diapositivas artes programas de estudio
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ANTECEDENTES
UN SOLO REFERENTE CURRICULAR
ARGUMENTOS PEDAGÓGICOS CLAROS
PROPÓSITOS DE LAS ASIGNATURAS DE ARTES
GRADACIÓN DE CONOCIMIENTOS
SEÑALA ASPECTOS A FORTALECER EN LAS ARTES
ARTES ESPACIO PARA DISFRUTAR
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y NIVELES ANTECEDEN
ES UNA ASIGNATURA MAS DE LA CURRICULA
PROMOVER EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO EN TRES EJES
TRES EJES DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS ARTES EN LA
ESCUELA SECUNDARIA:
• Expresión• Apreciación• Contextualización
CUATRO DISCIPLINAS EN ARTES CON SUS RESPECTIVOS PROGRAMAS.
ARTES VISUALESARTES MÚSICAARTES TEATRO ARTES DANZA
A CONTINUACIÓN: EJEMPLO EN MÚSICA EXPRESIÓN, APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
EXPRESIÓNEXPRESIÓN
Hacer música: explorar, improvisar, interpretar y crear con los sonidos
Desarrollar la expresividad y creatividad del alumno
Desarrollar habilidades vocales e instrumentales
Conocer los elementos del lenguaje musical
Propiciar el trabajo en equipo y fomentar valores como el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, entre otros.
APRECIACIÓNDesarrollar la sensibilidad y la percepción auditiva
Fomentar una actitud atenta y activa cuando se escucha
Promover en el aula la manifestación de opiniones, el análisis, la reflexión y el juicio crítico (especialmente cuando se escucha música)
Enriquecer los gustos musicales de los alumnos
CONTEXTUALIZACIÓNCONTEXTUALIZACIÓNRelacionarse con el entorno y la cultura en la que viven los alumnos
Observar y analizar los aspectos culturales, sociales e históricos que influyen en la música
Comprender la función social de la música
Conocer y valorar la riqueza y diversidad musical de México y de otros países.
Programas de estudio
Propósitos de grado.
BLOQUESCONFORMADOSPOR Propósitos
Contenidos
Aprendizajes esperados
Comentarios y sugerencias didácticas
Se estructura a partir de los siguienteselementos:
Primero grado
Segundo grado
Tercero grado
PROPÓSITOS DEL GRADO
Definen las finalidades pedagógicas a lograrse a lo largo de cada año escolar, con el fin de que el maestro y los alumnos conozcan, desde el principio, los aspectos generales de la propuesta de formación educativa, así como las experiencias que se pretenden motivar con la disciplina.
Programas de estudio
Bloques
Se determinaron cinco para cada grado, por lo que se sugiere abordar uno por bimestre. En la siguiente tabla se identifican y a continuación se describen sus temas.
Programas de estudio
Programas de estudio
Definen las habilidades, los procedimientos y los conceptos que los alumnos ponen en juego en las tareas que realizarán con las artes visuales, de ahí que –para una mejor interpretación
del programa– sea importante no confundirlos con actividades,
ni con un simple listado de temas a tratar.
* Al final de cada uno se identifica el eje de trabajo al que pertenece.
Orden: Posible recorrido, coherente y articulado.
Va de los aspectos generales a los particulares y de los simples a los más complejos
Contenidos:
A continuación se señalan algunas características de los contenidos.
Aprendizajes esperados
• De este modo se expresan los conocimientos y las habilidades que los alumnos habrán desarrollado al finalizar el trabajo con los bloques.
guía -- docentes -----alumnos, dirigir el proceso educativo y orientan
la evaluación.
EJEMPLO DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque, el alumno:
•Analiza la cualidades visuales del entorno natural y de los objetos empleando términos adecuados para expresar su experiencia sensorial.
•Emplea conceptos del lenguaje visual en la realización de creaciones de carácter personal que tengan como tema su relación con los entornos natural o urbano.
Comentarios y sugerencias didácticas
• Definiciones de términos y conceptos,
• Aclaraciones del sentido de los contenidos
• Indicaciones de cómo abordarlo
• Así como materiales y recursos en que puede apoyarse.
Sugerencias metodológicas para trabajar por secuencia de actividades y proyectos (con ejemplos)
Lineamientos generales para evaluar
Sugerencias acerca de cómo aprovechar (TIC) en ARTES.
¿Cómo realizar la planeación didáctica en Artes?
ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓN
* Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto
** Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina )
DATOS GENERALES
Escuela: Grado y Grupo: Nombre del Profesor (a):
Contenidos/ Ejes Actividades
Tiempo estimado
Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos
Evaluación**
Bloque:5
Período Del: ________ al _____________
Propósitos: Modalidad de Enseñanza[1]Proyecto
ARTES VISUALES FORMATO DE PLANEACIÓNDATOS GENERALES
Escuela: Secundaria No 5 Grado y Grupo: 1º C
Nombre del Profesor(a): Martha Silva Moreti
Bloque:5 La naturaleza y el espacio urbano en la imagen Período Del: 17 mayo al 6 de junio.
Propósitos:Expresar ideas, emociones o experiencias acerca de la naturaleza o la ciudad mediante la elaboración de esculturas.
Modalidad de enseñanza[1]
Proyecto
Contenidos/ Ejes Actividades Espacio (s), Recursos y Materiales didácticos
Evaluación[2]
[1] Especificar en si es una secuencia de actividades o un proyecto[2] Señalar qué aprendizajes esperados se logran al trabajar los contenidos (referirse al programa de la disciplina)
Contenidos/ Ejes
Actividades
Tiempo estima
do
Espacio (s), Recursos y Mat.
DidácticosEvaluación**
Análisis de representaciones de la fauna en obras escultóricas de diferentes culturas y épocas: Apreciación
¿Qué representan?
¿Cómo es su diseño?
¿En qué materiales y técnicas están realizadas?
Proyecto
Título: “Los animales en la escultura prehispánica.
Sesión 1: visita grupal al museo
Actividad 1 Observar esculturas prehispánicas que representen animales diferentes (por ejemplo, perico, serpiente, murciélago, perro, etc.). Hacer preguntas a los alumnos para que identifiquen a los animales representados, observen su forma y materiales en las que están elaboradas.
Actividad 2 Seleccionar tres esculturas distintas y compararlas con fotografías de los mismos animales para ver similitudes y diferencias. Comentar conceptos como forma, contorno, volumen, textura, relieve, tallado, hueco, etc.
Los alumnos anotan en sus cuadernos lo que van observando.
25 minutos
15 minutos
Museo Arqueológico de la localidad
Fotografías de revistas
Aprendizajes esperados:
Emplea conceptos y técnicas del lenguaje escultórico en la realización de proyectos creativos.
Conoce e interpreta diversas representaciones de la Naturaleza en los medios tridimensionales.
Aplica algunos conceptos estético-formales en la apreciación de obras escultóricas
Contenidos/ Ejes ActividadesTiempo estima
do
Espacio (s), Recursos y Mat.
DidácticosEvaluación**
Investigación
acerca del sentido
religioso, mágico,
decorativo o
artístico, de
representaciones
escultóricas del
mundo natural
realizadas en
culturas de
diferentes
contextos
geográficos y
temporales.
Contextualización
¿Qué
significan?
¿Quiénes las
hicieron y en
qué época?
¿Cuál fue su
función?
Actividad 3
Formación de 5 equipos
Cada equipo selecciona
una escultura
prehispánica que les
haya gustado, y que
represente a un animal
distinto.
Se les pide que busquen
información en la
biblioteca escolar o en
Internet acerca de su
significado, función y
cultura que la produjo; y
después que hagan un
resumen de dicha
información.
10 minutos
Biblioteca (libros, revistas) o Internet.
El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación
Contenidos/ Ejes Actividades
Tiempo
estimado
Espacio (s), Recursos y Mat.
DidácticosEvaluación**
Valoración del significado simbólico de diversos acercamientos a la Naturaleza en obras tridimensionales del arte mexicano e internacional de varias épocas: Contextualización
Representa-
ciones realistas
Representa-ciones estilizadas
Sesión 2
Actividad 4
Un representante de
cada equipo presenta
ante el grupo el
resumen de la
información investigada
acerca del significado
de la escultura.
Actividad 5
Lectura de imágenes
en grupo. Comparar
dos fotos de esculturas
que representan a
Quetzalcóatl (serpientes),
una de estilo realista y
la otra estilizada para resaltar diferencias.
20
minutos
20
minutos
Biblioteca (libros, revistas) o Internet.
Fotografías
El resumen de investigación se considera como producto parcial de evaluación
Contenidos/ Ejes Actividades
Tiempo estima
do
Espacio (s), Recursos y Mat.
DidácticosEvaluación**
Manifestación de
ideas, sentimientos o
experiencias suscitados
por los entornos
natural, rural o urbano
Por medio de la
elaboración de obras
tridimensionales
de tipo figurativo o
abstracto, atendiendo a
conceptos de
Composición
tridimensional:
Expresión Forma: regular /
irregular, simétrica /
asimétrica, geométrica
/ orgánica, cóncava /
ConvexaVolumen:
lleno /vacío
Dimensiones:alto,
ancho
profundidad
Textura táctil
Técnica
Actividad 6
Dibujar un boceto de un
animal que esté inspirado
en las formas de la
escultura Precolombina
Sesión 3
Actividad 7
Se le reparte a cada
alumno algo de barro
para trabajar.
Cada alumno explora sus
Características:peso,textura,
temperatura.
Modelar las formas
generales de figura del
animal que hicieron en el
boceto, poniendo
atención a las formas,
volúmenes, dimensiones.
Limpieza del aula
20
Minutos
8 minutos
5 minutos
30
minutos
10
minutos
Papel y lápices
Barro y utencilios
El boceto se considera como producto parcial de la evaluación
Contenidos/ Ejes Actividades
Tiempo estima
do
Espacio (s), Recursos y Mat.
DidácticosEvaluación**
Manifestación de
ideas, sentimientos o
experiencias suscitados
por los entornos
natural, rural o urbano
Por medio de la
elaboración de obras
tridimensionales
de tipo figurativo o
abstracto, atendiendo a
conceptos de
Composición
tridimensional:
Expresión Forma: regular /
irregular, simétrica /
asimétrica, geométrica
/ orgánica, cóncava /
ConvexaVolumen:
lleno /vacío
Dimensiones:alto,
ancho
profundidad
Textura táctil
Técnica
Sesión4
Actividad 7
(continuación Se continúa
con el modelado de los
detalles de la figura, las
texturas y la aplicación
del color.
Limpiea del aula
Actividad 8
Exposición y comentario de
Las esculturas.
30
Minutos
5 minutos
15
minutos
Semillas
Pintura
brochas
Se plantean las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste acerca de la escultura prehispánica?, ¿qué rasgos estéticos te interesaron más de la escultura en la que se inspiró tu trabajo?, ¿cómo usaste la técnica y los materiales empleados
OBSERVACIONES• Actividad 1: visitar con antelación el museo
para ver las esculturas y escoger las que se van a trabajar en la visita con el grupo.
• Actividad 3: se les deja de tarea a los alumnos.
• Actividad 6: preparar con anticipación los materiales con los que van a trabajar: barro alambre y mecate para hacer estructuras de soporte; reglas de plástico, lengüetas de madera o espátulas para alisar superficies; palillos de madera para marcar relieves; cuentas, semillas, pintura, para incrustar y/o decorar.
• Duración del proyecto: 17 de mayo al 6 de junio de 2006
Y DE LA EVALUACIÓN …¿QUÉ?
EN LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICA DEL PROGRAMA EXISTE UN APARTADO QUE ESTABLECE LAS LÍNEAS GENERALES DE
EVALUACIÓN.
HE AQUÍ ALGUNAS RECOMENDACIONES ….
“Aprendizajes esperados”
¨* El uso que hace el alumno de las técnicasy los materiales.
* La expresividad del alumno, entendidacomo la manifestación personal de sus sentimientos,ideas y emociones
* La comprensión y aplicación de conceptos.
• bitácora de clase
A través del diálogo, la entrevista o la formación de grupos de discusión,
El análisis de un registro en video
Producto final de un proyecto
Lista de cotejo,
juicios valorativos, como son los de los propios compañeros de clase y los del mismo alumno
argumentación y valoración de sus diferentes producciones y procesos de aprendizaje
informe escrito,
abrir espacios de conversación con el alumno y el grupo con el fin de otorgarles más elementos para valorar su desempeño.
¡ALGUNOS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN!
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