e s 1 , 3 y 4 1 décimo año - uenma.edu.ec archivos/buenvivirm10.pdf · décimo año bloques...

Actividades

Anticipación

• Formegruposdetresestudiantesysolicítelesqueleanlaspreguntasformuladaseneltablero.Utilicelassiguientescomoguía.

Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Geométrico/Medida Módulo 1

Buen Vivir Derechoshumanosconstitucionales

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación

1BLO

QUES 1,3 y 4

Explicación

Situación inicial

EnEcuador,unodelosderechosmásimportanteseseldelaeducación,elmismoqueenlaConstituciónestádescritocomoindispensableparaelBuenVivir.

Pormediodelaeducación,sebuscaafianzar,acrecentaryestimulareldesarrollodelascapacidadesydestrezasdecadaunodelossereshumanos,atravésdelaparticipacióndetodosquienesformanpartedelentornodeunapersona,estoes:familiaycomunidad.

Ennuestropaís,laeducaciónesobligatoria,intercultural,democrática,incluyenteydiversa.Conestadeterminación,sebuscainsertaratodosenelprocesoeducativo,sinexcluiranadieporraza,sexo,condiciónfísicaoeconómica,yconseguirunavancearmónicoyadecuadodelasociedad,conelfindelograrigualdaddeoportunidadesparatodos.

Marianaesunaestudiantede10odeBásicadeuncolegiodelacapital.Unadesusmaestrasleconfíalatareadeobservaralosniñosquetrabajanenlacalleparaescribirunensayoyexponerloenclase.

Marianaseencuentraunpocoincómodaconesto,puesdebeenfrentarsealarealidaddemuchospequeñosquesevenobligadosporlapobrezaatrabajarenlacalleduranteeldíaolanoche.

Seconmueveconloqueveysepreguntaquépuedehacerparaaportarenelmejoramientodelascondicionesdeestosniños.

Nuestra educación

• ¿Quéesunderecho?

• ¿Quéderechosconoces?

• ¿Quésignificaelderechoalaeducación?

Actividad de cierre

• Estimúlelosaquecontestenlaspreguntasparaanalizarlasy,luego,pídalesqueelaborenunasíntesisenconjunto.

Construcción

• Pidaaloseducandosqueformengruposdecuatrointegrantesysolicítelesqueleanlasituacióncomunicativapresentada.Estimúlelosaquedeterminenlascaracterísticasdelavidadelosniñosquetrabajan.

• Indíquelesquedebenelaborarproposicionesenlasquesedeterminenlascausasporlasquelosniñossevenobligadosatrabajar.

• Anímelosaresaltarlasconsecuenciasquesedancuandounniñonoestudiaysededicaúnicamenteatrabajar.

• Solicítelesque,enunatabladeregistro,anotenlasideasvertidasanteriormenteparacompletarla.

• Sugiéralesquediseñengráficosenlosqueseplasmeestasituaciónypídalesquecoloquen,debajodecadauno,suspercepcionesocomentariossobreella.

• Pídalesquerevelenlosaspectosmássobresalientesdeloquesucederíasilosniñosnocontaranconelapoyofamiliarparaseguiradelante.

• Indíquelesqueañadantodosestosaspectosenlatablaanterior.

• Fomentelaelaboracióndeunresumencortoacercadelvalordelderechoalaeducaciónquetenemostodoslosecuatorianos.

• Insteaquecompartansustrabajosyaquelospresentenalosdemásenunaexposiciónoral.Indiquequeresuelvanlasiguientesituación:¿CuántodecapitaldeberáaportarelEstadoecuatorianoparamejorarlascondicionesdevidadelosniñosquetrabajanenlacallesiseinvierte$2100000,durante15años,conunatasadel6%?

Consolidación

Formetríosdeestudiantesypídalesquetracenunalíneadetiempoenlaquefigurenlasfasesimaginadasporlasqueatraviesalavidadeunniñodelacalle.Estimúlelosaqueredactenunresumenconlasideaspresentadasenlalíneadetiempoyaqueestablezcanunaconclusión.

Soliciteque,enparejas,exponganuncartelcondetallesdelaimportanciadelaeducaciónyqueregistrenideasparaayudaralosniñosquetrabajanaaccederaella.

• ¿Aquiénesvadirigidoestederecho?

• ¿Porquéseloconsideratanimportante?

• ¿Paraquénossirvelaeducación?

Actividades

Anticipación

• FormeequiposdecuatrointegrantesysolicítelesquecomentenacercadelasformasdecontaminaciónquehayenEcuador.

• Estimúlelosaquedeterminenlasqueconsideranmásdañinasynominenlasconsecuenciasqueproducen.

• Sugiéralesqueelaborenunlistadoescritodeestasconsecuenciasyquecomentensobrecadaunadeellasenelgrupo.

• Inviteaque,encadaequipo,seescojaunrepresentanteparaqueexpongaelcontenidodesustrabajos.

Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Numérico/Medida Módulo 2

Buen Vivir Ambientesano

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación

2BLO

QUES 1,2 y 4

Explicación

Situación inicial

Sumak Kawsaysondospalabrasque,ennuestraConstitución,seentiendencomoBuenVivir.EsteBuenVivirsignificamuchascosas,perounadelasmásinteresanteseselderechoquetenemosloshabitantesdenuestropaísavivirenunambientesanoyequilibrado,enelqueserespeteelbalanceecológico.

Apartirdeestapremisa,seestablecelanecesidaddepreservarelmedioambiente,conservarlosecosistemas,cuidardelainmensabiodiversidaddenuestropaíseidentificarlosespaciosdañadosparatransformarlos,atravésdetécnicasadecuadas,enespaciosqueinfluyanpositivamenteenlavidadetodalapoblación.

Paralograrlo,elEstadopromueve,comounadelasvariasestrategias,elusodeenergíasalternativasydetecnologíasambientalmentelimpias.

Carlos,estudiantede10oaño,estápreocupadoporque,ensucantón,senotaquelaspersonasnosabendisponerbiendesusdesperdicios.

Portodoslados,observafundas,botellas,recipientesdeplásticoybasuraorgánicacomocáscarasdebananosydeotrasfrutas,ademásdepapelsucioyarrugado.

Carlosestámuyangustiadoyestápensandoenrealizaraccionesparacontribuiramejorarsuciudad.

¿Y la basura?

Actividad de cierre

Construcción

• Indiquealoseducandosque,despuésdequenombrenlasformasdecontaminación,identifiquenlascausasquelasgeneranylosefectosqueaparecenporsupresenciaenlanaturaleza.

• Solicítelesquediseñenenlapizarradoscolumnas:enlaprimera,seregistraránlascausasdelacontaminacióny,enlasegunda,lasconsecuenciasoefectosdecadauna.

• Indiquequeexistendiferentestiposdecontaminaciónquesehallanenlosdistintoselementosdelatierra,agua,aireysuelo.

• Inviteaqueilustrenlaconsecuenciaquelesparezcaqueeslaquemásdañogenera.

• Estimuleaqueorganicenunaexposicióndelostrabajos,sugieraqueexpliquen,demaneraclarayconcisa,cadaunadelascausasyconsecuencias.Permitalaparticipaciónordenadadetodoslosestudiantes.

Consolidación

• Solicitealoseducandosque,engruposdecinco,elaborenunaficheenelquesepresentenlasposiblessolucionesparaevitarlacontaminación.

• Indíquelesquesedebenconstituirequiposdeacuerdoconlasdiferentesformasdecontaminación;porejemplo,contaminaciónporlabasura,porelesmog,etc.

• Sugiéralesque,encadaequipo,comentensobreloquequierenrepresentarenelafichequevanacrear.

• PídalesqueinvestiguenlasuperficiedelaTierrayquelaexpresenenhectómetroscuadradosyenkilómetroscuadrados.

• AnímelosaqueregistrenlasuperficiedelEcuadorenkilómetroscuadradosyenhectómetroscuadrados,sugiéralesqueescribanestascantidadesennotacióncientíficayqueelaborencomparacionesconlasmedidasdelosdoselementos.

• Estimúlelosaquediseñenuncuadrocomparativoconestasmedidas,paraexponerloenlacarteleradelaula.

• Motívelosaqueinventenunproblemaparaquelointercambienentretodoslosgruposyloresuelvan,yaquepresentensuspropiassoluciones.Estimúlelosaanalizarlasyaencontrarconclusiones.

Pidaaloseducandosque,engruposdecincointegrantes,fabriquenuntrípticoenelquepresentenalmismotiempolainformaciónacercadelacontaminaciónporbasuraylanecesidadeimportanciadereciclar.Estimúlelosaqueexpliquendemodoprecisocómoayudaestaactividadacuidarymejorarelplaneta.

Actividades

Anticipación

• Compartaconlosestudianteseltextoanterior,estimuleaqueexpresensuscomentariosyaquecomentensihanestadoenunasituaciónsemejanteosiconocenaalgunapersonaquelahayavivido.

• Conversesobrelosefectosquecausalapresenciadeaguacerosabundantesydelasinundacionesprovocadasporellos.

Décimo añoBloques curriculares Numeración/Geométrico/Medida Módulo 3

Buen Vivir Gestiónderiesgo

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomunicación,lasconexionesy/olarepresentación

BLO

QUES 2,3 y 4

Explicación

Situación inicial

LasituacióngeográficadelEcuadorylaformaciónpétreaqueloatraviesadeterminanqueseexpongaadiversosriesgosnaturales,entrelosqueseencuentranlasamenazasgeológicascomosismosyerupcionesvolcánicas,ademásdeotrosdesastresnaturalescomoinundaciones,sequías,deslizamientosdetierraytsunamis.

Esmenester,entonces,darlaimportancianecesariaalaactualConstitucióndelEcuador,queotorgaunsitiopreponderantealagestiónderiesgo.

ElRégimendelBuenVivirincluyeunaseccióndedicadaaestetema,enlaqueseseñalaqueelEstadodebetenerporobjetivoprincipalprotegeralaspersonasydemáselementosdenuestroentornofrentealosdesastresdeorigennaturaloantrópico.Asimismo,seprocuraafianzarelsentimientodecuidadoparamodificarlascausasquegeneranoproducenriesgosevidentes.

UnodelosorganismosquetrabajaenelapoyoanteestassituacioneseslaDefensaCivil.Dichaentidadhacolaboradoenalgunosdesastresnaturales,comolaerupcióndelvolcánPichincha,lasconsecuenciasqueproducenelfenómenodeElNiñoy,actualmente,eldeLaNiña.

3

Las lluvias abundantes

MuchosehahabladodeloquesignificanlaslluviasenabundanciaenlasdistintasregionesdelEcuador.Estebanesunestudiantede10oañodeuncantónubicadoenlaregiónLitoral.Porsuproximidadconelocéano,estesevemuyafectadocuandollegaelfenómenodeElNiñoy,másaún,coneldeLaNiña.

Esteaño,laslluviashancausadograndesestragosquegeneranproblemasenlapoblación:muchosríoshancrecidoyhanproducidoinundaciones,porloquevariasfamiliassehanquedadosinhogar.Además,lapresenciadeenfermedadesseacrecentó,loquesindudaesuninconvenienteparaEstebanysufamilia.

Actividad de cierre

Construcción

• SolicitealoseducandosqueformenparejasparaquerealicenunalecturacomprensivadealgúnartículoquetratesobrelasinundacionesqueseproducenenEcuador,enelperíododelluvias.Recomiéndelesque,mientrasunmiembrodelaparejaleeunpárrafo,elotrosubrayelaideaprincipal.Luegosedeberáplantearunapreguntaporcadapárrafoyescribirlaenunatarjetadecartulina.Motiveparaquecambienlosturnosdelalecturayparaquevuelvanarepetirlaactividad.

• Incentiveaqueintercambienlaspreguntasconlosdemásgruposydetermineuntiempoenelquedebenescribirsusrespuestas.

• Organiceunaplenariaenlacualsepresentenlasresolucionesdadasacadaunadelaspreguntas.Propongaqueseorganicenengruposdetrabajoparainvestigarsiensusfamiliasconocenlasmanerasdepreveniryevitarenfermedadeseinfeccionesenlaépocadeinundaciones.

• Estimuleaqueemitanuninformecortosobreloinvestigado,sugieraquecompartanconelrestodelaclaselainformaciónresumidayque,luego,laexponganenlacartelera.Concluyalaclaseinvitandoalosequiposaqueresuelvanlasiguientesituación:Enelpatiodeunaescuelasehallaunacajaconformapentagonal.Siposeeunladodelabasede15m,unaapotemade7,4myunaalturade20m,¿cuálessuvolumen?Incentiveaqueexpresenelresultadoenlitrosyenmililitros.

• Sugieraquetransformenlamedidaanterioraunamedidademasa;porejemplo,quetransformenloslitrosakilogramos.

Consolidación

Soliciteque,engrupos,diseñenuncartelenelqueseinformeacercadevariasrecomendacionesgeneralesparaevitarlasenfermedadeseinfeccionesenépocadeinundaciones,ydelasaccionesqueelEstadoecuatorianohaemprendidoparaayudaralasfamiliasquesevenafectadasporlasinundaciones.Inviteacadagrupoaexponersustrabajosenclase.

Pidaaloseducandosqueelaborenunapancartaenlaquesehagaalusiónalanecesidaddemantenerlasaludatravésdeaccionesadecuadas,solicítelesqueejemplifiquenalgunasdeestasactividadesyqueagreguencomentariosacercadeellas.

• Formegruposdedosestudiantes,presénteleseltema:Inundación: posibles infecciones.Estimúlelosaque,encadapareja,registrenlasideasquesugieraeltítulopropuesto.Pídalesqueelaborenlasideasenconjuntoparaponerlas,después,encomúncontodalaclase.

• Insertesusexplicacionesdespuésdecadaunadelasexposiciones,paradespejardudasyaclararconceptos.

Décimo añoBloques curriculares Numeración/Geométrico/Medida Módulo 4

Buen Vivir Ciudadaníademocráticayparticipaciónsocial

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación

4BLO

QUES 1,3 y 4

Explicación

Situación inicial

Laparticipacióndirectadelaspersonas,lospueblosylascomunidadesesunejerciciodesoberaníapopular,puesinvolucraalosmiembrosdelacomunidadenlatomadedecisionesqueafectanalamayoríadelapoblación.

Esteejerciciodesoberaníaseconocecomoparticipación,queennuestraConstituciónestáreconocidacomounderechoqueelEstadotienequegarantizaryquenosotrosdebemosejercer.

Estederechoconsisteenquetodosdebemosserinvolucradosalahoradetomaroquerertomardecisionesenlasquenuestrosderechosseveaninmersos.

Seacercaunatemporadadeconsultapopularydeelecciones.Muchosestudiantesdeseansaberelcontenidodelaconsulta,paraconversarenfamiliaacercadelosefectosdesuaplicaciónenEcuador.

EntreellosestáMaríaTeresa,quienestudiaen10oañodeBásicaysabequelaconsultapopularylaseleccionesconllevanunagranresponsabilidaddelaspersonasparaconelpaís,puesconsusdecisionesseenrumbanuestrofuturo.

Porlotanto,parasaberloindispensableacercadeesteproceso,ellaempiezaainvestigarlasactividadesqueapoyanlademocraciaylaparticipaciónciudadana.

Acciones democráticas

Actividades

Actividad de cierre

Anticipación

• Formeochogruposypreséntelesunpliegodecartulinadivididoenochoáreassincolor.

• Entregueunoctavodecartulinaacadagrupoycuidedequepuedacolocarseenunodeloslugaresdelacartulinaanterior.Solicitequeencadafraccióndecartulinaseescribaladefinicióndedemocraciayunejemplodesuaplicaciónenlavidacotidiana.Luego,sugieraquepintendeochocoloreslasdiferentesáreas,paraquecompletentodalacartulina.

• Déacadagrupounacartulinaconunafracción,pidaqueobservencuidadosamentelacartulinapintadayqueacuerdenenquéespaciocolocaránsufracción.

• Estimuleaqueformulenlasopinionesregistradasenelsegmentodecartulinaqueleshayatocadoeindiquealosdemásquedeterminensisuconceptoesacertadoono.

• Soliciteque,sialgúngrupodesearealizaruncambioeneltrabajo,puedehacerloprevialaexplicacióndesurazonamiento.

Construcción

• Propongaquecontestenestaspreguntas.

• Pídalesqueexponganyvalidenlasrespuestasatravésdesuanálisis.

• Solicítelesqueresuelvanelsiguienteproblema.Unobservadordelaseleccionessehallaenelpatiodeunainstitucióneducativaquealbergaaloselectoresydemáspersonasquetrabajanenelproceso,mirandoeledificioquetieneenfrente.Elpatioesde180mdeanchoysenotaquelavistadelobservadorcomponeunángulode15ºdeelevaciónconrespectoalpiso.Calcularlaalturadeledificio.

Consolidación

• Organicegruposdetresintegrantesysolicítelesqueproponganunproblemaparecidoalanterior.Estimúlelosaquelointercambienentreequipos,determineuntiempoenelquedebenresolverelproblemaplanteadoysoliciteverificarlosresultados.Expliquequelasoperacionesfundamentalesdebenserresueltasyexpuestasjuntoconeldesafíoresuelto.

• Indiquequequienesterminanprimerodeberánexplicarlaresoluciónalosdemás.

Invitealoseducandosaquediseñenunmandalaenelqueseobservenlasactividadesquefacilitanlademocraciaylaparticipaciónciudadana.Solicítelesqueinsertenfrasesqueestimulenlacorrectaparticipacióndelaspersonasenunprocesoelector.

• ¿Cómoserealizaunprocesodemocrático?

• ¿Quéactividadesrealizaríanparaapoyarunprocesodemocrático?

• ¿Cuálesunejemplodeprocesodemocráticodentrodenuestracasa?

Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Geométrico/Medida Módulo 5

Buen Vivir Construccióndeunaculturadepaz

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación

5BLO

QUES 1,3 y 4

Explicación

Situación inicial

ElEstadoecuatorianobuscalaintegracióndetodoslospueblosypersonasquevivenensuterritorio,atravésdelrespetomutuodesusderechosylarealizacióndesusdeberes,parafomentarlaculturadepazynoviolenciayreconocerladiversidaddelosdistintosgruposhumanos.

LaConstitucióndelEcuadorconsagraalapazcomounacondiciónbásicaparalavidayeldesarrollohumanoygarantizaelderechoalavidayalaseguridadhumana,mediantepolíticasyaccionesintegradasparaasegurarlaconvivenciapacíficadelaspersonas.Paralograrlo,elEstadoecuatorianosehavistoenlanecesidaddetrabajarenlaconstruccióndeunaculturadepazempezandodesdelosniñosyniñas,informándolessobresusderechosciudadanosysuformadeparticipar,conelfindemejorarelpaísenelqueviven.

Nuestro país, Ecuador

Sebastiánsesienteorgullosodeserecuatoriano,puessabequeensupaísseprocuramantenerunambientedepazyconvivenciasocialagradableypositivo.Deacuerdoconestapremisa,sumaestrahaelaboradounaactividadconelpropósitodeacrecentarlasrelacionesdeamistadentrelosestudiantesdentrodesuaula,puesexistenrepresentantesdediferentesnacionalidadesqueposeendiversascostumbresytradiciones.

Lamaestrasolicitaquedescribanunadelastradicionesquemáslesgusteyqueexpliquenporquéseladebecompartirenclase.

Actividades

Actividad de cierre

Anticipación

• Elaboreenlapizarrauncuadrodetrescolumnas,expliquealoseducandosque,enlaprimera,seubicanlasproposicionesqueexpresanloquesesabedeltema.

• Indíquelesque,enlasegundacasilla,iránlasideasoproposicionesquerepresentanloquedeseamossaber.

• Empiecemencionandoeltema,porejemplo,Cultura de paz.Solicitealosestudiantesqueenumerensusconocimientospreviossobreeltemayqueloscompartanconlosintegrantesdelosequiposantesderesponder.

• Pídalesquecompartansusconocimientospreviosconlosdemás.

• Registrelasideasexpresadasenlapizarra,inviteaescogeraquellasqueconsiderengeneralesyescríbalasenlaprimeracolumna.Indiquequeseorganizaránporcategorías.

Construcción

• Pidaalosestudiantesqueformulenpreguntassobreloquesignificalaculturadepaz.Incentívelosaque,previamente,leaneltextodelasituacióncomunicativa,paraqueinterpretensucontenidoyparaquebusquensituacionesparecidasaesaquesepresentenensuvidadiaria.

• Invítelosaquetomennotadeestassituacionesparaquelasrelacionenconeltemadelalectura.

• Ubiquelaspreguntasenlasegundacolumnadelcuadro.

• Pidaqueescribanlasrespuestasalaspreguntasplanteadasy,deexistirnuevasinterrogantes,solicitequelasregistrenparaagregarlasalasanteriores.

• Formegruposdecincointegrantesysugiéralesquediseñenuncartelenelquesedeterminelaimportanciadelaculturadepazenlaconvivenciadelossereshumanos.

• Presentelasiguientesituaciónparaquesearesueltaenlosgrupos:Siladiferenciaentreelnúmerodehombresydemujeresenloscuatrocursosde9odeBásicaes180,ysielnúmerodeestudiantesentotales540,¿cuáleselnúmerodehombres?Silos3/4delnúmerodemujeressecomprometenaayudarcontrabajosextraescolaresparadifundirlaculturadepaz,¿cuántasestudiantesfaltanporconvencer?

Consolidación

• Requieraquelasrespuestasobtenidasenlaactividadanteriorserecojanparavolverlasarepartirenlosdiferentesgrupos,ycuidedequenocoincidanconelgrupodeorigen.

• Invitealoseducandosaqueexponganordenadamentelasrespuestas.Ungruporespondeunapregunta,unificaloscriteriosycontinúa.

• Solicitequelosgruposcompartanlosconocimientosqueadquirieronenestalección.Tomenotadeelloenlaterceracolumnayexhibaelcartelenunlugarestratégicodelaula.

Solicitequecadaunodelosestudiantesredacteuninformedelaaplicacióndelaculturaparalapazensuinstitución.Especifiquequedebenargumentarconrazonamientosclaros.

Actividades

Anticipación

• Formegruposdecuatrointegrantesysolicítelesquesenumerendeunoacuatro.

• Aclarequeustedvaaenunciarunapreguntayque,después,elegiráunnúmero.Elestudiantequetengaelnúmeroelegidoseráelquecontestelapregunta,mientrasquelosdemásescucharán.

Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Estadísticayprobabilidad Módulo 6

Buen Vivir Cuidadodelasalud

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación

6BLO

QUES 1 y 5

Explicación

Situación inicial

Engeneral,lasaccionesencaminadasalograrelcuidadodelasaludenlosecuatorianosprocuranincorporarlaprácticadepolíticasquefacilitenelaccesodirectoalosprogramasdesalud,saludsexualysaludreproductiva,áreasquesehallandefinitivamenteinterrelacionadasentresí.

Paraalcanzaresteobjetivo,sehaceindispensableinvolucraryvincularcadaunodelosámbitosdeldesarrollodelEcuador(económico,social,cultural,educativoyambiental),yhacerlosregirconlosprincipiosdeequidad,universalidad,solidaridad,participación,interculturalidad,pluralidad,calidadyeficiencia.

ElMinisteriodeSaludPúblicaeselencargadodevelarconeficienciayeficaciaelcumplimientodeestasmetasencadaunodelossitiosgeográficosdenuestropaís.

Lorenaseencuentraenclaserecibiendoindicacionesporpartedesusmaestrosacercadediferentesenfermedadesquepuedenafectaralosadolescentes.Entreestasindicaciones,sepresentan,además,variassugerenciasparaprotegersedeinfecciones,evitarelcontagiodeenfermedadesylograrunavidasana.

ElcolegioenelquesehallaLorenarecibelavisitadevariosprofesionalesdelasalud,quienesinformanalosestudiantesacercadelasaccionesdelEstadoparamejorarlainfraestructuradeloshospitalesylascasasdesalud,asícomolaatenciónquebrindan.

La salud, necesaria para la vida

Actividad de cierre

Construcción

• Presentealosestudiantesvariosgráficosdedistintasenfermedadeseindíquelesquelosobservenconatenciónparadescribirlos.

• Formegruposdecincointegranteseindíquelesqueescojanunodelosgráficospresentadosyqueevitenelmismográficoenotrogrupo.

• Solicítelesquelosobservenconatenciónparaque,después,losdescribanunoporuno.

• Aprovecheestaoportunidadparapedirqueexpongansituacionesdesupropiavidaenlasqueseencuentreestederecho.Incentiveaquelascompartanconlosdemás.Inviteaque,enlosmismosgrupos,leanelcontenidodelasituacióncomunicativa.Permitaqueexpresensusopinionesyquelasexponganparaanalizarlas.

• Establezcaconclusionesyrecomendaciones.

• Solicitequecomentenysolucionenelsiguienteproblema:Hacealgunosaños,seinvertíaparasalud,enEcuador,un13%delosfondosdestinadosacubrirlasnecesidadesdelpuebloecuatoriano.Sienlaactualidadesteporcentajealcanzaun0,25%,¿cuálesladiferenciaqueexisteentreestasinversiones?Expresarelresultadoennúmerosdecimales.

Consolidación

Organicegruposdetrabajoypídalesquedramaticenunaactividadenlaquelosmédicosylasenfermerasexpresensusatisfacciónporlasmejorasqueobservanenlaatenciónasuspacientes.

Solicitealosestudiantesquediseñenfichasdeinformaciónenlasqueexpliquenelvalordelderechoalasaludquetienenlaspersonasparamantenerunavidaconcalidad.

• ¿CómosepuedeinvolucraratodaslaspersonasparaquelasaludformepartedesuBuenVivir?

• ¿Quéaccionescolectivassepuedenrealizarparaapoyarelderechoalasalud?

• ¿Porquéesindispensablemantenerunabuenasalud?

• ¿Quésignificaprevención?

• ¿Quécaracterísticastienenlasinfecciones?

• Comenteconloseducandossobrelasrespuestasemitidas,analícelasyextraigaconclusiones.

• Indiqueque,alfinalizarlaparticipacióndelestudianteescogido,ustedpronunciarálapalabracambio,ytodosdeberáncambiardelugares.Repitalaactividadhastaquetodoshayanparticipado.

• Utilicepreguntascomolassiguientes.

Actividades

Anticipación

• Organicealosestudiantesengruposdecuatroysolicítelesquerealicenunalecturadirigidadelasituacióncomunicativa,pídalesqueleaneltítuloeindiquenquélessugiere.

• Inviteaque,porturnos,cadaintegrantedelgrupoexpongaloquehaentendidodespuésdeleerlasituacióncomunicativa.

• Pidaquedialoguensobreelcontenidodeltextoyemitansuscriteriosyopiniones.

• Solicitequesocialicen,entrelosgrupos,lasideasprincipalesenunciadasenlosdiálogosparallegaraunaconclusión.

Décimo añoBloques curriculares Geometría/Estadísticayprobabilidad Módulo 7

Buen Vivir Inclusión

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación

7BLO

QUES 3 Y 5

Explicación

Situación inicial

Lainclusiónvaloralasdiferenciasparticularesdecadaunodelossereshumanos,seanestasdecaráctersocioeconómico,físicoobiológico.ElEstadoecuatoriano,eneltemadelBuenVivir,hacreadounconjuntodemedidasqueayudaránafomentaryviabilizarelrespetoyelejerciciodetodoslosderechoshumanos,allanandolosobstáculosrestrictivosyabsolutistasquenopermitenlaparticipaciónyaccesibilidaddelaspersonascondiscapacidadesalosdiferentesrecursos,áreasymediosdequedisponenlosdemás.Laúnicafinalidaddeestelanzamientoesladecertificarelusodelosrecursosyservicioscomunitariosypromoversudesarrolloentodoslosámbitosdelavida.

Enlasinstitucioneseducativas,secumpleconestepostuladoelmomentoquesevaloralaexistenciadediferenciasindividualescomocaracterísticapersonaldesusestudiantesyselasacogesinexclusión.

Marcelosehallaasombrado,éltieneuncompañeroqueutilizasilladeruedasparatrasladarsedeunlugaraotro.Apesardeesteinconveniente,sucompañeroSantiagohasidointegradoenelgrupodeestudiantesde10oaño,siempreseencuentrarodeadoporvariosdesuscompañeros,quienesconversanconél,lecuentanchisteseinclusolepidenconsejo.

Santiagosesientemuyafortunadoporhaberencontradounlugarenelquesesienteaceptado,estimadoyprotegido.

Todos somos iguales

Actividad de cierre

Construcción

• Organicealoseducandosengruposdetresocincointegrantes.

• Pídalesqueplanteenpreguntasqueserefieranalainclusión,susignificado,suaplicación,etc.,enlavidadelaspersonas.

• Indíquelesqueseintercambienlaspreguntasyque,encadaunodelosgrupos,lascontestenenelmenortiempoposible.

• Solicítelesquecreenunasituaciónrealohipotéticaenlaqueserespeteestederecho,yotraenlaquenoselohaga.

• Estimúlelosaquediseñenuncuadrodesemejanzasydiferenciassobrelasdossituacionesestablecidas.

• Anímelosaque,enelgrupo,emitanideassobreeltemapresentado.

• Sugiéralesqueregistrenenelcuadrolasideasqueseescojanenconjunto.

• Propóngalesqueredactensusconclusionesyquelascompartanconlosdemásparallegaraunresumengrupal.

• Planteediferentesproblemasparaqueseanresueltosporlosestudiantes,porejemplo:SiSantiagonecesitaunarampaparasubirdesdeelpatiohastasuaula,¿quéángulodeinclinacióndebeposeer,sisualturaesde89cmyelladoenelquedescansatieneunalongitudde1,20cm?

• Solicitequegrafiquenlasituaciónexpuestayqueubiquenloselementosnombradosparasolucionarla.

• Estimuleaquedeterminenlaalturadelarampasielángulodeinclinaciónesde35ºylabasedelarampaahoratiene1,50m.

Consolidación

• Pidaaloseducandosqueformentríoseindíquelesqueencadaunoseelaboreunaficheenelquesepromuevalaaplicacióndelderechodelainclusiónentodoslosámbitosdelquehacerdiario.

• Estimúlelosparaquelasilustracionesylosgráficosseanacordesconeltemapropuesto,yorganiceunaexposicióndelostrabajos.

• Solicitealosestudiantesquefabriquenunapancartaenlaqueseestimulelaaplicacióndelderechodeinclusiónenlainstituciónenqueestudian.

• Pídalesquerealicenunconcursodepancartasysugieraqueaquellasdemensajesclarosyprecisosseanubicadasenlugaresestratégicosdelainstitución.

Actividades

Anticipación

• Expliquealosestudianteslaactividadquesevaarealizar:Caminar y hablar.Estaconsisteenquelosescolaresdebencaminarlibrementeporlaclaseendistintasdireccionesensilencio,mientrasescuchenunsonidoomúsica.Elmomentoenquesedetienelamúsicaoelsonido,cadaunodebecolocarsejuntoalcompañeromáscercanoparahablarsobreeltemaqueelmaestroproponga.Despuésdeuntiempoadecuado,alvolveraescucharlamúsicaoelsonido,loseducandosdeberánseguircaminando.Deestamanera,sepuederepetirlaactividadunastresocuatroveces.

Décimo añoBloques curriculares Relacionesyfunciones/Estadísticayprobabilidad Módulo 8

Buen Vivir Principiosyvaloresbásicos

Eje de aprendizajeElrazonamiento,lademostración,lacomparación,lasconexionesy/olarepresentación

8BLO

QUES 1 y 5

Explicación

Situación inicial

Llamamosprincipioaunjuicioprácticoquederivadelaaceptacióndeunvalor.Podemosdecirqueelvalormásbásicoeselqueseledebedaralavidahumana,esdecir,elquetienecadaserhumanoyquesellamadignidad.

Todosloshombresylasmujeressemerecenrespetoporelmerohechodeperteneceralaespeciehumana.

Lossereshumanossomosirreemplazables,porloquenuestrovaloresilimitado,tenemosidentidad,inteligencia,aptitudes,pensamospornosotrosmismos,podemoselegirlibrementeloquequeramosy,además,somosúnicos.

Sepuedeenumerartambiénotrosvaloresquehacenquelaconvivenciaseaarmónicaypacífica,comojusticia,solidaridad,responsabilidad,libertad,honestidadeigualdad.

La convivencia armónica

Patricioesunestudiantede10oañodeBásicaenuncolegiodelEcuador.Élconocequesereshumanos,plantasyanimalesdebenconvivirenuncontextoenelqueprimenelrespeto,laresponsabilidadyelcuidado.

Sinembargo,laconvivenciapacíficaseveamenazada,porquelaespeciehumananocomprende,muchasveces,elvalordelaresponsabilidad,lalibertadylaigualdadquedebeexistirentrelaspersonas,apesardelasdiferenciasindividualesquenoscaracterizan.

Patriciosehareunidoconvariosdesuscompañeros,pararealizarunacampañadeinformaciónymotivaralosdemásaemprenderaccionesqueayudenacomprenderlanecesidaddemantenerunaconvivenciaarmónicaypacíficaentrelossereshumanos.

Actividad de cierre

• Estimulequeproponganrepuestasparacompartirlasconlosdemásyextraerconclusiones.

Construcción

• ExhibaaloseducandoslaspalabrasConvivencia pacífica.Estimúlelosaquedeterminensudefinición.Invítelosaquerelacionenestetérminoconlasaccionesquesedebenllevaracaboparacuidarymantenerlosvaloresindispensablesparaunaconvivenciaenpaz.

• Solicítelesqueleanlasituacióncomunicativayqueextraiganlaideaprincipalylasideassecundarias.Motívelosaquelasregistrenenundiagramadejerarquía.

• Pidaalosgruposquediseñenunaencuestaconestaspreguntas.

• Sugiéralesquemencionenotrascausasporlasquelaconvivenciaarmónicaypacíficaentresereshumanossepuedaverafectada.

• Propóngalesqueapliquenlaencuestaa15personas.

• Indíquelesquecalculeneltotaldepersonasencuestadasyanímelosaque,utilizandolosdatosobtenidos,calculenlasfrecuenciasabsolutasyrepresentenlosdatosendiagramasdebarras.Invítelosaqueutilicenunplanocartesiano.

• Solicítelesqueanalicenlosdatosyqueredactenconclusionesyrecomendaciones.

Consolidación

Organicegruposdecuatrointegrantesypídalesquecomentensobreelvalordelasplantas.Solicítelesqueredactenunalistadetodaslasaccionesquesepodríanrealizarparaayudaracuidarlas.Propóngalesquediseñenuncartelcontodaslasideas.Motívelosparaqueesteseaacompañadodeilustracionesodibujos.Invítelosaexponerlostrabajosenclaseconbrevesexplicaciones.Elaboreconclusionesyrecomendacionesparadestacarlaimportanciaderespetaratodoslosseresquenosrodean.

Solicitealoseducandosque,conayudadelospadresdefamilia,escribanunensayosobreeltemaCadapersonaesunserhumanoúnico.Pídalesquecompartansustrabajosconlosdemásexponiéndolosenlacarteleradelaclase.

• ¿Quécaracterísticasdebetenerelambienteenelquesedesarrollalavidadelossereshumanos?

• ¿Cómoafectalaaccióndelossereshumanosaesteambiente?

• ¿Quésignificaconvivencia armónica?

• ¿Quésignificarespetar las diferencias individuales?

• ¿Porquélaspersonassomosirreemplazables?

• ¿Existelaconvivenciaarmónicaentrelosmiembrosdetuaula?

• ¿Eslajusticiaunvalorfundamentalparalavidadelhombre?

• ¿Esimportantelaexistenciapacíficaentrelossereshumanos?

• ¿Quéotrovalordeconvivenciacreesqueesnecesarioparamantenerbuenasrelacionespersonales?

• Presenteeltemayformulelassiguientespreguntas.