporal

Concepto corporal

Desarrollo de la orientación temporal, desarrollo de la orientación espacial

Las lecciones

El programa esta dividido en tres fases ; las diez promeras (1-10) lecciones se dedican al desarrollo de la conciencia corporal a través del conocimiento corporal .

El segundo bloque ( 11-20) tine como objetivo el desarrollo de orientacion espacial.

En el tercer bloque ( 21 al 30) se desarrolla la orientación temporal.

Antes de empezar el programa debe hacerse una prueba psicomotora. A partir de esos datos se establecerá un plan de lecciones.

Si los niños no conocen las formas básicas de locomoción se les puede enseñar antes de empezar.

Cada lección comienza con con unos ejercicios preparatorios .

P E P al finalizar

Es importante que se reuna a los niños y se les pregunte sobre su experiencia, lo que han sentido, las dificultades y lo que han aprendido.

El profesor debe notar si algun niño necesita más ayuda que el resto para otorgarsela.

Siempre se utilizan instrumentos.

Se le puede pedir a los niños mas hábilies que muestre a sus compañeros como lo hacen.

Los ejercicios estan diseñanos para realizarse en un gimnasio, pero se puede adaptar .