el romanticismo como tarea interdisciplinar
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EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR
EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR Rosalía Becquer
EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR
EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR
Schubert Beethoven ChopinSchumann Liszt
Rosalía Becquer
EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR
EL ROMANTICISMO COMO TAREA
INTERDISCIPLINAR
Schubert Beethoven ChopinSchumann Liszt
Rosalía Becquer
El carro de heno Lluvia vapor velocidadFriedrichConstatable Viajero ante el mar Turner
Schubert Beethoven ChopinSchumann Liszt
Rosalía Becquer
El carro de heno Lluvia vapor velocidadFriedrichConstatable Viajero ante el mar Turner
ESTRUCTURA
·Resumen·Justificación
·PARTE I : Fundamentación teórica
·PARTE II: Proceso de diseño de la propuesta didáctica y desarrollo de la misma
ESTRUCTURA
·Resumen·Justificación
·PARTE I : Fundamentación teórica
·PARTE II: Proceso de diseño de la propuesta didáctica y desarrollo de la misma
Entender el período romántico como un conjunto de acontecimientos que tienen lugar en un determinado momento histórico
Fomentar la interdisciplinariedad
Extrapolar a otros movimientos
Entender el período romántico como un conjunto de acontecimientos que tienen lugar en un determinado momento histórico
Fomentar la interdisciplinariedad
Extrapolar a otros movimientos
RESUMENRESUMEN
Necesidad de una enseñanza/aprendizaje interdisciplinar
Entender el arte como resultado de los acontecimientos socio-históricos
Necesidad de una enseñanza/aprendizaje interdisciplinar
Entender el arte como resultado de los acontecimientos socio-históricos
JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN
1. Contexto legislativo
• Decreto 126/2008, del 19 de junio • Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo
1. Contexto legislativo
• Decreto 126/2008, del 19 de junio • Ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2. El Romanticismo
• Contexto social: Paso del Antiguo Régimen al Estado Liberal • Contexto económico: Capitalismo
• Contexto político: Liberalismo
2. El Romanticismo
• Contexto social: Paso del Antiguo Régimen al Estado Liberal • Contexto económico: Capitalismo
• Contexto político: Liberalismo
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
3. Principales representantes
• Literatura: Goethe, Byron, Espronceda, Bécquer, Rosalía
• Música: Beethoven, Chopin, Listz, Schumann, Schubert
• Pintura: Constable, Friedrich, Turner, Delacroix, Goya
3. Principales representantes
• Literatura: Goethe, Byron, Espronceda, Bécquer, Rosalía
• Música: Beethoven, Chopin, Listz, Schumann, Schubert
• Pintura: Constable, Friedrich, Turner, Delacroix, Goya
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAFUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. Introducción: Captar la esencia del movimiento
2. Competencias:
• Literatura: Goethe, Byron, Espronceda, Bécquer, Rosalía
• Música: Beethoven, Chopin, Listz, Schumann, Schubert
• Pintura: Constable, Friedrich, Turner, Delacroix, Goya
1. Introducción: Captar la esencia del movimiento
2. Competencias:
• Literatura: Goethe, Byron, Espronceda, Bécquer, Rosalía
• Música: Beethoven, Chopin, Listz, Schumann, Schubert
• Pintura: Constable, Friedrich, Turner, Delacroix, Goya
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
3. Objetivos generales de la etapa:
• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo (…)
• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria
(…)
• Utilizar eficazmente y con responsabilidad las tecnologías de la información (…)
3. Objetivos generales de la etapa:
• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo (…)
• Desarrollar la sensibilidad artística y literaria
(…)
• Utilizar eficazmente y con responsabilidad las tecnologías de la información (…)
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
4. Objetivos generales de la materia:
• Conocer y valorar la música como manifestación artística de una sociedad, así como sus relaciones con la literatura y las demás artes (…)
• Y la influencia en ella de factores de tipo
cultural, sociológico y estético (…)
4. Objetivos generales de la materia:
• Conocer y valorar la música como manifestación artística de una sociedad, así como sus relaciones con la literatura y las demás artes (…)
• Y la influencia en ella de factores de tipo
cultural, sociológico y estético (…)
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
5. Objetivos de nuestra propuesta:
• Entender lo que supuso el cambio del Antiguo Régimen al Estado Liberal
• Apreciar el nacimiento de un nuevo estilo
• Contextualizar a través de obras representativas
• Conocimiento global del período
• Ampliar formación musical
5. Objetivos de nuestra propuesta:
• Entender lo que supuso el cambio del Antiguo Régimen al Estado Liberal
• Apreciar el nacimiento de un nuevo estilo
• Contextualizar a través de obras representativas
• Conocimiento global del período
• Ampliar formación musical
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
6. Contenidos:
• Principales hechos históricos, políticos y sociales de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX
• Principales representantes en música, literatura
y pintura
6. Contenidos:
• Principales hechos históricos, políticos y sociales de finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX
• Principales representantes en música, literatura
y pintura
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
7. Metodología:
• Exposiciones PowerPoint
• Audiciones e imágenes
• Preguntas generadoras de debate
• Uso de las TIC
7. Metodología:
• Exposiciones PowerPoint
• Audiciones e imágenes
• Preguntas generadoras de debate
• Uso de las TIC
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
8. Conocimientos y capacidades previos:
• Período precedente
• Manifestaciones artísticas del mundo moderno
8. Conocimientos y capacidades previos:
• Período precedente
• Manifestaciones artísticas del mundo moderno
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
9. Actividades a desarrollar en el aula:
• Motivación/debate
• Explicaciones
• Audiciones y visionado
• Resolución de dudas
• Trabajo en grupo
9. Actividades a desarrollar en el aula:
• Motivación/debate
• Explicaciones
• Audiciones y visionado
• Resolución de dudas
• Trabajo en grupo
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
PROCESO DE DISEÑO DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA
EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR
EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR
PRIMERA SESIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMERA SESIÓN DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
• ¿Qué acontecimiento socio- histórico tiene lugar en el año 1789?
• ¿Qué ideales nos muestra la obra pictórica de Delacroix?
• ¿Cuál es la principal victoria de la Revolución?
EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR EL ROMANTICISMO COMO TAREA INTERDISCIPLINAR
La libertad guiando al pueblo Delacroix
“Suelo decirme a mí mismo: ‘Tu destino no tiene igual; comparados contigo los demás hombres, son felices; porque jamás mortal alguno se vio atormentado como tú’. Entonces, leo cualquier poeta antiguo, y me parece que es el libro mi propio corazón. ¿Qué? ¿Aún me queda tanto que sufrir? Y antes que yo, ¿ha habido ya hombres tan desgraciados?” (Goethe, 1969, p.126).
“Mi paz huyó, mi corazón me pesa;ya no la recobraré, nunca, nunca más. Allí donde no le tengo a él,es para mí la tumba;el mundo entero me amarga [...]” (Goethe, Fausto, 1968, p.117)
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“Olas gigantes que os rompéis bramandoEn las playas desiertas y remotas,Envuelto entre las sábanas de espuma,llevádme con vosotras![…]Llevadme por piedad a donde el vértigoCon la razón me arranque la memoria.¡por piedad! ¡tengo miedo de quedarmecon mi dolor a solas!”
(Bécquer, Rima LII, 1988, p.19)
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Long years ! --- It tries the thrilling frame to bear And eagle-spirit of a child of Song --- Long years of outrage, calumny, and wrong; Imputed madness, prison'd solitude, And the mind's canker in its savage mood, When the impatient thirst of light and air Parches the heart; and the abhorred grate, Marring the sunbeams with its hideous shade Works through the throbbing eyeball to the brain, With a hot sense of heaviness and pain;
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