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El diseño como Acción Proyectual:
Teoría del Diseño II [Metodología]
Introducción
Carlos Eduardo Burgos
Agosto 2011
Encuadre Didáctico de la clase:(Expectativas para el alumno)
Contrastar mi conocimiento: lo “viejo”
Plantear (me) preguntas: lo “nuevo”
Indagar - Explorar – para responderlas
Discutir – Analizar – Comparar – Criticar
Aplicar a situaciones reales:
Derivar y exponer Conclusiones Propias.
Objetivo del Ateneo - ClasePrimer Segmento:
DISTINGUIR algunos aspectos conceptuales
del proceso de Diseño Arquitectónico,
A partir de CATEGORÍAS derivadas de la
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA como un
aporte [enfoque] a la Reflexión teórica sobre la
Acción Proyectual.
Problemas del Tema-Contenido de la Clase:Problematizar!!!
En la construcción de una TEORÍA DEL DISEÑO, desde su plano metodológico:
a) ¿Cuál es el fundamento de la acción proyectual?
a) ¿Cuáles son los componentes – planos – del Diseño como objeto de investigación?
a) ¿Desde qué perspectiva teórica se observa el objeto?
Contenidos:
1)Introducción y Contexto: Planteamientos.
2) El objeto Arquitectónico: Planos de Constitución
3)Resultados preliminares y conclusiones.
4)Propuesta de Trabajo.
Ámbitos del Diseño:
a) Diseño como Disciplinab) Diseño como Acción – Procesoc) Diseño Como Producto
Hipótesis de trabajo 1:Hipótesis de trabajo 1: Para hacer algo bien hay que conocer los Fundamentos de la actividad.
DISEÑO: Hipótesis de Trabajo
Hipótesis de trabajo 2:Hipótesis de trabajo 2: No se puede evaluar, transformar o mejorar aquello sobre lo que no se tiene Conciencia.
Hipótesis de trabajo 3Hipótesis de trabajo 3: Hacer conciente un proceso requiere transformarlo en objeto de Investigación y reflexión sistemática.
Hipótesis de trabajo 4Hipótesis de trabajo 4: El resultado del proceso de Investigación Sistemática es un nuevo Conocimiento (insumo esencial de toda acción eficaz).
1. DISEÑO -
COORDENADAS COORDENADAS
PARA UN PARA UN
CONCEPTOCONCEPTO
1. DISEÑO ¿Qué? Problemas
Tres Ideas preliminares
“... La inteligencia no es cuestión de sustancia – sea protoplasma, cristal o alambre – sino de formas que la sustancia toma y de los procesos por los que pasa “.Herbert Simon.(1969,269)
“Se dice que existe un problema, cuando ante una particular condición de insatisfacción, carencia o dificultad, la solución no es evidente”. Bruce Archer (1962, 2)
“Las aptitudes que emplean las actividades de inteligencia, diseño y elección son tan susceptibles de aprendizaje y preparación como las que intervienen en el “drive”, la recuperación y el “putting” de una pelota de golf”. Herbert Simon (1969, 40)
1. DISEÑO ¿Qué? Problemas
Un pequeño ejemplo de cómo a veces resolvemos (o al menos intentamos) resolver los problemas que se nos presentan a diario…
El problema del cliente El meticuloso PLAN…
1. DISEÑO ¿Qué?. Problemas
Un pequeño ejemplo de cómo a veces resolvemos (o al menos intentamos) resolver los problemas que se nos presentan a diario… La acción …. El resultado ….
1. DISEÑO ¿Qué? ¿”resolver problemas”?
PROBLEMAPROBLEMA
SOLUCIÓN
A veces, no podemos resistir la tentación de dar un “salto al vacío” buscando una rápida solución
El desafío sería estrellarnos lo menos posible, no?…
1. DISEÑO ¿Qué? El salto creativo …
¿Disfrazar la ¿Disfrazar la ignorancia?ignorancia?
¿Preservar el ¿Preservar el misterio?misterio?
¿Asumir la ¿Asumir la intuición intuición práctica?práctica?
Una manera sencilla y cómoda de eludir nuestra tarea formativa:
“conocer, explicar y predecir…”
1. DISEÑO: “Una situación única e irrepetible”
Para algunos el diseño no se puede enseñar, porque depende de cada uno y de cada situación “el azar y la incertidumbre”
1. DISEÑO: “Actividad lógico-racional?”
Para algunos el diseño se puede explicar y predecir sin dificultad como una ciencia
“ la lógica omnipresente”
1. DISEÑO: “Razón Vs. Emoción ?”
Para algunos el diseño no es una mezcla de elementos racionales y no racionales
“lo emocional y lo racional”
1. DISEÑO ¿Qué? Conocimiento explícito …
Las puntas del iceberg …Las puntas del iceberg …
La idea es conocer más el proceso del diseño, develar el misterio
“transformarlo en objeto de estudio”
1. DISEÑO ¿Qué? Satisfacer la demanda …
A veces, no nuestra preocupación nos lleva a confundirnos al momento de intentar “satisfacer la demanda”
1. DISEÑO ¿Qué? Satisfacer la demanda …
A veces, no nuestra preocupación nos lleva a confundirnos al momento de intentar “satisfacer la demanda”
1. DISEÑO ¿Qué? Satisfacer la demanda …
A veces, no nuestra preocupación nos lleva a confundirnos al momento de intentar “satisfacer la demanda”
ARQUITECTURA II2° Año
ARQUITECTURA III3° Año
ARQUITECTURA IV4° Año
ARQUITECTURA V5° Año
* Generar destrezas en el abordaje de problemas de índole arquitectónica* Conocimientos en el campo de los procesos metodológicos de diseño* Competencias en la producción de propuestas creativas e innovadoras
* Manejar estrategias rigurosas y metódicas para la formulación y resolución de problemas de diseño* Desarrollar capacidad de comprensión, interpretación, análisis y síntesis en la toma de decisiones.* Desarrollo competencias específicas en el campo creativo, crítico, en la reflexión y en la auto evaluación.
* Desarrollar procesos y procedimientos para formular y resolver problemas y programas complejos.
* Integrar diferentes campos de conocimiento en una propuesta arquitectónica y urbana.
* El proceso de diseño * Análisis de la coherencia del Proyecto: Idea – Programa – Entorno – Materialización - Lenguaje
* Sistematización teórica y operacional del Proceso de Diseño
* Análisis y formulación de alternativas de Programa – Problema a resolver, en el contexto propio del problema.* Determinación de pautas y condicionantes de diseño, y su traducción a propuestas concretas.
RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS TEÓRICO - METODOLÓGICOS DE LOS TALLERES DE ARQUITECTURA
OBJETO DE ESTUDIO DE TEORÍA II S/ CARRERA FAU - UNNEOBJETO DE ESTUDIO DE TEORÍA II S/ CARRERA FAU - UNNE
OBJETO DE ESTUDIO TEORÍA DEL DISEÑO II:OBJETO DE ESTUDIO TEORÍA DEL DISEÑO II:DISEÑO COMO ACCIÓN PROYECTUALDISEÑO COMO ACCIÓN PROYECTUAL
1. DISEÑO ¿QUÉ? CONTACTOS CON OTRAS DISCIPLINASCONTACTOS CON OTRAS DISCIPLINAS
1. CIENCIA [Conocimiento-Intervención-Modelización]
2. ARTE [Producción-Símbolo-Comunicación]
3. TECNOLOGÍA [Acción-Transformación-Proyección]
4. OFICIO (craft) [Destreza-Experticia-Know-how]
1. DISEÑO ¿QUÉ? COORDENADAS PARA UN CONCEPTOCOORDENADAS PARA UN CONCEPTO
1. Dibujo / Sketch / Boceto / Draft / Trazado GRÁFICA
2. Modelo / Esquema (K+P)/ Re-Presentación / forma lógica. CONOCIMENTO
3. Signo / Significado / Comunicación / Descripción /Proyecto LENGUAJE
4. Plan / Objeto / Propósito / Intención / Meta / Resultado (target). TECNOLOGIA
5. Creación / Concepción / Invención / Acción / Producción. CREACIÓN
1. DISEÑO ¿Qué? Dimensiones Actuales
Ámbitos Objetivos Objeto
ACCIÓN PROYECTUAL
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
FORMACIÓNFORMACIÓN PROFESIÓNPROFESIÓN
Gestión de Conocimientos
Transformación de Conocimientos
Producción de Conocimientos
LA PRODUCCIÓN DE TEORÍA SOBRE EL DISEÑOLA PRODUCCIÓN DE TEORÍA SOBRE EL DISEÑO
Social – Cultural - Disciplinar / profesional - Entorno / Ambiental
Diseñador
Usuario
Obra
Representación
Sistema de Producción
Usos
Significados
Tecnología
Isomórfica
Icónica
Analógica
Investigación en-y-para el Diseño: Dimensiones
Diseñador
Equipo
ACTIVIDAD DE DISEÑO
1. DISEÑO ¿Qué? Dimensiones Actuales
Problema
Contenido
Ambiental
Disciplinar
Modelos Traducci
ón
|DISEÑO ¿QUÉ?
DiseñoCurso TDII, (2011). Facultad de Arquitectura y Urbanismo UNNE.-
Para nosotros diseño es: (…)
|DISEÑO ¿QUÉ?
Design involves solving problems, creating something
new, or transforming less desirable situations to preferred situations. To do this, designers must know how things work and why. Understanding how things
work and why requires us to analyze and explain. This is the purpose of research and theory”.
PhD Ken Friedman, (2003)Design Research Center. The Danish Design School
Design Research Society
|DISEÑO ¿QUÉ?
Diseño implica la resolución de problemas, la creación de algo nuevo, o la transformación de situaciones desfavorables en situaciones deseadas. Para hacer esto, los Diseñadores deben saber como funcionan las cosas y porque. . Comprender Como funcionan las cosas y porque, nos obliga a: ANALIZAR Y EXPLICAR. Este es el propósito de la Teoría”.
PhD Ken Friedman, (2003) Design Research Center. The Danish Design School Design Research Society
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Reflexión sobre la acción – “Hecho”
Acción Intencional
Espontánea – “Acto”“Acto”
1. “este es el propósito de la teoría: Analizar y explicar…”
Planos del “Objeto” de estudio
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Construcción de teoría -
Abstracción
Esquemas de acción, Know-How –
Intuición
Este es el propósito de la teoría: Analizar y explicar
Planos del “Objeto” de estudio
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Planos del “Objeto” de estudio
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
“Razonamiento” – Medio Evaluar-justificar - Argumentar – decidir
“Imaginación” – Fin - Resultado
Avanzar- Evolucionar
DISEÑO ¿Qué? De lo implícito a lo explícito
Acción Intencional Espontánea – “Acto -
Implícito”
Reflexión sobre la acción “Hecho-
Explícito”
TEORÍA DEL DISEÑO
TRABAJO PRÁCTICO DE LA CLASE:
Segundo Segmento.
1. Analizar los conceptos y esquemas derivados de la Clase (seleccionar) y aplicarlos en el Contexto concreto de la elaboración de un Proyecto de Arquitectura.
2. Extraer conclusiones de la propia reflexión y crítica sobre las preguntas formuladas y los caminos de pensamiento que habilita la aplicación de esos conceptos.
3. Generar preguntas para la Reflexión-Debate.
4. Síntesis: Preparar (grupo) una Presentación – informe para la puesta en común al inicio de la Próxima Clase.
PROPUESTA DE TRABAJO:
1. Producir la discusión en grupo2. Diseñar un abordaje para clarificar /
reflexionar sobre las ideas presentadas en la clase.
3. Proponer situaciones de aplicación o verificación
4. Redacción de un Informe [Comunicación Breve] de los resultados
Elementos de La Investigación en Diseño:
Teoría del Diseño II [Metodología]
Metodologías y Abordajes
Carlos Eduardo Burgos
Agosto 2011
Incorporar nuevos conocimientos. Incorporar nuevos conocimientos. ¿Cómo?¿Cómo?
2. INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?
Método Clásico …Método Clásico … Método Moderno Método Moderno ……
Mejorar la calidad del pensamientoMejorar la calidad del pensamientoDel Pensamiento Del Pensamiento FragmentadoFragmentado
Al Pensamiento IntegradoAl Pensamiento Integrado
2. INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?
Generar nuevos puntos de Generar nuevos puntos de vista…vista…
2. INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?
Generar nuevos puntos de Generar nuevos puntos de vista…vista…
Utilizando Estratégicamente …Utilizando Estratégicamente …
Los Conocimientos Los Conocimientos IncorporadosIncorporados
2. INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?
Mejorar la calidad del pensamientoMejorar la calidad del pensamiento
2. INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?
1. “Seguir la huella”. Indagar; Inquirir - Hallar1. “Seguir la huella”. Indagar; Inquirir - Hallar
2. Explorar – Descubrir - Aclarar2. Explorar – Descubrir - Aclarar
3. Buscar el sentido de las cosas - comprender3. Buscar el sentido de las cosas - comprender
4. Abordar Conocimientos y Problemas4. Abordar Conocimientos y Problemas
5. Pensar intencional / sistemáticamente -5. Pensar intencional / sistemáticamente -
2. INVESTIGACIÓN: Concepto
1. Actuar 1. Actuar
2. Decidir2. Decidir
3. Innovar3. Innovar
4. 4. Producir Resultados Producir Resultados exitososexitosos..
5. Crear nuevos puntos de vista5. Crear nuevos puntos de vista
2. INVESTIGACIÓN: Objetivos
ENEN LA ACCIÓN
COMO CONOCIMIENTO INHERENTE AL PROCESO PROYECTUAL:
Restringido – Aplicado al PP – Directo – Estructural
Propio de la Estructura de los Problemas de Diseño [wicked problem]
Investigación sobre el Diseño
PARAPARA LA ACCIÓN
COMO CONOCIMIENTO ESTRATÉGICO SOBRE LA ACTIVIDAD Marco – Framework – Super-estructural – Indirecto
Generación de nuevos marcos teóricos (ej. Desarrollo Sostenible)
El diseño como Praxis…• Praxiología:
– se manifiesta en acciones no automáticas, en actos no miméticos, en participaciones y acciones consecuentes, razonadas, en propuestas proyectadas, en avezares no reproductivos sino productivos, transformantes, inventivos que superan lo establecido, que proponen, que dan alternativas y beneficios.
– es el estudio de las circunstancias del usuario y su entorno para la comprensión diagnóstica de necesidades y requerimientos con los cuales poseer elementos para silogizar y generar estrategias de teleogénesis, teleogenésicas.
– Comprende estrategias para definir, argumentar, pronosticar y sustentar fines, finalidades.
– Estrategias para conocer los fenómenos, organizar datos, interpretar problemas, traducir información, plantear hipótesis, coordinar a especialistas, proponer tésis: imaginar escenarios, pronosticar sistémicas inteligentes y realizar visualizaciones prospectivas.
Psicológico
Social - Cultural
Disciplinar / profesional
Entorno / Ambiental
IDEAS
Organización
Material
Cultura
Artificial
ARTEFACTOS
PROCESO TRANSDUCTOR:
PRODUCTIVO-CREATIVO
Diseño como Proceso Productivo:
Esquema del Proceso Productivo
Condiciones Iniciales
Contexto (i) Método
Producto “Artefacto”
Contexto (ii)
Lenguaje N1
Lenguaje N2
Lenguaje N3
Situación 1: Problematización
Situación 2: Solución
Diseño como Proceso Productivo:
Tema 1
El Objeto Diseño: sus planos de constitución
“Objeto” de Análisis:
Psicológico
Social
Disciplinar
Profesional
Ambiental
IDEAS
Organización
Material
Cultura
Artificial
ARTEFACTOS
PROCESO
REPRESENTACIONAL: Método de solución de problemas y
Transformación de S1 en S2
El Proceso de Diseño como “Objeto”
Conceptos Clave:
Objetivar
Diseño / Acción Proyectual
Teoría
Investigación
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Reflexión sobre la acción – “Hecho”
Acción Intencional
Espontánea – “Acto”“Acto”
Este es el propósito de la teoría: Analizar y explicar…”
Planos del “Objeto”
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Construcción de teoría -
Abstracción
Esquemas de acción, Know-How –
Intuición
Este es el propósito de la teoría: Analizar y explicar
Planos del “Objeto”
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
Planos del “Objeto”
ObjetoDiseñado
SujetoDiseñador
“Razonamiento” – Medio Evaluar-justificar - Argumentar – decidir
“Imaginación” – Fin - Resultado
Avanzar- Evolucionar
DISEÑO ¿Qué? De lo implícito a lo explícito
Acción Intencional Espontánea – “Acto -
Implícito”
Reflexión sobre la acción “Hecho-
Explícito”
TEORÍA DEL DISEÑO
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