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División de Humanidades y Bellas Artes
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Índice I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010 ............................................. 3 II. Novena autoevaluación académica de la DES ............................................................................................ 5
Análisis de la evaluación del ProDES ................................................................................................... 5 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ..................................................... 6 Análisis de los programas educativos de posgrado .............................................................................. 7 Análisis de la innovación educativa implementada ................................................................................ 8 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ................................................. 9 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ....................................... 9 Análisis de la vinculación con el entorno ............................................................................................... 10 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos
reconocidos por el COPAES a los PE ................................................................................................... 10 Análisis de la capacidad académica ...................................................................................................... 12 Análisis de la competitividad académica .............................................................................................. 16 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica ..................................................... 20 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas ...................................................... 20 Análisis de la formación integral del estudiante .................................................................................... 21 Análisis de la solicitud de plazas de PTC .............................................................................................. 21 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas ......................................................... 24 Síntesis de la autoevaluación ............................................................................................................... 26
III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ............................................................................ 27
Misión de la DES ................................................................................................................................... 27 Visión de la DES .................................................................................................................................... 27 Metas compromiso para el periodo 2010-2012 ...................................................................................... 28
IV. Valores de los indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009 …2012 ........................................... 37 V. Proyecto Integral de la DES ......................................................................................................................... 77 VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ............................................................................................................................. 109
VII. Conclusiones .............................................................................................................................................. 111
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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010-2011 El trabajo de planeación académica de la División de Humanidades y Bellas Artes es resultado de un proceso
realizado conjuntamente por las distintas instancias administrativas y académicas que según la estructura universitaria, conforman la DES.
Luego del análisis conjunto de los resultados de la evaluación de la SES al ProDES, se desarrollaron dos acciones:
1. Actualización de los indicadores de la DES por parte de los jefes de departamento y los coordinadores de programa y el análisis comparativo con las metas-compromiso establecidas en el marco del ProDES y la definición de las metas compromiso al 2012, a partir de lo cual se realizó la prospección de los indicadores respectivos, y
2. Análisis del funcionamiento y desarrollo, así como de fortalezas y debilidades de los PE de licenciatura y posgrado de la DES, teniendo en cuenta las recomendaciones emitidas por los organismos evaluadores externos. De la misma manera, se revisó el progreso de los así CAs de la DES para determinar las estrategias y políticas que permitan seguir consolidando los CA. Esta revisión contó con la participación de los líderes académicos, jefes de departamento y coordinadores de programa, con quienes se visualizaron y prospectaron estrategias de trabajo —la mayoría, continuación de las emprendidas en los procesos previos de seguimiento y actualización de la planeación— para la mejora y consolidación de la capacidad y competitividad académicas de la DES.
A partir del establecimiento de estas acciones se procedió a la articulación del presente proyecto que recoge aquellos compromisos académicos considerados como prioritarios para el crecimiento y consolidación de los Programas Educativos (PEs) de licenciatura y posgrado que se imparten en la DES, así como para el mantenimiento y mejoramiento del grado de consolidación de las CAs reconocidos por PROMEP. Asimismo, este documento —resultante de la planeación participativa del desarrollo de la DES realizada a partir del intercambio y la colaboración entre los distintas instancias involucradas directamente en la marcha de los programas académicos— ha sido supervisado y aprobado, primero, por las instancias administrativas y académicas mencionadas antes, y, posteriormente, por el Consejo Divisional de la División de Humanidades y Bellas Artes.
En este sentido, participaron en la elaboración de este documento la Mtra. María Gerogina Clark Rivas —Jefa del Departamento de Lenguas Extranjeras—, la Lic. Adria Adelina Peña Flores —Jefa del Departamento de Bellas Artes—, la Lic. Martha Martínez Figueroa —Jefa del Departamento de Letras y Lingüística—, la Lic. Carla Gastelúm Knight —Coordinadora de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés—, el Mtro. Heriberto Encinas Velarde —Coordinador de la Licenciatura en Arquitectura—, la Mtra. María del Carmen Morúa Leyva —Coordinadora de la Licenciatura en Lingüística—, el Dr. Gabriel Osuna Osuna —Coordinadora de la Licenciatura en Literaturas Hispánicas—, el Mtro. Gerardo López Cruz —Coordinador de la Maestría en Lingüística—, la Dra. Elizabeth Ruiz Esparza Barajas—líder académica del CAEF “Lingüística aplicada en lenguas extranjeras”—, el Dr. José Manuel Ochoa de la Torre —líder del CAC “Estudios integrales en arquitectura” y Coordinador del Posgrado Integral en Humanidades—, la Dra. Zarina Estrada Fernández —líder del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias” y Coordinadora de la Maestría en Lingüística—, el Dr. Fortino Corral Rodríguez —líder del CC “Literatura: historia e interpretación” y Coordinador de la Maestría en Literatura Hispanoamericana—, la Dra. María Rita Plancarte Martínez —Directora de la División de Humanidades y Bellas Artes— y el Mtro. Fernando Serrano Arias —Secretario Académico de la División de Humanidades y Bellas Artes—.
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II. Autoevaluación y Seguimiento académico de la DES Buscando diseñar una planeación equilibrada y armónica del desarrollo académico de los distintos PEs y CAs de
la DHBA, este apartado de evaluación y seguimiento académicos se subdividirá en los siguientes incisos: II.1.- Análisis de la evaluación del ProDES, II.2.- Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos, II.3.- Análisis de los programas educativos de posgrado, II.4.- Análisis de la innovación educativa implementada, II.5.- Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización, II.6.- Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable,II.7.- Análisis de la vinculación con el entorno, II.8.- Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE, II.9- Análisis de la capacidad académica de la DHBA, II.10.- Análisis de la Competitividad académica II.11.- Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas, II.12.- Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas, II.13.- Análisis de la formación integral del estudiante, II.14.- Análisis de la solicitud de plazas de PTC. Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas y Síntesis de autoevaluación II.1 Análisis de la evaluación del ProDES. A partir de los planteamientos que hizo la División de Humanidades y Bellas Artes en el marco del ProDES 2008-2009, los evaluadores de la SES analizaron tres grandes rubros: Resultados académicos que incluyen capacidad y competitividad académica, autoevaluación Institucional y actualización de la planeación en el ámbito institucional. Los resultados obtenidos muestran la más alta calificación en la mayoría de los rubros evaluados. De los 29 rubros, en 14 se obtuvo 4 de calificación y en los restantes 15 se obtuvo 3. En los incisos del primer apartado —resultados académicos— se ubicaron 5 de los rubros calificados con 3 y en el último apartado —actualización de la planeación— se ubicó el rubro restante con la misma calificación. Los 6 rubros que obtuvieron tal evaluación son los siguientes:
Cuadro 1. Evaluación del ProDES: rubros con calificación en escenario 3
Resultados Académicos
Capacidad
Incisos: Evaluación:
1.2 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2003-2008 3
1.3 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2003-2008 3
1.4 Variación del número de número de Cuerpos Académicos (CA) en consolidación entre 2003-2008
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1.6. Brechas de capacidad académica entre la DES de la Institución en el período Variación del 2003-2007
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Competitividad
1.7 Variación del número de programas educativos (PE) de buena calidad entre 2003 y 2008. Clasificados en el nivel 1 del padrón de programas evaluados por los CIEES y/o acreditados.
3
1.8 Variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de TSU y licenciatura reconocidos por su buena calidad entre 2003 y 2008.
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1.10 Brechas de competitividad académica al interior de la DES de la institución en el periodo 2003-2008.
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Autoevaluación Institucional
2.1 Participación en el proceso de formulación del ProDES 2008-2009. 3
Actualización de la Planeación en el Ámbito Institucional
4.1 Objetivos estratégicos de la DES. 3
4.3 Políticas de la DES para cerrar brechas de capacidad y competitividad académica en el interior de la DES.
3
4.6 Estrategias para cerrar brechas de capacidad y competitividad académica en el interior de la DES. fortalecer la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa de la institución.
3
5.1 Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la capacidad académica de la DES
3
5.2 Contribución del proyecto integral del ProDES a la mejora significativa de la competitividad académica de la DES
3
5.3 opinión sobre la cantidad de recursos solicitados en el proyecto para realizar las acciones y cumplir las metas asociadas al proyecto
3
6.1 Contribución del ProDES y su proyecto integral al fortalecimiento académico de la DES (mejora del nivel de habilitación de los PTC, incremento en el número de PTC con perfil deseable y SNI, fortalecimiento de los CA y mejora de la calidad de los PE, abatimiento de brechas, innovaciones educativas, etc.
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Universidad de Sonora
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Al revisar los rubros evaluados veremos que la variación es positiva:
2002 2010 Variación
1.2 Variación del porcentaje de PTC con perfil deseable entre 2002-2010 13 29 123%
1.3 Variación del porcentaje de PTC adscritos al SNI entre 2002-2010 8 14 75%
1.4 Variación del número de número de Cuerpos Académicos (CA) consolidados y en formación entre 2002-2010
0 6 600%
Por otra parte, en la evaluación la DES no presentó ningún rubro en escenarios 1 y 2. En promedio la valoración
correspondería a 3.42, lo que la colocaría entre las mejores DES de la IES. Como a casi todos los DES de la IES, se recomienda avanzar en capacidad y competitividad académica y particularmente se hace énfasis en la necesidad de Impulsar a los profesores con posgrado a contar con el perfil PROMEP, a través de una política institucional. En este caso, la IES ha establecido formas de estímulo a quienes solicitan o renuevan perfil PROMEP; por un lado se otorga una compensación económica para adquisición de equipo, mobiliario o bibliografía o para gastos derivados de la actividad académica (estancias de investigación, asistencia a congresos, cursos, etc.) a quien logra renovar, asimismo se contempla el perfil como puntaje del Programa de Estímulos al Desempeño Docente. Los MTC que no han solicitado están preparándose para hacerlo mediante la realización de las actividades académicas que evalúa el PROMEP y en un corto plazo cumplirán los requisitos, sobre todo el de publicaciones, que contempla el reglamento relativo al perfil PROMEP. Otra de la recomendaciones hace referencia a la necesidad de disminuir las brechas de capacidad entre los diferentes PE de la DES, para lograrlo hemos optado por poner en marcha el programa especial de maestría en humanidades para profesores de artes en ejercicio, pues los PE de artes (Plásticas, Escénicas y Música) son los que presentan índices más bajos en términos de capacidad; se espera que como resultado de dicho programa aumenten los índices hasta acercarse por lo menos hasta un 60% de profesores con posgrado. Junto a esto todos los profesores nuevos que se incorporen a esas áreas deberán de contar con posgrado en el campo; sabemos que esto no es fácil en el ámbito de estas disciplinas, pero esa será la política institucional que garantice
Como podrá comprobarse en el cuadro referido al “Análisis del avance de las metas compromiso 2008”, los indicadores correspondientes a la competitividad académica se mantuvieron, pues todos los PEs evaluables de licenciatura de la DES se ubican en el nivel 1 de los CIEES, que los reconoce como PEs de buena calidad, impactando de esta manera en el cierre de brechas de competitividad académica entre los programas de la DES. Sin embargo, en 2008 el PE de Licenciatura en Artes se rediseñó y actualizó tomando en cuenta las especificidades de las áreas disciplinares, lo que modificó su constitución original, derivándose tres PEs diferenciados: Licenciatura en Artes Plásticas, Licenciatura en Artes Escénicas y Licenciatura en Música, de acuerdo a las recomendaciones emitidas por los CIEES. En 2009, por otra parte, se abrió el PE de Licenciatura en Diseño Gráfico, con lo que 4 de los 8 PEs de la DES resultan programas educativos no evaluables hasta 2012 y 2013 respectivamente. Al mismo tiempo, los otros 4 PEs de la DES se ubican en el nivel 1 de CIEES y también están acreditados por organismos reconocidos por COPAES; el PE de Arquitectura está acreditado por Consejo Mexicano de Acreditación de la Enseñanza de la Arquitectura, A.C. (COMAEA), mientras que los PEs de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Enseñanza de Lenguas Extranjeras por el Consejo para la Acreditación de Programas Educativos en Humanidades, A.C. (COAPEHUM). Todos los programas de posgrado han sido reconocidos por el PNPC de CONACYT: los PE de Maestría en Lingüística y de Literatura Hispanoamericana se han evaluado como programas de calidad en desarrollo, mientras que el Doctorado en Humanidades ha logrado su reconocimiento como programa de reciente creación.
Es en los ámbitos de adscripción al SNI y obtención del perfil PROMEP donde la DES presenta avances significativos, pues se logró la meta del 116% planeada para perfil PROMEP en 2009. Las políticas y estrategias diseñadas han dado resultados, pues en el caso de ingreso al SNI se prevé alcanzar en este año por lo menos el 100% de las metas propuestas ya que para abril de 2010 se ha logrado el 88% de la meta, y en la convocatoria que se cerró en febrero de este mismo año, se sometieron 2 solicitudes más. II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos
Los programas y servicios académicos que ofrece la DES se encuentran actualizados, consideran las prioridades de los planes de desarrollo vigente, atienden su factibilidad, toman en cuenta los estudios de seguimiento de egresados. En áreas como la nuestra es fundamental la formación integral del estudiante en cuanto a conocimientos, metodologías, aptitudes, actitudes, destrezas, habilidades, competencias laborales y valores, ya que las
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Humanidades y las Artes en sí mismas buscan la preparación de seres humanos conscientes y reflexivos, cuya sensibilidad se oriente no sólo al logro del conocimiento, habilidades y destrezas propias de su campo de desempeño laboral, sino también a la atención de su capacidad para generar expresiones significativas que correspondan a los requerimientos que el entorno social plantea.
3 de los 8 PEs corresponden a programas básicos, por lo tanto consideran aspectos de investigación de manera fundamental y los 5 restantes considerados programas prácticos individualizados se dirigen más al desarrollo de habilidades prácticas, no obstante, también consideran aspectos de investigación. Los programas y proyectos de investigación atienden problemáticas y sus resultados inciden en el conocimiento de aspectos de la realidad nacional que permiten la comprensión de los procesos culturales en que la sociedad mexicana se encuentra inmersa. 5 PEs no consideran estudios de factibilidad, aunque la demanda se hace evidente por la solicitud de ingreso anual que alcanza a cubrirse con la capacidad con que se cuenta. Sin duda los PEs contribuyen a la generación de alternativas para la comprensión y explicación del mundo, de tal modo que contribuyen a crear una mejor cultura y por lo mismo mejores condiciones de vida para las personas.
La DES es una opción única en educación pública en el noroeste del país en el ámbito de las Humanidades y las Artes, pues acoge en su seno opciones formativas especializadas y de alto nivel en el área. La tradición en la formación de artistas, literatos, lingüistas, profesores de inglés, arquitectos y diseñadores gráficos le ha dado a esta IES un acento característico que la ha convertido en un polo de atracción en el área para quienes desean una formación profesional de alto nivel. Los altos índices de satisfacción, tanto en empleadores como en egresados, muestran la pertinencia de la oferta. De la misma manera, el reconocimiento que reciben las distintas actividades académicas que se organizan al interior de la DES (Congreso de Lingüística, Coloquio de Literatura, Festivales de teatro y danza, exposiciones, puestas en escena de distinta índole, seminarios, etc.) posicionan en un alto nivel a las áreas de conocimiento que se trabajan y hacen que la DES se posicione como líder académico en la región.
Cuadro 2. Resumen del Análisis de la pertinencia de los PE de la DES
PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas y PE8 Música.
Se debe reconocer que tanto el profesorado como los distintos PEs adscritos a la División de Humanidades y Bellas Artes —licenciatura: Arquitectura, Diseño gráfico, Música, Artes Plásticas, Artes Escénicas, Enseñanza del Inglés, Lingüística, Literaturas Hispánicas; maestría: en Lingüística y Literatura Hispanoamericana y Posgrado Integral en Humanidades—, tienen un liderazgo académico no sólo en el estado, sino en toda la región noroeste de México. Pese a que existen programas académicos similares en Baja California, Sinaloa, Chihuahua en las áreas de arquitectura, artes y literatura, la tradición de la DES en la generación, extensión y divulgación del conocimiento en el área de la humanidades le permite captar y formar estudiantes de esas otras entidades federativas, así como fungir como líder en la reciente conformación de redes de cuerpos académicos en nivel nacional e internaciones. II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado
Los PEs de posgrado de la DES han alcanzado un alto grado de desarrollo gracias al apoyo que la DES ha recibido para la formación de cuadros académicos de alto nivel y al desarrollo de las LGAC de los CAs. La Maestría en Lingüística que inició labores en 1997 incrementó el número de profesores con grado en el núcleo básico y se ligó
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
PE 1 2008 X X X X X X
PE 2 2008 X X X X X X
PE 3 2008 X X X X X X
PE 4 2009 X X X X X X
PE 5 2004 X X X X X X
PE 6 2006 X X X X X X
PE 7 2005 X X X X X X
PE 8 2008 X X X X X X
Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES
DES
Año de inicio y/o de
actualización de los
planes y programas
de estudio
Considera las
prioridades de los planes
de desarrollo vigentes
Considera los estudios
de oferta y demanda
(factibilidad)
Considera los resultados
de estudios de
seguimiento de
egresados para la
actualización de los
planes y programas de
estudio
Considera las
competencias
profesionales
Considera aspectos de
investigación
En materia de
investigación existen
programas y proyectos
de estudio de problemas
de la realidad nacional y
la búsqueda de la
solución de ellos
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fuertemente a las LGAC del CAC “Estudios lingüísticos-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias” con lo que en 2005 obtuvo el reconocimiento de programa de posgrado en desarrollo dentro del PNPC de CONACYT. De la misma manera, en 2007, el PE de Maestría en Literatura Hispanoamericana ligado a la CAC “Literatura: historia e interpretación, cuyas labores iniciaron en 2005, recibió el reconocimiento como programa de posgrado de reciente creación; en 2009 dicho programa se sometió de nuevo a evaluación y obtuvo el nivel de programa en desarrollo dentro del mismo PNPC de CONACYT. Los índices de titulación en ambos programas andan por 90% de titulación por cohorte, resultantes del compromiso de los profesores del los núcleos básicos cuya productividad se ha reconocido por medio de perfil PROMEP y un alto número de profesores con reconocimiento SNI (todos los profesores con doctorado pertenecen al SNI). En atención a las recomendaciones recibidas en la evaluaciones, la movilidad ha sido una de las actividades que más se ha estimulado mediante la realización de estancias de investigación en universidades de reconocido prestigio por parte de los estudiantes tesistas y, en el mismo sentido se han recibido estudiantes de otras instituciones que han realizado tanto cursos con valor curricular como estancias de investigación. Otra recomendación fue la de que los profesores hicieran estancias e impartieran cursos en universidades nacionales e internacionales; hasta ahora se han realizado por lo menos tres estancias de investigación e impartido respectivamente cursos en el Centre de la Recherche Cientifique, el Instituto Max Plank, la Universidad de Barcelona y Universidad de la Palma de Gran Canaria, entre otras instituciones de educación superior internacionales.
En 2009 inició sus labores el Posgrado Integral en Humanidades, mismo que contempla dos especializaciones, una en arquitectura y medio ambiente y otra en enseñanza de lenguas extranjeras; incluye, además la posibilidad de realizar doctorado directo en cinco años, doctorado en tres años (con grado de maestría previo) y maestría en humanidades. En 2009 se convocó al ingreso al doctorado para estudiantes con grado de maestría. Se recibieron 20 solicitudes y se inscribieron 14 alumnos que ahora cursan el segundo semestre del doctorado. Al postular ante el PNPC, se recibió el reconocimiento como programa de nueva creación. El posgrado está ligado a los CAC y a los CAEF de la DES y, además de formar investigadores de alto nivel en área, impactará en el mantenimiento y mejoramiento del grado de consolidación de los Cas, en la medida que la producción en investigación, direcciones de tesis y vida académica en general del posgrado implica que los PTCs del programa incrementarán su producción y su participación en eventos académicos, acciones indispensables para mantener y avanzar en la consolidación de los CAs, en el reconocimiento del perfil deseable y en la pertenencia en el SNI. En este apartado resulta importante anotar que el Posgrado se contempla como un espacio académico en el que interactúan todas las disciplinas que se cultivan en la DES, lo que incidirá en una formación
Cuadro 3. Resumen de la Autoevaluación de la oferta educativa de los PE de posgrado
II.4 Análisis de la innovación educativa implementada
Las acciones de innovación educativa en proceso de implementación en la DES, empieza a incidir en la mejora de la calidad de los PE, en los resultados del desempeño de los estudiantes y en general en el funcionamiento académico, pues se han incorporado enfoques educativos centrados en el alumno y su aprendizaje, los PE están actualizados y se plantean con flexibilidad curricular, se incluye además el requisito de idioma (quinto nivel de inglés), el programa de tutorías contempla el seguimiento individualizado.
Los PEs de la DES han venido desarrollando programas de innovación educativa mediante el impulso del uso en el aula de la nuevas tecnologías de la comunicación y la información NTICS, así como por medio del uso de plataformas académicas con las cuales se están preparando cursos en híbridos y en línea. De la misma manera se ha iniciado la capacitación de profesores en el uso de nuevas tecnologías y en el manejo de software especializado.
Existe un programa en desarrollo de mejora e innovación del trabajo docente dentro de los distintos departamentos de la DHBA. Uno de sus componentes centrales es el desarrollo de plataformas docentes para
2001 2002 2003 2004
% % % %
Maestría en Lingüística X X 8 4 4 0 1 3 0 1 * 50 50
Maestría en Literatura Hispanoamericana X X 8 6 2 1 6 0 0 NA NA NA NA
Doctorado en Humanidades X X 16 16 0 0 2 10 3 1 NA NA NA NA
IIID M E C I IIE M DNo reconocido
en el PNPCPNP PFC
Nombre del PE de Posgrado
Nivel del PE Calidad del PE
Núcleo Académico Básico Resultados
Número de
PTC que lo
atienden
Nivel de estudiosNumero de PTC adscritos
al SNI
Evidencia de
los estudios de
seguimiento
de egresados o
registros
Tasa de egreso por cohorte
generacional
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cursos de licenciatura y posgrado, con el fin de abrir nuevas formas de trabajo académico que potencie la relación profesor-alumnos y donde los profesores puedan gestionar y desarrollar recursos académicos que estimulen un aprendizaje más activo de los estudiantes.
Contamos ya una plataforma en funciones y una más que está en desarrollo que se espera comience a dar servicio en el semestre 2010-2. Con base en esta infraestructura, se encuentra desarrollándose un programa de capacitación de la planta docente de la DHBA que prepara a los profesores de los distintos departamentos en el diseño de ambientes de aprendizaje virtuales y de facilitación educativa a distancia.
En este sentido, el diseño de cursos de licenciatura y posgrado híbridos y a distancia se ha comenzado a generalizar en los departamentos de la División, aunque todavía se trata de proceso en marcha.
El modelo curricular de la IIES contempla el seguimiento y actualización de los planes de estudio. Este año se trabaja en la evaluación del PE de enseñanza de inglés y se esperan resultados para 2011. Por otro lado, en la DES se reflexiona y discuten las ventajas de la formación por competencias, de ahí que se tengan contemplados seminarios dedicados al análisis de las posibilidades disciplinares para esta modalidad curricular que nos permitan proponer en la evaluación del curriculum que se realizará en 2012, de ser pertinente, la incorporación del modelo por competencias.
II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización
La cooperación académica nacional e internacional ha tenido gran impacto en el grado de consolidación de los CAs de la DES, pues los convenios internacionales el área de arquitectura, lingüística y literatura han dado por resultado la conformación de redes de investigación con instituciones europeas, latinoamericanas y norteamericanas de reconocido prestigio. Los investigadores de la DES han realizado estancias, publicaciones e impartido cursos en dichas instituciones, así como en universidades y centros de investigación nacionales. Estas relaciones, además, han permitido tanto recibir alumnos en movilidad en posgrado y en licenciatura, así como enviar a nuestros estudiantes a realizar estancias de investigación o a tomar cursos de los niveles mencionados en instituciones nacionales e internacionales. En este rubro cabe destacar que la organización de congresos y seminarios de nivel internacional ha dado lugar a una relación productiva con instituciones como Centre d´ Etudes des langues indegenes d´Amerique del Centre Nationale de la Recherche Scientifique, Universidad de California en Santa Bárbara, Universidad de Oregon, Instituto Max Plank para la Antropología Evolucionista, Universidad de Yale, Universidad de Alicante, Universidad Estatal de Arizona, Universidad de la Palma de Gran Canaria, Universidad Nacional de la Plata, entre otras. Cabe destacar las redes que el área de arquitectura ha establecido para la investigación en medio ambiente y energía al formar parte de la red “Grupo de investigación en arquitectura y energía de la Escuela Superior de Arquitectura de Barcelona de la Universidad Politécnica de Cataluña” apoyado por la Unión Europea. Con este mismo apoyo, se participa también en este mismo tema con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, en Alemania.
II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable
En los PE de la DES se ha estimulado la educación ambiental para el desarrollo sustentable, no sólo por medio de los cursos del eje de formación común, que contienen dos asignaturas que incluyen la temática ambiental: Características de la Sociedad Actual. La Unidad V es “Sociedad y Medio Ambiente”, cuyo objetivo es “El estudiante identificará los efectos de la actividad humana sobre el medio ambiente” se desarrollan los siguientes temas: 5.1 Alimentación y recursos naturales, 5.2 Salud y medio ambiente, 5.3 Urbanización y paisaje, 5.4 Actividad económica y biodiversidad y 5.5 Desarrollo Sustentable. Ética y Desarrollo Profesional. La Unidad III es Valores sociales, cuyo objetivo específico es “Reconocer un conjunto de valores que es necesario impulsar para la construcción de una comunidad en la cual todos podemos gozar de reconocimiento y derecho a manifestarnos y al mismo tiempo responsabilizarnos de nuestras acciones”, se desarrolla el tema Protección del Entorno. Sino también mediante el desarrollo de LGAC, especialmente en el área de arquitectura, que se preocupan por la conservación de la energía y la construcción de espacios construidos de manera sustentable y por lo mismo, ahorradores tanto de energía como de recursos no renovables. El CAC “Estudios integrales en arquitectura” pertenece a una red internacional de investigación dedicadas a la búsqueda de formas de construcción sustentables y de conservación del medio ambiente.
Por otra parte, en la DES se considera de suma importancia la educación ambiental y se celebra año con año el “Día de la tierra” con festivales, presentación de libros, murales y materiales dedicados a alertar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el ambiente y la ecología.
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En este sentido cobra especial importancia la Especialización en energía y medio ambiente en arquitectura que se contempla dentro del Posgrado Integral en Humanidades y que tiene como objetivo formar en la práctica profesional, como posgrado profesionalizante, a los egresados de arquitectura para que posean una visión ambientalista en su desempeño laboral, misma que incidirá positivamente en el cuidado del entorno.
También junto con las demás DES de la IES estamos trabajando en el foro del agua, como forma abordar multidisciplinariamente el problema de escasez de agua, así como estrategias para la concientización del uso racional del recurso.
II.7 Análisis de la vinculación con el entorno
Las características de la DES nos permiten realizar acciones de vinculación con el entorno de distinto orden. Por un lado, la orientación profesional del área de arquitectura y diseño, ha dado lugar a un programa de prácticas profesionales en la que los estudiantes de estas áreas entran en contacto directo con las empresas de construcción en las que se desempeñarán como profesionistas, de manera que la vinculación empresa-universidad permite el reconocimiento de los conocimientos y aptitudes que deben poseer los egresados para integrarse al mercado de trabajo con mayor posibilidad de éxito. Igualmente en esta área se tiene una relación muy cercana con asociaciones de profesionales con las que se organizan cursos, conferencias y demás, con la intención de mantener actualizados a los profesionistas del área. En el mismo sentido, el PE de Enseñanza de Lenguas Extranjeras, realiza un programa de prácticas profesionales en escuelas de nivel básico, medio básico y medio, por lo cual cuenta con una serie de convenios con asociaciones de escuelas y con la SEC, con lo cual se asegura que la formación del estudiante sea congruente con el ejercicio profesional que realizará.
Mención especial merecen los bufetes de servicio que se ofrecen en cada una de las áreas de conocimiento: el bufete de traducción ofrece el servicio traducción especializada principalmente en inglés, pero también, en alemán, francés y ruso. En 2009 se prestaron 238 servicios de traducción como servicio a la comunidad. El bufete de redacción y corrección de estilo presta el servicio de revisión de textos tanto a profesores y estudiantes de la IES como al público en general. El bufete de arquitectura está iniciando sus labores y ofrecerá servicio de revisión de planos para propiciar el ahorro de energía, así como diseño arquitectónico para apoyar sectores de bajos recursos. Los demás PEs realizan acciones de vinculación sobre todo en el nivel de la difusión de la cultura y las artes, mediante las cuales se relacionan con el entorno de una manera orgánica.
II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.
La reciente reformulación de los planes de estudio de la antigua Licenciatura en Artes responde, precisamente a una de las recomendaciones que hiciera CIEES en cuanto a la necesidad de establecer de manera diferenciada las competencias y habilidades específicas esperables en la formación propia de cada área artística. La elaboración de los planes de estudio de los PEs de Artes Escénicas (con especialidades en danza y teatro), Artes plásticas y Música, contemplan además la recomendación del CIEES de mantener en el perfil de egreso la formación de ejecutantes en artes, toda vez que el desarrollo de las artes de manera profesional requiere de la educación formal de los ejecutantes para así crear una tradición universitaria en el ámbito de formación artística.
En los siguientes cuadros se puede observar el tipo y número de recomendaciones recibidas en los procesos de evaluación y acreditación y la atención que éstas han recibido.
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Cuadro 4. Síntesis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE
Cuadro 5. Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES
No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. %
PE2 1 1 100 1 1 100 3 3 100 1 1 100 6 100
PE6 2 2 100 1 1 100 2 2 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 3 3 100 11 100
PE7 1 1 100 1 1 100 4 4 100 1 1 100 2 2 100 3 3 100 4 4 100 16 100
DES 4
DES n 3 3 100 3 3 100 7 7 100 5 5 100 3 3 100 4 4 100 7 7 100 1 1 33 100
Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES
DES
Normativa y
políticas generales
Planeación, gestión
y evaluación
Modelo educativo y
plan de estudios
Desempeño
estudiantil,
retención y
eficiencia terminal
física
Servicio de apoyo al
estudiantado
Perfil y actividades
del personal
académico
Docencia e
investigación
Vinculación con los
sectores de la
sociedad
Infraestructura:
instalaciones,
laboratorios,
equipo y servicios
Reconocimiento
social y laboral
Total de
recomendacion
es atendidas
No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. Atendidas % No. %
PE1 7 7 100 6 6 100 2 2 100 2 2 100 4 4 100 10 10 100 1 1 100 10 10 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 1 1 100 46 100
PE2 2 2 100 6 6 100 1 1 100 3 3 100 6 6 100 4 4 100 3 3 100 4 4 100 29 100
PE6 3 3 100 1 1 100 3 3 100 5 4 80 7 7 100 3 3 100 1 1 100 22 96
PE7 4 4 100 1 1 100 3 2 66 5 4 80 4 4 100 3 3 100 2 1 50 1 1 100 20 87
DES n 16 16 100 13 13 100 7 6 91.5 5 5 100 17 15 90 10 10 100 18 18 100 20 20 100 4 4 1 1 100 7 6 83.33333333 3 3 100 117 95.75
Total de
recomend
aciones
atendidas
Proceso de planeación y
evaluación
Gestión
administrativa y
financiamiento
Infraestructura y
equipamiento de
apoyo al desarrollo
del programa
Personal académico
adscrito al
programaDES
Vinculación
Líneas y actividades
de investigación, en
su caso, para la
impartición del
programa
Normativa
institucional que
regule la operación
del programa
Conducción
académico-
administrativa
Síntesis de la atención a las recomendaciones académicas de los COPAES
AlumnosCurrículum
Métodos e
instrumentos para
evaluar el
aprendizaje
Servicios
institucionales para
el aprendizaje de
los estudiantes
física
Universidad de Sonora
12
II.9 Análisis de la capacidad académica de la DHBA
El incremento en el número de plazas de PTC de la DES en los últimos ocho años es del orden del 8.8 % como se observa en el siguiente cuadro:
Número de plazas de PTC 2002 2010
68 75
Los PTC tienen a su cargo el desarrollo de las diversas actividades de formación de recursos humanos —no sólo
impartición de la principal carga de materias de licenciatura y de posgrado, sino también labores referidas a tutoría de estudiantes y dirección de tesis, además de la evaluación y seguimiento de los programas—, de investigación —definición de LGACs y su subsecuente desarrollo en proyectos de investigación que incidan tanto en la labor formativa del estudiante como en el conocimiento disciplinar de sus áreas— y de divulgación y difusión del conocimiento y las artes.
Para asegurar la calidad de los productos obtenidos —formación de estudiantes, planteamiento de LGAC y resultados de investigación, difusión del conocimiento y la cultura—, la DHBA ha diseñado priorizadamente acciones de trabajo referidas a:
1. Mejora del grado de habilitación del profesorado; 2. Fortalecimiento del perfil del profesorado; 3. Obtención del reconocimiento a la capacidad académica del profesorado 4. Apoyo a la producción académica En este sentido, siempre atendiendo la priorización establecida, se han apoyado las acciones del profesorado
tendientes a obtener un mayor grado académico, lo que ha permitido la siguiente evolución en la obtención de posgrados:
Cuadro 6. Número y porcentaje de PTC de la DHBA con posgrado.
2002 2010
PTC con Maestría 15 (22.00%) 43 (52.23%)
PTC con Doctorado 11 (16.10 %) 21 (28.35%)
Porcentaje de PTC con posgrado 26 (38.20 %) 64 (85.14 %)
Asimismo, se ha apoyado el desarrollo de acciones que, impulsando la productividad de los PTC, fortalecen al
mismo tiempo su perfil académico:
Cuadro 7. Producción académica de los PTC de la DHBA.
2002 2010
Revistas sin arbitraje 3 1
Revistas arbitradas 0 3
Libros dictaminados 2 9
Ponencias en congresos 14 80
El desarrollo de estas actividades ha incidido directamente en la evolución del reconocimiento a la calidad
académica del profesorado, tal y como se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro 8. Número y porcentaje de PTC de la DHBA en PROMEP y SNI.
2002 2010
PTC con perfil PROMEP 13 (19.12%) 29 (39.19%)
PTC adscritos al SNI/SNC 8 (11.76% ) 14 (18.92%)
División de Humanidades y Bellas Artes
13
Si bien los indicadores anteriores mejorarán con los resultados de las convocatorias 2008 del PROMEP y del SNI, ya revelan el impacto que, de manera directa, ha habido en la calidad de las labores de docencia, pues se han elevado sustancialmente tanto los índices de matrícula y de retención del estudiantado en los distintos programas, como los referidos a las tasas de titulación y egreso. Mención aparte merece la ampliación de la oferta de posgrado, con la apertura de las maestrías en Lingüística, en Literatura Hispanoamericana y Posgrado Integral en Humanidades—, así como en las labores de investigación —se han redefinido y fortalecido 12 LGAC, se encuentran en proceso 50 proyectos de investigación— y en las diversas acciones de divulgación y difusión del conocimiento y la cultura —se han institucionalizado eventos académicos (el “Encuentro Internacional de Lingüística en el noroeste de México”, el “Coloquio Internacional de literatura mexicana e hispanoamericana”, la “Semana de Arquitectura”, el “Encuentro internacional sobre lengua escrita y textos académicos”, el “Foro sobre la didáctica de la literatura”, el “Seminario internacional de voz” y el “Foro Nacional de Estudiantes de Literatura y Lingüística) y diversos programas de difusión artística (“Conciertos de otoño”, “Festival universitario de teatro”, “Festival universitario de danza”).
En este contexto de autoevaluación y autodiagnóstico, debe reconocerse, sin embargo, que los resultados y avances obtenidos en la capacidad académica del profesorado a abril de 2010, han impactado de manera directa, sobre todo, en las Licenciaturas en Arquitectura, en Enseñanza del Inglés, en Lingüística y en Literaturas Hispánicas, así como en las maestrías en Lingüística y en Literatura Hispanoamericana, y de hecho han dado lugar a la apertura del Posgrado Integral en Humanidades, quedando a la zaga en este proceso las Licenciaturas en Artes debido a sus características históricas y disciplinares específicas.
La inserción del profesorado de Artes como académicos universitarios generadores de un conocimiento básico o aplicado no acaba de completarse en virtud de que son herederos de una tradición asentada en una práctica artística proveniente de la historia misma de las áreas en esta institución (de las “Academias de artes” —danza, teatro, artes plásticas y música— surgió en 1992 el Departamento de Bellas Artes, como resultado de la reestructuración de la organización universitaria; la Licenciatura en Artes inició actividades en 1997) y de las formas que ha asumido la formación artística que apenas recientemente se han vinculado a la vida universitaria. De ahí que el trabajo en esta área responda a otros parámetros y se encuentre ahora en un proceso de articulación con los estándares de la vida académica. De ahí también que estén en marcha acciones de trabajo específicas para cerrar brechas en el área de Bellas Artes –implementación del programa de nivelación en la Licenciatura en Gestión Cultural, de la la Universidad Veracruzana, en el cual estuvieron inscritos 8 profesores de las Licenciaturas en Artes y concluyeron su formación en 2009; se apoyó a 7 PTC para la realización de estudios de posgrado. Hasta ahora se ha reintegrado un doctor en música y una maestra en educación y se ha ganado en examen de oposición una plaza con maestría en danza, lo que va a impactar directamente en la concepción del trabajo académico universitario en el mediano plazo. Por otro lado, se planea un programa especial de Maestría para iniciar mayo de 2010. Este programa estará dirigido a maestros del PE de arte en ejercicio, que asegure el grado mínimo deseable para los profesores que no estén en posibilidad de optar por becas para estudios de posgrado.
En las demás áreas, el mejoramiento y fortalecimiento de la capacidad académica del profesorado ha permitido la conformación de grupos de investigación, dedicados al desarrollo de específicas LGAC. Así, se ha realizado tanto a nivel de la DES como a nivel institucional, un proceso de evaluación de los CAs, que ha tenido los siguientes resultados. De los nueve CAs registrados ante la SES en 2006, se mantienen 4: el CAC “Estudios lingüísticos-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias”, los CAEC “Estudios integrales en Arquitectura” y “Literatura: historia e interpretación”, así como el CAEF “Lingüística aplicada”. Los CAs en consolidación y formación solicitaron mejorar su grado de consolidación en 2009 y se solicitó y obtuvo el reconocimiento como CAEF de los Grupos disciplinares: “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” y “Lengua escrita y educación”. Dadas la posibilidades de reflexión y autoanálisis que supone esto, la DES y la institución apoyaron esta estrategia, viéndola como una posibilidad para fortalecer el trabajo en las áreas académicas de español, artes y didáctica de la lengua y la literatura.
Universidad de Sonora
14
Así, luego del proceso de autoanálisis y reestructuración, la DES cuenta con los siguientes CAs y GDs:
Cuadro 9. CAs de la DHBA.
2010
CAs consolidados
“Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias”
“Estudios integrales en Arquitectura”
“Literatura: historia e interpretación
CAs en consolidación
CAs en formación
“Lingüística aplicada”
“Lengua escrita y educación”
“Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones”
Los CAs conformados al interior de la DHBA han desarrollado, conjuntamente con las instancias universitarias
dedicadas a la planeación académica, una serie de acciones destinadas a mantener y/o mejorar su grado de consolidación, según sea el caso. Se ha impulsado desde el seno de los CAs el mejoramiento del perfil académico del profesorado, mediante el apoyo a la realización de estudios de posgrado de excelencia, lo que ha permitido los incrementos porcentuales referidos al perfil del profesorado en el cuadro 7. Asimismo, se ha incrementado la cantidad y calidad de la producción del profesorado, como puede verse en el cuadro 8
Los CAs consolidados y en formación han desarrollado, priorizadamente, las siguientes acciones de trabajo que les han permitido mantener o mejorar su grado de consolidación:
Cuadro 10. Acciones de mantenimiento de los CAC de la DHBA.
Acciones para el mantenimiento de los CAC
- Fortalecimiento de la planta académica
- Fortalecimiento y proyección de las LGAC
- Fortalecimiento del trabajo de investigación colegiado
- Inserción en redes académicas de investigación
- Proyecto de editorial académico
Estas diversas acciones de trabajo les han permitido no sólo dialogar con otros CAs o redes de investigación,
sino incidir directamente en el desarrollo de su disciplina mediante publicaciones y conferencias. Como se puede observar en cuadro 10 que refleja el desarrollo de los CAs.
Los CAEF, por su parte, han priorizado las siguientes acciones:
Cuadro 11. Acciones de desarrollo de los CAEF de la DHA.
Acciones priorizadas de los CAEF
- Mejora del perfil del profesorado
- Diseño y/o fortalecimiento (según sea el caso) de LGAC
- Fomento al trabajo de investigación colegiado
- Difusión del trabajo de investigación
Como puede advertirse en el cuadro 8, la prioridad de los CAEF está enfocada a la mejora del perfil del
profesorado, acción de trabajo cuyos resultados son perceptibles a mediano y largo plazo, como sucede con el CAC de “Literatura: Historia e interpretación” que de contar con 3 doctores, 1 maestro y 1 licenciado en 2003, ha pasado a contar con 6 doctores y 1 maestros en 2009; o en el CAEF de “Lingüística aplicada”, que de tener adscritos 2 doctores y 2 maestros en 2003, ahora tiene 3 doctores y 4 maestros. El CAEF “Lengua escrita y educación” cuenta con 2 doctores y 3 maestros y el CAEF “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones” igualmente cuenta con 2 doctores y 3 maestros. En ambos casos los maestros se encuentran realizando estudios de doctorado lo que asegurará, junto a la producción académica, la elevación del grado de consolidación.
División de Humanidades y Bellas Artes
15
Esta mejora del perfil del profesorado de los CAEF ha permitido la definición y fortalecimiento de LGAC específicas, lo que se revela en el desarrollo de 25 proyectos de investigación, mismos que están registrados ante el H. Consejo Divisional de la DHBA, órgano de gobierno colegiado que les da seguimiento anualizado, según consta en las actas correspondientes. Esto ha repuntado en el incremento de los indicadores referidos a publicaciones en memorias de congresos y revistas arbitradas, así como en la participación en eventos académicos de las áreas correspondientes. Además, la División, con apoyo de la dirección de planeación, ha contado con recursos para apoyar proyectos de investigación en áreas que no cuentan con apoyos externos con la finalidad de estimular la investigación que impacta en los CAs.
En el siguiente cuadro se sintetiza el análisis del desarrollo comparativo de la capacidad académica de la DES entre 2002 y 2010:
Cuadro 12. Análisis de la capacidad académica
Cuadro 13. Grado de desarrollo de los Cas
2010
Absolutos % Absolutos % Absolutos %Media nacional
(a octubre de 2009)
PTC 68 100.00 75 100.00 7 No aplica
PTC con posgrado 26 38.00 64 85.00 38 146.00 82.52
PTC con posgrado en el área disciplinar de su desempeño 26 38.00 56 75.00 30 115.38 s/d
PTC con doctorado 11 16.00 21 28.00 10 91.00 32.28
PTC con doctorado en el área disciplinar de su desempeño 11 16.00 19 25.00 8 72.00 s/d
PTC con perfil 13 19.00 29 39.00 16 123.00 39.13
PTC con SNI 8 11.76 14 18.60 6 75.00 16.51
CAC 0 0.00 3 50.00 3
CAEC 0 0.00 0 0.00 0
CAEF 0 0.00 3 50.00 3
2002 2010 Variación 2002-2010
Perfil SEP-
PROMEP
Adscripción
al S N I
CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nac. Int.
Lingüística
aplicada en
lenguas
extranjeras
X 7 4 3 71% 29% 2 1 2
Reuniones de
trabajo, proyectos
interinstitucionales,
seminarios de
investigación
10 artículos y 1 libro 1,2,4,6,8,9 3,5,7
Estudios
integrales en
arquitectura
X 6 3 3 50% 33% 2 2 2
Seminarios de
Investigación,
Proyectos y
publicaciones
conjuntas
1 libro internacional
y uno nacional, 2
libros en proceso, 8
artículos, 2 textos
de apoyo didáctico
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7, 9 8
Literatura:
historia e
interpretación
X 6 5 1 100% 17% 2 1
Libro colectivo,
rev ista académica,
evento académico
3 libros, 5
Artículos, 12
ponencias, 1
Revista académica
1,2,3,4,5,6,7,9, 8
Estudios
lingüístico-
tipológicos y
X 4 4 75% 25% 2 1 1
Seminarios y
proyectos de
investigación
2 libros, 3 articulos,
7 ponencias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9,
Lengua escrita y
educaciónX 5 2 3 40% 40% 3
Seminarios y
proyectos de
investigación
2 Libros, 3 articulos,
6 ponencias1,2,4,6,8,9 3,5,7
Español.Estudio
s disciplinares,
interdisciplinares
y aplicaciones
X 5 2 3 60% 20% 2
Reuniones de
trabajo, proyectos
interinstitucionales,
seminarios de
investigación
3 artículos, 6
ponencias1,2,4,6,8,9 3,5,7
Trabajos en
redes
Evidencia de la
organización y
trabajo colegiado
Productos
academicos
reconocidos por
su calidad
Identificación de
principales
fortalezas
Identificación de
principales
debilidades
Nivel de habilitación de
PTCNivelNombre del
CA
Número de
PTC que
integran
Número de
LGAC
División de Humanidades y Bellas Artes
16
II.10 Análisis de la Competitividad académica de la DHBA
Cuadro 14. PEs evaluables de calidad de la DHBA.
Programas Evaluados por
CIEES Nivel otorgado
Año de reconocimiento
Reconocimiento COPAES
Licenciatura en Arquitectura Sí 1 2003 COMAEA 2005
Licenciatura en Enseñanza del Inglés Sí 1 2006 COAPEHUM 2009
Licenciatura en Lingüística Sí 1 2001 COAPEHUM 2009
Licenciatura en Literaturas Hispánicas Sí 1 2001 COAPEHUM 2009
Maestría en Lingüística CONACYT
PNPC (En desarrollo)
2008 NA
Maestría en Literatura Hispanoamericana CONACYT
PNPC (En desarrollo)
2009 (renovación) NA
Doctorado en Humanidades CONACYT
PNPC (de reciente creación)
2009 NA
Todos los PEs de la DHBA se han apropiado de los esquemas y parámetros de calidad que ha implementado y
establecido la Universidad de Sonora, así como las instancias externas que diseñan el desarrollo de la educación superior en México, sean la SEP, CONACYT, ANUIES. En este contexto, la DHBA ha iniciado desde 2000 un proceso de planeación del desarrollo académico, con la intención de que sus PEs sean competitivos a nivel regional, nacional e internacional, mismo proceso que ha permitido ubicar a todos los PEs evaluables de la DES en el nivel 1 de los CIEES, es decir, que ha permitido su reconocimiento como PEs de calidad; además, la Licenciatura en Arquitectura ha sido acreditada en 2005 por COMAEA. Los PEs de Literaturas Hispánicas, Lingüística y Enseñanza de Inglés recibieron acreditación de COPEHUM en 2009.
Con las características de la capacidad académica de su planta docente de 74 PTC enunciada anteriormente, la División de Humanidades y Bellas Artes desarrolla las actividades docentes, de investigación y divulgación y difusión del conocimiento y la cultura de cinco PEs de licenciatura —Arquitectura, Diseño Gráfico, Artes Escénicas, Artes Plásticas, Música, Enseñanza del Inglés, Lingüística y Literaturas Hispánicas—y tres PEs de posgrado —Maestría en Lingüística, Maestría en Literatura Hispanoamericana y Doctorado en Humanidades—. Se espera que en el mediano plazo la oferta educativa crezca en las áreas de lenguas extranjeras, con la apertura de la modalidad virtual de la Licenciatura en Enseñanza del Inglés en 2011. En lo correspondiente al posgrado se abrirá los programas previstos en el Posgrado integral en Humanidades en 2010, Doctorado en Humanidades directo, Maestría en Humanidades, Especialización en energía y medio ambiente en arquitectura y Especialización en Enseñanza de Inglés.
Estos datos revelan que el 100% de los 7 PEs evaluables de la DHBA son PEs de buena calidad (4 de licenciatura y 3 posgrado), motivo por el cual el 70 % de la matrícula divisional de licenciatura en 2009-2 (1,241 alumnos) es atendida por PEs reconocidos como de buena calidad, según los parámetros establecidos por los comités de pares externos.
Por otra parte, los resultados de los procesos educativos de la DES han mejorado significativamente:
Cuadro 15. Resultados de los procesos educativos de la DHBA
Concepto 2003 2009
% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte generacional) 32.31 % 32.35 %
% de estudiantes titulados durante el primer año de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)
15.40 % 22.70%
% de PEs con tasa de retención del 1º. al 2º. año superior al 70 % % (3 PEs) 100 % (5 PE´s)
Como puede advertirse en la tabla anterior, los indicadores de dichos procesos revelan una evolución de 4 puntos
porcentuales para el rubro de eficiencia terminal, del 13 % para titulación de estudiantes durante el primer año de egreso, y una estabilidad en el 100 % de la tasa de retención superior al 70 % del 1º al 2º año, aun cuando la matrícula ha ido en aumento.
Estos resultados son producto de los procesos de mejora de la competitividad académica de los PEs, mismos que han desarrollado sus acciones a partir de la siguiente priorización en el diseño e implementación de las estrategias que se enlista a continuación:
División de Humanidades y Bellas Artes
17
Cuadro 16. Estrategias para el mejoramiento de los PEs de la DHBA.
Estrategias para el mejoramiento de los PEs:
1.- Mejora de la innovación educativa (rediseño de planes de estudio, evaluación y seguimiento de los PEs actualizados, diversificación de la oferta educativa de licenciatura y de posgrado, actualización de la infraestructura)
2.- Mejora y/o fortalecimiento de los servicios de atención al estudiante (diversificación institucional de las opciones de titulación, apertura de nuevas opciones educativas, impulso y apoyo a la vinculación del estudiantado a las labores de investigación y a la movilidad estudiantil)
La implementación y desarrollo priorizados de estas estrategias han tenido los siguientes resultados:
Cuadro 17. Acciones para el desarrollo de la competitividad académica de los PEs de la DHBA.
Acciones Resultados
Reforma curricular concluida
Licenciatura en Enseñanza del Inglés (2004) Licenciatura en Lingüística (2005) Licenciatura en Arquitectura (2007) Licenciatura en Literaturas Hispánicas (2007)
Nueva oferta y programas rediseñados
Diseño Gráfico Artes Plásticas Artes Escénicas Música
Participación estudiantil en eventos académicos de su áreas
47 estudiantes ponentes
Organización de eventos académicos estudiantiles
“Foro nacional de estudiantes de lingüística y literatura” (4ª. edición) ”Semana de Arquitectura” (7ª. edición)
“Exposición estudiantil de Artes Plásticas” (9ª. edición) “Semana Cultural Internacional” (9ª. edición) “Festival universitario de danza” “Festival universitario de teatro”
Movilidad estudiantil 25 estudiantes cursando materias en otras instituciones, mediante convenios firmados con otras instituciones
Acceso a redes de cómputo 100 %
Actualización de infraestructura para la docencia
100 %
Bibliotecas 41202 títulos; 61825 vols. Acceso a bases de datos de revistas de texto completo (Jstor, Mla, Prisma)
Como puede advertirse en el cuadro anterior, existen logros importantes sobre todo en el área de servicios al
estudiante, al haberse asegurado su acceso a redes de información, así como al fortalecer su formación mediante el apoyo a la participación y la organización de eventos académicos disciplinares. Debe mencionarse también que mejora la participación del estudiantado en programas de movilidad estudiantil, mediante el reconocimiento de equivalencias con planes de estudio de otras universidades. Esto impacta, sin duda, en la calidad de la formación recibida, como lo muestra el porcentaje de egresados satisfechos (95.83%), así como el hecho de que el 94.9 % de los egresados desarrollan actividades que tienen coincidencia con sus estudios.
Sin embargo, las metas diseñadas para mantener actualizada la infraestructura para la docencia, así como las estrategias implementadas para ello, no han tenido los resultados esperados —y comprometidos en versiones anteriores del PIFI—. Como se advierte en el cuadro 12, la innovación educativa en los espacios para la docencia se ha visto superada por el crecimiento físico de las unidades académicas, lo que hace que la infraestructura y equipo resulten insuficientes o superados por la demanda. En este sentido, debe mencionarse que a todos los programas
Universidad de Sonora
18
hacen falta aulas multimedia que posibiliten un interacción ágil y flexible entre los involucrados; asimismo, debe mencionarse que el PE de Arquitectura ha requerido de espacios físicos que le permitan fortalecer su labor formativa e investigativa e incrementar su población estudiantil, para lo que la institución apoyó con recursos del “Fondo para la Consolidación de la UPES y con Apoyo Solidario 2007 con lo que se ampliaron los espacios. La apertura del PE de Diseño Gráfico ha llevado a replantear la distribución de espacios, resultando en la construcción de un nuevo edificio para el Departamento de Bellas Artes y la DHBA que albergará la biblioteca divisional de la que hasta hoy se carece y espacios para el PE de Artes Plástica, de manera que el edificio que se compartía con arquitectura quedará libre para utilizarse tanto por el PE mencionado como por Diseño Gráfico dado que utilizan espacios habilitados de manera semejante. La construcción en marcha de una biblioteca divisional dará servicio especializado a los PEs de Arquitectura, Diseño Gráfico, Artes Plásticas, Artes Escénicas y Música y se busca constituirla en la mejor biblioteca del noroeste en las áreas, pues contará con videoteca, fonoteca y mapoteca, así como con infraestructura bibliotecaria de última generación, con la finalidad de estimular el trabajo de investigación de docentes y estudiantes, dotándolos de los medios necesarios para realizarla. El Departamento de Letras y Lingüística requiere de recursos que le permitan ampliar los espacios del edificio 3A para fortalecer y proyectar los servicios bibliotecarios que ofrece a literatos y lingüistas de la institución y la región, pues su acervo asciende a 61,8255 volúmenes, el segundo cuantitativa y cualitativamente más importante de la institución al llevar a cabo la ampliación del edificio 3Q.
Mención especial tienen los programas de posgrado de la DES, la Maestría en Lingüística y la Maestría en Literatura Hispanoamericana, mismos que son únicos en toda la región noroeste del país y que han contribuido a ampliar la oferta del posgrado institucional, incidiendo así en la formación y especialización de los cuadros laborales docentes e investigativos de la región. De manera especial debe señalarse que la primera de estas maestrías, el posgrado en Lingüística, con 10 años de experiencia, ha logrado establecer y mantener en sus 6 promociones una tasa de retención del 100% de sus estudiantes de tiempo completo, una tasa de titulación del 83.33 % y la realización de actividades laborales relacionadas con sus estudios del 100% de los egresados. Además, debe señalarse que los PTC cuentan con una media de publicaciones de 3 artículos arbitrados por año y se ha logrado en 2007 su incorporación al PNPC. La Maestría en Literatura Hispanoamericana, por su parte, concluyó la primera generación, el 100% de los estudiantes concluyeron sus estudios y el 80 % han presentado su examen de grado dentro del período de 2.5 años que marca el PNPC, y ha sido aceptado en PNPC. En los resultados de la solicitud de ingreso a dicho padrón, se recomiendan una serie de acciones para mantener y mejorar el nivel de los programas reconocidos sustantivamente referidos a: aumentar la producción académica que incluya estudiantes, promover la movilidad estudiantil y docente del posgrado, mejorar los recursos biblio-hemerográficos y la habilitación de la planta docente. En la actualización de la planeación se consideran dichas recomendaciones que aseguran la permanencia en de los programas en el PNPC. El crecimiento del posgrado prevé un aumento importante en la matrícula, tanto de las especializaciones, como de las maestrías y del propio doctorado; de hecho se cuenta con una planta académica suficiente para –siguiendo las recomendaciones de CONACYT- atender a una población de 63 estudiantes de doctorado, 80 de maestría y 60 en especializaciones. La capacidad instalada requiere de apoyo en términos infraestructurales consistentes en la construcción de espacios dedicados a atender a ese sector por lo que se tiene proyectada la remodelación y ampliación del tercer piso del edifico 3Q del Departamento de Letras y Lingüística para la construcción de cubículos y aulas.
Cabe mencionar en este contexto que, dentro del marco institucional, la División de Humanidades y Bellas Artes ha comenzado a diseñar y establecer acciones de trabajo que permitan la vinculación e internacionalización de sus profesores y estudiantes en procesos académicos asociados a los PEs. En este sentido, se han celebrado convenios de intercambio y colaboración académica con la Universidad de Laval, en Québec, Canadá, la Universidad de Santiago de Compostela, en España, la Universidad de Brest en Francia, la Universidad de Michigan, en Estados Unidos, y la Universidad Veracruzana, en el caso de México, entre otras instituciones con las que se concretan programas de movilidad docente y estudiantil: se ha apoyado a 25 estudiantes de los distintos PEs de la DES para que cursen materias en esas instituciones, haciéndoseles equivalentes con los planes de estudio que cursan en la UNISON. Si bien un número menor de PTCs participan en dichos programas mediante estancias de investigación y reuniones de las redes de investigación —en el Instituto Max Planck, de Alemania, en el Centre National de la Recherche Cientifique de Francia, en la Université de Bretagna Occidentale, en la Universita degli Studi di Firenze, en la UNAM, en la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, y en la Universidad de Barcelona—se comienza a conformar una cultura tendiente a la vinculación e internacionalización del profesorado y de los CAs.
Por lo anterior, para fortalecer la competitividad académica de los distintos PEs de la DES, en la presente edición del ProDES se buscará atender prioritariamente acciones de trabajo que, asegurando la presencia de la
División de Humanidades y Bellas Artes
19
infraestructura actualizada requerida para el desarrollo de las funciones sustantivas de los programas (formación de recursos humanos, investigación, difusión y extensión del conocimiento científico y cultural), al mismo tiempo fortalezca las condiciones para mantener los índices de calidad académica de los programas evaluables (el 50 %) que la DES y la institución requieren para continuar impactando en la mejora social, humanística y cultural que la región y el país exigen, de acuerdo a la misión y la visión de la DES para 2012.
Cuadro 18. Indicadores de competitividad académica licenciatura
Cuadro 19. Indicadores de competitividad académica posgrado
2010
Número % Número % Número %% de Promedio nacional (a no viembre de 2009)
Programas educativos evaluables de Licenciatura 5 100.00 4 50.00 1 12.50 No aplica
Programas Educativos con Nivel 1 de los CIEES 4 80.00 4 50.00 0 0.00 67.77
Programas Educativos acreditados 0 0.00 4 50.00 4 400.00 42.61
Programas Educativos de calidad de licenciatura 5 100.00 4 50.00 1 50.00 76.87
Matrícula evaluable de licenciatura 1193 100.00 1023 69.78 170 14.25 No aplica
Matrícula de licenciatura en PE con Nivel 1 de los CIEES 954 79.97 1023 69.78 -69 77.83
Matrícula de licenciatura en PE acreditados 0 0.00 1023 69.78 -1023 77.83
Matrícula de licenciatura en PE de calidad 1193 100.00 1023 69.78 170 14.25 57.81
Estudiantes egresados 96 37.50 125 43.86 -29 87.16
Estudiantes que presentaron el EGEL 0
Estudiantes que obtuvieron resultado satisfactorio en el EGEL 0
Estudiantes que obtuvieron resultado sobresaliente en el EGEL 0
2003 2010 Variación 2003-2010
No. % No. %
Total de programas educativos de posgrado 2 100.00 3 100.00
Número de programas educativos en el Programa Nacional
de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC2 100.00 3 100.00
Número de programas educativos en el Padrón Nacional de
Posgrado (PNP)
Número de programas educativos en el Programa de
Fomento a la Calidad (PFC)2 100.00 3 100.00
Total de matrícula en programas educativos de posgrado 16 100.00 43 100.00
Matrícula en programas educativos en el Programa Nacional
de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y PFC)16 100.00 43 100.00
Matrícula en programas educativos en el Padrón Nacional
de Posgrado (PNP)
Matrícula en programas educativos en el Programa de
Fomento a la Calidad (PFC)16 100.00 43 100.00
2008 2009
Universidad de Sonora
20
II.11 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académicas Los indicadores de capacidad y competitividad se relacionan estrechamente, ya que el aumento en la capacidad
ha incidido en la capacidad académica, pues ha permitido en abrir opciones de posgrado que, dada la fortaleza de la planta, así como su alto compromiso con la vida académica, han logrado en el corto plazo el ingreso al PNPC. En cuanto a la competitividad en el nivel de licenciatura, los indicadores no registran un avance considerable, sin embargo, la formación que se ofrece en esos programas no sólo está reconocida por los organismos acreditadores de COPAES, sino que ha logrado reconocimiento a nivel nacional a internacional, evidentes tanto en la recepción de alumnos en movilidad como en la participación activa de la comunidad académica de las áreas –nacional e internacional- en congresos académicos, revistas, libros, festivales, redes de intercambio e investigación; junto a esto el contar con tres CAs consolidados y tres en formación evidencia el fortalecimiento de la vida académica en el área en los últimos años.
El 30% de los profesores con posgrado cuentan con perfil deseable, otro 20% tiene una relación con PROMEP a través del programa de nuevos PTC, o del programa de exbecarios PROMEP; el restante 50% se encuentra realizando las actividades académicas necesarias para estar en posibilidad de solicitar perfil, de ahí que sea tan importante el apoyo a las tareas docentes, de investigación y de difusión necesarios para obtenerlo. En cuanto a la pertenencia a SNI, de 21 profesores con doctorado 14 pertenecen al sistema; los 7 doctores restantes, están dedicados a realizar el tipo de actividad que el Sistema requiere para ingresar. 3 CACs y 3 CAEF (dos de ellos reconocidos en 2009) indican que se ha logrado la consolidación y se está ahora promoviendo el trabajo de nuevos cuerpos; por medio del apoyo a la labor colegiada y a las relaciones interinstitucionales se podrá estar en posibilidad de consolidar su labor y poco a poco ir integrando a los demás profesores en nuevos cuerpos, de acuerdo a las necesidades que la creación de LGAC planteen.
Las cifras que arrojan los datos de matrícula indican que en dos de los PEs se concentra y concentrará la matrícula de la DES (Arquitectura y Diseño Gráfico), dado que socialmente son programas de mayor demanda y se estará incluso en posibilidad de incrementar la matrícula en razón del aumento en los espacios físicos con que se ha contado. En el caso de los demás programas la matrícula se regula por la capacidad de atención con que se cuenta, en programas que requieren un seguimiento más personalizado, no obstante también se prevé aumentar la matrícula en un 15%, mediante la apertura de más espacios y de un programa de difusión de las carreras a nivel nacional e internacional por medio de la nueva página web de la DES. II.12 Análisis de brechas de capacidad y competitividad académicas.
Como lo muestra el análisis por separado de los incisos anteriores, las brechas de calidad de la DES se dan en el ámbito de la capacidad académica: el 85% del profesorado de la DHBA — 63/74—cuenta con posgrado y atienden las necesidades de docencia, investigación, y difusión del conocimiento y la cultura del 100 % de los PEs evaluables de la División de Humanidades y Bellas Artes que están evaluados como programas de calidad —Licenciatura en Arquitectura, en Enseñanza del Inglés, en Lingüística, en Literaturas Hispánicas. Maestría en Lingüística, Maestría en Literatura Hispanoamericana y Doctorado en Humanidades—. Por lo anterior, debe señalarse que el 11% restante del profesorado que cuenta con el título de licenciatura se encuentra adscrito a las Licenciaturas en Artes y el 4% restante en los otros PEs de la DHBA.
Son importantes estos porcentajes, pues revelan que la principal brecha habida al interior de la DHBA se establece entre las Licenciaturas en Artes y el resto de los PEs, en el nivel de la capacidad académica: es indicador de ello el hecho de que mientras el profesorado del resto de la DHBA se encuentra cursando estudios de posgrado, algunos de los PTC de la Licenciatura en Artes apenas acaban de obtener el grado de licenciatura. Esta brecha responde al tipo de conocimiento que generan, pues el profesorado de los PEs de Artes genera un conocimiento práctico, basado en la experiencia. Se planea un programa especial de maestría para docentes del área que tenga como resultado la elevación de la capacidad académica de la planta de profesores y con ello alcanzar el nivel de habilitación de las demás dependencias de la DES. La falta de habilitación de la planta docente no ha permitido generar aún cuerpos académicos
Por lo tanto, se prospecta cerrar las brechas de calidad al interior de la DHBA con la implementación priorizada de políticas, estrategias y acciones de trabajo, ocupando uno de los primeros lugares en la actualización de la planeación la política referida a “elevar la capacidad académica del profesorado de la DHBA que impacte positivamente tanto en la competitividad de sus PEs, como en la mejora de los CAs”.
En los demás PEs la relación entre competitividad y capacidad se revelan tanto en las acreditaciones de licenciatura y posgrado, como en los indicadores de eficiencia terminal en este último nivel. Asimismo, el índice de la
División de Humanidades y Bellas Artes
21
DES para eficiencia terminal por cohorte ha aumentado paulatinamente, quedando pendiente la elaboración de políticas y estrategias para asegurar el aumento en el índice de titulación. II.13 Análisis de la formación integral del estudiante
La formación integral del estudiante de la DES inicia con los cursos comprendidos en el eje común, Nuevas tecnologías de la Información, Ética y desarrollo profesional, Aprender a aprender y Características de la sociedad actual, espacios educativos mediante los cuales el alumno entra en contacto con saberes diferentes de los de su especialidad. Por otro lado, el clima cultural de la propia universidad permite que el estudiante pueda acceder a eventos de carácter científico y cultural que, además, cuentan como créditos académicos. Asimismo, los programas de servicio social y prácticas profesionales dan lugar al contacto directo de los estudiantes, tanto con las empresas o espacios profesionales como con programas de atención a las clases necesitadas, como lo son las brigadas comunitarias. La integralidad de la formación tiene que ver con la oferta de actividades distintas a las obligatorias de la disciplina, de esta manera, el deporte, la promoción de la salud, las actividades artísticas, el ejercicio de las artes abierto a la comunidad universitaria y los programas de difusión de las artes y las ciencias se convierten en opciones abiertas para complementar la formación que la DES ofrece mediante los PE. Programas de tutorías y de acompañamiento académico del estudiante a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.
Los alumnos, por otra parte, cuentan con un conjunto de programas encaminados a apoyarlos en la consecución de sus estudios en los tiempos previstos; programas remediales para abatir las deficiencias académicas, así como la inclusión en el curriculum de un espacio educativo dirigido a desarrollar hábitos y habilidades de estudio. Las tutorías en el primer caso, la asesoría académica programada de profesores y el curso de Aprender a aprender, respectivamente. Otra actividad importante para la recepción de alumnos de nuevo ingreso ha sido la organización puntual de las semanas de inducción en todos los PEs, con la participación de las instancias académico administrativas pertinentes, que busca iniciar la integración del estudiante a la vida universitaria, mediante el conocimiento de los servicios académicos y de apoyo que la institución ofrece. Un aspecto importante de mencionar en este rubro es el esfuerzo institucional que se hace para ofrecer los cursos de inglés a los estudiantes de los diversos PEs, programando exámenes de colocación que determinan el número y nivel de los cursos de esta lengua que deben ofrecerse a los estudiantes para que en tiempo y forma puedan cumplir con este requisito de egreso marcado en los planes de estudio.
Una parte fundamental de la formación integral se ha asentado en las prácticas profesionales y el servicio social. Los PEs cuentan con convenios de prácticas con las asociaciones de profesionistas del área de arquitectura y de ingeniería. El PE de Enseñanza de Inglés tiene planeadas las prácticas mediante el acercamiento al ejercicio concreto de la profesión convenido tanto con la SEC (educación básica y media básica) como con el COBACH (media superior), y con organismos colegiados que agrupan a las escuelas particulares en donde se ofrece educación bilingüe. Los PEs de Literaturas Hispánicas y Lingüística se encuentran iniciando sus prácticas mediante convenios con instituciones dedicadas a la terapia del lenguaje, bachilleratos (CECYTES, COBACH, CONALEP y CBTyS) en donde los alumnos tienen la oportunidad de vivir la experiencia profesional in situ. II.14 Análisis de la solicitud de plazas de PTC
En términos de la relación del número de alumnos por PTC, de acuerdo al tipo de programa de licenciatura y posgrado. Los PTCs de los PEs de licenciatura en Literaturas Hispánicas y Lingüística atienden también los PE de posgrado en Lingüística, Literatura Hispanoamericana y posgrado integral en Humanidades. Este último también es atendido por 6 PTCs de Arquitectura y Enseñanza de lenguas extranjeras.
Sólo el PE de Diseño Gráfico carece de PTC; hasta ahora tenemos dos plazas en proceso de contratación definitiva mediante examen de oposición, no obstante se proyecta que el PE cuente con una matrícula de 320 estudiantes en 3 años más por lo que requerirá al menos 8 plazas más. Los demás PEs alcanzan los niveles deseables en la relación alumnos/PTC. En el área de artes, por otra parte, con la reestructuración del plan de estudios se estará en posibilidad de aumentar la matrícula. En el caso de los demás PEs, debemos considerar que se está ampliando la oferta de posgrado y la población estudiantil aumentará.
Por otra parte, la DES ofrece los servicios del espacio educativo del eje de formación común “Estrategias para Aprender a Aprender” y los “Cursos Generales de Inglés”, donde se atienden 1440 y 3300 alumnos a nivel institucional por período escolar; Aprender a aprender sólo tiene 7 PTC, mientras que los Cursos de Inglés no
Universidad de Sonora
22
cuentan con PTC, por lo que es sumamente importante avanzar con nuevas plazas de PTC para estos importantes espacios educativos.
División de Humanidades y Bellas Artes
23
Cuadro 16. Relación alumnos/PTC
Relación
Alumnos/PTC
Relación
Alumnos/PTC
recomendado
por PROMEP
Plazas PTC no
recuperadas
por
jubilaciones
Plazas
otorgadas en
el periodo 1996-
2009
Plazas
justificadas
ante el
PROMEP
Número de
CAEF que
serán
fortalecidos
Número de
CAEC que
serán
fortalecidos
Plazas PTC
Solicitadas
para 2010
Justificación 2010
Plazas PTC
Solicitadas
para 2011
Justificación 2011
PE 1 13 529 40.69 33 0 13 13 - - - - - -
PE 2 6 135 45 33 0 3 3 - - - - - -
PE 3 3 81 27 33 0 3 3 - - - - - -
PE 4 2 320 160 33 0 0 0 1 - 2
Se requieren 2 PTC a fin
de avanzar en la relación
A/PTC recomendada por
PROMEP
2
Se requieren 2 PTC a fin
de avanzar en la relación
A/PTC recomendada por
PROMEP
PE 5 16 251 15.18 33 0 12 12 - - - - - -
PE 6 15 104 6.9 15 0 7 7 - - - - - -
PE 7 16 139 9.2 15 0 7 7 - - - - - -
PE 8 6 90 15 33 0 6 6 - - - - - -
PE 9 7 1440 206 80 0 0 0 1 - 3
Se requiere 11 nuevos
PTC para cumplir
recomendación PROMEP
3
Se requiere 11 nuevos
PTC para cumplir
recomendación PROMEP
PE 10 0 3300 - 80 0 0 0 3Cursos Generales de
Inglés no cuenta con PTC.3
Cursos Generales de
Inglés no cuenta con PTC.
75 1409 51
PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas, PE8 Música, PE 9 Estrategias para Aprender a Aprender, PE 10 Cursos Generales de Inglés.
Resumen de la DES para solicitud de Plazas
PENúmero de
PTC vigentes
Número de
Estudiantes
Universidad de Sonora
24
Cuadro 20. Relación alumnos/PTC
PE1 Arquitectura, PE2 Artes Escénicas PE3 Artes Plásticas PE4 Diseño gráfico PE5 Enseñanza de Inglés PE6 Lingüística PE7 Literaturas Hispánicas y PE8 Música.
II.15 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas
La División de Humanidades y Bellas ha participado en los procesos de planeación académica desde que en 2001 se estableció el “Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI)”. Dadas las estrategias de planeación establecidas tanto por las instancias federales —en los documentos de “Realimentación”— como por la dinámica de desarrollo institucional y divisional, se han ajustado y priorizado políticas, metas, estrategias y acciones de trabajo que incidan en a).- la mejora y fortalecimiento del profesorado y de los CAs, b).- la actualización y diversificación de los planes de estudio de licenciatura y de posgrado, c).- el mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral del estudiante, d).- la vinculación de los PEs y CAs y e).- el cierre de brechas de calidad entre los PEs.
A partir de los documentos electrónicos de “Realimentación PIFI 3.1”, “Realimentación PIFI 3.2” y “Realimentación 3.3” y “Resultados detallados de la evaluación del PIFI 2007”, se realizó un riguroso autodiagnóstico y actualización de la planeación, que confirman o replantean políticas, metas, estrategias, objetivos estratégicos y acciones a desarrollar, todo con la intención de incidir positivamente en los procesos de mejora de la capacidad y competitividad académicas, obteniéndose durante el período comprendido entre 2001 y 2007 los siguientes resultados:
Todos los indicadores de capacidad académica se incrementaron significativamente: el % de PTC con posgrado se elevó de 44.% (37/68) a 85% (64/75) —21 doctores y 43 maestros—, los PTC con perfil PROMEP pasó de 19% (13/68) a 39% (29/74) y miembros del SNI de 12% (8/68) a 19% (14/74). Se cuenta con 3 CAs consolidados y 3 CA en formación.
En competitividad académica, todos los PEs de nivel licenciatura evaluables se ubicaron en nivel 1 de CIEES, fueron acreditados. Los planes de estudio se actualizaron con enfoques centrados en el aprendizaje y se elevaron los indicadores de trayectoria escolar (índices de titulación y eficiencia terminal por cohorte e índices de satisfacción estudiantil).
Como puede advertirse, las distintas versiones del PIFI han tenido impactos significativos en la capacidad y competitividad académicas de los distintos PEs de la División de Humanidades y Bellas Artes: los porcentajes, reales, así lo muestran. Los valores de la capacidad académica comprometidos se han alcanzado en más de un 85%, según lo prospectado en 2003. Los objetivos que estamos en camino de lograr consisten en procesos a desarrollar en un mediano y largo plazo (obtención de grados, publicaciones arbitradas, reconocimiento al perfil PROMEP, adscripción al SNI. etc.), por lo que es evidente que el proceso está ya iniciado y sus productos concretos serán alcanzados al menos en un 95 % en el mediano plazo: entre 2010 y 2012, el profesorado concluirá la mejora de su grado de habilitación —conclusión de estudios de posgrado, incremento de la producción de investigación y su difusión, mejora del perfil del profesorado—, así como consolidará la competitividad académica de los distintos PEs.
PENúmero de
PTC vigentes
Número de
Estudiantes
Relación
Alumnos/PTC
Relación
Alumnos/PTC
recomendado por
lineamientos del
PROMEP
Plazas PTC
que están
ocupadas por
jubilados
Plazas
otogadas en el
periodo 1996-
2009
Plazas
justificadas
ante ProMEP
Número de
CAEF que
serán
fortalecidos
Número de
CAEC que
serán
fortalecidos
Plazas PTC
Solicitadas
para 2010
Justificación 2010
Plazas PTC
Solicitadas
para 2011
Justificación 2011
D33/PTC
M17/PTC
D33/PTC
M17/PTC
D33/PTC
M17/PTC
D33/PTC
M17/PTC
D15/PTC
M10/PTC
D15/PTC
M10/PTC
D15/PTC
M10/PTC
D33/PTC
M17/PTC
75 1409 51
PE 8 6 90 15 0 6
PE 7 16 139 9.2 0 7
PE 6 15 104 6.9 0 7
PE 5 16 251 15.18 0 12
PE 4 0 80 0 0
PE 3 3 81 27 0 3
PE 2 6 135 45 0 3
PE 1 13 529 40.69 0 13
División de Humanidades y Bellas Artes
25
Cuadro 20. Seguimiento de metas compromiso
Explicar las causas de las
diferencias
% % % %
Especialidad
Maestría 53.62 54.93 52.11 58.11
Doctorado 31.88 28.17 32.39 32.39
Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 36.23 40.85 36.23 39.19 Solicitudes en proceso
Adscrpción al SNI o SNC 23.19 18.31 23.19 18.92 Solicitudes en proceso
Participación en el programa de tutorías 100 100 100 100
Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 60 60 67 67
En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 20
En formación. Especificar nombres de los CA en formación 20 20 33 33
% % % %
Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia
(Especificar el nombre de los PE)100 100 100 100
Número y % de PE con currículo f lexible
(Especificar el nombre de los PE)100 100 100 100
Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el
estudiante o en el aprendizaje.
(Especificar el nombre de los PE)
100 100 100 100
Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES.
(Especificar el nombre de los PE)50 50 50 50
PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.
(Especificar el nombre de los PE)
Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa
evaluable
(Especificar el nombre de los PE)
50 50 50 50
Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del
total asociada a los PE evaluables
69.7817 69.7817 76.6667 72.414
PE de TSU y Lic. que se crearán
(Especificar el nombre de los PE)
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
CA1: "Estudios lingüístico-tipológicos en lenguas indígenas y minoritarias", CA2: "Estudios Integrales en arquitectura", CA3: "Literatura: historia e interpretación”, CA4: "Lingüística Aplicada en Lenguas
Extranjeras", CA5: “Lengua escrita y educaciónl”,CA6: Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones
Explicar las causas de las
diferencias
13 18 14
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
1023 1023 1150 987
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
4 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
Número Número Número
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música, Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
8 Arquitectura,
Enseñanza del
Inglés, Lingüística,
Literaturas
Hispánicas, Artes
Plásticas, Artes
Escénicas,
Música Diseño
Gráfico
Metas Compromiso de la DES de
competitividad académica
Meta 2009Valor alcanzado
2009Meta 2010
CA5 CA4, CA5,CA6 CA5,CA6
Avance abril
2010
Número
22 20 23 21
CA4,
CA4
Cuerpos académicos:
CA1, CA2, CA3 CA1, CA2 CA3 CA1, CA2, CA3 CA1, CA2, CA3,
CA4
69 71 71 74
16
Avance abril
2010
Número Número Número Número
Metas Compromiso de la DES
de capacidad académica
Meta 2009Valor alcanzado
2009Meta 2010
25 29 30 29
37
Personal académico
Número y % de PTC de la institución con:
39 37 43
Universidad de Sonora
26
II.16 Síntesis de autoevaluación
Cuadro 21. Principales fortalezas y problemas en orden de importancia
Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación
Educativa
Cooperación
académica
Educación
ambiental
Vinculación con
el entorno
Atención
recomendaciones
CIEES-COPAES
Formación
integral del
estuditante
Capacidad
académica
Competitividad
académicaOtras fortaleza
1 PEs con
pertinencia
100% de los
programas en el
PNPC
Estudios de energía
y medio ambiente y
asesoría a sectores
profesionales de la
comunidad
100%
recomendaciones
atendidas
100% de los
programas
evaluables en el
nivel 1 de CIEES
y acreditados por
COPAES
Liderazgo de los
PE en la región y
reconocimiento
nacional
2Programa de
movilidad
Fortalecimiento del
serv icio social
Nivel de habilitación
85% de PTC con
posgrado
Oferta especializada
en el área
3 Redes académicas
4 Uso de NTICs
0ferta de
activ idades distintas
a las obligatorias de
la disciplina
5Pes Actualizados y
curriculum flex ible
6 Día de la tierra
Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación
Educativa
Cooperación
académica
Educación
ambiental
Vinculación con
el entorno
Atención
recomendaciones
CIEES-COPAES
Formación
integral del
estuditante
Capacidad
académica
Competitividad
académicaOtros problemas
1
Lento aumento en el
número de
doctores
Espacios físicos
(monumentos
históricos) que
requieren
mantenimiento
2
Uso no
generalizado de los
NTICs por parte de
la planta docente de
los PEs
Brechas de
capacidad entre los
PEs de la DES
5 PES no
evaluables
Espacios físicos
para los posgrados
3
Brechas de
cooperación entre
los PEs de la DES
Escaso aumento de
formas no
convencionales de
formación
Principales fortalezas en orden de importancia
Principales problemas en orden de importancia
División de Humanidades y Bellas Artes
27
III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES. III.1 Misión de la DES
La DES como una dependencia de una institución de educación pública y autónoma, en la cual se concreta la misión institucional de formar profesionales integrales y competentes en las áreas de las Humanidades y las Bellas Artes, por medio de la programas educativos de calidad que garanticen la formación de arquitectos, diseñadores gráficos, profesores de inglés, literatos, lingüistas y ejecutantes en danza, teatro, artes plásticas y música, así como posgraduados de alta calidad en Humanidades, Lingüística y Literatura, cuyos conocimientos coadyuven tanto a la solución de los problemas del entorno, como en la generación de una vida cultural viva y dinámica por medio de la expresión artística. También las áreas humanísticas tienen la misión de mantener y reproducir el conocimiento por medio del estudio y reflexión sobre fenómenos lingüísticos y literarios y de esta manera mantener viva la identidad que como sociedad nos da el compartir la lengua y la cultura. De ahí que además de la docencia especializada y la investigación, la DES tiene un fuerte compromiso con extender los beneficios de la docencia y la investigación a la sociedad, sobre todo mediante la presentación de las distintas manifestaciones del arte y la cultura hacia todos los espacios sociales. III.2 Visión de la DES al 2012
La División de Humanidades y Bellas Artes ha definido y articulado la visión de la DES a 2012 de la siguiente manera:
“La DHBA es una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación y aplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. Todos los programas educativos están acreditados, lo que garantiza la pertinencia de la formación profesional de nuestros egresados y facilita su inserción en el mercado laboral. La División brinda una oferta educativa que abarca todos los niveles de formación superior en el área; su planta académica cuenta con posgrado y desarrolla líneas de generación y aplicación del conocimiento en lingüística, literatura, lingüística aplicada, arquitectura y diseño, y bellas artes, cuyos resultados son reconocidos por las instancias evaluadoras de la actividad científica, humanística y artística. Los programas educativos son flexibles, se mantienen actualizados, se centran en el estudiante y aplican estrategias pedagógicas innovadoras con énfasis en el uso de las tecnologías de la información y comunicación. Los cuerpos académicos han aumentado sensiblemente su grado consolidación gracias al trabajo de calidad desarrollado por sus miembros, quienes para lograr estos avances han contado con apoyos tanto internos como externos. Los eventos académicos organizados por la DES son foros de proyección del trabajo interno y cuentan con reconocimiento nacional e internacional. La docencia y la investigación están orientadas a la solución de las problemáticas disciplinares planteadas por el área y a dar respuesta, por medio de prácticas de extensión y vinculación, a las necesidades de conocimiento humanístico y artístico aplicado demandadas por los diferentes sectores sociales en la región.”
III.3 Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2010-2012
Con base en el proceso de análisis y discusión de la planeación académica desarrollado al interior de la DES, y el que tuvo por base el análisis del documento electrónico “Realimentación proyecto PIFI 3.3”, se ha priorizado la actualización de la planeación en: 1.- el replanteamiento de las estrategias para la innovación académica que mejore la capacidad y la competitividad académicas de la DES; y 2.- Fortalecimiento del posgrado y atención a las recomendaciones de CONACYT; las otras se han ajustado a las necesidades y dinámicas que marca la realidad divisional.
Mejorar el grado de habilitación de la planta docente mediante la obtención de grados y la actualización pedagógica
Incrementar la producción académica y el intercambio y colaboración con los CAs de otras IES. Plantear una política de crecimiento en la competitividad de los PEs de licenciatura y posgrado por medio de
la incorporación de TICs en los procesos educativos, de la movilidad estudiantil y docente, así como mediante la evaluación y seguimiento de los curricula.
Universidad de Sonora
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III.4 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso Fortalecer la capacidad académica.
Fomentar la realización de estudios de posgrado por parte de la planta docente de la DES Mantener la actualización disciplinaria y pedagógica con énfasis en innovación educativa que incida en
el desarrollo y consolidación de la capacidad académica del profesorado de la DHBA e impacte positivamente en la consolidación de los CAs.
Incrementar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES. Promover el intercambio y colaboración entre CAs de otras IEES Fortalecer y/o mejorar la competitividad de los PEs de licenciatura Impulsar el fortalecimiento de la planta docente de los PEs a través de la constante actualización
pedagógica del profesorado. Promover la consolidación de los PES a través del seguimiento y evaluación de sus curricula y su
implementación. Fomentar la formación integral del estudiantado, a través del acompañamiento tutorial, la movilidad y la
difusión del trabajo académico estudiantil Fortalecer la infraestuctura, el equipamiento de los espacios de aprendizaje y los acervos bibliográficos
con un uso intensivo de NTICs Habilitar los espacios de la nueva biblioteca divisional y del PE de Artes Plásticas.
Atender las recomendaciones de los CIEES y COPAES Atender en tiempo y forma las recomendaciones de los organismos acreditadores Mejorar el posgrado. Mantener y/o fortalecer, según sea el caso, los índices de egreso, de titulación y de retención de los
programas de posgrado. Mantener la acreditación de los programas de posgrado de la DES. Atendiendo las recomendaciones
planteadas en la evaluación de los PEs de posgrado. Impulsar y o fortalecer la innovación educativa
Desarrollar modalidades no convencionales con un uso intensivo de NTICs en los diferentes PEs de la DES tanto en licenciatura como en posgrado
Mejorar la pertinencia de los PE Apoyar la formación integral, a través de las prácticas profesionales y el servicio socialincular los PE y
los CA de la DHBA con sectores sociales y productivos a través de proyectos de servicio social de impacto en la comunidad y en la región.
III.5 Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES
La estrategias planteadas en el ProDES se orientan, en primer término, hacia la formación disciplinaria y docente para la planta académica de la DES, a través de la realización de cursos y seminarios tanto en los PEs como en los CAs. Asimismo, se destinarán recursos para la difusión del trabajo de los CAs (ponencias, publicaciones, eventos). También se propone una estrategia general de equipamiento de espacios tanto para la docencia como para la investigación, un proceso que se ha iniciado con recursos de PIFIs anteriores, pero que requiere ser completada. Continuará también la aplicación de recursos a las modalidades de trabajo estudiantil extraaula, como producciones artísticas, prácticas profesionales y servicio social. Las modalidades de educación a distancia y virtual se apoyarán tanto con infraestructura como con actualizaciones curriculares y de formación docente. Asimismo, el proyecto aplica un conjunto de estrategias para la mejora del posgrado y la nueva oferta educativa en los rubros de infraestructura, acervos bibliotecarios e intercambio académico.
División de Humanidades y Bellas Artes
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III.6 Metas compromiso para el período 2010-2012
DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL
Metas Compromiso
26MSU0015Z Universidad de Sonora
ProDES 346: DIVISIÓN DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Meta Compromiso
2010 2011 2012
Número % Número % Número %
Capacidad Académica
Personal académico. Número y porcentaje de PTC de la institución con:
MC 1.1.1: Especialidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
MC 1.1.2: Maestría 43 56.80% 41 53.90% 41 53.20%
MC 1.1.3: Doctorado 21 28.40% 24 31.60% 26 33.80%
MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 55 61.90% 39 60.00% 39 58.20%
MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 21 100.00% 23 95.80% 24 92.90%
MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 29 39.20% 30 39.50% 34 44.20%
MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 14 18.90% 15 19.70% 17 22.10%
MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 74 100.00% 76 100.00% 77 100.00%
MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año
100 64.10% 130 80.74% 150 92.60%
Cuerpos Académicos:
MC 1.2.1: Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)
3 50.00% 3 50.00% 3 50.00%
Especifique para cada año: 1. Estudios integrales en Arquitectura. 2. Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.
1.Estudios integrales en Arquitectura. 2.Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.
1. Estudios integrales en Arquitectura. 2. Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lengua indígenas y minoritarias. 3. Literatura: historia e interpretación.
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MC 1.2.2: En Consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)
0 0.00% 1 16.66% 2 33.34%
Especifique para cada año: Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras.
Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones.
MC 1.2.3: En Formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)
3 50.00% 2 33.34% 1 16.66%
Especifique para cada año: Lingüística aplicada en Lenguas Extranjeras. Lengua escrita y educación. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones.
Lengua escrita y educación. Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones
Lengua escrita y educación.
Competitividad Académica
Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:
MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 0.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística
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Literaturas Hispánicas Literaturas Hispánicas Literatura Hispánicas
MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literatura Hispánicas
MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados (Especificar el nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores (Especificar los nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
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MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)
8 100.00% 8 100.00% 8 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Diseño Gráfico Artes Plásticas Música Artes Escénicas Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)
0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Especifique para cada año:
MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)
5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%
Especifique para cada año: Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)
4 100.00% 4 100.00% 4 100.00%
División de Humanidades y Bellas Artes
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Especifique para cada año: Arquitectura Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
Arquitectura Artes Enseñanza de Inglés Lingüística Literaturas Hispánicas
MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable
5 100.00% 5 100.00% 5 100.00%
MC 2.1.12: Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables
1,360 100.00% 1,442 100.00% 1,522 100.00%
Programas educativos de posgrado:
MC 2.2.1: PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)
4 100.00% 4 100.00% 4 100.00%
Especifique para cada año: Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica
Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica
Maestría en Literatura Hispanoamericana,Posgrado Integral en Humanidades, Maestría en Literatura Hispánica
MC 2.2.2: PE que evaluarán los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)
0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%
Especifique para cada año:
MC 2.2.3: PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)
3 75.00% 4 100.00% 4 100.00%
Especifique para cada año: Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades
Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades, Especialidad en humanidades.
Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades, Especialidad en Humanidades
MC 2.2.4: PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)
3 75.00% 4 100.00% 3 75.00%
Especifique para cada año: Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades
Maestría en Lingüística Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades
Maestría en Literatura Hispanoamericana Posgrado Integral en Humanidades
Universidad de Sonora
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MC 2.2.5: PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)
0 0.00% 0 0.00% 1 25.00%
Especifique para cada año: Maestría en Lingüística
MC 2.2.6: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.
40 100.00% 65 100.00% 75 100.00%
Eficiencia terminal: M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %
MC 2.3.2: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%
MC 2.3.3: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%
MC 2.3.4: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 285 102 35.80% 285 102 35.80% 285 102 35.80%
MC 2.3.5: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 282 44 15.16% 295 50 16.95% 310 70 23.00%
MC 2.3.6: Tasa de graduación para PE de posgrado 16 7 43.75% 25 23 92.00% 25 23 92.00%
División de Humanidades y Bellas Artes
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Cuadro 22. Síntesis de la planeación académica de la DES
Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias
Mejorar la pertinencia de los programas
A. En la actualización de los planes y programas de estudio de la oferta educativa vigente deberán incorporarse los resultados de estudios de egresados, empleadores y de factibilidad, que permitan incrementar su pertinencia (Política I.3 PDI 2009 -2013)
1. Consolidar el nuevo modelo educativo, mejorando la pertinencia de los programas educativos.
i. Llevar a cabo estudios de investigación educativa relacionados con el mercado laboral que evalúen la pertinencia de la oferta educativa y la viabilidad de las nuevas opciones.
Mejorar la calidad de los PE de posgrado para que logren su ingreso al PNPC SEP-CONACyT.
B. Mantener la acreditación de los programas de posgrado de la DES. Atendiendo las recomendaciones planteadas en la evaluación de los PES de posgrado.
C. Mejorar la infraestructura de redes, cómputo y acervo bibliográfico dedicados al posgrado.
D. Difundir el trabajo académico de los estudiantes de posgrado y favorecer la movilidad estudiantil
E. Impulsar la revisión curricular de los programas de posgrado de la DES con el fin de cumplir con una de las recomendaciones de PNP.
2. Contar con la infraestructura bibliotecaria que impacta directamente al posgrado y de acceso a bases de datos de texto completo
3. Cumplir las recomendaciones derivadas de la evaluación PNFC de CONACYT;
4. Mantener y/o fortalecer, según sea el caso, los índices de egreso, de titulación y de retención de los programas de posgrado.
5. Contar con la infraestructura y equipamientos adecuados en el espacios de aprendizaje del posgrado y con los espacios físicos adecuados para las necesidades del trabajo educativo del posgrado
6. Promover la difusión del trabajo académico de estudiantes y profesores del posgrado
7. Lograr una movilidad estudiantil que asegure una formación especializada y el contacto directo con otros centros académicos.
ii. Establecer un programa de atención a las recomendaciones de CONACYT;
iii. Mejorar la infraestructura bibliotecaria (aumento en el acervo, en acceso a bases de datos de texto completo y a suscripciones de revistas especializadas).
iv. Apoyar el trabajo colegiado de las comisiones académicas que aseguren el mantenimiento de los índices que evalúa CONACYT.
v. Incrementar los espacios, la infraestructura de cómputo y el equipamiento de los ambientes de aprendizaje dedicados al posgrado,
vi. Apoyar la participación de los estudiantes de posgrado en eventos académicos de alto nivel nacionales e internacionales
vii. Apoyar la movilidad estudiantil en posgrado
Impulsar y/o fortalecer la innovación educativa.
F. Fortalecer la infraestuctura y el equipamiento de los espacios de aprendizaje con la actualización de la infraestructura de cómputo, el acceso a redes e incremento de los acervos
8. Mantener los espacios de aprendizaje actualizados en su equipamiento de cómputo, y acceso a redes.
9. Lograr la aplicación generalizada de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los PEs
10. 3. Preparar cursos hibrídos o a distancia.
viii. Actualizar el equipo de cómputo, redes y software educativo de la DES.
ix. Mejorar los acervos biblio-hemerográficos;
Impulsar y/o fortalecer la cooperación académica nacional e internacional.
G. Promover el intercambio y colaboración entre CAs de otros IES
11. Diseñar mecanismos de interrelación e intercambio entre los CA’s de la DES;
12. Fortalecer los mecanismos de intercambio académico con otras instituciones;
13. 3. Consolidar los foros académicos ya establecidos
x. Apoyar la organización de eventos académicos especializados
xi. Favorecer la realización de estancias de investigación en otros IES y promover un programa de profesores investigadores visitantes provenientes de otras IES
xii. Establecer redes temáticas con otros cuerpos académicos del país
Impulsar la educación ambiental para el desarrollo sustentable.
H. Concientizar sobre la importancia del cuidado del ambiente y la ecología
14. Diseñar un programa interdisciplinar que aborde la problemática del desarrollo sustentable
xiii. Mantener el programa de difusión del CAC Medio ambiente y energía en arquitectura
xiv. Promover la extensión de la celebración del día de la tierra a toda la DES
xv. Participar en la organización del Foro Universitario del agua.
Mejorar la vinculación con el entorno.
I. Vincular los PE y los CA de la DHBA con sectores sociales y productivos a través de proyectos de servicio social y de prácticas profesionales de impacto en la comunidad y en la región.
15. Implementar cursos y diplomados de actualización dirigidos a las instancias educativas regionales;
16. Estimular las estancias académicas y apoyar el intercambio biblio-hemerográfico con otras instituciones.
xvi. Impulsar convenios de colaboración con la SEC;
xvii. Fortalecer el programa divisional de
intercambio académico y biblio-hemerográfico
Atender las recomendacione
J. Promover la consolidación de los PES a través del
17. Mantener la acreditación de los PES ante los organismos acreditadores existentes y
xviii. Establecer un programa de atención de recomendaciones de CIEES y de los
Universidad de Sonora
36
Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias
s de los CIEES y de los organismos reconocidos por el COPAES a los PE.
mantenimiento de su acreditación, seguimiento y evaluación.
trabajar en la organización de los mismos. 18. Preparar la evaluación de CIEES 19. Asegurar el seguimiento y evaluación de los
nuevos planes de estudio
organismos acreditadores xix. Nombrar comisiones divisionales para el
seguimiento y evaluación de los PES.
Fortalecer la capacidad académica
K. Impulsar la obtención de grados académicos y cursos de actualización disciplinaria que incidan en el desarrollo y consolidación de la capacidad académica del profesorado de la DHBA que impacte positivamente en el fortalecimiento y competitividad de sus PE y en la consolidación de los CAs.
L. Apoyar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES.
20. Otorgar becas para la realización de estudios de posgrado y organizar de cursos y seminarios de actualización;
21. Implementar un programa de posgrado dirigido a profesores en ejercicio en el área de artes.
22. Apoyar y fomentar acciones que permitan al profesorado ingresar al SNI, al SNC y al PROMEP;
23. Impulsar el trabajo colegiado de investigación;
24. Consolidar el programa editorial y de intercambio biblio-hemerográfico;
25. 5. Implementar estrategias de seguimiento y evaluación de la investigación del profesorado y fomentar la reflexionar sobre los resultados.
xx. La DES otorgará becas para la realización de estudios de posgrado en programas de reconocido prestigio.
xxi. La DES organizará cursos y seminarios de actualización disciplinar
xxii. Crear programa de posgrado para el área de artes con base en un convenio interinstitucional
xxiii. Apoyar la difusión de productos de investigación mediante la asistencia a congresos y la publicación de resultados
xxiv. Fortalecer las líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento registradas ante PROMEP;
xxv. Fortalecer el programa de difusión de la investigación;
xxvi. Fortalecer los programas de seguimiento y evaluación permanentes de la investigación
Fortalecer y/o mejorar la competitividad de TSU y Licenciatura.
M. Apoyar la producción académica para fortalecer a los CAs de la DES.
26. Apoyar y fomentar acciones que permitan al profesorado ingresar al SNI, al SNC y al PROMEP;
27. Impulsar el trabajo colegiado de investigación;
28. Consolidar el programa editorial y de intercambio biblio-hemerográfico;
29. 4. Implementar estrategias de seguimiento y evaluación de la investigación del profesorado y fomentar la reflexionar sobre los resultados.
xxvii. Apoyar la difusión de productos de investigación mediante la asistencia a congresos y la publicación de resultados
xxviii. Fortalecer las líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento registradas ante PROMEP;
xxix. Fortalecer el programa de difusión de la investigación;
xxx. Fortalecer los programas de seguimiento y evaluación permanentes de la investigación
Abatir las brechas de capacidad y competitividad académicas entre los PE.
N. Estimular y/o fortalecer perspectivas y dinámicas de trabajo académico-institucional homogéneas entre el profesorado y los PE’s
30. Impulsar y/o acelerar, según el caso, los programas de habilitación y nivelación que están en desarrollo.
31. 2. Asegurar el funcionamiento de los foros divisionales de discusión e intercambio académico entre las plantas docentes y los CAs.
xxxi. Fortalecer los programas de habilitación y nivelación de los MTC y los PE
xxxii. 2. Establecer un programa divisional permanente de planeación y análisis divisional
Mejorar la formación integral del estudiante.
O. Apoyar la formación integral, a través de formación profesional en campo, la innovación educativa, la movilidad estudiantil y la difusión del trabajo académico estudiantil
P. Atender prioritariamente las diversas necesidades formativas del estudiantado.
32. Asegurar la formación profesional del estudiantado en ambientes de aprendizaje no convencionales (extra clase), tales como: prácticas profesionales, servicio social
33. Asegurar el acompañamiento del estudiantado en su formación curricular para mejorar los índices de eficiencia terminal
34. Difundir el trabajo escolar de los estudiantes y favorecer la movilidad estudiantil
35. Dar continuidad a las acciones de colaboración con el PIT.
36. 5- Otorgar y gestionar recursos para el incremento de acervos;
37. Concluir la mejora del equipo de cómputo; 38. Promover acciones de intercambio estudiantil
con instituciones reconocidas en el área. 39. 8. Apoyar priorizadamente las acciones
estudiantiles que fortalezcan su formación profesional.
xxxiii. ii. Realizar producciones artísticas que constituyen espacios de práctica profesional para los estudiantes del PE de artes
xxxiv. Diseñar y planificar un programa de prácticas profesionales en las distintas acentuaciones de cada PE, que permita reforzar el perfil de los egresados de la DES
xxxv. Incrementar acciones de movilidad estudiantil con instituciones reconocidas en el área.
xxxvi. Apoyar priorizadamente las acciones estudiantiles que fortalezcan su formación profesional.
xxxvii. Organizar eventos académicos y artísticos estudianiles
xxxviii. Apoyar la producción editorial estudiantil xxxix. 7. Fortalecer el Programa Institucional de
Tutoría Mejorar los acervos biblio-hemerográficos;
xl. Mejorar la infraestructura de cómputo xli. Diseñar y planificar un programa de
prácticas profesionales en las distintas acentuaciones de cada PE, que permita reforzar el perfil de los egresados de la DES
División de Humanidades y Bellas Artes
37
IV. Valores e indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012
Nombre de la DES:
Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S;
No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Evaluado Si = S;
No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3
Evaluado Si = S;
No = N
Licenciado en Artes Escénicas 135 N
Licenciado en Artes Plásticas 81 N
Licenciado en Música 90 N
Licenciado en Arquitectura 529 x x S
Licenciado en Diseño Gráfico 80 N
Licenciado en Enseñanza de
Inglés 251 x x S
Licenciado en Literaturas
Hispánicas
139 x x S
Licenciado en Lingüística 104 x x S
Maestría en Lingüística 13 x S
Maestría en Literatura
Hispanoamericana12 x S
Posgrado en Humanidades
(Doctorado)15 x S
Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 5 5 4 4 4 4 8
Matrícula 1,239 1275 1000 1020 1023 1050 1650
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 1 1 1 1 7 7 6 7 7 8 12
Matrícula 12 12 23 25 25 40 40 15 15 24 24 1,251 1,287 1,023 1,060 1,063 1,114 1,714
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 3 4 4 4
Matrícula 297 400 386 580
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 0 0 3 4 4 4 0
Matrícula 0 0 297 400 386 580 0
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 5 5 7 8 8 8 8 0 0 0 0 0 0 0
Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 1,239 1,275 1,297 1,420 1,409 1,630 1,650 0 0 0 0 0 0 0
Nivel
Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Número de PE 2 2 2 2 2 3 3 0 0 0 1 1 1 1 7 7 9 11 11 12 12
Matrícula 12 12 23 25 25 40 40 0 0 0 15 15 24 24 1,251 1,287 1,320 1,460 1,449 1,694 1,714
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PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD
PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)
MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD
PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES
MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES
NOMBRE DEL PROGRAMA
EDUCATIVO
TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO
Departamento de Letras y Lingüística
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2010-2011
Nombre de la Institución: Universidad de Sonora
División de Humanidades y Bellas Artes
Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:
Departamento de Bellas Artes
Departamento de Lenguas Extrajeras
PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES
TSU/PA LICENCIATURA ESPECIALIDAD
¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente
¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer
¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente
¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer
¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente
¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer
¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente ¥ Información exclusivamente
Universidad de Sonora
38
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo
completo 34 31 65 34 33 67 34 33 67 35 36 71 36 38 74 38 38 76 38 39 77
Número de profesores de
tiempo parcial (PMT y PA) 41 40 81 43 39 82 40 35 75 42 37 79 45 40 85 45 40 85 45 40 85
Total de profesores 75 71 146 77 72 149 74 68 142 77 73 150 81 78 159 83 78 161 83 79 162
% de profesores de tiempo
completo 45 44 45 44 46 45 46 49 47 45 49 47 44 49 47 46 49 47 46 49 48
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0
Maestría 14 15 29 16 17 33 16 18 34 18 20 38 18 24 42 18 23 41 18 23 41
Doctorado 10 7 17 10 8 18 10 8 18 11 11 22 11 10 21 12 12 24 12 14 26
Posgrado 24 22 46 26 25 51 26 26 52 29 31 60 29 34 63 30 35 65 30 37 67
Posgrado en el área de su
desempeño 14 15 29 15 17 32 16 18 34 19 18 37 16 23 39 16 23 39 16 23 39
Doctorado en el área de su
desempeño 10 7 17 10 8 18 10 8 18 12 10 22 11 10 21 11 12 23 11 13 24
Pertenencia al SNI / SNC 7 3 10 6 7 13 6 7 13 8 7 15 8 6 14 8 7 15 10 7 17
Perfil deseable PROMEP,
reconocido por la SEP 8 8 16 10 10 20 10 10 20 13 12 25 14 15 29 14 16 30 17 17 34
Participación en el programa
de tutoría 34 31 65 34 33 67 34 33 67 35 36 71 36 38 74 38 38 76 38 39 77
Profesores (PTC, PMT y PA)
que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40
horas por año 45 41 86 45 41 86 50 38 88 48 45 93 50 50 100 65 65 130 75 75 150
% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T
Especialidad 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Maestría 41.2 48.4 44.6 47.1 51.5 49.3 47.1 54.5 50.7 51.4 55.6 53.5 50.0 63.2 56.8 47.4 60.5 53.9 47.4 59.0 53.2
Doctorado 29.4 22.6 26.2 29.4 24.2 26.9 29.4 24.2 26.9 31.4 30.6 31.0 30.6 26.3 28.4 31.6 31.6 31.6 31.6 35.9 33.8
Posgrado 70.6 71.0 70.8 76.5 75.8 76.1 76.5 78.8 77.6 82.9 86.1 84.5 80.6 89.5 85.1 78.9 92.1 85.5 78.9 94.9 87.0
Posgrado en el área de su
desempeño 58.3 68.2 63.0 57.7 68.0 62.7 61.5 69.2 65.4 65.5 58.1 61.7 55.2 67.6 61.9 53.3 65.7 60.0 53.3 62.2 58.2
Doctorado en el área de su
desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 109.1 90.9 100.0 100.0 100.0 100.0 91.7 100.0 95.8 91.7 92.9 92.3
Pertenencia al SNI / SNC 20.6 9.7 15.4 17.6 21.2 19.4 17.6 21.2 19.4 22.9 19.4 21.1 22.2 15.8 18.9 21.1 18.4 19.7 26.3 17.9 22.1
Perfil deseable PROMEP,
reconocido por la SEP 23.5 25.8 24.6 29.4 30.3 29.9 29.4 30.3 29.9 37.1 33.3 35.2 38.9 39.5 39.2 36.8 42.1 39.5 44.7 43.6 44.2
Participación en el programa
de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Profesores (PTC, PMT y PA)
que reciben capacitación y/o
actualización con al menos 40
horas por año 60.0 57.7 58.9 58.4 56.9 57.7 67.6 55.9 62.0 62.3 61.6 62.0 61.7 64.1 62.9 78.3 83.3 80.7 90.4 94.9 92.6
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %
Número y % de PE que
realizaron estudios de factibilidad
para buscar su pertinencia 3 42.85714286 6 85.71428571 7 77.77777778 8 72.72727273 9 81.81818182 10 83.33333333 11 91.66666667
Número y % de programas
actualizados en los últimos cinco
años
3 42.9 4 57.1 6 100.0 8 114.3 8 114.3 10 125.0 14 116.7
Número y % de programas
evaluados por los CIEES6 85.7 7 100.0 4 66.7 4 57.1 4 57.1 8 100.0 14 116.7
Número y % de TSU/PA y LIC
en el nivel 1 de los CIEES5 100.0 5 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 8 100.0
Número y % de TSU/PA y LIC
en el nivel 2 de los CIEES
Número y % de TSU/PA y LIC
en el nivel 3 de los CIEES
Número y % de programas de
TSU/PA y licenciatura
acreditados
1 20.0 1 20.0 1 25.0 4 100.0 4 100.0 4 100.0 6 75.0
Número y % de programas de
posgrado reconocidos por el
Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC
SEP-CONACYT)
1 50.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 6 150.0 6 150.0
2011 2012
PROGRAMAS EDUCATIVOS
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011
% Profesores de Tiempo Completo con:2006 2007 2008 2009 2010
2012
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Profesores de Tiempo Completo
con:
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
PERSONAL ACADÉMICO
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.
División de Humanidades y Bellas Artes
39
Número y % de programas de
posgrado reconocidos por el
Programa Nacional de
Posgrado de Calidad (PNPC
SEP-CONACYT)
1 50.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 6 150.0 6 150.0
Número y % de programas de
posgrado incluidos en el Padrón
Nacional de Posgrado (PNP
SEP-CONACYT)
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 1 16.7
Número y % de programas
reconocios por el Programa de
Fomento de la Calidad (PFC)
0.0 2 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0 3 50.0 6 100.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de PE de TSU y
Lic. de calidad*5
5
4 4 4 4 6
Número y % de matrícula de
TSU y Lic. atendida en PE
(evaluables) de calidad
1239
1275
1000 1020 1032 1050 1650
Número y % de Matrícula de
PE de posgrado atendida en
PE reconocios por el
Programa Nacional de
Posgrado de Calida (PNPC
SEP-CONACyT)
15 15
24 25 45 65 65
Número y % de Matrícula de
PE de posgrado atendida en
PE reconocidos por el Padrón
Nacional de Posgrado (PNP
SEP-CONACyT)
Número y % de Matrícula de
PE de posgrado atendida en
PE reconocidos por el
Programa de Fomento de la
Calidad (PFC)
15 15
24 25 45 65 65
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas
por la institución (TSU/PA, LIC. y
Posgrado)
642
51 645 50 700 53 710 49 750 52 750 44 750 44
Número y % de becas otorgadas
por el PRONABES (TSU/PA y
LIC) 29 2 35 3
Número y % de becas otorgadas
por el CONACyT (Esp. Maest. Y
Doc.) 11 48 24 60 27 68 35 55 35 55
Número y % de becas otorgadas
por otros programas o
instituciones (TSU/PA,
Licenciatura y Posgrado)
Total del número de becas 642 51 674 52 746 57 734 50 777 54 785 46 785 46
Número y % de alumnos que
reciben tutoría en PE de TSU/PA
y LIC.
1239
100 1,275 100 1,295 100 1,466 103 1,546 110 1,626 100 1,706 103
Número y % de estudiantes
realizan movilidad académica
2
0 21 18 16 35 28 28
Número y % de estudiantes
que realizan movilidad
nacional y que tiene valor
curricular 0 8 38 10 56 13 81 27 77 20 71 20 71
Número y % de estudiantes
que realizan movilidad
internacional y que tiene
valor curricular
2
100 13 62 8 44 3 19 8 23 8 29 8 29
Número y % de estudiantes
de nuevo ingreso
269
22 339 26 319 24 455 31 535 37 615 36 695 41
Número y % de estudiantes
de nuevo ingreso que reciben
cursos de regularización para
atender sus deficiencias
académicas 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de PE que
aplican procesos colegiados
de evaluación del aprendizaje
5
5 8 267 8 200 8 200 8 200 8
* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.
* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP
PROCESOS EDUCATIVOS
Concepto: 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad
Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del
Universidad de Sonora
40
Número y % de PE que se
actualizaron o incorporaron
elementos de enfoques
centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
5
71 5 71 8 89 8 73 8 73 8 67 8 67
Número y % de PE que tienen
el currículo flexible
5
71 5 71 8 89 8 73 8 73 8 67 8 67
Número y % de programas
educativos con tasa de titulación
superior al 70 %
1
20 1 20 3 8 2 40 2 40 2 40 4 50
Número y % de programas
educativos con tasa de retención
del 1º. al 2do. año superior al 70
%
5
100 4 80 3 60 7 100 7 100 8 100 8 100
Número y % de satisfacción de
los estudiantes (**) 95 94 94 96 96 96 96
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de PE que aplican
el EGEL a estudiantes egresados
(Licenciatura)
0
0.0 0.0
Número y % de estudiantes que
aplicaron el EGEL (Licenciatura)
00.0 0.0
Número y % de estudiantes que
aprobaron el EGEL
(Licenciatura)
0
0.0 0.0
Número y % de estudiantes
que aprobaron y que
obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL
(Licenciatura)
Número y % de estudiantes
que aprobaron y que
obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL
(Licenciatura)
Número y % de PE que aplican
el EGETSU a estudiantes
egresados (TSU/PA)
0 0 0
Número y % de estudiantes que
aplicaron el EGETSU (TSU/PA)
0 0 0
Número y % de estudiantes que
aprobaron el EGETSU
(TSU/PA)
0 0 0
Número y % de estudiantes
que aprobaron y que
obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU
(TSU/PA)
Número y % de estudiantes
que aprobaron y que
obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU
(TSU/PA)
Número y % de PE que se
actualizarán incorporando
estudios de seguimiento de
egresados
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE que se
actualizarán incorporando
estudios de empleadores0.0
Número y % de PE que se
actualizarán incorporando el
servicio social en el plan de
estudios
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE que se
actualizarán incorporando la
práctica profesional en el
plan de estudios
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE basados
en competencias0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
2011 2012
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto2006 2007 2008 2009 2010
División de Humanidades y Bellas Artes
41
Número y % de PE que
incorporan una segunda
lengua (preferentemente el
inglés) y que es requisito de
egreso
0.0 0.0 10.0 111.1 12.0 109.1 12.0 109.1 14.0 116.7 14.0 116.7
Número y % de PE que
incorporan la temática del
medio ambiente y el
desarrollo sustentable en sus
planes y/o programas de
estudio
0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de PE en los que el
80 % o más de sus egresados
consiguieron empleo en menos
de seis meses después de
egresar
5
100.0
5
100.0 4.0 100.0 3.0 75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 6.0 75.0
Número y % de PE en los que el
80 % o más de sus titulados
realizó alguna actividad laboral
durante el primer año después
de egresar y que coincidió o tuvo
relación con sus estudios
5
100.0
5
100.0 4.0 100.0 3.0 75.0 3.0 75.0 3.0 75.0 6.0 75.0
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %
Número y % de egresados
(eficiencia terminal) en
TSU/PA (por cohorte
generacional)Número y % de egresados de
TSU/PA que consiguieron
empleo en menos de seis
meses despues de egresar
Número y % de estudiantes
titulados durante el primer año de
egreso de TSU/PA (por cohorte
generacional)Número y % de titulados de
TSU/PA que realizó alguna
actividad laboral despues de
egresar y que coincidió o
tuvo relación con sus Número y % de egresados
(eficiencia terminal) en
licenciatura (por cohorte
generacional)
264
78.0 29.5 288.0 101.0 35.1 249.0 89.0 35.7 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8 285.0 102.0 35.8
Número y % de egresados de
licenciatura que consiguieron
empleo en menos de seis meses
despues de egresar
78
48.0 61.5
101
87.0 86.1
89
87.0 97.8
102
93.0 91.2
102
93.0 91.2
102
93.0 91.2
102
93.0 91.2
Número y % de estudiantes
titulados durante el primer año de
egreso de licenciatura (por
cohorte generacional)
78
34.0 43.6
101
42.0 41.6
89
42.0 47.2
102
44.0 43.1
102
44.0 43.1
102
44.0 43.1
102
44.0 43.1
Número y % de titulados de
licenciatura que realizó alguna
actividad laboral despues de
egresar y que coincidió o tuvo
relación con sus estudios
34
28.0 82.4
42
38.0 90.5
42
40.0 95.2
44 44 44 44
Número y % de satisfacción de
los egresados (**)
85 81.0 95.3 122.0 120.0 98.4 122.0 120.0 98.4 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1 285.0 271.0 95.1
Número y % de una muestra
representativa de la sociedad
que tienen una opinión favorable
de los resultados de la DES (**)
740
727.0 98.2 741.0 706.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 707.0 95.3
Número y % de satisfacción de
los empleadores sobre el
desempeño de los egresados
(**)
83
81.0 97.6 46.0 45.0 97.8 85.0 84.0 98.8 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0 85.0 85.0 100.0
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
RESULTADOS EDUCATIVOS
Conepto
2006 2007 2008 2009 2010 2011
Universidad de Sonora
42
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número de LGAC registradas
Número y % de cuerpos
académicos consolidados y
registrados 1 25.0 2 40.0 2 33.3 3 50.0 3 50.0 4 66.7
Número y % de cuerpos
académicos en consolidación y
registrados 1 50.0 2 50.0 2 40.0
Número y % de cuerpos
académicos en formación y
registrados 1 50.0 1 25.0 1 20.0 4 66.7 3 50.0 3 50.0 2 33.3
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Existen estrategias orientas a
compensar deficiencias de los
estudiantes para evitar la
deserción, manteniendo la
calidad (**)
X X X X X X X
(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.
INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO
2006 2007
Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas
Dedicadas a los alumnos 56 122 142
Dedicadas a los profesores 75 117 127
Dedicadas al personal de apoyo 40 49 40
Total de computadoras en la
DES 171 0 288 0 309 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número % Número % Número % Número %
Número y % de computadoras por alumno
Número y % de computadores por profesor
Número y % de computadores por personal de apoyo
Concepto 2009 2010 2011 2012
Concepto: 2008 2009 2010 2011 2012
2006 2007 2008 2009 2010
18 8 9
2011 2012
GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
División de Humanidades y Bellas Artes
43
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
-cio
nes
a
revi
stas
E /
D
F /
D
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
-cio
nes
a
revi
stas
H /
G
I / G
(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES 1,311 33419 49810 99 25.49122807 37.993897791248 37,951 58,213 22 - 42
30.40945513 46.64503205 1,311 33419 49810 99 25.49122807 37.99389779M
atrí
cula
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
(A)
(B)
( C
)
(D)
(E)
(F)
(G)
(H)
(I)
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES1248 37,951
46323 115 30.40945513 37.11778846 1362 41202 61825 261 30.25110132 45.3928047 1362 41614 63061 261 30.55359765 46.30029369
Mat
rícu
la
Títu
los
Vol
úmen
es
Sus
crip
cion
es a
revi
stas
B /
A
C /
A
(A)
(B)
( C
)
EDUCACIÓN Y
HUMANIDADES 1362 42030 64322 261 30.85903084 47.22613803
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de profesores de
tiempo completo con cubículo
individual o compartido
57 87.69230769 59 88.05970149 63 94.02985075 69 97.18309859 70 92.10526316 75 96.15384615 76 96.20253165
2012
Área del conocimiento
2012
INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS
Concepto2006 2007 2008 2009 2010 2011
Área del conocimiento
2006 2007 2008
Área del conocimiento
2009 2010 2011
INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES
Universidad de Sonora
44
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 8
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 83.3 16.6
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2008
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudiosX X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 1 4
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARTES ESCÉNICAS
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORA
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
División de Humanidades y Bellas Artes
45
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 1171 135 127 117 160
1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Danza y Teatro que son programas en liquidación
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE0 0 2 1 3 2 3 5 1 4 5 2 4 6 2 4 6
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 6 8 14 6 6 12 6 6 12 6 6 12 6 6 12
Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 8 9 17 8 9 17 7 10 17 8 10 18 8 10 18
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE25.0 11.1 17.6 25.0 33.3 29.4 14.3 40.0 29.4 25.0 40.0 33.3 25.0 40.0 33.3
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE4
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
Doctorado 0 0 0 0 0 0 0
Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 1 1 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0
Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 16.67 0.00 25.00 16.67
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Posgrado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 25.00 20.00 0.00 25.00 16.67 0.00 25.00 16.67
Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño
Miembros del SNI
Miembros del SNC #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! #¡DIV/0! 100.00 33.33 33.33 20.00 25.00 20.00 25.00 16.67 25.00 16.67
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP
Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
2.- Por tesis profesional 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
Universidad de Sonora
46
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 10 1 10 7 10 8 10 9 10 6
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 4 0 4 3 4 3 4 3 4 3
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Total del número de becas 0 0 15 1 15 11 15 12 15 13 15 9
Número y % de alumnos que reciben tutoría 117 10 120 89 137 108 150 128 170 106
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica5 0 6 4 7 6 8 7 8 5
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular5 100 6 100 5 71 5 63 5 63
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular0 0 2 29 3 38 3 38
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 31 3 33 24 35 28 36 31 40 25
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)31 77
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
División de Humanidades y Bellas Artes
47
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 9
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 93 7
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SIEl PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2008
NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX X
NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudiosX X
NO SI NO SIEl PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 1 4
NO SI Año Organismo Duracion
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARTES PLÁSTICAS
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORACampus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Universidad de Sonora
48
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 971 81 90 105 100
1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Artes Plásticas que es un programa en liquidación
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE0 0 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 5 6 11 5 5 10 5 5 10 5 5 10 5 5 10
Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 7 7 14 7 7 14 7 7 14 7 7 14 7 7 14
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE28.6 14.3 21.4 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6 28.6
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 0 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2
Doctorado 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
Posgrado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 3
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1
Participación en el programa de tutoría 0 0 2 1 3 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
2.- Por tesis profesional 8
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
División de Humanidades y Bellas Artes
49
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 50.00 0.00 33.33 50.00 50.00 50.00 50.00 25.00 50.00 25.00 100.00 50.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 0.00 25.00 50.00 0.00 25.00 50.00 0.00 25.00
Posgrado 50.00 0.00 33.33 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 100.00 75.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50.00 25.00 50.00 25.00 50.00 25.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 75.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 5 1 5 6 5 6 5 5 5 5
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones1 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Total del número de becas 0 0 8 1 8 10 8 9 8 8 8 8
Número y % de alumnos que reciben tutoría 97 10 81 100 90 100 105 100 100 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica3 0 3 4 5 6 5 5 5 5
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular1 33 2 67 3 60 3 60 3 60
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular2 67 1 33 2 40 2 40 2 40
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 21 2 24 30 25 28 25 24 25 25
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)2 15 4 23 8 35 8 35 8 35
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)17 70 20 90
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 92.5
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
% Profesores de Tiempo Completo con:
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
Universidad de Sonora
50
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 8
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 84.37 15.62
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudiosX X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Egresados que
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN MÚSICA
Clave de PE en formato 911:
División de Humanidades y Bellas Artes
51
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 37 37 761 911 115 110 100
1. Estos datos incluyen la licenciatura en Artes opción Música, Programa en liquidación
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 3 8 5 3 8
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 2 4 6 2 4 6 2 4 6 2 4 6 2 4 6
Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 7 5 12 7 5 12 7 5 12 7 7 14 7 7 14
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE71.4 20.0 50.0 71.4 20.0 50.0 71.4 20.0 50.0 71.4 42.9 57.1 71.4 42.9 57.1
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE4
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 0 4 4 4 4 4 4 2 1 3 2 1 3
Doctorado 0 0 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 1 3
Posgrado 0 0 0 0 0 0 5 0 5 5 0 5 5 0 5 4 2 6 4 2 6
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 2 2 2 2 2 2 2 1 3 2 1 3
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 1 3
Participación en el programa de tutoría 0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6 5 1 6
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 1 2 3 3 3 6 4 4 8 4 4 8 4 4 8
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 80.00 0.00 66.67 80.00 0.00 66.67 80.00 0.00 66.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50
Doctorado 20.00 0.00 16.67 20.00 0.00 16.67 20.00 0.00 16.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50
Posgrado 100.00 0.00 83.33 100.00 0.00 83.33 100.00 0.00 83.33 80.00 66.67 75.00 80.00 66.67 75.00
Posgrado en el área de su desempeño 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 100.00 66.67 50.00 100.00 66.67
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 20.00 16.67 20.00 16.67 20.00 16.67 40.00 33.33 37.50 40.00 33.33 37.50
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 33.33 75.00 100.00 33.33 75.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
20.00 200.00 50.00 60.00 300.00 100.00 80.00 400.00 133.33 80.00 133.33 100.00 80.00 133.33 100.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2.- Por tesis profesional 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio 7
Universidad de Sonora
52
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 5 1 5 1 5 4 5 5 5 5
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 2 0 2 0 2 2 2 2 2 2
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones1 0 1 0 1 1 1 1 1 1
Total del número de becas 0 0 8 1 8 1 8 7 8 7 8 8
Número y % de alumnos que reciben tutoría 76 10 91 10
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)21 76
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
División de Humanidades y Bellas Artes
53
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo:
Duración en períodos lectivos: 10
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 90% 10%
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2008
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX
X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 2003 X 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X 2005 COMAEA 5 años
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Egresados que
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ARQUITECTURA
Clave de PE en formato 911:
Universidad de Sonora
54
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 473 483 499 529 543 550 550
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
8 210 8 2 10 9 4 13 9 4 13 10 4 14 10 4 14 10 4 14
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 34 640 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40 34 6 40
Total de profesores que participan en el PE 42 8 50 42 8 50 43 10 53 43 10 53 44 10 54 44 10 54 44 10 54
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE19.0 25.0 20.0 19.0 25.0 20.0 20.9 40.0 24.5 20.9 40.0 24.5 22.7 40.0 25.9 22.7 40.0 25.9 22.7 40.0 25.9
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 1 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1 1.0 1
Maestría 5 1 6 5.0 1 6 7.0 2 9 7.0 2 9 7.0 1 8 7.0 1 8 7.0 1 8
Doctorado 1 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 3.0 2 5 3.0 2 5 3.0 2 5
Posgrado 7 3 10 7 3 10 9 4 13 9 4 13 11 3 14 11 3 14 11 3 14
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 7 2 9 7 2 9 7 1 8 7 1 8 7 1 8
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 1 2 3 1 2 3 3 2 5 3 2 5 3 2 5
Miembros del SNI 1 2 3 1.0 2 3 1.0 1 2 1.0 1 2 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 2 3 1.0 2 3 1.0 2 3 3.0 2 5 5.0 2 7 6.0 2 8 7.0 2 9
Participación en el programa de tutoría 7 3 10 8.0 2 10 8.0 3 11 9.0 4 13 9.0 5 14 10.0 4 14 10.0 4 14
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 12.50 0.00 10.00 12.50 0.00 10.00 11.11 0.00 7.69 11.11 0.00 7.69 10.00 0.00 7.14 10.00 0.00 7.14 10.00 0.00 7.14
Maestría 62.50 50.00 60.00 62.50 50.00 60.00 77.78 50.00 69.23 77.78 50.00 69.23 70.00 25.00 57.14 70.00 25.00 57.14 70.00 25.00 57.14
Doctorado 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 50.00 23.08 11.11 50.00 23.08 30.00 50.00 35.71 30.00 50.00 35.71 30.00 50.00 35.71
Posgrado 87.50 150.00 100.00 87.50 150.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 110.00 75.00 100.00 110.00 75.00 100.00 110.00 75.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 77.78 50.00 69.23 77.78 50.00 69.23 63.64 33.33 57.14 63.64 33.33 57.14 63.64 33.33 57.14
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Miembros del SNI 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 25.00 15.38 11.11 25.00 15.38 20.00 50.00 28.57 20.00 50.00 28.57 20.00 50.00 28.57
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 12.50 100.00 30.00 12.50 100.00 30.00 11.11 50.00 23.08 33.33 50.00 38.46 50.00 50.00 50.00 60.00 50.00 57.14 70.00 50.00 64.29
Participación en el programa de tutoría 87.50 150.00 100.00 100.00 100.00 100.00 88.89 75.00 84.62 100.00 100.00 100.00 90.00 125.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2 Por promedio 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3 Por disertación 9
4 Por trabajo profesional 10
5 Por servicio social comunitario 11
6 Otras opciones que apruebe el H. Colegio Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1 Por tesis 7
División de Humanidades y Bellas Artes
55
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1 5 1
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2 11 2
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 16 3 16 3 16 3 16 3 16 3 16 3 16 3
Número y % de alumnos que reciben tutoría 473 100 483 100 499 100 529 100 515 95 515 94 515 94
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 3 1 5 1 4 1 23 4 10 2 10 2
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular0 0 2 40 4 100 19 83 7 70 7 70
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular0 3 100 3 60 0 4 17 3 30 3 30
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 55 12 120 25 118 24 119 22 120 22 120 22 120 22
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)38 55 24 42 38 53 38 67 40 70 40 70 40 70
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)83 95 71 91 111 85 112 93 115 90 115 90 115 96
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 122 96.1 124 93.2 124 93.2 124 95.1 125.0 94.0 130.0 95.0 130.0 95.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)83 15 18.07228916 89 25 28.0898876 90 33 36.666667 93 35 37.634409 95 40 42.10526316 95 40 42.105263 95 40 42.105263
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)15 10 66.66666667 25 12 48 89 15 16.853933 90 5 5.5555556 90 10 11.11111111 90 10 11.111111 90 10 11.111111
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
15 1493.33333333 25 23 92 33 30 90.909091 35 33 94.285714 40 40 40
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
10 10
100 12 12 100 15 15 100 5 15 300 10 16 160 10 16 160 10 16 160
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 31 30 96.77419355 57 57 100 60 60 100 60 60 100 60 60 100 60 60 100
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
740 727 98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)25 23 92 16.0 16 100 20.0 20 100 22 22 100 23 23 100 24 24 100
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
11
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
13 12 12 11 11 11
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Universidad de Sonora
56
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 8
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 90 10
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudiosX X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 1 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: DISEÑO GRÁFICO
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD DE SONORA
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
División de Humanidades y Bellas Artes
57
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 80 150 230 310
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE0 0 1 1 1 1 1 1 2 2 2 4 2 2 4
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 10 1 11 10 1 11 10 1 11 9 1 10 9 1 10
Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 10 2 12 10 2 12 11 2 13 11 3 14 11 3 14
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE0.0 50.0 8.3 0.0 50.0 8.3 9.1 50.0 15.4 18.2 66.7 28.6 18.2 66.7 28.6
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 4 1 1 2
Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 1 2
Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 2 2 4 2 2 4
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 1 1 2 0 0
Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
2.- Por tesis profesional 8
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
Universidad de Sonora
58
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 50.00 50.00
Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 50.00 50.00 50.00
Posgrado 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de alumnos que reciben tutoría 80 100 150 100 230 100 310 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 0 10 4 15 5
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular7 70 10 67
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular3 30 5 33
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 80 100 80 53 80 35 80 26
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
% Profesores de Tiempo Completo con:
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
División de Humanidades y Bellas Artes
59
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 8
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 90.7 9.3
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizajeX X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2004
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresados X X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X
X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 2002 X 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X 2009 COAPEHUM 5 AÑOS
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Egresados que
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DEL INGLES
Clave de PE en formato 911:
Universidad de Sonora
60
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 229 243 254 251 237 240 250
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
4 1014 4 10 14 2 12 14 2 12 14 5 10 15 5 10 15 5 10 15
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 1314 1 3 4 1 3 4 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3
Total de profesores que participan en el PE 5 23 28 5 13 18 3 15 18 2 15 17 5 13 18 5 13 18 5 13 18
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE80.0 43.5 50.0 80.0 76.9 77.8 66.7 80.0 77.8 100.0 80.0 82.4 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0
Maestría 1 6 7 1 6 7 0.0 10 10 0.0 10 10 2.0 7 9 2.0 8 10 2.0 8 10
Doctorado 1 4 5 1 4 5 2.0 2 4 2.0 2 4 1.0 6 7 1.0 6 7 1.0 6 7
Posgrado 2 10 12 2 10 12 2 12 14 2 12 14 3 13 16 3 14 17 3 14 17
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 2 2 0.0 2 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 3 4 1.0 3 4 1.0 3 4
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 1 1
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6 2.0 4 6
Participación en el programa de tutoría 10 3 13 10.0 3 13 10.0 3 13 11.0 4 15 12.0 15 27 13.0 6 19 13.0 7 20
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2 Por promedio 8
3 Por disertación 9
4 Por trabajo profesional 10
5 Por servicio social comunitario 11
6 Otras opciones que apruebe el H. Colegio Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1 Por tesis 7
División de Humanidades y Bellas Artes
61
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 0.00 83.33 71.43 0.00 83.33 71.43 40.00 70.00 60.00 40.00 80.00 66.67 40.00 80.00 66.67
Doctorado 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 100.00 16.67 28.57 100.00 16.67 28.57 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67
Posgrado 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 60.00 130.00 106.67 60.00 140.00 113.33 60.00 140.00 113.33
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI 20.00 14.29 20.00 14.29 50.00 8.33 14.29 50.00 8.33 14.29 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67
Miembros del SNC 10.00 6.67
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 33.33 42.86 100.00 33.33 42.86 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00 40.00
Participación en el programa de tutoría 250.00 30.00 92.86 250.00 30.00 92.86 500.00 25.00 92.86 550.00 33.33 107.14 240.00 150.00 180.00 260.00 60.00 126.67 260.00 70.00 133.33
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 170 74 170 70 170 67 170 68 170 72 170 71 170 68
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 1 0 1 0 5 2 6 2 6 3 6 3 6 2
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
00 0 0 0 0 0
Total del número de becas 171 75 171 70 175 69 176 70 176 74 176 73 176 70
Número y % de alumnos que reciben tutoría 260 114 266 109 254 100 251 100 284 120 290 121 300 120
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica1 0 0 0 1 0 2 1 0 0 2 1 2 1
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular1 100 0 1 100 2 100 0 2 100 2 100
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 78 34 78 32 63 25 70 28 70 30 70 29 70 28
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)11 18 10 16 10 16 18 72 20 33 20 33 20 33
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)61
82.8962 75 64 78 53 79 60 85 60 85 60 85
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 13 100.0 13.0 100.0 17.0 94.0 15.0 99.0 20.0 100.0 20.0 100.0 20.0 100.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
62 1829.03225806 53 22 41.509434 58 18 31.034483 56 19 33.928571 60 30 50 60 30 50 60 30 50
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
62 1320.96774194 53 10 18.8679245 56 11 19.642857 58 7 12.068966 60 20 33.33333333 60 20 33.333333 60 20 33.333333
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
18 1266.66666667 22 15 68.1818182 18 15 83.333333 19 19 100 30 15 50 30 15 50 30 15 50
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
13 13
100 10 10 100 11 10 90.909091 7 6 85.714286 20 20 100 20 20 100 20 20 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 13 100 18 17 94.4444444 29 29 100 30 29 96.666667 30 30 100 30 30 100 30 30 100
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
740 727
98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
16 16100 9 9 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
11
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
10.65 11 11 11 11 11
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
% Profesores de Tiempo Completo con:
Universidad de Sonora
62
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 9
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 89.69 10.31
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2005
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresadosX X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudiosX
X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 2002 X 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X 2009 COPAHEUM 5 AÑOS
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Egresados que
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN LINGÜÍSTICA
Clave de PE en formato 911:
División de Humanidades y Bellas Artes
63
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 150 150 118 104 160 160 160
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
4 1014 4 10 14 4 10 14 4 10 14 5 10 15 5 10 15 13 7 20
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 1314 1 3 4 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3 0 3 3
Total de profesores que participan en el PE 5 23 28 5 13 18 4 13 17 4 13 17 5 13 18 5 13 18 13 10 23
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE80.0 43.5 50.0 80.0 76.9 77.8 100.0 76.9 82.4 100.0 76.9 82.4 100.0 76.9 83.3 100.0 76.9 83.3 100.0 70.0 87.0
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0
Maestría 1 6 7 1 6 7 1 6 7 2.0 5 7 2.0 7 9 2.0 8 10 2.0 8 10
Doctorado 1 4 5 1 4 5 1 4 5 1.0 4 5 1.0 6 7 1.0 6 7 1.0 6 7
Posgrado 2 10 12 2 10 12 2 10 12 3 9 12 3 13 16 3 14 17 3 14 17
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 0 2 2 0.0 2 2 0.0 2 2 1.0 2 3 1.0 3 4 1.0 3 4 1.0 3 4
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 3 3 1.0 6 7 1.0 6 7 2.0 7 9 2.0 8 10 2.0 9 11 2.0 9 11
Participación en el programa de tutoría 3 9 12 3.0 9 12 3.0 10 13 3.0 10 13 3.0 10 13 3.0 10 13 3.0 10 13
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 50.00 50.00 50.00 40.00 70.00 60.00 40.00 80.00 66.67 15.38 114.29 50.00
Doctorado 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 25.00 40.00 35.71 20.00 60.00 46.67 20.00 60.00 46.67 7.69 85.71 35.00
Posgrado 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 50.00 100.00 85.71 75.00 90.00 85.71 60.00 130.00 106.67 60.00 140.00 113.33 23.08 200.00 85.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI 20.00 14.29 20.00 14.29 20.00 14.29 25.00 20.00 21.43 20.00 30.00 26.67 20.00 30.00 26.67 7.69 42.86 20.00
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 30.00 21.43 25.00 60.00 50.00 25.00 60.00 50.00 50.00 70.00 64.29 40.00 80.00 66.67 40.00 90.00 73.33 15.38 128.57 55.00
Participación en el programa de tutoría 75.00 90.00 85.71 75.00 90.00 85.71 75.00 100.00 92.86 75.00 100.00 92.86 60.00 100.00 86.67 60.00 100.00 86.67 23.08 142.86 65.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2.- Por tesis profesional 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio 7
Universidad de Sonora
64
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 52 35 52 35 52 44 52 50 52 33 52 33 52 33
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 1 1 1 1 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 3 3 8 8 8 5 10 6 10 6
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
0 00 0 0 0 0
Total del número de becas 53 35 53 35 58 49 63 61 63 39 65 41 65 41
Número y % de alumnos que reciben tutoría 127 85 133 89 133 113 133 128 133 83 133 83 133 83
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 0 0 0 2 2 0 0 2 1 2 1 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular0 0 2 100 0 1 50 1 50
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 1 50 1 50
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 28 19 33 22 19 16 19 18 20 13 20 13 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)2 5 3 8 2 12 9 28 6 18 6 18 7 21
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)29
72.523 82 18 51 18 76 60 85 60 85 60 85
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 13 100.0 13.0 100.0 17.0 94.0 15.0 100.0 20.0 100.0 20.0 100.0 20.0 100.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
62 1829.03225806 53 22 41.509434 32 12 37.5 32 12 37.5 60 30 50 60 30 50 60 30 50
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
62 1320.96774194 53 10 18.8679245 62 10 16.129032 62 15 24.193548 60 20 33.33333333 60 20 33.333333 60 20 33.333333
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
18 1266.66666667 22 15 68.1818182 12 15 125 12 15 125 30 15 50 30 15 50 30 15 50
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
13 13
100 10 10 100 10 10 100 15 15 100 20 20 100 20 20 100 20 20 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 13 100 18 17 94.4444444 29 29 100 30 30 100 30 30 100 30 30 100 30 30 100
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
740 727
98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 745 715 95.97315436 745 715 95.973154 745 715 95.973154
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
16 16100 9 9 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
11
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
10.65 11 11 11 11 11
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
División de Humanidades y Bellas Artes
65
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 8
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 90 10
NO SI
El servicio social está incorporado al PE: X
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2006
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresados X X
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso X X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: X 2000 X 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:X
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Egresados que
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: LICENCIATURA EN LITERATURAS HISPÁNICAS
Clave de PE en formato 911:
Universidad de Sonora
66
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 150 150 150 160 160 160 160
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
11 415 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15 11 4 15
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 1 12 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2
Total de profesores que participan en el PE 12 5 17 12 5 17 12 5 17 12 5 17 12 5 17 12 5 17 12 5 17
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2 91.7 80.0 88.2
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0.0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0 0.0 0 0
Maestría 2 2 4 3.0 2 5 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6
Doctorado 6 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8
Posgrado 8 3 11 9 3 12 10 3 13 10 3 13 10 4 14 10 4 14 10 4 14
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNI 1 0 1 1.0 1 2 3.0 1 4 5.0 1 6 5.0 1 6 6.0 1 7 6.0 1 7
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 6 0 6 6.0 1 7 6.0 1 7 7.0 1 8 7.0 2 9 7.0 2 9 7.0 2 9
Participación en el programa de tutoría 9 4 13 9.0 4 13 9.0 4 13 9.0 4 13 9.0 4 13 9.0 5 14 9.0 5 14
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 18.18 50.00 26.67 27.27 50.00 33.33 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00 36.36 50.00 40.00
Doctorado 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 54.55 50.00 53.33 54.55 50.00 53.33 54.55 50.00 53.33
Posgrado 72.73 75.00 73.33 81.82 75.00 80.00 90.91 75.00 86.67 90.91 75.00 86.67 90.91 100.00 93.33 90.91 100.00 93.33 90.91 100.00 93.33
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI 9.09 6.67 9.09 25.00 13.33 27.27 25.00 26.67 45.45 25.00 40.00 45.45 25.00 40.00 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 54.55 40.00 54.55 25.00 46.67 54.55 25.00 46.67 63.64 25.00 53.33 63.64 50.00 60.00 63.64 50.00 60.00 63.64 50.00 60.00
Participación en el programa de tutoría 81.82 100.00 86.67 81.82 100.00 86.67 81.82 100.00 86.67 81.82 100.00 86.67 81.82 100.00 86.67 81.82 125.00 93.33 81.82 125.00 93.33
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2.- Por tesis profesional 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3.- Por trabajo profesional 9
4.- Por disertación 10
5.- Por servicio social comunitario 11
6.- Otras opciones que apruebe el H. Colegiuo Académico 12
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1.- Por promedio 7
División de Humanidades y Bellas Artes
67
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución 82 55 82 55 82 55 82 51 82 51 82 51 82 51
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4 6 4
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 11 7 20 13 20 13 20 13 20 13
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 88 59 88 59 99 66 108 68 108 68 108 68 108 68
Número y % de alumnos que reciben tutoría 260 173 266 177 272 181 278 174 284 178 290 181 300 188
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 49 33 40 27 41 27 27 17 40 25 40 25 40 25
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
0 0 0 0 0 0 0
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)4 11 8 24 10 30 10 30 10 30 10 30 10 30
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)30 75 30 75 30 75 30 75 30 75 30 75 30 75
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 17 94.0 15.0 93.0 17.0 94.0 17.0 94.0 17.0 94.0 17.0 94.0 17.0 94.0
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
38 1539.47368421 34 19 55.8823529 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5 40 15 37.5
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
21 1047.61904762 23 7 30.4347826 20 10 50 20 10 50 20 10 50 20 10 50 20 10 50
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
15 853.33333333 19 8 42.1052632 15 10 66.666667 15 10 66.666667 15 10 66.66666667 15 10 66.666667 15 10 66.666667
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
10 6
60 7 6 85.7142857 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100 10 10 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**) 18 17 94.44444444 15 14 93.3333333 15 15 100 15 15 100 15 15 100 15 15 100 15 15 100
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
740 727
98.24324324 741 706 95.2766532 742 707 95.283019 742 712 95.956873 741 715 96.49122807 745 715 95.973154 745 715 95.973154
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
8 8100 4 3 75 11 10 90.909091 11 10 90.909091 11 10 90.90909091 11 10 90.909091 11 10 90.909091
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
11
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
11.00 11 11 11 11 11
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Universidad de Sonora
68
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 4
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 70% 30%
NO SI
El servicio social está incorporado al PE:
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 1997
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresados
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: 3 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
División de Humanidades y Bellas Artes
69
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 2 4 8 13 13 15 15
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
5 38 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 4 8 4 4 8 4 4 8
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 0 0 0 0 0
Total de profesores que participan en el PE 5 3 8 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 4 8 4 4 8 4 4 8
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
11 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 2 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3 2.0 1 3
Doctorado 3 2 5 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 3 5 2.0 3 5 2.0 3 5
Posgrado 5 3 8 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 4 8 4 4 8 4 4 8
Posgrado en el área de su desempeño 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
Doctorado en el área de su desempeño 3 2 5 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 3 5 2 3 5 2 3 5
Miembros del SNI 2 2 4 1.0 2 3 1.0 2 3 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4 2.0 2 4
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 5 2 7 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 2 6 4.0 3 7 4.0 4 8 4.0 4 8
Participación en el programa de tutoría 5 3 8 4.0 3 7 4.0 3 7 4.0 3 7 4.0 4 8 4.0 4 8 4.0 4 8
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 40.00 33.33 37.50 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50
Doctorado 60.00 66.67 62.50 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 75.00 62.50 50.00 75.00 62.50 50.00 75.00 62.50
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 40.00 33.33 37.50 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50 50.00 25.00 37.50
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Miembros del SNI 40.00 66.67 50.00 25.00 66.67 42.86 25.00 66.67 42.86 50.00 66.67 57.14 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 66.67 87.50 100.00 66.67 85.71 100.00 66.67 85.71 100.00 66.67 85.71 100.00 75.00 87.50 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1 Por tesis
5 11
6 12
PERSONAL ACADÉMICO
2 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3 9
4 10
Universidad de Sonora
70
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 2 100 4 100 8 100 13 100 13 100 15 100 15 100
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones
Total del número de becas 2 100 4 100 8 100 13 100 13 100 15 100 15 100
Número y % de alumnos que reciben tutoría 2 100 4 100 8 100 8 62 13 100 15 100 15 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica0 0 3 38 5 38 6 46 7 47 7 47
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular2 67 4 80 5 83 6 86 6 86
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular0 0 2 33 2 29 2 29
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 4 100 0 13 100 0 15 100 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
2 100 4 100 8 100 8 100 10 100 10 100 10 100
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)1 50 4 75 13 100
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)4 100 13 100 15 100
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) na na na na na na na na na
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional) 4 4 100 3 3 100 8 8 100 15 15 100
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional) 2 1 50 3 3 100 8 8 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
2 2100 4 2 50 3 3 100 8 8 100 15 15 100
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
1 2 200 3 3 100 8 8 100 15 15 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
4
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
4 4 4 4 4 4
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
División de Humanidades y Bellas Artes
71
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 4
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en: 70% 30%
NO SI
El servicio social está incorporado al PE:
NO SI NO SIEl PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable X 2004
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresados
NO SI NO SIEl PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X
NO SI NO SIEl PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egresoX
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
1
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: 3 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: MAESTRÍA EN LITERATURA HISPANOAMERICANA
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
justifica su pertinencia
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
Nivel PNPC
Competencia InternacionalPNP
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
Universidad de Sonora
72
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE: 10 9 9 12 12 15 15
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE
6 28
6 28
6 28
6 28
6 28
6 28
6 28
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 0 0 0 0
Total de profesores que participan en el PE 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE
100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
11 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 1 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1.0 1 2 1 1 0
Doctorado 5 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 5.0 1 6 6.0 1 7 6.0 1 7
Posgrado 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 2 8 6 1 7
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 5 1 6 5 1 6 5 1 6 6 1 7 0
Miembros del SNI 1 1 2 1.0 1 2 4.0 1 5 4.0 1 5 4.0 1 5 5.0 1 6 6.0 1 7
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 5 1 6 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 1 7 6.0 2 8 6.0 2 8
Participación en el programa de tutoría 6 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8 6.0 2 8
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 0.00 50.00 12.50 0.00 0.00 0.00
Doctorado 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 83.33 50.00 75.00 100.00 50.00 87.50 100.00 50.00 87.50
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 50.00 87.50
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 0.00 50.00 12.50 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 0.00 0.00 0.00
Miembros del SNI 16.67 50.00 25.00 16.67 50.00 25.00 66.67 50.00 62.50 66.67 50.00 62.50 66.67 50.00 62.50 83.33 50.00 75.00 100.00 50.00 87.50
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 83.33 50.00 75.00 100.00 50.00 87.50 100.00 50.00 87.50 100.00 50.00 87.50 100.00 50.00 87.50 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1 Por tesis
5 11
6 12
PERSONAL ACADÉMICO
2 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3 9
4 10
División de Humanidades y Bellas Artes
73
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 9 100 9 100 12 100 12 100 15 100 15 100
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
institucionesTotal del número de becas 0 9 100 9 100 12 100 12 100 15 100 15 100
Número y % de alumnos que reciben tutoría 10 100 9 100 9 100 12 100 12 100 15 100 15 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica
0 0 8 89 0 12 100 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
1 13 4 33
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
7 88 8 67
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 12 100 0 0 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus 100 100 100 100 100 100
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)9 2 12
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)9 12 15
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudiosNota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
10 10 100 10 9 90 10 100 1000
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional) 10 10 100 9 9 100 10 10 100
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar10 10 100 9 3 33.333333 100
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
10 9 10 10 100
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
4
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
4 4 4 4 4 4
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
Universidad de Sonora
74
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC
Nivel Educativo: x
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual
Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos:
Cursos
básico
Cursos optativos
Porcentaje del plan en:
NO SI
El servicio social está incorporado al PE:
NO SI NO SI
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del
aprendizaje X X
NO SI NO SI
El PE tiene un curriculum flexible X X
NO SI
El PE es evaluable
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando los estudios de
seguimiento de egresados
NO SI NO SI
El PE se actualizó incorporando la práctica
profesional en el plan de estudios X
NO SI NO SI
El PE que incorpora una segunda lengua
(preferentemente el inglés) y que es requisito de
egreso
X
EGETSU EGEL
El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso
(Indique el tipo de examen que se aplica)
2
1 2 3
NO SI Nivel PNPC Año de
ingreso3
Evaluado por los CIEES: 4 4
NO SI Año Organismo Duracion
Acreditado por un organismo reconocido por el
COPAES:
NO SI
La bibliografía recomendada está actualizada: X
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:
FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011
Nombre del programa educativo: DOCTORADO EN HUMANIDADES (POSGRADO INTEGRAL EN HUMANIDADES)
Clave de PE en formato 911:
En su caso, el PE incorpora la temática del medio
ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o
programa de estudio
DES a la que pertenece: DIVISION DE HUMANIDADES Y BELLAS ARTES
Campus: UNIDAD REGIONAL CENTRO
Municipio en el que se imparte el PE: HERMOSILLO
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o
en el aprendizaje
En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que
Año de la última actualización del currículum:
El PE se actualizó incorporando los estudios de
empleadores
En su caso, el PE está basado en competencias
Egresados que aplicaron el Egresados que aprobaron Egresados que Egresados que
NO SI Año
Nivel obtenido Consolidado
En DesarrolloPFC
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Reciente Creación
División de Humanidades y Bellas Artes
75
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Matrícula del PE:
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Número de profesores de tiempo completo que participan
en el PE0 0 0
9 716
9 615
9 716
9 716
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA)0 0 0 0 0 0 0
Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 7 16 9 6 15 9 7 16 9 7 16
% de profesores de tiempo completo que participan en el
PE100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Número de profesores visitantes que participan en las
actividades del PE
11 1 1 1 1 1
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16
Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 7 16
Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0
Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 9 7 16 9 7 16 9 7 16 9 7 16
Miembros del SNI 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 7 16
Participación en el programa de tutoría 0 0 0 9.0 7 16 9.0 7 16 9.0 6 15 9.0 7 16
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0 0 0 0 0 0 0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Posgrado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Miembros del SNI 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Miembros del SNC
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 116.67 106.67 100.00 85.71 93.75 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben
capacitación y/o actualización con al menos 40
horas por año
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
7
Concepto:
Profesores de Tiempo Completo con:
Listar opciones de titulación:
1 Por tesis
5 11
6 12
PERSONAL ACADÉMICO
2 8
% Profesores de Tiempo Completo con:
3 9
4 10
Universidad de Sonora
76
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %
Número y % de becas otorgadas por la institución
Número y % de becas otorgadas por el PRONABES
Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 2 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0!
Número y % de becas otorgadas por otros programas o
instituciones5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0! 5 #¡DIV/0!
Total del número de becas 0 0 0 0 7 #¡DIV/0! 10 #¡DIV/0! 10 #¡DIV/0!
Número y % de alumnos que reciben tutoría
Número y % de estudiantes realizan movilidad
académica
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
nacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes que realizan movilidad
internacional y que tiene valor curricular
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que
reciben cursos de regularización para atender sus
deficiencias académicas
Número y % de la tasa de titulación o graduación por
cohorte generacional (*)
Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al
2do. Año (*)
Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para
cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de
estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
Número y % de PE que aplican el EGEL a
estudiantes egresados (Licenciatura)
M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %
Número y % de eficiencia terminal (por cohorte
generacional)
Número y % de estudiantes titulados durante el primer año
de egreso (por cohorte generacional)
Número y % de egresados que consiguieron empleo en
menos de seis meses despues de egresar
Número y % de titulados que realizó alguna actividad
laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación
con sus estudios
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de una muestra representativa de la
sociedad que tienen una opinión favorable de los
resultados del PE (**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el
desempeño de los egresados del PE (**)
PROCESO EDUCATIVO
Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
RESULTADOS EDUCATIVOS
Concepto:
2006 2007 2008 2009 2010
(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.
2011 2012
M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2
Universidad de Sonora
109
VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES. VI.1 Verificación de la congruencia con la visión de la DES
Las políticas, objetivos estratégicos y estrategias planteados en la Síntesis de la Planeación, así como los objetivos generales, particulares, metas, acciones y recursos solicitados en el Proyecto Integral de la DES están orientados directamente a alcanzar la visión al 2012 de la DHBA, pues inciden directamente en la consecución del propósito de hacer de ella una unidad académica consolidada y reconocida como líder en el noroeste de México en la generación y aplicación del conocimiento humanístico y la formación artística. La planeación está dirigida a alcanzar la acreditación del total de los PEs de la DES, así como al fortalecimiento de los CAs y de la planta académica que los sustenta, objetivos ambos que harán de la DHBA una dependencia competitiva y con capacidad académica reconocida. En el mismo sentido, una de las intenciones fundamentales de la planeación corresponde a la mejora de los PEs, lo que garantizará una formación integral de los estudiantes mediante la integración de estrategias de innovación educativa que promueve el ejercicio docente en nuevos ambientes de aprendizaje. Especial énfasis se ha puesto en la nueva oferta educativa, pues se hace necesario completar la gama de necesidades de formación profesional en el área planteadas en la región. La visión de la DES se configura entonces como el eje que guía las acciones prioritarias específicas que se realizarán en 2010-2011. VI.2 Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2010-2011 en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES
En el apartado referido a la “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, se decía que se busca afirmar a la División de Humanidades y Bellas Artes como uno de los centros de estudio y de investigación sobre las humanidades y las artes más importantes de la región noroeste de México y del sur de Estados Unidos, gracias a la actualización continua de sus docentes y de sus programas de estudios; a la mejora de la calidad de sus CA’s; a la investigación, difusión y extensión que realiza; y a la consolidación de espacios de diálogo académico.
Teniendo esto presente, tanto como la evaluación consignada en el documento electrónico “Realimentación PIFI 3.3”, se ajustaron las políticas de la DES así como las acciones de trabajo a realizar para alcanzar esta visión, al mismo tiempo que se replantearon de manera significativa tanto las estrategias como los objetivos estratégicos.
El proceso de actualización del ProDES ha impactado directamente en la mejora de la capacidad y la competitividad de la DES, pues, como puede advertirse en el apartado “Actualización de la planeación en el ámbito de la DES”, hay una mayor integración de los distintos componentes. En este sentido, debe señalarse que los marcos conceptuales de la autoevaluación han permitido una visión más crítica de la propia realidad divisional, razón por la cual su panorámica se ajusta más a la dinámica de desarrollo real del entorno institucional. Los otros componentes del ProDES impactan igualmente en el mejoramiento de dicha capacidad y competitividad académicas, así como en el cierre de brechas, pues los factores involucrados buscan incidir en el establecimiento de equilibrios académicos y de desarrollo entre los distintos PEs.
VI.3 Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias
Cuadro 23. Articulación Problemas/políticas/objetivos estratégicos/estrategias
Políticas Objetivos estratégicos Estrategias
Existencia de brechas de calidad entre los PE y los CA de la DES
A B C D E KL M N O P
1 2 3 4 5 6 7 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 3 9
i, ii, iii, iv, v ,vi, vii, viii, ix, x, xx, xxi; xii; xxiii; xiv; xxv, xxvi, xxvii, xxviii, xxix, xxx, xxi, xxxii,
Aumento lento del número de PTC en el SNI
Brechas de cooperación entre los PEs de la DES
G H I J 11 12 13 14 15 16 17 18 19 xi, xii, xiii, xiv, xv, xvi, xvii, xviii, xix,
Escaso aumento de formas no convencionales de formación académica del estudiantado
F I J O 8 9 10 33 34 36 37 38 39 xxxiii, xxxiv, xxxv, xxxvi, xxxvii, xxxviii, xxxix,xl, xli, xli.
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VI.4 Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES El presente ProDES contribuirá decisivamente en la consecución de los indicadores de calidad comprometidos en
el marco del PIFI 3.0 y replanteados en el marco del presente proceso de actualización de la planeación PIFI 2007, pues las acciones de trabajo concretas y los apoyos obtenidos por este medio inciden directamente en la mejora de la capacidad y competitividad académica de la DES. Se reconoce y asume, sin embargo, un margen de incidencia menor en algunos rubros, pues dichos ámbitos de acción son resultado de la articulación de otras entidades y dependencias, como puede verse en la siguiente tabla:
Cuadro 24. Factibilidad de objetivos y compromisos
Logro de objetivos
PROMEP SNI Tutorías CA’s que se
consolidarán
CA’s que mejorarán su consolidación
PE’s con tasas de titulación
mayores a 70%
ProDES de la DHBA 4 4 4 5 5 5 4
VI.5 Revisión sustentada y racional de los recursos De acuerdo a los problemas que debemos resolver y a las fortalezas que debemos mantener y consolidar, hemos considerado cuatro objetivos prioritarios:
Lograr la consolidación de la capacidad académica de la DES por medio del mantenimiento e incremento del grado de reconocimiento de sus CA y de la habilitación de su planta docente con grados académicos preferentes que conlleven su acceso al SNI y la obtención de perfiles PROMEP o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la capacidad
académica de la DES, mediante:
la impartición de 5 cursos de actualización disciplinaria y pedagógica especializados dirigidos a la planta docente de la DES.
El apoyo para la presentación de 50 ponencias, así como para la edición de 5 libros y 4 revistas de la DES.
La mejora de la infraestructura de la investigación, a través de la adquisición de materiales para la investigación de campo que en el caso del área de lingüística (grabadoras, micrófonos, videograbadoras y tripiés) que se utilizan para la obtención de datos, tanto para la descripción de lenguas indígenas, temática del CAC “Estudios lingüístico-tipológicos y etnoculturales en lenguas indígenas y minoritarias” y del “CAEF “Español. Estudios disciplinares, interdisciplinares y aplicaciones”; mientras que para el CAC “Estudios integrales en Arquitectura” estamos considerando la adquisición de materiales y equipo de cómputo para el Laboratorio de Energía y Medio Ambiente (LEMA).
La organización de 5 congresos, Encuentro Internacional del Lingüística en el Noroeste, Seminario de Complejidad Sintáctica, Congreso Internacional de Didáctica de la Literatura, Coloquio Internacional de Literatura Hispanoamericana y Mexicana; eventos de reconocido prestigio del cual se derivan tanto presentaciones de ponencias como publicaciones arbitradas necesarias para que la planta académica pueda acceder tanto al SNI como obtener el perfil PROMEP. En busca de abatir las brechas de capacidad entre los PEs de la DES, estamos proponiéndonos la organización del Primer Congreso Nacional de Educación Superior en Artes.
La realización de 11 estancias de profesores en otras universidades para impartir cursos o realizar investigación en IES nacionales e internacionales de reconocido prestigio, de acuerdo a la recomendación de CONACYT mediante la evaluación de los programas de posgrado.
Mejorar la atención al estudiantado de la DES, a través de acciones de apoyo a la formación integral, como son las prácticas profesionales, el servicios social y el programa de tutorías, así como la promoción de la movilidad y la difusión de los productos del trabajo académico estudiantil. o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán al apoyo de la formación integral
del estudiantado de la DES, mediante:
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La publicación de 12 textos resultantes del trabajo académico y creativo de los estudiantes de la DES. (Revistas y el periódico semestral en inglés The sign of times del PE de Enseñanza de Lenguas Extranjeras)
Presentación de 20 ponencias en congresos académicos estudiantiles La asistencia de 60 estudiantes a congresos académicos La realización de prácticas profesionales (prácticas de campo, asistencia de 2 grupos artísticos –
escenografía incluida- con obra a eventos de las áreas artísticas con un total de 20 estudiantes participantes)
La realización de viajes y visitas académicas por parte de estudiantes, tanto a comunidades de hablantes de lenguas indígenas, como a obras arquitectónicas por parte de estudiantes de arquitectura. Actividades ambas recomendadas por CIEES, COMAEA y COAPEHUM.
La organización de curso intensivo de zarzuela para estudiantes de música con la finalidad de abrir las opciones profesionales de los egresados
La compra de materiales no tóxicos para la práctica de los estudiantes de artes plásticas que los pongan en contacto con materiales ecológicos que no dañan el ambiente.
La realización de 8 talleres de prácticas para los estudiantes de artes escénicas y música (materiales, servicios y materiales) Actividad recomendadas por CIEES.
El apoyo para la realización de actividades culturales organizadas por los propios estudiantes en las que se incluyen conferencias, cursos, exposiciones, etc. (Semanas culturales de los PEs)
La realización de 14 acciones de movilidad académica de estudiantes de la DES en IES nacionales e internacionales de reconocido prestigio.
Lograr la consolidación de la competitividad académica de la DES a través de la mejora de su infraestructura académica docente y el impulso a la innovación educativa y la actualización pedagógica y disciplinaria que mantenga a sus PEs acreditados por CIEES y COPAES, así como mediante la atención de sus recomendaciones.
o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de la competitividad académica de la DES, mediante:
La actualización e incremento de los acervos bibliográficos, hemerográficos y de software especializado
El equipamiento de dos laboratorio de cómputo para los PEs de Diseño Gráfico y Artes Plásticas (60 computadoras Mac)
El equipamiento del taller de serigrafía esencial para el nuevo PE de Diseño Gráfico
La actualización de instrumentos musicales utilizados en el área de música (5 pianos marca Yamaha)
Habilitación de un laboratorio de piano que permitirá atender a un mayor número de estudiantes de música por semestre en condiciones pedagógicas más adecuadas y dinámicas (atención de 12 alumnos simultáneamente)
Equipamiento de los nuevos espacios docentes en el PE de Artes Plásticas con el fin de impulsar la creación de ambientes educativos donde el trabajo teórico y práctico del proceso de creación artística se realice en las condiciones deseables
Equipamiento de la nueva biblioteca de la DHBA, lo cual permitirá ampliar los servicios bibliotecarios en espacios adecuados y de manera acorde al incremento de la matrícula tanto de licenciatura como de posgrado en la DES
Equipamiento y actualización de la infraestructura y servicios educativos (instalación de planta de luz, controles electrónicos, mantenimiento de las duelas de los salones de danza, equipamiento de aulas y del Centro de Autoacceso del Lenguas Extranjeras)
La realización de 3 cursos de actualización docente y 1 curso dirigido a tutores
El cumplimiento de las recomendaciones específicas de los organismos acreditadores (adquisiciones de botiquines, extinguidores, adecuaciones de espacios, mobiliario y equipo de los PEs de la DES)
Realizar 6 acciones de vinculación académica con universidades europeas
Consolidar los programas de posgrado de la DES para mantener y elevar su nivel de reconocimiento por parte del PNPC, mejorando la infraestructura académica (bibliotecaria y de cómputo), la movilidad de
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docentes y estudiantes y la difusión de los productos del trabajo académico de los docentes y estudiantes de posgrado
o Para alcanzar este objetivo estamos solicitando recursos que se dedicarán a la consolidación de los programad de posgrado de la DES, mediante:
Asegurar la movilidad de 40 estudiantes de posgrado de acuerdo a las recomendaciones del PNPC
Proporcionar servicios de conectividad, bibliotecarios y de uso de plataformas educativas a 60 alumnos y 16 maestros de posgrado de la DES, con el fin de cerrar brechas en cuando al uso de infraestructura y apoyo a la docencia entre los programas de licenciatura y postrado.
Impulsar la experiencia formativa del estudiante de posgrado, mediante la realización de 3 cursos extracurriculares y 8 prácticas de campo (para la maestría en lingüística.
Consideraciones generales
Como se puede observar, la inversión de recursos más fuerte en la planeación presentada se encuentra en la consolidación de la competitividad académica de la DES, la cual responde a la necesidad de continuar mejorando la infraestructura académica para la docencia, dentro de la que adquiere especial importancia la habilitación de la nueva biblioteca y la ampliación de espacios educativos orientados a la nueva oferta en PE de licenciatura y posgrado de la DHBA. En esta misma línea, se contempla la inversión de recursos acorde a las recomendaciones de los organismos acreditadores y de CIEES.
La inversión de recursos se orienta, en segundo lugar, a los objetivos 2 y 4 –formación integral del
estudiante y apoyo al desarrollo de los PE de posgrado–, que se articulan de manera orgánica con el incremento de la competitividad, pues están dirigidos específicamente a la mejora de los servicios educativos en todas las áreas de la DHBA, factor que se considera central para la consecución de las metas compromiso planteadas por esta planeación.
El Proyecto Integral no omite la atención al continuo incremento de la capacidad académica de la DES,
mediante el apoyo al mantenimiento e incremento del grado de reconocimiento de sus CA y la habilitación de la planta docente, con grados académicos preferentes que conlleven su acceso al SNI y a la obtención de perfiles PROMEP.
De esta manera, los cuatro objetivos y los recursos para ellos solicitados se encuentran vinculados
integralmente para alcanzar el conjunto de metas compromiso planteadas por el Proyecto de Fortalecimiento Institucional de nuestra DES.
División de Humanidades y Bellas Artes
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VII. Conclusiones. El proceso de planeación académica “PIFI 2009-2010” se ha visualizado como un proceso de actualización y
seguimiento de acciones y compromisos de trabajo prospectados y comprometidos desde 2003, en el marco del PIFI 3.0.
La dinámica de trabajo divisional establecida a partir de esos parámetros ha revelado que las metas comprometidas hace 4 años son resultado de acciones de trabajo previas y acumulativas, razón por la cual los resultados prospectados para obtenerse en 2007 están en proceso mas no se encuentran concluidos aún. Dado que se han obtenido avances importantes en la dirección prospectada –aunque no se hayan cumplido hasta ahora en su totalidad--, la DHBA ha realizado ajustes o replanteamiento de factores y sus correlaciones no funcionales dentro del proceso de mejora y fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas de la DHBA, en aras de avanzar en el camino del logro de lo comprometido.
En este sentido, el presente documento retoma las prospecciones ideales planteadas en el marco del PIFI 3.0, sobre todo la visión de la DES a 2012, y ha ajustado sus estrategias y acciones de trabajo concretas que se han revelado como poco funcionales para el desarrollo de la calidad académica de la DHBA, para adecuarlas a la dinámica de desarrollo divisional que se ha podido establecer en los últimos años: de esta manera, se visualiza la consolidación del posicionamiento de la DES en el contexto social y cultual regional y nacional.
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