educando con valores
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EDUCANDO CON
VALORES
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EL SENTIDO DE LOSVALORES EN LA EDUCACIN
Analizado el tema desde una perspectivaestrictamente pedaggica, los valores aparecen
formulados de forma prescriptiva en los
currculos oficiales, reformulados en los
proyectos educativos y en los idearios de cada
centro educativo, dnde se acomodan a la
cosmovisin de cada comunidad educativa, y se
concretan y materializan en el proceso de
intervencin educativa que emprende cada
profesor en el aula.
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Que es un Valor?R= es aquello que hace buenas a las cosas,
aquello por lo que las apreciamos, por lo que
son dignas de nuestra atencin y deseo. El
valor es todo bien encerrado en las cosas,
descubierto con mi inteligencia, deseado y
querido por mi voluntad. Los valoresdignifian ! ao"#a$an la e%is&enia deual'uier ser (u"ano) El hombre podrapreciarlos, si es educado en ellos. ! educar
en los valores es lo mismo que educar
moralmente, pues sern los valores los que
ense"an al individuo a comportarse como
hombre, como persona. #ero se necesita
educar en una recta $erarqua de valores.
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Son &i#os de Valores
%ay diferentes tipos de valores&
a' (alores espirituales
b' (alores morales o humanos&
) (alores personales
) (alores familiares
) (alores sociales
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Qui*n influ!e en la #ra&ia de valores?
*odos influimos en los valores, pero el que se educa
es uno mismo& los valores los hace suyos el su$eto.
+ada individuo se forma a s mismo, descubriendolos valores con su propia libertad eperiencial en la
familia, en el colegio, en la calle, por la televisin y
dems medios de comunicacin. Son las #ersonas"+s signifia&ivas #ara el ni$o o el ,oven las 'ue
"+s influ!en en su e%#erienia de los valores-#adres. "aes&ros. eduadores. &u&ores/ ! una vezinteriorizados, los valores se convierten en guas y
pautas que marcan las directrices de una conducta
coherente. -e convierten en ideales, indicadores del
camino a seguir.
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C0O EDUCAR EN VALORES?
Eduar en valores debe formar parte de laprogramacin del aula, para tenerlo presente
en el desarrollo de todas nuestras actividades,
de una forma transversal a lo largo de todo el
curso, puesto que no se trata de conceptos
aislados que debamos aprender, sino consiste
en una interiorizacin de los mismos para
hacerlos nuestros, para que formen parte de
nuestra personalidad y ayudarnos a actuar en
consecuencia ante las diferentes situaciones
que nos vayamos encontrando a lo largo de
nuestras vidas.
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1LOQUES TE02TICOS.+ada uno de ellos se presenta por separado, pero
debemos recalcar su concepcin globalizada.
1lo'ue I- Au&o one#&o ! au&oes&i"aa autoestima es la forma de evaluarnos a nosotros
mismos. a imagen que uno tiene de s mismo
/autoconcepto' es un paso necesario para el
desarrollo de la autoestima
0ocin de identidad& conocimiento de uno mismo.
1anifestacin de sentimientos positivos hacia s
mismo y confianza en las
propias posibilidades.
(aloracin positiva de las propias capacidades y
limitaciones.
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1lo'ue II- Evi&ar #re,uiiosNo de,arnos guiar por las apariencias es unvalor, que aunque no lo parezca, podemos, y
debemos aprender desde peque"os.
Reonoer 3"o se sien&en los de"+s,desarrollar la empata, iden&ifiar !reonoer 3"o se sien&en los de"+scuando son pre$uzgados, o cuando lo somos
nosotros mismos, nos a!udar+ en lasrelaiones #ersonales ! en la vida social.2 Empata.
2 Asertividad.
2 Regulacin de los sentimientos e impulsos
2 *olerancia
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1lo'ue III- Cola4orai3n-aber estar con otras personas, responder a los
dems, mantener unas buenas relaciones
interpersonales de comunicacin, cooperacin,
traba$o en equipo, etc. -e busca hacer ver a losalumnos y alumnas que las cosas que parecen
imposibles para uno slo pueden conseguirse cuando
todo el mundo ayuda. Aspectos concretos a
contemplar son&
%abilidades de relacin interpersonal&epresividad, comunicacin, cooperacin y
colaboracin social.
Relaciones positivas con los dems.
Estrategias para la resolucin de conflictos.
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ESTRATEGIASas siguientes orientaciones servirn como principios gen
regularn la prctica diaria y que permitirn influir en la tran
valores&
(alorar a todos los alumnos por igual y evitar las descalificaci +uando se indiquen fallos o deficiencias, aportar a c
sugerencias sobre las posibilidades de superacin de las misma
3estacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas. Aprovechar los conflictos que sur$an entre los alumnos pa
colectivamente sobre los modos posibles de resolucin. 3ar participacin a los alumnos en el establecimiento de las
convivencia en el aula. 4na vez consensuadas, eigir su cumpl
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(A5RE-
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LA RESPONSABILIDADLa responsabilidad es la capacidad de sentirseobligado a dar una respuesta o a cumplir untrabajo sin presin externa alguna, hay de dos
tipos:Colectiva. Capacidad de infuir en lasdecisiones que se toman como grupo social. Noslo tienen que ser responsables en lasdecisiones del grupo, sino que tambin tienen
que responsabilizarse de las tareas de clase,cumpliendo las normas que se hayan marcadoen la escuela.
Individual. Capacidad de las personas de
conocer y aceptar las consecuencias de sus
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LA COO5ERACIN
a cooperacin se puede definir como la accinque se realiza entre dos o ms personas para
conseguir un mismo fin. #ara que la cooperacin
se lleve a cabo los dos tienen que salir
beneficiarios, es decir, tiene que haber una
reciprocidad.Es muy habitual que en clase inconscientemente
se haya fomentado la competicin /aspecto
negativo' en vez de la cooperacin.
LA SOLIDARIDAD
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LA SOLIDARIDADa solidaridad es un modo de derecho u obligacin y por
lo tanto, un valor que debe fomentarse y fortalecerse
donde las personas se pueden situar en el lugar del otro y
ofrecer la ayuda que 6stos necesitan.
#ara que los ni"os comiencen a eperimentar este
sentimiento solidario, primero deben tener la idea propia
de ellos mismos /el 7yo8'.
!a a los dos a"os de edad los ni"os tienen conciencia y
sentimientos morales, y son capaces de ponerse en el
lugar del otro /empata'. Adems este valor ayuda a
desarrollar conductas prosociales, tales como cuidar,
ayudar y compartir, entre otras. #ara esto, el desarrollo
cognitivo de los peque"os, la interaccin social que ellos
tengan y el e$emplo de los padres y el entorno es esencial.
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EL RES5ETO A LA DIVERSIDAD
os ni"os deben recibir una educacin que
favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad, la oportunidad dedesarrollar sus aptitudes, su $uicio individual, su
sentido de responsabilidad moral y social, y llegar
a ser un miembro 9til y participativo de la
sociedad. El ni$o de4e ser #ro&egido on&ra
&odas las #r+&ias 'ue #uedan fo"en&ar ladisri"inai3n. 3ebe ser educado en un espritude comprensin, solidaridad, tolerancia, amistad,
paz y fraternidad. -on derechos fundamentales
para la vida de los ni"os.
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ESTRATEGIAS APLICABLES ENAULAS PARA ENSEAR VALORES
Estrategia : ;& Ense"anza a trav6s de
pelculas que refle$en los valores que sequieren impulsar
E$emplo&
En la pelcula
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Estate!ia "# El cuento.#jemplo#l cuento $#l %&a del 'ilencio$ de (edro'acrist!n posee un alor educatiohermoso : )ntegrar a las personas conminusal&as en donde debemos dar laoportunidad a quienes tienen alg*nimpedimento a +n de que ellosdemuestren todas sus cualidades,eitando que sus problemas nos impidantratarlos con normalidad, este cuento seambienta en un pueblo en +estas cuyospersonajes son un nio sordo, su mejoramigo y la gente del pueblo, integraalores como el compaerismo, laamistad, la lealtad, el res eto, la
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Es&ra&egia 6 7--ituaciones reales donde estudiantes respondern
espontneamente que haran en los siguientes
casos y porque es importante ealtar estos valores.
E$emplo
2%50RA3E>&
(icente ha ido al cine y en la taquilla le han dado
vuelto de ms. (icente piensa utilizar el dinero
para comprarse un refresco y cotufas en el cine,pero sabe que si falta dinero en la boletera al final
del da, este le ser descontado al se"or que lo
atendi.
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5ARA RE8LE9IONAR-
En una escuela de ense"anza primaria, una maestra se dio cuenta de
haba en las actitudes de sus alumnos. (ali6ndose de una situacin fan
al grupo lo divertido que sera crear una ciudad imaginaria. +ada
desempe"ar el traba$o que quisiera. levando cuenta de las elecciones
chicos, el grupo descubri que tenan varios doctores, abogados e ing
un individualista que aspiraba a ser vago. A continuacin, pregunt a
ciudad as podra sobrevivir. Entonces se puso de manifiesto la
agricultores, fabricantes de herramientas, de personas dedicadas a la l
calles, etc6tera. En la discusin que sigui, los chicos se dieron cuenvez, no slo de la importancia que tiene toda ocupacin en nuestra
tambi6n de las medidas que estaban usando para determinar el
ocupacin o de una persona. os distintos valores de nuestra soc
importancia a la recompensa monetaria, a la categora, al servicio s
emergieron del inconsciente al inter6s consciente de todos los miembro
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