educación científica en zonas urbano marginales

Mario Rios Quispe

C.T.A.

Temas de la Ciencia considerado de manera separada bajo asignaturas.

Enfoque disciplinario e instruccional tiende a prevalecer de manera errónea.

Interdisciplina relación con la socialización del trabajo educativo-científico.

Dificultad en promover una cultura científica

• La relación de la concepción del mundo y la cultura científica.

• No estamos en posición de transdisciplinariedad pero si de trasferencia de conocimiento.

• El DCN Centra en el entendimiento de los procesos científico – tecnológicos pero no toma en cuenta la orientación ideológica de todos estos procesos y resultados, entre ellos

La escuela pública no está organizada, financiada y edificada para educar sino para enseñar determinadas materias. (Pag. 87) (Palacios Lucas)

La edad para incorporar conceptos de manera sistémica 12 – 15 años y por consiguiente la concepción. (Pag 71)

70% de la actividad humana es mental (pag 55)

• Un nombre Genérico es un concepto, expresan grados generalidad y niveles de generalidad. Piscoya (los conceptos a su juicio, serían algo así como organizadores, no es la realidad necesariamente)

•El concepto es expresión concentrada de los fenómenos ya conseguidos, es objetivo por su contenido y subjetivo por su forma de existencia.•No todos los conceptos surgen directamente de las sensaciones, los nuevos conceptos se forman también de los conceptos anteriores•Conceptos es una forma de categorizar el mundo. Howard Gardner (pag. 366, pag 12) •Lovachevsky : “los conceptos – por ejemplo – los geométricos son productos artificial de nuestra mente, estado tomado de las propiedades del movimientos”.•Como prototipo están bien definidos y delimitado y tiene sus referentes en cada uno de sus atributos. Suprime los detalles idiosincráticos que difieren y que deja solo lo que se mantiene común a todos ellos.

Concepto manejable en un programa de C.T.A. 

Concepto Generalización de las características esenciales del objeto 

Significado Generalización de las características diversas del objeto 

Pensamiento Es la aplicación de conceptos en las acciones prácticas y teóricas para la solución de problemas significativos

Enfoque de De Bono

ATOMO

Modelo

Thomson, Rutherford, Bohr, Broglie, Schrodinger

Ejemplo “es indivisible”

Símbolo

Concepción del Mundo

Científico

Ideas

Conceptos

Principios

Leyes

Posturas, Posición

Concepción del Mundo

Habitual

Ideas

Opiniones

Mitos

Moda

En la enseñanza - aprendizaje Redes semánticas (ECI 2009)

• El autor refiere que hay dos elementos claves en la didáctica de las Ciencias (DC): La historia y la filosofía de las ciencias (HFC) asume que la HFC es lo más cercano a la formación científica inicial. Otro de los alcances de J.M. Oliva es que “eleva” la metodología científica ha propuesta didáctica (Forma Plastilina (Piaget)) (Oliva J.M.)

• dado que una cuestión central de esta filosofía es como los conceptos cambian con el impacto de nuevas ideas o de nuevas informaciones (Adoni Garritz Ruiz).

• Método de Enseñanza globalizada (Barriga, Pronamec, Posso Rojas)

• Los problemas de enseñanza de las ciencias no se resuelve desde la ciencia misma, sin embargo los científicos pueden contribuir a la solución de los mismos. Que en lo práctico es entrar a trabajar de apoyo al maestro de C.T.A. en los distintos proyectos incluidos el de CTA y de innovación.

• “Es importante señalar que el método sistémico de la formación de conceptos científicos permite reducir el tiempo de enseñanza y aplicar la profundidad del contenido de la materia”. (Yulia Solovieva)

Conceptos

Cientìficos

CASOS APLICACIONES

General Particular