dra. patricia mar velasco pmarvelasco@gmail€¦ · fritz perls, alemán creador de la terapia...

Dra. Patricia Mar Velasco

pmarvelasco@gmail.com

Es un palabra del idioma alemán que significa figura, configuración, estructura o creación, pero debido a que no tiene una equivalencia exacta, suele mantenerse la palabra en alemán.

El verbo gestalten significa «diseñar» (en el sentido de «dar forma»).

Tradicionalmente en español, Gestalt puede referirse a dos disciplinas:

Una escuela teórica y experimental alemana llamada Psicología de la Gestalt. Se dedica al estudio de la percepción y su relación con el lenguaje y la cultura.

Una escuela estadounidense llamadaPsicoterapia Gestalt fundada por elalemán Fritz Perls y otros autores.

Actualmente, también abarca una tercera disciplina: la Pedagogía Gestalt.

Surgida del reconocimiento de los psicoterapeutas Gestalt que sus bondades rebasaban el espacio clínico.

“Es demasiado buena para quedarse en el reducido espacio del consultorio” dijo Fritz Perls.

Influencias

La presencia de disciplinas terapéuticas y psicoanalíticas en la educación no son nuevas.

Freud plantea la relación en su frase clásica de:

o “la imposibilidad de gobernar, educar y psicoanalizar”

Freudianos importantes hablaron sobre los fenómenos de transferencia y contratransferencia en la situación escolar. Lo que los lleva a proponer la necesidad de psicoanálisis del educador.

Dos de los más importantes fueron:

Pfister quien publicó en la Revista para unaPedagogía Psicoanalítica (1926-1937), esconsiderado por Freud como el introductor delPsicoanálisis en la Pedagogía.

Bernfeld en Sísifo o los límites de la educación(1925) quien, por un lado, vincula la naturalezasocial de la educación y, por otro, la relaciónpedagógica. Y señala que ambos objetivosgeneran una gran demanda al docente.

Fritz Perls, alemán creador de la terapia Gestalt fue médico, psiquiatra y psicoanalista.

Como consecuencia de la diáspora europea por la2ª Guerra Mundial, su obra fundante,Psicoterapia Gestalt Verbatim, es publicada en losEstados Unidos. Dicha obra fue escrita junto conotros dos autores, uno de ellos, fue PaulGoodman, poeta y crítico del sistema escolarnorteamericano.

La amplia influencia en los años sesenta y setenta de esta corriente terapéutica incluye el ámbito escolar.

Filosofía existencial

Filosofía zen

Fenomenología

Escuela nueva

Pedagogías latinoamericanas

Enfoque constructivista y cognitivo

George Brown, norteamericano:

Genera un proyecto universitario para llevarlo a las escuelas, llamado Educación confluente;

Propone justamente superar la negación de los aspectos emocionales en el salón de clases; y,

dar lugar a la confluencia de lo emocional y lo cognitivo.

Ruth Cohn, psicoanalista suiza vinculada a la Gestalt:

Genera el modelo Interacción centrada en el Tema;

Propone que el orden grupal y lo individual deben tener su lugar en el salón de clases; y,

Organizados por el tema.

Finalmente Hillarion Petzold:

Propone retomar ambos modelos; e,

Integrar a ellos la dimensión corporal entendida como un sistema somato-motriz-espiritual;

generando de esta manera el enfoque Pedagogía Gestalt.

Jörg Bürman, colega de Petzold en la Universidad de Maguncia y en el Instituto Fritz Perls,

Desarrolla un programa de formación docente; y,

Aplicado principalmente en Alemania, Austria y, recientemente, en la Unión Europea.

Como vemos, son viejos conocimientos, pero poco reconocidos en el ámbito escolar.

El malestar escolar.

Al docente se le exige, pero no se le dan las herramientas para solventar esas exigencias.

El resultado puede ser fatal: que el docente mire el problema en el lugar equivocado y se plantee una lucha para ver ¿quién va a sufrir, ellos o yo?

El resultado, es de todos conocido.

La función educativa es eminentemente social, es inter e intrapersonal, por lo tanto emocional.

Lo que yo siento, no lo siento por mí mismo.

Lo siento porque fue producida por mí, como efecto del entorno en mí.

Al mismo tiempo y a pesar de su enorme importancia , con frecuencia ignoramos cómo manejar nuestras emociones:

en el salón de clases,

en la sala de juntas,

en la dirección,

con los padres de familia,

con los compañeros de trabajo,

con las autoridades educativas…

Nadie nos lo enseñó y más bien aprendimos a negarlas.

En una situación laboral que nos exige permanentemente poner en juego nuestras competencias emocionales, nos vemos y sentimos sobreexigidos.

Frente a ello, echamos mano de nuestra mejor herramienta: el principio jerarquía.

La propuesta de la Pedagogía Gestalt para los docentes

Por lo anterior proponemos:

que sea reconocida la sobrecarga emocional del ejercicio de la profesión docente; y,

que en consecuencia los docentes en servicio y en formación reciban una formación en consonancia con esa sobreexigencia.

Profesionalizar la labor docente significa:

una mejor formación disciplinar;

una adecuada formación didáctica; y,

Una formación para el conocimiento y manejo de las emociones.

El modelo de formación es teórico-vivencial pues lo importante es el “trabajo en sí mismo” de docentes.

Un docente que habla sobre los alumnos sin darse cuenta de su implicación está condenado a no entenderlos; y,

A perderse en el laberinto de desencuentros característico de la vida escolar convencional.

La base de la intervención así como de lacomprensión de la actividad docente estáen la integración de los tres elementosconstitutivos del enfoque Gestalt quepodemos mirar en el siguiente triángulo:

En la formación como en la actividad docente:

La mirada está puesta en el sujeto;

El objetivo es permitir, dar lugar, hacer posible el desarrollo del sujeto en una comunidad de la que forma parte inexorablemente,

de ahí que esta formación priorice la libertad en responsabilidad.

Se busca a sujetos conscientes,

en contacto con sus emociones y necesidades, y

atento a resolverlas.

El docente Gestaltista está ahí: Para dar lugar, para hacer posible el

desarrollo de las potencialidades de sus alumnos y eso no se hace enseñando.

Y si bien la tradición actual habla del deslizamiento de la enseñanza al aprendizaje, ese deslizamiento no es fácil de realizar para un docente formado exclusivamente en los métodos de enseñanza.

Por eso él tiene que vivenciar ese deslizamiento en su propia formación.

Vuelta a la teoría

Un encuadre fundante de la Psicología Gestalt fue el descubrimiento del concepto de campo para las ciencias sociales.

De ahí que este se conserve con la misma importancia en la Psicoterapia y la Pedagogía.

Este concepto viene a convertirse en el encuadre fundamental de la teoría Gestalt y la base de muchos otros, como el enfoque sistémico y el modelo ecológico.

Concepto importado por K. Lewin a las ciencias sociales desde la física

para él un campo es desde unapartícula hasta el universo.

Este concepto conlleva la idea de interdependencia, contemporaneidad y proceso.

Otro aspecto es la interrelación entre el campo y el mundo exterior siempre hay un contacto e influencia mutua y a eso se le llama permeabilidad.

El otro concepto de campo es el que se refiere a lo social: el salón de clases, el CCH, la UNAM, etc. Los miembros de esta comunidad somos parte de este campo.

Pero cada uno de nosotros estamos inmersos en otros campos tan diversos como nuestras actividades: la familia actual, la familia de origen, los orígenes diversos de nuestras familias, pero también nuestras otras actividades económicas, culturales, sociales, espirituales.

CronosistemaGlobosistema

Siempre somos de un campo y en cada campo somos diferentes y nos influyen e influimos Ese es un principio que nos hace entender un

asunto: somos tan importantes en el salón de clases como cada uno de los elementos del campo.

Cómo nos comportamos en ese campo va a tener una repercusión muy grande en el resultado que obtenemos, así por ejemplo si desconfiamos de nuestros estudiantes…

Se hace una fantasía guiada para llegar al sentir de las siguientes preguntas:1. ¿Cuáles son las dificultades con las que te enfrentas como profesor en

el CCH?❖ Económicas ❖ tiempo ❖ organización institucional ❖ los estudiantes❖ las mías propias❖ lo pedagógico - didáctico

2. ¿Cuáles son las herramientas con que cuentas para enfrentar estas dificultades?❖ Mías❖ Institucionales❖ Otras

3. ¿Cuáles son los retos más grande que enfrentas con sus alumnos?4. ¿Cuáles son tus mayores satisfacciones y frustraciones como maestro?

Poner en una cartulina grande, los papelitos con los diferentes aspectos, con ello se pretende mirar cómo los diferentes aspectos se están jugando en el salón de clases.

Bases de la Pedagogía Gestalt

Entonces tenemos un principio:

en las clases son igualmente importantes los tres elementos de Ruth Cohn…

Sin embargo, si invertimos el triángulo estamos negando algo muy importante en el proceso: a los sujetos implicados.

Tema

Tema

Grupo

Grupo

Yo

Yo

Lo emergente tiene prioridad…

Somos historia encarnada (por eso la importancia del campo entendida como totalidad de hechos y acontecimientos coexistentes y mutuamente interdependientes)

El concepto operativo de contacto nos permite poner todos los anteriores aspectos en relación.

Contacto: consigo, con el tema, con el entorno

Zonas de relación: interior, exterior, fantasía.

¿Cuál es el principal problema que reportan los maestros de CCH presentes en esta conferencia en su práctica docente?

¿Podemos hacer algo para mejorar los problemas?

¿Qué está en nuestras manos inmediato?

¿Qué podemos promover?