el género lírico - moraleshabitantes · ránea, moderna y/o clási-ca. destacarán los valores...
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97EL GÉNERO LÍRICO
El género lírico
María del Carmen Ceballos Rincón
El estudiante:
• Los estudiantes reconoce-rán los elementosesencia-lesdelgénerolíricoatravésde la lectura de ejemplosrepresentativos de la lite-raturauniversalcontempo-ránea, moderna y/o clási-ca. Destacarán los valorescomunicativosmedianteelanálisisdelosnivelesfóni-co-fonológico, morfo-sin-táctico, léxico-semántico yretórico. Compartirán susexperienciasenunambien-tedetoleranciayrespeto.
…heenseñadoamisestudiantesaquequieranlaliteratura,aqueveanenella
unaformadefelicidad.J. L. Borges
INTRODUCCIÓN
Estaunidad–dedicadaalgénerolírico–pretendeacercara losestudiantesa laexpresiónmásíntimadelossereshumanosque,atravésdelapalabraescrita,hanlogradocomunicarsusituaciónenelmundo.Lasmiradasdecadapoetaysusvocesparatransmitirlohancontribuido,sinduda,acrear,ampliarotransformarla realidad.Cadapoemaesunabúsquedadenuevossignificadospara laspre-ocupacionesmásprofundasdelaexistencia:elamor,lamuerte,lafelicidad,lasrelacionesconlanaturalezaoconlosotrossereshumanos.Tantolosmaestroscomolosestudiantescompartimosconelpoetalohumano,porlomismo,leersupoesíanoshacereflexionarsobrenosotrosmismosyelmundoquenosrodea.
Laseleccióndetextoscorrespondea las lecturasbásicasrecomendadaspor laDirecciónGeneraldeBachilleratodelasep.Sinembargo,cadamaestroapartirdesusconocimientosyexperiencia,podráincorporarotrosautoresytextosdesupreferencia,loqueenriquecerálapropuestadeestelibro.Lasactividadesestándiseñadasparalaadquisicióndecompetenciasquedema-neraintegralrelacionenaspectosafectivos,psicológicos,éticoseintelectuales,sinmenoscabodelosvaloresestéticospropiosdelgénero.
99EL GÉNERO LÍRICO
2.1 CaRaCTERísTICas DEl géNERO líRICO
1. Aportaideassobrelosrasgosquedistinguenalgénerolíricodeotrasformasliterarias.Anotaenlosespacioslasmásdestacadas.
2. Leeindividualmenteloscuatrotextossiguientesyrecreacontuimaginaciónelcontenido.
Carta 1Juan Rulfo1
Guadalajara,oct.de1944
Desdequeteconozco,hayunecoencadaramaquerepitetunombre;enlasramasaltas,lejanas;enlasramasqueestánjuntoanosotros,seoye.Seoyecomosidespertáramosdeunsueñoenelalba.Serespiraenlashojas,semuevecomosemuevenlasgotasdelagua.
Clara:corazón,rosa,amor…Juntoatunombreeldoloresunacosaextraña.
Esunacosaquenosmirayseva,comosevalasangredeunaherida;comosevalamuertedelavida.Ylavidasellenacontunombre:Clara,claridadesclarecida.
Yopondríamicorazónentretusmanossinqueélserebelara.Notendríaniasídemiedo,porquesabríaquiénlotomaba.Yuncorazónquesabeyquepresientecuáleslamanoamiga,manejadaporotrocora-zón,notemeanada.¿Yquémejoramparotendríaél,queesastusmanos,Clara?
Heaprendidoadecirtunombremientrasduermo.Loheaprendidoadecirentrelanocheiluminada.
Tresañosson,Clara,comoquerercortarconnuestrasmanosunhilitodeagua.
Yenesperarquepasenlostresaños,eltiemponuncapasa.Clara:Hoymevinedeti,sostenidoatusombra,mepuseamirarmisoledadylaencontrémássola.
1 JuanRulfo,Aire de las colinas.Cartas a Clara,pp.25-26.
100 UNIDAD II
TodavíaMario Benedetti2
Nolocreotodavíaestásllegandoamiladoylanocheesunpuñadodeestrellasydealegría
palpogustoescuchoyveoturostrotupasolargotusmanosysinembargotodavíanolocreo
turegresotienetantoquevercontigoyconmigoqueporcábalalodigoyporlasdudaslocanto
nadienuncatereemplazaylascosasmástrivialessevuelvenfundamentalesporqueestásllegandoacasa
sinembargotodavíadudodeestabuenasuerteporqueelcielodetenertemeparecefantasía
perovenísyesseguroyveníscontumiradayporesotullegadahacemágicoelfuturo
yaunquenosiempreheentendidomisculpasymisfracasosencambioséqueentusbrazoselmundotienesentido
ysibesolaosadíayelmisteriodetuslabiosnohabrádudasniresabiostequerrémástodavía.
2MarioBenedetti,Inventario,p.172.
101EL GÉNERO LÍRICO
golpe de lunaMercé Rodoreda3
(Fragmento)
“Unaestrellaresbalódepronto,rayóunmomentolanocheyvolviódenuevoaquellagranmo-vilidadencendida.Perolanochedeclinaba,despacioyprontoemergeríanlascosas,ancladas,sólidas,intactas.¿Sihuyera?¿Adóndepodríair?Unaañoranzaoscuraeimprecisalehurgabadentroylesubíapechoarriba,hacialoslabios.Sepasóunamanoporlacaraysintióunrastrodeolorahenoyanochedeverano.Unolorqueledespertabadeseosdellorar.”
Dos cuerposOctavio Paz4
Doscuerposfrenteafrentesonavecesdosolasylanocheesocéano.
Doscuerposfrenteafrentesonavecesdospiedrasylanocheesdesierto.
Doscuerposfrenteafrentesonavecesraícesenlanocheenlazadas.
Doscuerposfrenteafrentesonavecesnavajasylanocherelámpago.
Doscuerposfrenteafrentesondosastrosquecaenenuncielovacío.
Encadauno,identifica:
1. Alsujetolíricoysudestinatario.2. Eltema.3. Advierteysubrayaejemplosdecomparaciones,metáforasydescripcioneslíricas,transcríbelosen
tucuaderno.4. Enparejas,comentalassemejanzasydiferencias,lasemocionesquetransmitenyelefectoquete
produjolalectura.
3MercéRodoreda,Golpe de luna y otros relatos,p.14.4OctavioPaz,Libertad bajo palabra,p.43.
102 UNIDAD II
Eltérminolírica–deorigengriego–aludeaungéneroliterarioatravésdelcualelpoetaexpresasuvidainterior.Enelámbitodeestacultura,sellamabaasíalascomposicionesmelódicasacompañadasdelalira,instrumentomusicaldecuerdasatributosimbólicodeApolo,diosdelamúsicaylapoesía.
Tanto en sus relaciones humanas como ante la naturaleza, el poeta experimenta diferentesemocionescomo;laalegría,elamor,latristeza,lasoledad,etc.ylasdaaconoceratravésdelaspalabrasparacompartirlasconsuslectores.
2.1.1 Valores estéticos y comunicativos. Funciones emotiva y poética
1. Investiga lascaracterísticasde lasfuncionesemotivaypoética.Anota la informaciónenfichasdetrabajo.
2. Debateengrupo.
3. ¿Enquéradicalopoéticodeuntextoliterario?¿Enlostemas?¿Enellenguaje?¿Laactituddelemi-sor?¿Enlaformacómoesleído?Anotatusconclusiones.
4. Comparalassiguienteslecturas.
Dante desde el más allá5
la leyenda.DanteAlighieri,elmáscélebrede lospoetas italianos,murióen1321.Trassudeceso,sushijosJacopoyPierodescubrieronquefaltabanalgunaspartesdelmanuscritodelaCommedia(alaqueaúnnoseledabaeladjetivode“Divina”).Sinéxitoregistraronlacasaunayotravez.Cuandoyahabíanperdidolaesperanzadeencontrarlas,Jacopovioasupadreensue-ños,“vestidodeblancoybañadodeunaluzetérea”.Lepreguntósienverdadhabíaconcluidoelpoema.Elespectromovióafirmativamentelacabezaydirigiósumiradahaciaunlugardesuhabitación.Allíhabíaalgunospapelesmohosos.Traslimpiarlosdescubrieronqueeranlosfragmentosfaltantes.
la posible explicación.Traslamuertedeunserqueridoesdifíciltenerlaconcentraciónquerequierelabúsquedadeunobjeto.ElsueñodeJacopofueunmensajeenviadodesdesupropioinconscienteparaseñalarleunpuntodelacasaquenohabíanrevisado.Casualmente,allíestabaloquetratabandehallar.
5Muy interesante,núm.11,2004,p.24.
103EL GÉNERO LÍRICO
VisitaciónAlfonso Reyes6
–SoylaMuerte–medijo.Nosabíaquetanestrechamentemecercara,alpuntodevolcarmeporlacarasuturbadoravaharadafría.
Yanointentoeludirsucompañía:mispasossigue,transparenteyclara,ydesdeentoncesnomedesamparanimedejadenochenidedía.
–¡Ypensar–confesé–quedemilmodosquisedisimularteconapodos,entremiedosyerroresconfundida!
“Mástienesdecariciaquedepena.”erasalivioytellamécadena.eraslamuerteytellamélavida.
1. Anotalassemejanzasydiferenciasencuantoa:
Tema
Actituddelemisor
Intención
Lenguaje
2. Imaginalasescenasydibujaalgunadeéstasentucuaderno.
3. ¿Cuálespoéticoyporqué?
6MaxAub(selección,prólogoynotas),Poesía mexicana 1950-1960,p.49.
Figura 2.1El caballero de la muertedeAlbertoDurero.
104 UNIDAD II
Lafunciónexpresivaoemotivaestácentradaenelemisorymanifiestalaactituddelhablanteanteloqueestácomunicando.Elaspectopuramenteemotivoseencuentraexplícitamenteenelusodeinterjeccio-nes.Estafunciónpermitedaraunmismomensajevariadostintesexpresivos.
Enlapoética,laintencióndelemisorsecentraenelmensaje(enelcómosedice);eslafuncióndo-minanteenlaliteratura,aunquenoexcluyaaotras.Así,enunpoemaépico,ademásdelapoéticahayunaclarafunciónreferencial;enunolírico,laemotivaoexpresiva.Elcómosedicetienerelaciónconelusodeliberadodelemisoralincluirrecursosverbalescomolascomparaciones,metáforas,imágenes,etc.,cuyopropósitoesproducirciertosefectosenellector.Porotraparte,lalecturadeuntextocomopoéticorefieretambiénalasconvencionesliterariasdelcontexto.
Enparejas,anotenenlosespacioslaspalabras:emotiva,poética,ambasoninguna.
Empleainterjecciones
Desarrollatemasexclusivos
Utilizarecursosverbales
Nospermitecompartiremociones
Expresalaactituddelemisoranteloquedice
Hacereferenciaalmundo“real”
Unmismomensajepuedetenerdistintosmaticesexpresivos
Eslafuncióndominanteenlaliteratura
Pretendeinformar
1. LeeelsiguientepoemadelaescritorauruguayaJuanadeIbarbourou(1895-1979).
Retorno
Conlacántarallenadeagua,ylabocademorasteñida,ycrujientedeespinaslaenagua,yenelmoñounarosaprendida.
Delafuenteretorno,abismadaeneldulceevocardelacita.Ysehermanalatardedoradaconlaluzqueenmisojospalpita.
Figura 2.2Dama en el jardín de Saint-Adresse deClau-deMonet.
105EL GÉNERO LÍRICO
Unaextrañafraganciameenerva,yenverdadyonosésiesquesubedeljugosofrescordelahierba,oseelevademialmaalanube.
Ydespiertasonámbula,sigobalanceandomicántarallena,entreeloroalocadodeltrigoyeltemblordelostallosdeavena.
2. ¿Aquésentidos(gusto,olfato,etc.)aludenestaspalabras?
Crujiente
Dulce
Dorada
Palpita
Fragancia
Jugoso
Temblor
3. ¿Quéambientecrean?
4. ¿Quépalabrasindicansuestadoanímico?
5. ¿Dequéhabla?¿Cuáleslarelaciónconeltítulo?
6. Copialosversosenloscualessabemosque:
Suslabiossonrojos
Lacitaesunrecuerdo
Eslatarde
Elmovimientodeltrigoylaavena
7. ¿Dóndeadvierteslasfuncionesemotivaypoética?
106 UNIDAD II
Enlascancionespopulares,¿tambiénpodemosencontrarestasfunciones?
Te amaréMiguel Bosé
Conlapazdelasmontañasteamaréconlocurayequilibrioteamaréconlarabiademisañoscomomeenseñasteahacerconungritoencarnevivateamaré.
Ensecretoyensilencioteamaréarriesgandoenloprohibidoteamaréenlofalsoyenlociertoconelcorazónabiertoporseralgonoperfectoteamaré
Teamaré,teamarécomonoestápermitidoteamaré,teamarécomonuncasehasabidoporqueasílohedecididoteamaré
Porponertealgúnejemplotediréaunquetengasmanosfríasteamarécontumalaortografíaytunosaberperdercondefectosymaníasteamaré
Teamaré,teamaréporquefuistealgoimportanteteamaré,teamarécuandoyanoestéspresenteseguirássiendocostumbreyteamaré.
Alcaerdecadanocheesperaréaqueseaslunallenayteamaréyaunquequedenpocosrestosenseñaldeloquefueseguiráscercaymuydentroteamaré
Teamaré,teamaréagolpederecuerdoteamaré,teamaréhastaelúltimomomentoapesardetodo,teamaré.
107EL GÉNERO LÍRICO
Comentalasdiferenciasentrelascancionespopularesylostextoslíricoscitadosalinicio.¿Quéloshacediferentes?¿Cómoseproducenlasfuncionesemotivaypoéticaenellos?
2.1.2 Modalidades de presentación. Verso y prosa
Disfrutalalecturadelossiguientestextos,tratadecompartirlosestadosdeánimodelsujetolírico.
Para entoncesManuel Gutiérrez Nájera
Quieromorircuandodeclineeldía,enaltamaryconlacaraalcielo,dondeparezcasueñolaagonía,yelalma,unavequeremontaelvuelo.
Noescucharenlosúltimosinstantes,yaconelcieloyconelmarasolas,másvocesniplegariassollozantesqueelmajestuosotumbodelasolas.
Morircuandolaluz,triste,retirasusáureasredesdelaondaverde,ysercomoesesolquelentoexpira:algomuyluminosoquesepierde.
Morir,yjoven:antesquedestruyaeltiempoalevelagentilcorona;cuandolavidadiceaún:soytuya,aunquesepamosbienquenostraiciona.
Tú no sabes lo que es ser esclavoEfrén Rebolledo
Túnosabesloqueesseresclavodeunamorimpetuosoyardienteyllevarunafáncomounclavo,comounclavometidoenlafrente.
Túnosabesloqueeslacodiciademorderenlabocaanhelada,resbalandosuinquietacariciaporcontornosdecarnenevada.
108 UNIDAD II
Túnosabeslosmalessufridosporquienluchasinfuerzasyruega,ymantienesusbrazostendidoshaciauncuerpoquenuncaseentrega.
Ynosabesloqueeseldespechodepensarentusformasdivinas,revolviéndomesoloenmilechoqueelinsomniohasembradodeespinas.
El amenazadoJorge Luis Borges7
Eselamor.Tendréqueocultarmeoquehuir.Crecenlosmurosdesucárcel,comoenunsueñoatroz.Lahermosamáscarahacambiado,perocomosiempreeslaúnica.¿Dequémeserviránmistalismanes:elejerciciodelasletras,lavagaerudición,elaprendizajedelaspalabrasqueusóelásperoNorteparacantarsusmaresysusespadas,laserenaamistad,lasgaleríasdelaBiblioteca,lascosascomunes,loshábitos,eljovenamordemimadre,lasombramilitardemismuertos,lanocheintemporal,elsabordelsueño?Estarcontigoonoestarcontigoeslamedidademitiempo.Yaelcántarosequiebrasobrelafuente,yaelhombreselevantaalavozdelave,yasehanos-curecidolosquemiranporlasventanas,perolasombranohatraídolapaz.Es,yalosé,elamor:laansiedadyelaliviodeoírtuvoz,laesperaylamemoria,elhorrordevivirenlosucesivo.Eselamorconsusmitologías,consuspequeñasmagiasinútiles.Hayunaesquinaporlaquenomeatrevoapasar.Yalosejércitosmecercan,lashordas.(Estahabitaciónesirreal;ellanolahavisto.)Elnombredeunamujermedelata.Medueleunamujerentodoelcuerpo.
Espero curarme de tiJaime Sabines8
Esperocurarmedetienunosdías.Debodejardefumarte,debeberte,depensarte.Esposible.Siguiendolasprescripcionesdelamoralenturno.Merecetotiempo,abstinencia,soledad.
7 JorgeLuisBorges,Obra poética 2 (1960-1972),p.305.8 JaimeSabines,Recogiendo poemas(prólogodeCarlosMonsiváis),1997.
109EL GÉNERO LÍRICO
¿Teparecebienquetequieranadamásunasemana?Noesmucho,niespoco,esbastante.Enunasemanasepuedereunirtodaslaspalabrasdeamorquesehanpronunciadosobrelatierrayselespuedeprenderfuego.Tevoyacalentarconesahogueradelamorquemado.Ytambiénelsilencio.Porquelasmejorespalabrasdelamorestánentredosgentesquenosedicennada.
Hayquequemartambiéneseotrolenguajelateralysubversivodelqueama.(Túsabescómotedigoquetequierocuandodigo:“quécalorhace”,“dameagua”,“¿sabesmanejar?”,“sehizodenoche”…Entrelasgentes,aunladodetusgentesydelasmías,tehedicho“yaestarde”,ytúsabíasquedecía“tequiero”.)
Unasemanaparareunirtodoelamordeltiempo.Paradártelo.Paraquehagasconélloquetúquieras:guardarlo,acariciarlo,tirarloalabasura.Nosirve,escierto.Sóloquierounasemanaparaentenderlascosas.Porqueestoesmuyparecidoaestarsaliendodeunmanicomioparaentrarenunpanteón.
Comentaenparejas.
1. ¿Enquésonparecidos?¿Enquésondiferentes?
2. ¿Cuáltegustómás¿Porqué?
3. Imaginaalsujetolíricodecadatextoydescríbelo.
Deacuerdoconlosejemplosleídos,lolíricopuedemanifestarsetantoenelversocomoenlaprosa;inclusivelasobrasdramáticasolasnarrativaspuedenincorporarlo.Porotraparte,lolíricoseexpresatambiénenlavidacotidiana,porejemplo,enlascartasescritasentrepersonasqueseamancomoamigos,padresoenamorados.Lospoemasenprosaserefierenaunaformadeexpresiónlibredelmetroylarima,peroquegraciasaqueelpoetahacreadoritmoconlaspalabrasyhaadaptadolosrecursospoéticosalaprosa,éstaadquiereungradodebellezaymusicalidad.
1. ¿Cómointerpretas?
…yelalma,unavequeremontaelvuelo
…antesquedestruyaeltiempoalevelagentilcorona
…queelinsomniohasembradodeespinas
Estarcontigoonoestarcontigoeslamedidademitiempo
Medueleunamujerentodoelcuerpo
110 UNIDAD II
Porquelasmejorespalabrasdelamorestánentredosgentesquenosedicennada
2. Buscanuevosejemplosycompárteloscontuscompañeros.
3. Escribeuntextoqueincluyaelelementolírico.
Anotafalso(F)overdadero(V).
1.Lolíricoesexclusivodelapoesía ()
2.Lafunciónpoéticaserelacionaconlaconnotación ()
3.Puedehaberdescripcioneslíricas ()
4.Elautoryelsujetolíricosoniguales ()
5.Lopoéticodeuntextosedebealostemas ()
6.Elcontextointernocorrespondealaépocadelautor ()
7.Lafunciónemotivanoshacecompartirestadosdeánimo ()
8.Elcontextoderecepcióncorrespondealautor ()
9.Eltextoliterariosignificalomismoparaloslectores ()
10.Lospoemasenprosaestánlibresdelritmoylarima ()
2.2 ElEMENTOs CONTExTUalEs DE UNa ObRa líRICa
Mediantelluviadeideas,aportaatugrupoloquesabesdelasculturasgriegayromana:susdioses,hé-roes,personajesfamosos,lasobrasliterariasquehayasleído,laspelículasqueconozcas.
Leeelpoema.
IgualparecealoseternosdiosesQuienlograversefrenteatisentado:¡Felizsigozatupalabrasuave, Suaveturisa!
AmíenelpechoelcorazónseoprimeSóloenmirarte:nilavozaciertaDemigargantaalprorrumpir;yrota Callalalengua.9CitadoporOctavioPazen:La llama doble. Amor y erotismo,p.49.
FuegosutildentromicuerpotodoPresodiscurre:losinciertosojosVagansinrumbo,losoídoshacen Roncozumbido
Cúbrometodadesudorhelado:PálidaquedocualmarchitahierbaYyasinfuerza,sinaliento,inerte Parezcomuerta.9
111EL GÉNERO LÍRICO
ElpoemafueescritoporSafo,lapoetisamásfamosadelaantigüedad.VivióenlaisladeLes-bosenelsigloVIaC.(¿?),desuobraquedansólofragmentoscomoelanterior.Enéste,Safotrazaenunascuantaslíneaslasemocionesqueexperimentaalcontemplaralapersonaamada.
1. Recrealaescenaexpresándolacontuspalabras.
EstaeslaopinióndeOctavioPaz:10
“Noesfácilencontrarenlapoesíagriegapoemasqueposeanestaconcentradaintensidad,peroabundancomposicionesconasuntossemejantes,salvoquenosonlésbicos”.
2. ¿Quéteparece?
1. InvestigaacercadeSafo:dóndevivió,quéhizo,cuálessuimportancia.
2. Vuelvealeerelpoema;anotalosrasgosde:
Elsujetolírico
Eldestinatariopoético
3. LeeesteejemplodeunpoemasatíricoescritoporMarcial
Cuatrodientestequedaronsibienmeacuerdo;masdos,Elia,deunatosvolaron;losotrosdos,deotratos.
Seguramentetoserpuedesyatodoslosdías,puesnotienentusencíaslaterceratosquehacer.
El sujeto lírico y destinata-rio poéticosonloselemen-tosinternosdelacomunica-ción literaria en poesía; enotros términos, la vozquetransmite su emotividad,emociones y sentimientosaquienloescucha.Ambossonficticios,formanpartedelaestructuradelpoemaysondiferentesdelautorylectorreales.
10Op. cit.,p.50.
112 UNIDAD II
QueencasanuncahacenadobienpuedeFilónjurar,puessequedasincenarcuandonoestáconvidado.
Analizaycomenta.
1. ¿Cómoimaginasalyopoético?
2. ¿Aquiénsedirigeyenquétonolohace?
3. ¿Dequiénseburlayporqué?
4. ¿QuiénfueMarcialyenquéépocavivió?
5. ¿Quéefectoteprodujolalectura?
Contra un pintor muralistaSalvador Novo11
Cuandonoquedemurosintuhuella,recintonisalónsintupintura,exposiciónqueescapeatucensura,librosintumartillonituestrella,
dejaráslasciudadesporaquellasuave,serena,mágicadulzura,queelrastrojoteofreceensuverdurayensushojasalfalfaquedescuella.
Retirarásalcampotucordura,yallítemostraránaturalezaunoficiomejorquelapintura.
Dispónelviajeya.Lalluviaempieza.Tórnesetuagrarismoagricultura,queyapuedesararconlacabeza.
Conbaseenelpoemaanterior,contestalassiguientespreguntasentulibreta:
1. Eltítuloaludeaundestinatarioexplícito,¿dequiénsetrata?
2. ¿Cuálessonlaspalabrasquenospermitenidentificarlo?
3. ¿Conquéanimaleslocompara?
4. ¿Aquéinformacióndelcontextodelaliteraturamexicanaserefiere?
los romanos fueronmuyoriginalesenelgénerosatíri-co;atravésdeélseburlaronde losdefectosde lasocie-dadydelaspersonasdesutiempo.Talgénerohasidocultivado posteriormentepormuchosautores.
11GabrielZaid,Ómnibus de poesía mexicana,p.308.
113EL GÉNERO LÍRICO
1. Comentaacercadelosdestinatariosinternosyexternosalosquepuededirigirseunpoema.
2. Escribelo.
2.2.1 Contextos de producción y de recepción
Enlalecturadeunaobraliterariaconfluyendoscontextos:eldeproducciónyelderecepción.El primero abarca los aspectos históricos, la cultura, la corriente literaria, la biografía y laspreferenciasestéticasdelautor;esdecir,unaseriedecondicionesexternasquerodeanlapro-duccióndeuntexto.Larecepcióneslamaneracomoesleídoporloslectoresreales,quienes,asuvez,pertenecenaunaculturayposeenunaparticularvisióndelmundo.Deestamanera,unmismotextopodráserleídodedistintasformasdeacuerdoconcadaépocayporcadalectorenparticular.
Loscontextosinternosserefierenaluniversocreadoenlaobra:elestilo,lostemas,contenidossociales,políticos,religiosos,entreotros.
Lectura de poemas clásicos y contemporáneos a partir de sus contextos
JorgeManriquenacióenlaprovinciadePalenciaen1440.ErahijodedonRodrigoManrique,quienpertenecíaalanoblezacastellana.ParticipóenlapolíticadesutiempoyfuesoldadoalserviciodeIsabellaCatólica.Elpoemaqueloinmortalizófue“Coplasporlamuertedesupadre”.Setratadeunaelegíaintegradaporcuarentacoplas de pie quebradocompuestaconmotivodelfallecimientodesupadre,el11denoviembrede1476.Eltemacentralesunaserenameditaciónsobrelamuerte;laemocionadareflexiónsobrelafugacidaddelavidaydelascosasmundanas,perotambiénlavigorosaafirmacióndequeunagloriosaexistenciaseexpandemásalládelamuerte.
Elegía.Composiciónenlaqueselamentanloshechosdolorosos de la vida. Ge-neralmentesecomponedeunaseriededosversosfor-madosporunhexámetroyunpentámetro.
Copla de pie quebrado.Combinanversosoctosíla-bosytetrasílabosenformavariable. Las deManriquesecomponendedocever-sosagrupadosendossexti-llasdeoctosílabos(salvo:3,6,9,12,quesondecuatro).Larimaesconsonante:abc;abc;def;def).
114 UNIDAD II
Copla I
Recuerdeelalmadormida,abiveelsesoydespierte,contemplandocómosepassalavida,cómosevienelamuertetancallando;cuánprestosevaelplazer,cómodespuésdeacordadodadolor,cómo,anuestroparescer,cualquieratiempopassadofuemejor.
Puessivemoslopresentecómoenunpuntoseesidoyacabado,sijuzgamossabiamente,daremoslonovenidoporpassado.
Contextoexterno
1. ¿Cuáleselcontextoexternodelpoema?
2. ¿Quéaspectospersonalesinfluyeronensucomposición?
3. ¿Quéexpresiónpoéticaprefiereyporqué?
Contextointerno
1. ¿Cuántascoplasintegranelpoematotal?
2. ¿Quémétricalocompone?
3. ¿Cuálessonlasfigurasliterariasutilizadas?
Noseengañenadie,no,pensandoquehadedurarloqueesperamásqueduróloquevio,puesquetodohadepassarportalmanera.
Nuestrasvidassonlosríosquevanadarenlamarqueeselmorir:allívanlosseñoríosderechosaseacabaryconsumir;allílosríoscaudales,allílosotros,medianosymáschicos,allegadossoniguales,losquebivenporsusmanosylosricos.
115EL GÉNERO LÍRICO
4. ¿Cuáleslatemática?¿Enquéversosseubica?
5. ¿Quépiensadelavida,lariqueza,lamuerte,etc.?
Contextoderecepción
1.¿Comparteslossentimientosdelsujetolírico?¿Cuálesyporqué?
2.¿Cómointerpretas:“allílosríoscaudales,allílosotros,medianosymáschicos”
3.¿Adviertesmelancolía?¿Dónde?
4.¿Quéopinasdelpoema?
1. Investigalosrasgosdelamística,elcontextodeproducción,lospoetasrepresentativosysusobrasmásnotables.
2. Leeelpoema.
Oda a la vida retiradaFray Luis de León12
¡Quédescansadavidaladelquehuyeelmundanalruidoysiguelaescondidasenda,pordondehanidolospocossabiosqueenelmundohansido;quenoleenturbiaelpecho
delossoberbiosgrandeselestado,nideldoradotechoseadmira,fabricadodelsabioMoro,enjaspessustentado!
El poema está escrito enespañol del siglo xv. Poreso laortografíadifieredelaactual.
Oda. Composición líricaque admite asuntos, temasyformasdiferentes,peroelpropósitoesfestivooexal-tado.FrayLuisdeLeónem-pleóliras,esdecir,estrofasdecincoversosquecombi-nanheptasílabos(1,3,4)yendecasílabos(2,5);larimaesconsonante:primeroconterceroycuartoconquinto.
12 FrayLuisdeLeón,Poesía(EdicióndeJuanFranciscoAlcina),p.69.
116 UNIDAD II
Nocurasilafamacantaconvozsunombrepregonera,nicurasiencaramalalengualisonjeraloquecondenalaverdadsincera.¿Quéprestaamicontento,sisoydelvanodedoseñalado,si,enbuscadesteviento,andodesalentado,conansiasvivas,conmortalcuidado?¡Ohmonte,ohfuente,ohrío!¡Ohsecretoseguro,deleitoso!,rotocasielnavío,avuestroalmoreposohuyodeaquestemartempestuoso.Unnocorrompidosueño,undíapuro,alegre,librequiero;noquieroverelceñovanamenteseverodeaquienlasangreensalza,oeldinero.Despiértenmelasavesconsucantarsabrosonoaprendido;noloscuidadosgraves,dequeessiempreseguidoelquealajenoarbitrioestáatenido.Vivirquieroconmigo;gozarquierodelbienquedeboalcielo,Asolas,sintestigo,libredeamor,decelo,deodio,deesperanzas,derecelo.Delmonteenlaladera,pormimanoplantado,tengounhuerto,queconlaprimavera,debellaflorcubierto,yamuestraenesperanzaelfrutocierto;y,comocodiciosaporveryacrecentarsuhermosura,desdelacumbreairosaunafontanapurahastallegarcorriendoseapresura;y,luegososegada,elpasoentrelosárbolestorciendo,elsuelo,depasada,deverduravistiendo
117EL GÉNERO LÍRICO
ycondiversasfloresvaesparciendo.Elaireelhuertooreayofrecemiloloresalsentido;losárbolesmeneaconunmansorüido,quedeloroydelcetroponeolvido.Téngansesutesorolosquedeunfalsoleñoseconfían;noesmíoverelllorodeloquedesconfían,cuandoelcierzoyelábregoporfían.Lacombatidaantenacruje,yencieganocheelclarodíasetorna;alcielosuenaconfusavocería,ylamarenriquecenaporfía.Amíunapobrecillamesa,deamablepazbienabastada,mebaste;ylavajilla,definoorolabrada,seadequienlamarnotieneairada.Ymientrasmiserablementeseestánlosotrosabrasandoconsedinsaciabledelpeligrosomando,tendidoyoalasombraestécantando;alasombratendido,dehiedraylauroeternocoronado,puestoelatentooídoalsondulce,acordado,delplectrosabiamentemeneado.
1. Porequipos,ubiquenaFrayLuisdeLeónensucontextohistóricoyliterario.2. Destaquenlosrasgosdelamísticaqueaparecenenelpoema.3. Comentenacercade:laformadevivirquedesea,larelaciónquetieneconlanaturaleza,loquepiensa
delariquezayelpoder,yelsignificadode“vivirconunomismo”.4. ¿Cómotegustaríavivirati?5. ¿Planteatemasdeactualidad?¿Cómo?
118 UNIDAD II
Discutecontuscompañeros:1. ¿Cuálesfueronlasculturasprehispánicas?2. ¿CuálesdeellasseasentaronenMéxico?3. ¿Cómosepuedecaracterizarsucosmovisión?4. ¿QuiénfueNezahualcóyotl?5. Anotensusconclusionesporescrito.
1. LeeindividualmentelospoemasdeNezahualcóyotl.
No acabarán mis flores...
Noacabaránmisfloresnocesaránmiscantos.Yocantorloselevo,sereparten,seesparcen.Auncuandolasfloressemarchitanyamarillecenseránllevadasallá,alinteriordelacasadelavedeplumasdeoro.
Estoy embriagado…
Estoyembriagado,lloro,meaflijo,pienso,digo,enmiinteriorloencuentro:siyonuncamuriera,sinuncadesapareciera.Alládondenohaymuerte,alládondeellaesconquistada,queallávayayo…Siyonuncamuriera,siyonuncadesapareciera.
2. Comentaenparejas:
• Laspreocupacionesdelsujetolírico• Loquepiensadelamuerte• Sicreeenelmásallá,enDios,¿cómolodice?• Laconnotacióndelasflores,loscantos,ydelavedeplumasdeoro• Infieranlavisióndelpoetaantelaexistencia
119EL GÉNERO LÍRICO
a Don Francisco de QuevedoLuis de Góngora13
Anacreonteespañolnohayquienostope,quenodigaconmuchacortesía,queyaquevuestrospiessondeelegía,quevuestrassuavidadessondearrope.
¿NoimitaréisalterencianoLope,quealdeBelerofontecadadíasobrezuecosdecómicapoesíasecalzaespuelas,yledaungalope?
Concuidadoespecialvuestrosantojosdicenquequierentraduciralgriego,nohabiéndolomiradovuestrosojos.
Prestádselosunratoamiojociego,porquealuzsaqueciertosversosflojos,yentenderéiscualquiergregüescoluego.
El barroco se manifestódurante la Contrarreformaa fines del siglo xvi y do-minóelxvii.Fuesinónimode complicación y rebus-camiento, de excesiva or-namentación. En literaturatuvodostendencias:laquecomplicólasideas(concep-tismo)ylaquecomplicólaformaoexpresión(cultera-nismo). Francisco deQue-vedo y Luis de Góngorarepresentan a cada una deéstas,respectivamente.
13 AntonioMartínezCarrión,(Antologíayedición),Poesía satírica española,p.146-149.
Figura 2.3Las MeninasdeVelázquez.
Figura 2.4Luis de Góngora;
pintadoporDiegoVelázquez.
120 UNIDAD II
Yo te untaré mis obras con tocinoFrancisco de Quevedo
Yoteuntarémisobrascontocino,porquenomelasmuerdas,Gongorilla,perrodelosingeniosdeCastilla,doctoenpulla,cualmozodecamino.
Apenashombre,sacerdoteindino,queaprendistesinchristuslacartilla;chocarrerodeCórdobaySevilla,yenlacorte,bufónalodivino.
¿Porquécensurastúlalenguagriegasiendosólorabídelajudía,cosaquetunarizaunnoniega?
Noescribasversosmás,porvidamía;aunqueaquestodeescribassetepega,portenerlasayónderebeldía.
Frecuentementelospoetasmencionanensusproduccionesaotrosescritores,yaseaporquelosadmiran,losrechazanoreconocensuinfluencia.Estassátirasejemplificanqueeneldiscursoliterariosonfrecuenteslosdesacuerdosyquesusdestinatariossonexplícitos.Poresarazón,paracomprenderlasmejornecesitamosconocerelcontexto.
1. Investiga labiografíadeestosautores, suépocay lascaracterísticasdesupoesía;posteriormenterespondelosiguiente:
2. ¿Quiénesfueronyporquésepeleaban?3. ¿Dequécaracterísticasfísicasseburlanenestascomposiciones?4. QuevedoserefiereaGóngoraconlaspalabras:tocino,rabí,plagiario:¿porquélediceesto?5. ¿Cuálestuopinión?
soneto 168
Sor Juana Inés de la CruzAlqueingratomedeja,buscoamante;alqueamantemesigue,dejoingrata;constanteadoroaquienmiamormaltrata;maltratoaquienmiamorbuscaconstante.
soneto. Poema de catorceversos,distribuidosencua-tro estrofas: dos cuartetosy dos tercetos; su rima esconsonante (abba; abba oabba;abba,enloscuartetos.Frecuentementeen loster-cetos:cdc-dcdycde-cde).
121EL GÉNERO LÍRICO
Alquetratodeamor,hallodiamante,ysoydifamantealquedeamormetrata;triunfantequieroveralquememata,ymatoalquemequierevertriunfante.
Siaéstepago,padecemideseo;siruegoaaquél,mipundonorenojo:deentrambosmodosinfelizmeveo.
Peroyo,pormejorpartido,escojodequiennoquiero,serviolentoempleo,que,dequiennomequiere,vildespojo.
1. ¿Cómoimaginasalsujetolírico?2. Identificalostemasycómosedesarrollanencadaestrofa.3. Comentaloscontrastesyelefectoqueproducen.4. Opinensobreelcontenido.5. ¿QuésabesdeSorJuanaInésdelaCruz?Realizaunainvestigaciónacercadeella.
José Joaquín Fernández de lizardi
ALizardiseleconsideraelfundadordelaliteraturamexicana;suobramásrepresentativaesEl periquillo sarniento.Sinembargo,enelversoencontrólamaneraidóneaparadifundirsusideaslibertariasydeescapardelacensurainquisitorial.Fueperiodistatambiénpero,sobretodo,unhombrecomprometidoconsuépoca.
Miércoles de ceniza
¿Yavesdelreyelcetrodominante?¿elcelodelministrodiligente?¿delsoldadoelacerorelucienteydelosgrandes,crucesdediamante?
¿Elsolícitoafándelcomerciante?¿eloroylariquezadelpudiente?¿elestudiodelsabiopermanenteydeladama,enfin,elbuensemblante?
Puestodoesepoder,esagrandeza,eseesplendorygloriaimaginada,esemarcialespírituybravezaesenlamuerte,alfindelajornada,cetro,instrucción,acero,afán,bellezapolvo,sombra,ceniza,vientoynada.
122 UNIDAD II
Comentaenequipos.
1. Lossentidosquesugiereeltítulo.2. Eltonoqueimprimenlasinterrogaciones.3. Lasmetonimiasutilizadas.4. Lasreferenciasalavidapolíticaysocialdesutiempoeinterprétenlas.5. Imaginaalsujetolíricoyasusdestinatarios,laposturaqueadoptaelprimeroantesusociedady
aportatuopiniónalrespecto.
Walt Whitman
ConHojas de hierba,Whitmanfuerespondiendoalasdistintasydiversasinquietudesdesuexis-tencia,anecesidadesdiferentessegúnsusépocasvitales(madurez,vejez)yalosacontecimien-tosnacionalesestadounidensescomolaGuerradeSecesiónylamuertedeLincoln.
ElCanto de mí mismoeslaprimeradetrespartesquecomponenellargopoemaHojas de hierbaquefueeditadodesde1855enqueteníatreintayseisaños,hasta1892cuandocontabaconsetentaytres.Esuncantonuevoparaunhombrenuevo,uncantoalavida,lalibertad,lanatu-raleza,lasexualidadyelerotismo.
LaideadequeexisteunalmauniversalqueuneatodaslasmanifestacionesvitalesrelacionaaWhitmanconeltrascendentalismodeEmerson,unpoetaquefuesucontemporáneo.
LeeelsiguientefragmentodeCanto de mí mismodeWaltWhitman.Imaginacómoeselsujetolírico,loquepiensaysienteysilogracomunicártelo.
YosoyelpoetadelcuerpoyyosoyelpoetadelAlma,losplaceresdelcieloestánconmigoylostormentosdelinfiernoestánconmigo,losprimeroslosinjertoyhagocrecerenmí,aunanuevalenguatraduzcolossegundos.
Yosoyelpoetadelamujerlomismoquedelhombre,yyodigoqueestangrandeserunamujercomoserunhombre.Yyodigoquenohaynadamásgrandequelamadredelhombre.
Metonimia. Figura del ni-vel semántico que consisteensustituiruntérminoporotro,deacuerdoconunare-lacióndesemejanza,efecto,etc. Por ejemplo: las canasporlavejez.
123EL GÉNERO LÍRICO
Ycantoelcánticodelaexpansiónodelorgullo,yanoshemosrebajadoysuplicadobastante,muestroqueeltamañoessólodesarrollo.
¿Hasdejadoatrásalresto?¿EreselPresidente?Purabagatela,haránmásquellegarahí,eiránaúnmáslejos.
Yosoyelquecaminaconlatiernanochecreciente,llamoalatierrayalmarsemiposeídosporlanoche,
¡Apriétatecontamí,nochedepechodesnudo,es-tréchame,nochenutriciaymagnética!
¡Nochedevientosdelsur,nochedeunapocasgrandesestrellas!Nocheserenaquemellamas,desnudaylocanochedeestío.
¡Sonríe,ohvoluptuosatierradefrescoaliento!¡Tierradeárbolesadormiladosyhúmedos!¡Tierradelsolyaido,tierradecimasbrumosasdeniebla!
¡Tierradelcristalinofluirdelalunallenaapenasteñidodeazul!¡Tierradelfulgorydelasombramoteandolacorrien-tedelrío!¡Tierradelgrislímpidodelasnubes,másbrillantesyclarasparamicausa!¡Tierrayacenteyacodada;tierraricademanzanosenflor!Sonríe,quellegatuamante.
Pródigamehasdadoamor,¡poresotedoyamor!¡Ohindecibleamorapasionado!
1. Destacalosaspectosquehayanllamadotuatención.
2. Larelacióndelpoetaconlanaturaleza.
124 UNIDAD II
3. Contraloquereaccionaydeloquesesienteorgulloso.
4. Expresatuopinión.
Rima lIIIGustavo Adolfo Bécquer
Volveránlasoscurasgolondrinasentubalcónsusnidosacolgar,yotravezconelalaasuscristalesjugandollamarán;
peroaquellasqueelvuelorefrenabantuhermosuraymidichaalcontemplar,aquellasqueaprendieronnuestrosnombres…ésas…¡novolverán!
Volveránlastupidasmadreselvasdetujardínlastapiasaescalar,yotravezalatarde,aúnmáshermosas,susfloresabrirán;
peroaquellascuajadasderocío,cuyasgotasmirábamostemblarycaer,comolágrimasdeldía…ésas…¡novolverán!
Volverándelamorentusoídoslaspalabrasardientesasonar;tucorazóndesuprofundosueñotalvezdespertará;
peromudoyabsortoyderodillas,comoseadoraaDiosantesualtar,comoyotehequerido…desengáñate,¡asínotequerrán!
125EL GÉNERO LÍRICO
Contestalassiguientesinterrogantes:
1. ¿Tegustóelpoema?¿Porqué?
2. ¿Quélediceelsujetolíricoasuamada?
3. ¿Cómoeselamorparaél?
4. ¿Quéemocionestransmiteycómolohace?
5. ¿Porquécreesqueesunpoemaromántico?
6. BuscainformaciónsobreelRomanticismo:¿dóndesurge,cuálessonsusrasgosmásimportantes?,lafilosofíaqueloinfluyó,suexpresiónenotrasartes,lamaneracómoseprodujoenEspañayAmérica.Anotalomásimportante.
soneto contra los románticos14
¿Porquétevas,mibien,porquémotivosinrazónteseparasdemilado,dejándomedepenacontristadoysumergidoeneldolormásvivo?
¿Porquéapartasdemíturostroesquivoyaotrapartelovuelvesenojado?¿Quécausadiarigortanimpensadoyafurortancrueleintempestivo?
¿Porquétevas,nosabes,ángelmíoquecontuausenciaelalmameasesinas,queextasiadodeamoryomeextasío
contemplandotusgraciasperegrinas?¿Porquétevas,porquétantodesvío?–Voyaecharlesmaízalasgallinas.
¿Quétepareció?Coméntalo.
En América, el romanti-cismoseextendiódema-nera ampliahastaquede-cayóenlugarescomunesydemalgusto,algradoqueen México encontramosunsonetoanónimo(1874)comoelcitado.
14GabrielZaid,Ómnibus de poesía mexicana,p.290.
126 UNIDAD II
La casada infielFederico García Lorca15
Yqueyomelallevéalríocreyendoqueeramozuela,peroteníamarido.FuelanochedeSantiagoycasiporcompromiso.Seapagaronlosfarolesyseencendieronlosgrillos.Enlasúltimasesquinastoquésuspechosdormidos,ysemeabrierondeprontocomoramosdejacintos.Elalmidóndesuenaguamesonabaeneloído,comounapiezadesedarasgadapordiezcuchillos.Sinluzdeplataensuscopaslosárboleshancrecidoyunhorizontedeperrosladramuylejosdelrío.
Pasadaslaszarzamoras,losjuncosylosespinos,bajosumatadepelohiceunhoyosobreellimo.Yomequitélacorbata.Ellasequitóelvestido.Yoelcinturónconrevólver.Ellasuscuatrocorpiños.Ninardosnicaracolastienenelcutistanfino,niloscristalesconlunarelumbranconesebrillo.Susmuslossemeescapabancomopecessorprendidos,lamitadllenosdefrío.
15 FedericoGarcíaLorca,Primer romancero gitano,(EdicióncríticadeChristiandePaepe),p.190.
127EL GÉNERO LÍRICO
Aquellanochecorríelmejordeloscaminos,montadoenpotradenácarsinbridasysinestribos.Noquierodecir,porhombre,lascosasqueellamedijo.Laluzdelentendimientomehacesermuycomedido.Suciadebesosyarenayomelallevédelrío.Conelairesebatíanlasespadasdeloslirios.
Meportécomoquiensoy.Comoungitanolegítimo.laregaléuncosturerograndederasopajizo,ynoquiseenamorarmeporqueteníamaridomedijoqueeramozuelacuandolallevabaalrío.
Trabajenenequiposycomenten:
1. Laexperienciadescritaporelsujetolírico.2. Lasdescripcionessinestésicasyelambientequecrean.3. Quéentiendencuandodice:seapagaronlosfaroles yseencendieronlosgrillos
Yunhorizontedeperros ladramuylejosdelrío
Ninardosnicaracolas Tienenelcutistanfino
4. Adviertequelametáfora“diezcuchillos”aludealosdedosdelamano¿Quéhaceconellos?
5. ¿SabesquéeselCaminodeSantiago?Compáraloconlosversos:“Aquellanochecorrí/elmejordeloscaminos”.
6. Elsujetosedefinecomo“ungitanolegítimo”.¿Cómosonlosgitanos?¿Cómoactúan?¿Cuálessuvisióndelasmujeres?
7. ¿Porquénoseenamoradeella?¿Cuálestuopinión?
sinestesia. Figuraquecon-siste en unir en la mismaexpresión sensaciones queprovienendesentidosdife-rentes, por ejemplo: lágri-mas amargas, mirada fría,dulcearoma.
128 UNIDAD II
adolescenciaJuan Ramón Jiménez16
Aquellatarde,aldecirleyoquemeibadelpueblo,memirótriste–¡quédulce!–vagamentesonriendo.Medijo:¿Porquétevas?Ledije:Porqueelsilenciodeestosvallesmeamortajacomosiestuvieramuerto.–¿Porquétevas?–Hesentidoquequieregritarmipecho,yenestosvallescalladosvoyagritarynopuedo.Ymedijo:¿Adóndevas?Yledije:Adondeelcieloestémásalto,ynobrillensobremítantosluceros.Hundiósumiradanegraalláenlosvallesdesiertos,ysequedómudaytriste,vagamentesonriendo.
1. DestacalassimilitudesdeestepoemaconeldeGarcíaLorca.
2. Comparaeldesarrollodeltemadelamorenunoyotro.
3. Subrayalasfigurasliterariasenambos.
4. Comentalasexperienciasdescritasysiteidentificasconellas.
EngarceSalvador Díaz Mirón
Elmisterionocturnoeradivino.Eudoraestabacomonuncabella,yteníaenlosojoslacentella,laluzdeungozoconquistadoalvino.
Dealtobalcónapostrofómeatino,yrostroalcielodepartíconellatiernoyaudaz,comoconunaestrella…¡Ohquétimbredevoztrémuloyfino!
LaGeneracióndel27sein-tegraporungrupodeescri-toresqueen1927sereunie-ronenSevillaparaconme-morar el tercer centenariode la muerte de Góngora.Federico García Lorca yJuan Ramón Jiménez sonalgunosdesusmiembros.
16 JuanRamónJiménez,Segunda antología poética (1898-1918),p.39.
¡Yaquelfrutovedadoeindiscretosepusoelmanto,sequitóeldecoro,yfueconmigoaresponderaunreto!
¡Aventurafeliz!Larememoroconinútilafán;yenunsonetomontounsuspirocomoperlaenoro.
129EL GÉNERO LÍRICO
Enparejascomentenelsignificadodeengarzar;relaciónenloconelcontenido.
1. ¿Quéengarzaelpoeta?2. ¿Cómoeselencuentroamorosodescrito?3. ¿Quésignifican:“…gozoconquistadoalvino”,“frutovedadoeindiscreto”,“sequitóeldecoro”,
“¡Aventurafeliz!,Larememoro”.4. ¿Cómosabemosquelaexperienciadelsujetolíricoocurrióenelpasado? Valorenelpoema.5. ¿Sabesquéfueronlasvanguardias?y¿Cuálessonvanguardiaspoéticas?Investígalo.
José Juan Tablada
IMPRESIÓNDEADOLESCENCIA
ENTRELASBARRASDELUZ
YTINIEBLAVERDEDELA
CELOSÍADELBURDELVI
TEMBLANDOLOSOJOSDEL
ANTIFAZLASANCASDE
LAYEGUACARNALEL
TENEBROSONÚCLEOHIRSUTO
DELMISTERIOSEXUAL
carcajadasdealcoholydecristal
yiodoformool
oresdeincienso
SEQUEBRABAUNAHELADALUNAROMÁNTICA
ENLACALLEDESIERTA.LOSLA-TI-DOS-DE-MI-CO-RA-ZÓN.
Figura 2.5GuernicadePabloPicasso(cubismo).
130 UNIDAD II
1. Destaquen los aspectos novedosos en cuanto a la forma como está escrito, el uso de figurasgeométricas,ladisposicióndelaspalabras.
2. Identifiquenalsujetolíricolocalizandoelverboconelcualconcuerda.
3. Describanlaescena,elmomentodeldía,loquehace,siente,huele,veyescucha,elsujetolírico.¿Quéopinan?
4. ¿Quéhacevanguardistaaestepoema?
DeseosCarlos Pellicer
Trópico¿paraquémedistelasmanosllenasdecolor?Todoloqueyotoquesellenarádesol.Enlastardessutilesdeotrastierraspasaréconmisruidosdevidriotornasol.Déjameunsoloinstantedejardesergritoycolor.Déjameunsoloinstantecambiarelclimadelcorazón,beberlapenumbradeunacasadesierta,inclinarmeensilenciosobreunremotobalcón,ahondarmeenelmantodeplieguesfinos,dispersarmeenlaorilladeunasuavedevoción,acariciardulcementelascabelleraslaciasyescribirconunlápizmuyfinomimeditación.¡Oh,dejardeserunsoloinstanteelAyudantedeCampodelsol!Trópico¿paraquémedistelasmanosllenasdecolor?
Figura 2.6El sueñodeHenriRousseau.
131EL GÉNERO LÍRICO
BasándoteenelpoemadeCarlosPellicer,contestalassiguientespreguntas:
1. ¿Quécaracterísticastieneeltrópico,dequémanerainfluyenenelpoeta?¿Quédesea?y¿cómolointerpretas?
2. Localizalossiguientesaspectos:• Lasimágenescoloridas• Elgocedelossentidos• Lamusicalidad• Laactitudreligiosa
3. ¿Quéopinasdelpoema?
4. ¿QuépoetadelosquehasleídohastaelmomentoinfluyóenPellicer?¿Dóndeseadvierte?
Busca en la biblioteca elPoema 20 dePabloNeruda yLos amorosos de JaimeSabines; cópialos en tucuaderno.Frentealgrupoléanlosenvozaltayexpresensusideasacercadelosiguiente:
1. ¿Enquécreenqueradiquesupopularidad?
2. ¿Porquéalgunospoetassonmásconocidosqueotros?
3. ¿Quéfactoresinfluyenensuéxito?
4. Expresatuopiniónalrespecto
Nocturno sueñoXavier Villaurrutia
Abríalassalasprofundaselsueñoyvocesdelgadascorrientesdeaireentraban
Delbarcodelcielodelpapelpautadocaíalaescalapordondemicuerpobajaba
Elcieloenelsuelocomoenunespejolacalleazogadadoblómispalabras
Figura 2.7Esteretrato,firmadoporAgustínLazo,
presideRelejos,elpri-merlibrodepoesíadeVillaurrutia(Ed.
Cultura,1926).
132 UNIDAD II
Merobómisombralasombracerradaquietodesilenciooíquemispasospasaban
Elfríodelaceroamimanociegaarmóconsudagaparadarmemuertelamuerteesperaba
Yaldoblarlaesquinaunsegundolargomimanoaceradaencontrómiespada
Singotadesangresinruidonipesoamispiesclavadosvinoadarmicuerpo
Lotoméenlosbrazoslollevéamilecho
Cerrabalasalasprofundaselsueño
1. Leeelpoemacompletoycoméntalolibremente.
2. Vuelvealeerloestrofaporestrofa.
3. ¿PorquénoeslomismodecirNocturnosueñoqueSueñonocturno?
4. Adviertequehayunaseriedepalabrasqueserepiten,¿cuálesson?
5. Localizalosjuegosverbalesycomentaelefectoqueproducen.
6. ¿Dóndehayhipálage?Explícalo.
7. Comentalassinestesias,anáforas,prosopopeyas,lapuntuación(osuausencia).
8. ¿Dóndeseadviertemelancolía?
9. Enestepoema,eltemadelamuerteestáasociadoalsueñoyambosalanoche,¿quéopinas?
Melancolía. Bilis negra,tristeza vaga, pacífica ypermanente. Instaura unacarencia;lapoesíaequivalea una compensación sim-bólica.
Hipálage. Figura retóricaqueconsisteenaplicaraunobjetounacualidadoactivi-dadquecorrespondeaotroque se encuentra próximoenelmismotexto.
Figura 2.8La sala de Mael WestporDalí
(surrealismo).
133EL GÉNERO LÍRICO
1. Simulenunconcursodelecturadepoesía.2. Seleccionenunpoemadelospresentadosenesteapartado.3. Nombrenunjuradocalificador.4. Inscribanalosconcursantes.5. Paraloscriteriosdeevaluacióntomenencuentalalecturaclara,naturalysinafectaciones.Noesun
concursodedeclamaciónsinodelectura.6. Otorguenreconocimientosalostresprimeroslugares.7. Comentenlaexperienciaenunareuniónplenaria.
Elordendelospoemasestudiadoscorrespondealosperiodosliterariosseñaladosporlahistoriadelaliteratura.Elaborenensucuadernounalíneadeltiempo,divídanlaensecuenciasoperiodosyanotenencadaapartadoelautoroautores,eltextoleídoylosrasgossobresalientes.
Anotaenelespacioelnombredelautoralqueserefierenlosenunciados.
1. Fueunmísticoqueexaltólavidaensoledad
2. Pensabaquesupoesíaeranfloresycantos
3. Eseliniciadordelapoesíanorteamericanamoderna
4. Eselpoetadelpaisajetropicalmexicano
5. Fueunabrillantemujerdelbarroconovohispano
6. Esunpoetavanguardista,autordeImpresión de adolescencia
7. EseliniciadordelmodernismoenMéxico
8. Supoemanarraunaaventuraamorosaqueseunecomolascuentasdeuncollar
9. Escribiósobreelsueño,lamuerte,lassombrasylosespejos
10.PoetamexicanoganadordelNobel,escribió“Doscuerpos”
11.SonpoetasdelaGeneracióndel27
12.Leescribiócoplasasupadrecuandomurió
13.Usócomosímboloalasgolondrinasparaexpresarlaseparacióndesuamada
14.Poetisagriegaqueinauguróeltemalésbicoenpoesía
15.PoetachilenoganadordelNobel,escribiólosversosmástristes
134 UNIDAD II
2.3 aNálIsIs DEl POEMa líRICO
2.3.1 Nivel fónico-fonológico. Métrica, rima y décima
Nociones de métrica
Enlamétricacastellanaelnúmerodesílabaspoéticasnocoincideconelnúmerodesílabasprosódicas.Paracontarlassílabasdeunpoemaseaplicanlassiguientesnormas:alosversosterminadosenpalabraagudaselesaumentauna;losterminadosenpalabragravesemantienenigual;alosterminadosenesdrújulaselesrestaunasílaba.
“Juventud,divinotesoro, Palabragrave=9sílabas¡yatevasparanovolver! Palabraaguda:8más1=9(R.Darío)
Eldiptongoyeltriptongoconstituyensólounasílaba;sinembargo,elpoetapuededarselicen-ciaspoéticas.Ladiéresiseslaseparacióndedosvocalesendossílabasyseindicaconelsigno“cremaodiéresis”/¨/.Puedeocurrirelfenómenoinverso:lareduccióndedossílabasvocáli-casauna;cuandoseproducealinteriordelapalabrasedenominasinéresis;cuandosedaentreunapalabraterminadaenvocalyotraquecomienzaporvocalohache/h/sellamasinalefa.
“losárbolesmeneaConmansorüido” diéresis(F.LuisdeLeón)
“Lalunamira alafragua sinalefaConsupolizóndenardos”
“resbalóenlasolasLalunadeazahar” sinéresis
Deacuerdoconelnúmerodesílabasque loscomponen, losversosseclasificanendeartemenorydeartemayor.Losprimerostienendedosadiezsílabas;lossegundos,desdeoncehastadieciséis(aéstosselesllamaversosheroicosporqueseusaronenloscantaresdegestamedievales).Noexistenversosmonosílabos,puesdeacuerdoconlasnormasdeacentuaciónsedebeagregaraéstosunasílabamásy,porlotanto,resultandedosobisílabos.Ahorabien,deacuerdoconelnúmeroqueloscompone,losversossellaman:bisílabos(2),trisílabos(3),tetrasílabos(4),etcétera.
135EL GÉNERO LÍRICO
Versos de arte menor
“Elboga,boga pentasílabo(5)sentado trisílabo(3)boga” bisílabo(2) (NicolásGuillén)
Tetrasílabos(4)“EstemundoeselcaminoParaelotroqueesmorada”(J.Manrique)
Pentasílabos(5)“Músicatristelánguidayvagaqueapardalástima(-1)yelalmahalaga;”(Esponceda)
Hexasílabos(6)“Lamásbellaniñadenuestrolugar,(+1)hoyviudaysolayayerporcasar,(+1)(Góngora)
Heptasílabos(7)“Cuandosalelalunaelmarcubrelatierrayelcorazónsesienteislaenelinfinito.”(GarcíaLorca)
Octosílabos(8)“CatólicoReyFernando,aquienelcieloconcedelacoronadeCastillacomoaunvarónexcelente.”(LopedeVega)
Eneasílabos(9)“Todasíbamosaserreinasdecuatroreinossobreelmar.”(+1)(GabrielaMistral)
136 UNIDAD II
Decasílabos(10)“Elolímpicocisnedenieveconelágatarosadelpicolustraalaeucarísticaybrevequeabrealsolcomouncastoabanico.”(R.Darío)
Versos de arte mayor
Poseenunamayorcomplejidad,puessucomposicióndebetomarencuentaladistribucióndelosacentos.Lapausaqueserealizaalamitaddeestosversossellamacesuray,acadaparte,hemistiquio.
Endecasílabos(11)“Volveránlasoscurasgolondrinas”(Bécquer)Dodecasílabos(12)ytridecasílabos(13)“Metromágicoyricoquealalmaexpresasllameantesalegrías,penasarcanasdesdelossuaveslabiosdelasprincesashastaenlasbocasrojasdelasgitanas.”(R.Darío)
Alejandrino(14).SedenominaasíporquefueusadoenelLibro de AlexandreenlaEdadMedia.Posteriormente, fueempleadopor JuanRuizenEl libro del buen amor, asimismo,porpoetasmodernos.
“MiinfanciasonlosrecuerdosdeunpatiodeSevilla,yunhuertoclarodondemaduraronellimonero;mijuventud,veinteañosentierrasdeCastilla;mihistoria,algunosversosquerecordarnoquiero.”(AntonioMachado)
la rima.Puededefinirsecomolaarmoníaexistenteentrelosversosapartirdelaúltimavocalacentuada.Cuandocoincidenconsonantesyvocalessellamaconsonante;cuandosóloexisteidentidadparcialentrefonemas,asonante.
Rima consonante
“¡Puesbien!,yonecesitodecirtequeteadoro,decirtequetequierocontodoelcorazón;queesmucholoquesufro,queesmucholoquelloro,
137EL GÉNERO LÍRICO
queyanopuedotanto,yalgritoenqueteimploroteimploroytehabloennombredemiúltimailusión.”(ManuelAcuña)
Rima asonante
“Dospéndulosdistantesqueoscilanparalelosenunamismabrumadeinvierno.”(RamónLópezVelarde)
Combinaciones métricas
Son losmodelos quehan sido empleados por los poetas al estructurar sus composiciones.Algunasdeéstasson: la lira,el soneto, la oda, la elegía, las coplas*,décimas, romances,canciones,entreotros.
Copla popular.Estrofadecuatroversosdeartemenor,generalmenteoctosílabos,conrimaaso-nanteenlosparesysinrimaenlosimpares.
“Alasochomediosueñoalasnuevemedormí,alasdosdelamañanadespertépensandoenti.”(tradiciónpopular)
Décima.Conjuntodediezversos,generalmentedeartemenor;lasrimassoncombinadas.
“Endospartesdivididatengoelalmaenconfusión;una,esclavaalapasión,yotra,alarazónmedida.Guerracivil,encendida,afligeelpechoimportuna:quierevencercadauna,yentrefortunastanvarias,moriránambascontrariasperovenceráninguna.”(SorJuana)
* Lasseñaladasennegritassedefinenenlasactividadesdelectura,comopartedelglosario.
138 UNIDAD II
Romance castellano.Estáformadoporversosde16sílabasdivididasenhemistiquiosdeocho;larimaesasonanteenlosparesylibreenlosimpares.
“Verdequetequieroverde.Vientoverde.Verdesramas.Elbarcosobrelamaryelcaballoenlamontaña.Conlasombraenlacintura,ellasueñaensubarandaverdecarne,peloverde,conojosdefríaplata.Verdequetequieroverde.Bajolalunagitana,lascosaslaestánmirandoyellanopuedemirarlas.”(FedericoGarcíaLorca)
Canción.Seaplicaadiversostiposdecombinacionesconestructuramétricavariable;sinem-bargo,lamáscomúnesladerimaasonanteyqueincluyeunestribillocuyafunciónesreiteraralgúnmotivootema.
la barca de oroArcadio Zúñiga
YoyamevoyalpuertodondesehallalaBarcadeOroquedebeconducirme.Yoyamevoy.Sólovengoadespedirme.Adiósmujer,adiósparasiempre,adiós.
Novolveránmisojosamirarte,nitusoídosescucharánmicanto.Voyaaumentarlosmaresconmillanto.Adiósmujer,adiósparasiempre,adiós.
1. Conbaseenlainformaciónanterior,elaborauncuadrosinóptico.2. Transcribeunacancióndemodaquetegusteyestudiasumétrica.3. Escribealgunasestrofasconlaestructuradelromance.
139EL GÉNERO LÍRICO
1. Investiguenlastransformacioneseconómicas,políticasysocialesdelasúltimasdécadasdelsigloxixenHispanoamérica.
2. Lascaracterísticasdelmodernismoysuimportanciaenelcontextocultural.3. Losautoreseuropeosqueinfluyeronenlosescritoresmodernistas.4. Conlainformaciónrecabada,organicenundebateparadestacarlaimportanciadelmodernismoen
sucontextoculturalysupropuestaestética;asimismo,relaciónenloconlallamada“Crisisdefindesiglo”.Anotensusconclusiones.
5. Enequipos, leanelsiguientefragmentodeRubénDarío(busquenlaversióncompletaytranscrí-banla),separencondistintoscoloreslassílabas,señalenenellaslassinalefasylosapoyosrítmicos(acentosprosódicosonoprosódicos).
Canción de otoño en primavera
Juventud,divinotesoro,¡yatevasparanovolver!Cuandoquierollorar,nolloro…Yavecesllorosinquerer…
PluralhasidolacelesteHistoriademicorazón.Eraunadulceniña,enesteMundodedueloyaflicción.
Mirabacomoelalbapura;Sonreíacomounaflor.ErasucabelleraoscuraHechadenocheydedolor.
Yoeratímidocomounniño,Ella,naturalmente,fue,Paramiamorhechodearmiño,HerodíasySalomé.Despuésdelanálisis,completenlainformación:
Este tipo de versos se lla-manpolirrítmicos17porlariquezadesuacentuación.
17 TomásNavarro,Arte del verso,p.47.
140 UNIDAD II
El poema consta de estrofasmás un verso final. Se trata de porquetienencuatroversosdenueve
sílabas.Predominalarima enlosversosprimeroconterceroy y .La estrofaesdiferenteporqueenella la rima seproduceentre y ;
y versos.Losapoyosrítmicosestánenlassílabas y ;enocasionescoincidenconlosacentosortográficoscomoenlaspalabrascorazóny delasegundaestrofa,asícomotambiénenlas y .
1. En equipos comenten sobre los efectos fonéticos que produce el poema: su ritmo, cadencia ymusicalidad.
2. LeanlaopinióndeOctavioPaz.18
“EnelPoema de otoño,unadesusgrandesyúltimascomposiciones,seunenlosdosríosquealimentansupoesía:lameditaciónantelamuerteyelerotismopanteísta.Elpoemasepresentacomovariacionessobreelviejoygastadotemadelabrevedaddelavida,laflordelinstanteyotroslugarescomunes;alfinal,elacentosevuelvemásgraveydesafiante:antelamuerteelpoetanoafirmasuvidasinoladeluniverso.Ensucráneo,comosifuerauncaracol,vibranlatierrayelsol;lasaldelmar,saviadesirenasytritones,semezclasusangre;moriresvivirunavidamásvastaypoderosa.”
3. ¿PorquédicequelapoesíadeRubénDaríoespanteísta?4. ¿Quéesunlugarcomúnenpoesía?5. ¿Aquépartedelpoemaaludeelúltimoenunciadoyporqué?6. ¿EstásdeacuerdoconlaopinióndePaz?Explícalo.
Figuras de dicción*
Afectanlaformaylapronunciacióndelaspalabras.Serealizanenelnivelfónico-fonológicodelalengua;suusoproduceefectosacústicos.Entrelasmásfrecuentesestán:Elapócope:suprimesílabasdelaspalabrasporrazonesmétricas.Laaliteración:reúnepalabrasquecontienenfonemasigualesoparecidos.Laonomatopeya:imitaelsonidodeanimales,lanaturalezaylosobjetos.
18OctavioPaz,Cuadrivio,p.63.* LaclasificacióncorrespondealDiccionario de Términos Literarios,citadoenlabibliografía.Paraotrostiposdefigurasyejemplos,consultarellibroLiteratura I,pp.41y58.
141EL GÉNERO LÍRICO
Apócope:
Mevoyp’alpueblo,hoyesmidía…
(canciónpopular)
Aliteración:
Endulcecharladesobremesa,mientrasdevorofresatrasfresayabajoroncatuperroBob,teharéelretratodeladuquesaqueadoraaveceselduqueJob.
Onomatopeya:Ágil,nerviosa,blanca,delgada,mediadesedabienrestirada,goladeencaje,corséde¡crac!narizpequeña,garbosa,cuca,ypalpitantessobrelanucarizostanrubioscomoelcoñac.
(DeLa duquesa Job,deManuelGutiérrezNájera)
1. BuscaenlabibliotecaoenInternetelpoemadeNájeracompleto,transcríbeloyhazunalecturaenvozaltaparaadvertirsucadenciaymusicalidad.
Graciasaestosrasgosqueproducenefectosacústicosymelódicos,algunospoemassehanvueltocan-ciones.
UstedElías Nandino
Ustedeslaculpabledetodasmisangustiasytodosmisquebrantos
Ustedllenómividadedulcesinquietudesyamargosdesencantos.
142 UNIDAD II
Suamorescomoungritoquellevoaquíenmisangreyaquíenmicorazón.
2. Completalosversosquefaltan.
2.3.2 Nivel morfosintáctico. Verso, estrofa y encabalgamiento
Elnivelmorfosintácticoserefierealaformadelaspalabrasyalordenquepresentaneneldis-curso.Enpoesía,correspondealasfigurasdeconstrucciónqueseproducencuandoelpoetarepiteunaideaconlasmismaspalabras(anáfora);lasomite(elipsis);cambiaelordensintáctico(hipérbaton).Asimismocuandooptaporexpresarsusideasmedianteversosconbaseenunamedidayloscomponedemanerarimadaono.Elversoseintegradeunaseriedepalabrascuyadisposiciónproduceundeterminadoefectorítmico;elencabalgamientoaparececuan-dounalíneaversalesinsuficienteparacontenerelenunciadoysecontinúaenpartedelversosiguiente.
1. Leeensilencioelpoema2. Separalosversosensílabaspoéticas.3. Clasificalosversosdeacuerdoconelnúmerodesílabas(bisílabos,tetrasílabos,endecasílabos,etc.).4. Indicaeltipoderimaempleadoyentrequéversosseproduce.5. Marcalasanáforas,elhipérbatonyelencabalgamiento.
EnvíoManuel José Othón19
Entusarasquemémiúltimoinciensoydeshojémispostrimerasrosas.Dosealzabanlostemplosdemisdiosasyasóloquedaelarenalinmenso.
Quiseentrarentualma,y¡quédescenso!¡Quéandarporentreruinasyentrefosas!¡Afuerzadepensarentalescosasmedueleelpensamientocuandopienso!
¡Pasó…¿Quérestayadetantoytantodeliquio?Entinilamoraldolencia,nieldejoimpuro,nielsabordelllanto.
19En el desierto. Idilio salvajeesunextensopoemacompuestoporsietesonetosmásunointroductoriosinnumerar;Envío eselséptimo.
143EL GÉNERO LÍRICO
Yenmí,¡quéhondoytremendocataclismo!¡Quésombrayquépavorenlaconcienciayquéhorribledisgustodemímismo.
6. Ademásdelosaspectosseñalados,opinasobreelcontenidoylasituacióndelsujetolírico.
2.3.3 Nivel léxico-semántico y retórico
Elnivelléxico-semánticocorrespondealsignificadodelaspalabras,alaformadeconcebiryexpresarlasideasyconceptos.Lasfigurasretóricassonciertosprocedimientosexpresivosatravésdeloscualeselescritor,desviándosedellenguajeordinario,tratadecaptarlaatencióndellector,desorprenderlo,decrearleunanuevaimagendelarealidadydeproducirledeterminadoefectoestético.Lasdeestenivelsellamanfigurasdepensamientootropos.
Leeensilencioelpoema.
Misa negraJosé Juan Tablada
¿Nochedesábado!Calladaestálatierraynegroelcielo;lateenmipechounabaladadedolorosoritornelo.
Elcorazóndesangraheridobajoelciliciodelaspenasycorreelplomoderretidodelasneurosisenmisvenas.
¡Amadaven!...¡Daleamifrenteeledredóndeturegazoyamilocura,dulcemente,llevaalacárceldetuabrazo!
¡Nochedesábado!Entualcobahayunperfumedeincensario,elorobrillaylacaobatienepenumbrasdesagrario.
Almezclarloreligioso-sacrí-legoconelerotismo,elpoe-ma“Misanegra”escandali-zó a la sociedad porfiriana,al grado que Tablada tuvoque renunciar a su trabajocomo director de la sec-ción literaria deEl País, unperiódico de su época. Sedice que la esposa de Por-firio Díaz, Doña CarmenRomeroRubio,ordenóquese rechazaran los escritosdelautorentodaslaspubli-caciones.¿Creesqueactual-mente pueda suceder algosemejante?
144 UNIDAD II
Yalláenellechodoreposatucuerpoblanco,reverberacomocustodiaesplendorosatudesatadacabellera.
Tomaelaspectotristeyfríodelaenlutadareligiosayconeltrajemássombríovistetucarnevoluptuosa.
Conelmurmullodelosrezosquierolavozdetuternura,yconelóleodemisbesosungirdediosatuhermosura.
Quierocambiarelgritoardientedemisestrofasdeotrosdías,porlasalmodiareverentedelasunciosasletanías;
quieroenlasgradasdetulechodoblartemblandolarodillayhacerelaradetupechoydetualcobalacapilla.
Ycelebrar,fervienteymudo,sobretucuerposeductor,llenodeesenciasydesnudo,¡laMisaNegrademiamor!
1. ¿Quésugiereeltítulo?
2. ¿Dequétrataelpoema?
3. ¿Cómosesienteelsujetolírico,quédesea?
4. ¿Aquiénsedirigeyquéledice?
5. Intégrenseenequiposycomparensusrespuestas.
145EL GÉNERO LÍRICO
Ladenotacióneselsignificadoprimerodelaspalabras,talcomosondefinidaseneldiccionario.Laconnotaciónesloqueselesagregaosesugiere,yseencuentraíntimamenteligadaalcontexto.
1. Completenelsiguientecuadro:
2. ¿Quéfigurasliterariasutilizó?3. ¿Cuálessonmetáforasycuálescomparaciones?4. ¿Quéaspectossensorialesaportantalesrecursos?5. ¿Quétipoderitualquiererealizarelpoeta?6. Imaginalaescena;puedesrepresentarlaconundibujo.7. ¿Quéfueloquemástegustóyporqué?
Figuras de pensamiento
Suempleoaumentalaconnotacióndepalabrasoexpresiones.Algunasfigurasdeestenivelsonlaparadojaylaantítesis.Laprimerareúneideasaparentementecontradictoriasylasegunda,oponeconceptos.
“Vivosinvivirenmí”deSantaTeresaesunaparadoja.
“Alqueingratomedeja,buscoamante”deSorJuanaesunaantítesis.
146 UNIDAD II
Tropos
Serealizanenelnivelsemánticocuandosesustituyeunapalabraopalabrasporotrauotrasparacrearnuevasrelacionesdesignificado,porejemplo:lametáfora,lametonimiaylaironía.Lametáforaesunacomparaciónimplícitadondesehasustituidoeltérminorealporelimaginario:“Nuestrasvidassonlosríosquevanadaralmar,queeselmorir“ J. Manrique
Lametonimiasustituyeuntérminoporotrobasándoseenrelacionesdecausa,procedenciaosucesión.Ejemplo:Anaeslaalegríadelhogar.
Laironíaesunaexpresiónqueocultaelverdaderosignificadodeloquesequieredecir.Esunaburladisfrazada.“Yyoquemelallevéalríocreyendoqueeramozuela.”García Lorca
Deacuerdoconlosrasgosdelasfigurasretóricasestudiadas,anotaenelespacioelnombrequecorres-pondaalaspalabrassubrayadas.
“¿Quéeslavida?Unfrenesí?¿Quéeslavida?Unailusión,unasombra,unaficción,y el mayor bien es pequeño;quetodalavidaessueñoylossueños,sueñosson.”(CalderóndelaBarca)
“Todoelmundoesopinionesdeparecerestanvarios,queloqueel uno que es negro,El otro prueba que es blanco”(SorJuana)
“YalláenellechodoreposaTucuerpoblanco,reverbera”(JoséJuanTablada)
“Conlacántarallenadeaguaylabocademorasteñida,ycrujientedeespinaslaenaguayenelmoñounarosaprendida(JuanadeIbarbourou)
147EL GÉNERO LÍRICO
“Doscuerposfrenteafrentesonavecesdosolasy la noche es océano.”(OctavioPaz)
“Tusmanossonmicariciamis acordes cotidianostequieroporquetusmanostrabajanporlajusticia.”(MarioBenedetti)
“Dosealzabanlostemplosdemisdiosasyasóloquedaelarenalinmenso”(ManuelJoséOthón)
“mientrassentirsepuedanenunbesodosalmasconfundidas;mientrasexistaunamujerhermosa,¡habrápoesía!(GustavoAdolfoBécquer)
“monto un suspiro como perla en oro”(SalvadorDíazMirón)
“Comoparaacercarlamimiradalabusca.Mi corazón la busca,yellanoestáconmigo.”(PabloNeruda)
Localizaeneltextoelsignificadodelassiguientespalabrasyanótalo.
1. Aliteración
2. Tropos
3. Apócope
4. Onomatopeya
5. Ironía
6. Hipérbaton
7. Rima
8. Metonimia
9. Metáfora
10.Métrica
148 UNIDAD II
Conestaspalabrascontestaelsiguientecrucigrama
1.Cambiaelordensintácticodelaspalabrasenelenunciado.
2.Suprimepartedelapalabraporrazonesmétricas.
3.Eslacoincidenciadesonidosalfinalizarlosversos.
4.Estudialamedidadelosversos.
5.Sustituyeuntérminorealporotroimaginario.
6.Sonlasfigurasdelnivelsemántico.
7.Cambiauntérminoporotroenfuncióndeunarelacióndecausa,procedencia,etc.
8.Imitaelsonidodeanimalesuobjetos.
9.Expresaunaideaperoquieredecirlocontrario.
10.Repiteelmismofonemaparalograrunefectoacústico.
149EL GÉNERO LÍRICO
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