el mas poderoso presentación secuencia palabrario

EL MAS PODEROSOEL MAS PODEROSO

Secuencia Didáctica del Grado TransiciónSecuencia Didáctica del Grado TransiciónInstitución Educativa La AnunciaciónInstitución Educativa La Anunciación

Sede Puerta del SolSede Puerta del Sol

Alexandra Arango CoralClaudia Lorena Bernal Vargas

EL MAS PODEROSOEL MAS PODEROSOKeiko KaszaKeiko Kasza

Actividades antes de la lectura. Anticipación

Elaboración de coronas.

En la parte interior de la corona tendrá escrito: Para el o la más ___________________.

Escribir la cualidad que prefiera: juicioso, inteligente, etc. Lo harán espontáneamente y de ser necesario la maestra lo escribirá convencionalmente debajo de las escrituras de los niños y niñas.

Después de escribir, los niños pintarán, decorarán y armarán sus coronas. Cuando todos estén coronados, uno a uno pasará al frente, la maestra tomará la corona y leerá diciendo al grupo: “saluden al más ____________”.

El resto del grupo le hará la venia.

Escritura espontáneaEscritura espontánea “Los indicadores más claros de las exploraciones que realizan

los niños para comprender la naturaleza de la escritura son sus producciones espontáneas, entendiendo por tales las que no son el resultado de una copia (inmediata o diferida). Cuando un niño escribe tal como él cree que podría o debería escribirse cierto conjunto de palabras nos está ofreciendo un valiosísimo documento que necesita ser interpretado para poder ser valorado”.

FERREIRO, Emilia, Alfabetización –teoría y práctica- Editorial siglo Veintiuno. P. 17. Cuarta Edición. 2001.

Conversatorio: “Poderoso”

Sentados en círculo hablarán sobre lo que para ellos significa ser poderoso.

¿Qué características tiene alguien que sea poderoso? Reflexionar sobre las características positivas o negativas que le atribuyan a un poderoso.

Dibujar al poderoso y en la parte superior de la hoja transcribir el título: “El más poderoso”

Adivinanzas con los animales del cuento.

Ejercicio de reconocimiento de tipología textual. Leer las adivinanzas ocultando el texto dentro de un libro

que de forma evidente no contenga adivinanzas (recetas, enciclopedia, revista, periódico, etc.) Permitir que los niños identifiquen el tipo de texto.

Esta actividad busca que el grupo piense en las particularidades de los textos haciendo la comparación, la forma o silueta será una consideración para diferenciar las adivinanzas de los cuentos u otros tipos de textos.

Tras adivinar cada uno de los animales, los niños las transcriben o pegan en sus cuadernos, escriben y dibujan la respuesta.

Tiene famosa memoria,fino olfato y dura piel,y las mayores naricesque puedas tú conocer.

Dicen que soy reyy que en la selva impongo ley

Vive en las montañasle gusta la miel y su nombre es

fácil de leer.

Anticipación con la imagen de la carátula.Anticipación con la imagen de la carátula.

Mostrar la imagen de la carátula con el título del cuento “El más poderoso”.

¿Qué dice aquí? ¿Qué letras conocemos ? ¿Cómo suenan?

Descripción de la lámina, anticipando posibles situaciones.

Tarea para la casa, escribir dictando a sus padres una historia a partir de la imagen y lo que se discutió en la clase.

Estas serán leídas en la siguiente clase.

Se estimula el trabajo colectivo con un ejercicio de descripción oral de una imagen, valorando la importancia de los aportes de todos. Al permitir el intercambio de ideas entre los niños se favorece el desarrollo de sus modos de expresión y comunicación.

Se conecta escritura y palabras habladas, porque se trata de poner sobre el papel la historia que les resulta de la imagen en un texto con sentido. Se apoya la idea de que ambos lenguajes son útiles o necesarios.

Actividades durante la lectura. Actividades durante la lectura. Crear expectativa con relación al cuento.

Reflexionar sobre la carátula y el nombre de la autora e ilustradora que en este caso es la misma Keiko Kasza. Se pregunta si conocen otros cuentos escritos por ella.

Lectura del cuento en voz alta. Busca cautivar a los niños, despertar sentimientos y el gusto por querer repetir la experiencia. Adecuar la entonación de la voz y lograr una buena lectura de los textos, constituye un camino para notar sus diferencias frente a otros tipos de textos.

Entendiendo el cuento Entendiendo el cuento apoyados en las imágenesapoyados en las imágenes

Escenas que se consideran claves en el desarrollo de la historia, porque reflejan los cambios de actitud más importantes de los personajes.◦ El enojo al discutir por la corona.◦ La planeación de la estrategia de asustar a la viejecita.◦ La ejecución de su peor actitud para asustarla.◦ El miedo frente a la presencia del gigante.◦ La total indefensión frente al ataque del gigante.◦ La sorpresa ante la superioridad de la viejecita.◦ La venia, reconociendo a la más poderosa.

Releer el cuento. Presentar las escenas una a una, con la invitación a reflexionar sobre la actitud que reflejan los personajes en ella. Tener en cuenta no sólo las imágenes sino también las marcas textuales.

Imitar los gestos de los animales en cada imagen. La maestra lee el texto correspondiente a cada escena, pero su tono de voz es contrario a lo que refleja la imagen; los niños deben identificar el error y hacer los diálogos como debe ser.

Leer y el releer favorece la comprensión del texto, se trata de volver una y otra vez sobre lo que deleita; además es una base para trabajar en aspectos complejos de los textos.

Se pretende llevar a los niños a reflexionar sobre:

Los sentimientos de los personajes y sus cambios de actitud a lo largo de la historia.

La importancia de algunas marcas textuales en la clarificación de esos sentimientos y actitudes.

Identificar el momento de mayor Identificar el momento de mayor enojo de los 3 personajes que enojo de los 3 personajes que

encuentran la corona.encuentran la corona.

¿En qué momento del cuento creen que los 3 animales están más enojados? Los niños deberán argumentar sus respuestas.

Reflexionar sobre aprender a solucionar los conflictos, para ser buenos amigos.

Elaborar una tarjeta para alguno de los personajes invitándolo a ser buen amigo.

En los momentos en que la viejecita es asustada por los animales, repite siempre la misma frase:

¡Santo cielo, me asustaste mucho!

Escritura de la frase repetitiva Escritura de la frase repetitiva de la viejecita.de la viejecita.

Hay algo escrito en la piedra. Dice…Hay algo escrito en la piedra. Dice…

Se pretende propiciar actividades de escritura espontánea, útiles para la maestra porque puede identificar las ideas de los niños respecto al sistema de escritura, y para ellos es válido para avanzar, justamente por intentarlo.

Ejercicios de acercamiento al código.Ejercicios de acercamiento al código.

◦ Parear palabras iguales, utilizando los nombres de los personajes, incluyendo la palabra corona. ◦ Parear imagen con palabra. (Con los personajes

del cuento)◦ Parear cada palabra con el dibujo que le

corresponde.◦ En un fragmento del texto del cuento, los niños

deben leer y encerrar las palabras: oso, león, elefante, corona. ◦ Se aprovecha el ejercicio para comparar la

silueta del cuento con la de las adivinanzas.

Lee las palabras y únelas con las que sean iguales.

corona

Jorge

oso

elefante

león

viejecita

gigante

elefante

león

gigante

viejecita

Jorge

corona

oso

Une cada palabra con el dibujo que corresponde

corona

oso

elefante

león

Jorge

viejecita

Textos ComplementariosTextos Complementarios

El picapedrero La princesa ratita

Ejercicio de renarraciónEjercicio de renarración

Este ejercicio de “recontar un cuento” no es un ejercicio de memoria, por el contrario, obliga a los niños a tener en cuenta las reglas que rigen los textos: la organización de la historia, las acciones de los personajes y las razones que los motivan, sus diálogos y los diferentes sucesos que ocurren entre ellos.

Es una estrategia para establecer la comprensión alcanzada por los niños de las reglas del texto leído.

Muestra los aspectos significativos que el niño ha encontrado en el texto y que le permiten recordarlo.

Dan cuenta de las acciones de los personajes.

Usan algunas de las formas canónicas con las que empiezan o terminan los cuentos.

Proponen algunos de los momentos de la historia.

Incluyen los diálogos de los personajes.

Utilizan la voz del narrador.

El más poderoso El más poderoso Renarración Estudiante de TransiciónRenarración Estudiante de Transición

n lo profundo de un silencioso bosque, había una corona sobre una piedra. Un día tres animales la encontraron y no sabían de quien era la corona.

discutieron, yo la vi primero - dijo el elefante.

o señor – dijo el oso, yo la encontré primero.

dijo el león sorprendido – esperen chicos hay algo escrito en la piedra, dice para el más poderoso, después dijo el león agarrando la corona - obviamente es mía.

ijo el elefante – arreglemos esto de una vez por todas, el que asuste más a la viejecita ganará la corona. Se escondieron entre los arbustos y esperaron ansiosamente a que viniera la viejecita.

e acercó y se acercó y el primero que asustó a la viejecita fue el león –Guuoo.

espués le tocó el turno al oso –Guuoo, dijo la viejecita – Me asustaste mucho.

le tocó el turno al elefante, inhaló aire y –Baluuu y gritó la viejecita – Santo cielo me asustaste mucho.

volvieron a discutir y no sabían quien asustó más a la viejecita.

ijo el león – mi gruñido la hizo saltar.

Mi rugido la hizo temblar. Dijo el oso.

luego dijo el elefante – Mi soplido la hizo volar.

discutieron y discutieron durante mucho tiempo. Y no sabían quien mas estaba detrás de ellos. Saltó un gigante detrás de ellos y dijo - me encantan sus gruñidos y sus rugidos y sus soplidos, yo soy el gigante más grande y más malvado y el más poderoso en todo el mundo, entréguenme ya esa corona.

l gigante tomó a los tres y dijo el gigante – los voy a dejar caer por un precipicio.

ijo el elefante – auxilio.

gritó el león – por favor ayúdenos.

ero quien podría ayudar a los tres animales. Se escuchó una aguda vocecita – Jorge, cuántas veces te he dicho que no molestes a los pobres indefensos animales.

-

u mu muchas veces mamá. Dijo.

ijo la viejecita – me alegra escuchar eso, pero ¿lo prometes no molestar a los animalitos?

e lo prometo mamá.

no sabían que hacer los animalitos, le quitaron la corona al gigante y se la pusieron a la viejecita.

la viejecita dijo – no necesito nada de eso, tengo mi sombrerito y eso es lo que necesito, dejen la corona que siga reposando, pero no por mucho tiempo.

como dijo don Pepín este cuento llegó a su fin.

Ejercicio de reescrituraEjercicio de reescritura

Los niños reciben una cartulina doblada a manera de libro.

Imitando la portada del libro, los niños, transcriben el título del cuento, el nombre de su autora y realizarán un dibujo alusivo al mismo.

A partir de un ejercicio de escritura espontánea, los niños escriben el cuento de acuerdo a su propio nivel y dándole sentido a su producción.

¿Qué pasó después de que ¿Qué pasó después de que dejaron la corona en la piedra?dejaron la corona en la piedra?

A partir de la observación y lectura de la última escena del cuento, se genera una discusión en torno a lo que ocurrió después.

¿Qué creen que van a pasar con estos nuevos animales que encuentran la corona?

Dramatizado de la escena como ellos creen que ocurrió.

Los personajes de la escena final tienen un globo de texto, en ellos los niños escriben lo que creen que cada uno ha dicho.

La maestra pedirá a cada niño que lea lo que escribió y traducirá los escritos de ser necesario.

¿Qué estarán diciendo estos tres animales al encontrar de nuevo la corona?