desarrollo de un prototipo capaz de reconocer...
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República Bolivariana De Venezuela.
Universidad Nueva Esparta.
Facultad de Ingeniería.
Escuela de Ingeniería Electrónica.
Cátedra: Tesis II.
DESARROLLO DE UN PROTOTIPO CAPAZ DE RECONOCER DIFERENTES
COMBINACIONES RÍTMICAS, DESTINADO A LA ENSEÑANZA MUSICAL
INFANTIL.
Tutor: Ing. Sardi, José Alejandro.
Proyecto de tesis elaborada por:
Br. Falvay Stephanie.
C.I. 17.981.607.
Br. Naranjo Edgar.
C.I. 18.405.856.
Octubre, 2.010.
Caracas - Venezuela.
II
Agradecimientos.
Principalmente le agradecemos a Dios, por guiarnos en este camino del
aprendizaje.
A nuestros padres por darnos el apoyo incondicional y las palabras de
aliento necesarios para elaborar esta meta.
Les agradecemos a nuestro tutor, Sardi, José Alejandro por los buenos
consejos brindados.
Les agradecemos a los profesores por sus múltiples enseñanzas
especialmente a profesores que marcaron pauta en nuestra carrera como el
profesor Mauricio Marín y Alberto Pírela quienes nunca pararon de apoyarnos ante
cualquier problema que se nos haya presentado.
A nuestros compañeros de clase cuya mano amiga siempre estuvo
presente cada vez que se les necesito.
III
Dedicatorias.
Le dedico este trabajo de grado:
A mi Padre Tibor José Falvay Lazar. Quien me ha brindado todo su apoyo
y sin él no sería quien soy hoy.
A mi Madre, María José Martí de Falvay quien ha estado en todos estos
momentos vividos a lo largo de mi carrera, quien me ha apoyado y brindado todo
su soporte en los momentos difíciles.
A mis abuelos, Antonio Martí y Pepita de Martí, quienes me han dado todo
su cariño y siempre han estado pendientes de mí. Los amo a todos con todo mi
corazón.
Stephanie Karolin Falvay Martí.
Si por alguien debo comenzar esta dedicatoria ese ha de ser mi abuelo
Edgar, cuya sangre de investigador inquietante estoy seguro me ha traído hasta
acá. A mi abuela Sara por tener esa sonrisa pícara y esa alma juvenil que no
puedo evitar me incite a asumir nuevos retos. A mis hermanos Diego, Naza y
Carolina por ser mi alma confidente. A mi compañera de tesis y amiga Tefita por
su incansable amistad, por su locura radiante y por insistir en tener de pasatiempo
salvarme la vida.
Y por último a los principales merecedores de este logro, mis padres.
Ninguna de estas palabras estarían escritas si no fuese por la paciencia infinita de
mi madre y los sabios consejos de mi padre, ellos lo merecen todo.
Edgar Augusto Naranjo Cevallos.
IV
Universidad Nueva Esparta.
Escuela de Ingeniería Electrónica.
Titulo: “Desarrollo de un Prototipo capaz de reconocer diferentes combinaciones
rítmicas, destinado a la enseñanza musical infantil”.
Autores:
Br. Falvay Martí, Stephanie Karolin.
Br. Naranjo Cevallos, Edgar Augusto.
Tutor:
Ing. Sardi, José Alejandro.
Resumen del Trabajo de Grado.
Palabras claves:
Infante, enseñanza, ritmo, presión, inalámbrico, avance...
Resumen:
El dispositivo a desarrollar será una consola diseñada para dictarle un ritmo
al jugador, este deberá imitarlo con aplausos usando unos guantes que se
comunicarán con la consola la cual comparará la secuencia rítmica, si el niño
acierta el ritmo entonces la consola deberá pasar a un nivel superior emitiendo
una combinación rítmica de mayor dificultad cada vez.
El desarrollo del presente proyecto de investigación busca mejorar los
métodos o técnicas actuales de iniciación musical para niños en edades
comprendidas de 4 años a 6 años. El presente prototipo ofrecerá a los diferentes
institutos y conservatorios musicales una oportunidad de mejorar la enseñanza y
trabajar mano a mano con la tecnología.
V
University Nueva Esparta
Electronic Engineering School
Title: “Development of a Prototype capable of recognizing different rhythmic
combinations, destined to the musical infantile education”.
Authors:
Br. Falvay Martí, Stephanie Karolin.
Br. Naranjo Cevallos, Edgar Augusto.
Tutor:
Ing. Sardi, José Alejandro.
Summary
Keywords:
Infant, education, rhythm, pressure, wireless and advance.
Summary:
The device to be developed will be a console designed to dictate a rhythm to
the player, who will have to imitate it with applauses using the gloves, they will
communicate with the console which will compare them to the rhythmic sequence;
if the child gets the rhythm right, the console will automatically go one level up
playing a more difficult combination.
The development of this research project attempts to improve the methods
of existing technologies used in musical initiation for children between 4 and 6
years old. The present prototype will present the different institutions and musical
conservatoires and opportunity to improve teach techniques and work hand on
hand with the technology.
VI
INDICE GENERAL:
Agradecimiento…………………………………………………………………………..II
Dedicatoria ………………………………………….………………………….………...III
Resumen ………………………………………………………………………………….IV
Summary …………………………………………………………………………..….…..V
Índice de Figuras ……………………………………………………………………..…IX
Índice de Tablas ………………………………………………………………………...IX
Índice de Gráficas ……………………………………………………………………….X
Índice de Diagramas …………………………………………………………………….X
Índice de Anexos …………………………………………………………………….....XI
Introducción .. ……………………………………………………………………………..1
Capítulos:
Capítulo I: El problema de la investigación
1. El Problema de la investigación .......................................................................... 4
1.1 Planteamiento del Problema .......................................................................... 4
1.2 Objetivos ........................................................................................................ 6
1.2.1 Objetivo General ...................................................................................... 6
1.2.2 Objetivos Específicos .............................................................................. 6
1.3 Justificación de la Investigación ..................................................................... 7
1.4 Delimitaciones ................................................................................................ 8
1.5 Limitaciones ................................................................................................... 9
Capítulo II: Marco Teórico
2. Marco Teórico ................................................................................................... 10
2.1 Antecedentes de la investigación ................................................................. 10
2.2 Bases Teóricas ............................................................................................ 12
2.2.1 Ritmo ..................................................................................................... 12
2.2.1.1 Tiempo o pulso ............................................................................... 14
2.2.1.2 Acento ............................................................................................. 14
2.2.1.3 Caja de Ritmos ............................................................................... 14
2.2.2 Sonido ................................................................................................... 16
VII
2.2.2.1 Tono ................................................................................................ 17
2.2.2.2 Percepción del sonido ..................................................................... 17
2.2.2.3 Señal de audio ................................................................................ 18
2.2.2.4 Digitalización del sonido ................................................................. 18
2.2.3 Tecnología inalámbrica .......................................................................... 20
2.2.3.1 Rangos de frecuencias ................................................................... 20
2.2.3.2 Periodo de una onda ....................................................................... 21
2.2.3.3 Modulación de pulso ....................................................................... 22
2.2.3.4 Medios de transmisión .................................................................... 22
2.2.3.5 Identificación de radio frecuencia.................................................... 24
2.2.3.6 Comunicación por infrarrojo ............................................................ 26
2.2.4 Sensores................................................................................................ 27
2.2.4.1 Sensores de presión ....................................................................... 29
2.2.4.2 Sensores de temperatura ............................................................... 29
2.2.4.3 Sensores de luz .............................................................................. 30
2.2.4.4 Sensores de humedad .................................................................... 31
2.2.5 Dispositivos de almacenamiento ........................................................... 32
2.2.5.1 Memoria Rom ................................................................................. 32
2.2.5.2 Memoria Eprom .............................................................................. 33
2.2.5.3 Memoria EEprom ............................................................................ 34
2.2.5.4 Memoria Ram ................................................................................. 37
2.2.5.5 Memoria Flash ................................................................................ 38
2.2.6 Microcontroladores ................................................................................ 39
2.2.6.1 Arquitectura interna ......................................................................... 40
2.2.6.2 Familia ............................................................................................ 41
2.2.6.3 Programación.................................................................................. 44
2.2.6.4 Aplicaciones .................................................................................... 45
2.2.7 Fuente de Tensión ................................................................................. 47
2.3 Términos Básicos ......................................................................................... 48
2.4 Cuadro de Variables .................................................................................... 57
VIII
Capítulo III: Marco Metodológico
3. Marco Metodológico .......................................................................................... 59
3.1 Tipo de investigación ................................................................................... 59
3.2 Diseño de la investigación............................................................................ 60
3.3 Población y Muestra ..................................................................................... 61
3.4 Instrumento para la recolección de datos .................................................... 63
3.5 Técnicas de procesamiento de análisis de datos ......................................... 65
3.5.1 Análisis detallado pregunta por pregunta de los resultados obtenidos .. 68
3.5.2 Conclusión de las gráficas obtenidos .................................................... 71
Capítulo IV: Sistema propuesto
4. Sistema propuesto ............................................................................................ 72
4.1 Diagrama de Bloques ................................................................................... 72
4.1.1 Sistema de Adquisición .......................................................................... 74
4.1.2 Sistema de transmisión inalámbrica....................................................... 76
4.1.3 Sistema de Procesamiento .................................................................... 80
4.1.4 Almacenamiento de Audio ..................................................................... 82
4.1.5 Salida de Audio ...................................................................................... 83
4.1.6 Sistema de Marcador de puntaje ........................................................... 85
5. Ejemplo ............................................................................................................. 88
Conclusiones ....................................................................................................... 92
Recomendaciones ............................................................................................... 95
Referencias Bibliográficas ................................................................................. 96
Anexos ............................................................................................................... 104
IX
Índice de Figura:
Figura No 1 Roland-909 ........................................................................................ 15
Figura No 2 Yamaha RY-30 .................................................................................. 16
Figura No 3 Esquema de digitalización de audio ................................................... 19
Figura No 4 Radio frecuencia ............................................................................... 25
Figura No 5 Infrarojo .............................................................................................. 27
Figura No 6 Sensores SX ...................................................................................... 28
Figura No 7 Fotodiodo ........................................................................................... 30
Figura No 8 Memoria Eprom .................................................................................. 33
Figura No 9 Diagrama de Bloques de la memoria de voz ...................................... 35
Figura No 10 Memoria de Voz ISD2500 ................................................................ 36
Figura No 11 Esquema comparativo entre el chipconder y otros sistemas de
grabación............................................................................................................... 37
Figura No 12 Bloque de microcontroladores .......................................................... 39
Figura No 13 Arquitectura de Von Neumann ......................................................... 40
Figura No 14 Arquitectura de Harvard ................................................................... 41
Figura No 15 Gama baja o Gama enana ............................................................... 42
Figura No 16 Gama baja básica ........................................................................... 43
Figura No 17 Gama media ..................................................................................... 43
Figura No 18 Gama alta ......................................................................................... 44
Figura No 19 Etapa de una fuente de alimentación ............................................... 47
Figura No 20 Fuente de poder Básica ................................................................... 48
Figura No 21 Longitud de onda .................................................................................. 51
Figura No 22 Níquel .................................................................................................. 52
Figura No 23 Pulsadores ....................................................................................... 54
Figura No 24 Guante del Infante ............................................................................ 74
Figura No 25 Sensor de fuerza resistivo ................................................................ 75
Figura No 26 Caja del sensor ................................................................................ 75
Figura No 27 Bateria .............................................................................................. 76
Figura No 28 Modulo RF433 MHz ......................................................................... 77
X
Figura No 29 TLP434A trasmisor ........................................................................... 78
Figura No 30 RLP434A receptor ............................................................................ 78
Figura No 31 Matrix display “5x7” ......................................................................... 85
Figura No 32 Pantalla Completa .......................................................................... 85
Figura No 33 Mensaje de Bienvenida .................................................................. 89
Figura No 34 Mensaje de Felicitaciones .............................................................. 89
Figura No 35 Puntaje ........................................................................................... 89
Figura No 36 Nueva Oportunidad ......................................................................... 90
Figura No 37 Puntaje Bajo ................................................................................... 90
Figura No 38 Siguiente Nivel ................................................................................ 90
Figura No 39 Final del Juego ............................................................................... 91
Índice de Tablas:
Tabla No 1 Cuadro de Variables ............................................................................ 57
Tabla No 2 Resultados logrados en la encuesta .................................................... 66
Índice de Graficas:
Grafica No 1 Pregunta No 1 de la encuesta ........................................................... 68
Grafica No 2 Pregunta No 2 de la encuesta ........................................................... 68
Grafica No 3 Pregunta No 3 de la encuesta ........................................................... 69
Grafica No 4 Pregunta No 4 de la encuesta ........................................................... 69
Grafica No 5 pregunta No 6 de la encuesta ............................................................ 70
Grafica No 6 pregunta No 7 de la encuesta ............................................................ 70
Grafica No 7 pregunta No 8 de la encuesta ............................................................ 71
Índices de Diagramas:
Diagrama No 1 Diagrama de Bloques de un prototipo capaz de reconocer diferentes
combinaciones rítmicas destinadas a la enseñanza musical infantil ..................... 73
Diagrama No 2 RF TX y RX ................................................................................... 79
Diagrama No 3 Pic Principal .................................................................................. 82
XI
Diagrama No 4 circuito del pic de tono .................................................................. 83
Diagrama No 5 Circuito del Amplificador ............................................................... 84
Diagrama No 6 Circuito de la pantalla .................................................................. 86
Diagrama N0 7 Fuente de poder ....................................................................... 87
Diagrama No 8 Montaje Completo del Dispositivo ................................................. 88
Índices de anexos:
Anexos No 1: Encuesta ........................................................................................... 103
1
Introducción.
La Red Escolar Nacional “RENA” (2008) define el ritmo como “la
organización de sonidos en el tiempo. Consta de dos partes fundamentales el
pulso y el acento”. (p.3) El dominio de este factor musical tiene grandes beneficios
en el desarrollo personal del infante, como explica la licenciada Gallegos en la
revista Filomúsica (2003). En tal sentido la educación artística forma actitudes
específicas, desarrolla capacidades, conocimientos, habilidades y hábitos
necesarios para percibir y comprender el arte en sus más variadas
manifestaciones y condiciones histórico-sociales, además de posibilitar la destreza
necesaria para enjuiciar adecuadamente los valores estéticos de la realidad, la
naturaleza, el cuerpo humano y de las obras artísticas.
Dentro de la Educación Artística también, tiene gran importancia el justo
equilibrio e integración entre las diversas fuentes de influencias de cada una de las
manifestaciones del arte. La formación estética del infante y su preparación para
comprender y sentir el arte, requiere coherencia y continuidad en la vida de los
estudiantes desde la edad preescolar hasta nivel universitario sin excluir a los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Los niños y las niñas experimentan emociones y espontaneidad a medida
que van desarrollando su personalidad y moldeando sus sentimientos. La música
produce placer y satisfacción, despierta la observación y es aceptada por todo
aquel que la recibe. Facilita a los niños la integración grupal al compartir cantando
y tocando los instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su vez la
noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el
respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.
2
El prototipo a desarrollar en el presente trabajo de grado busca darle un
enfoque diferente a la enseñanza rítmica infantil, tomando en cuenta y haciendo
referencia a las técnicas aplicadas en la actualidad como “Música para niños de
Orff Schulwerk” o “Musicalidad y ritmo de Emile Jaques Dalcroze”, con el fin de
mejorar en el niño, en edades comprendidas entre 4 años a 6 años, sus destrezas
motoras basándose en los beneficios que ofrece el dominio del ritmo para su
desenvolvimiento. El dispositivo a desarrollar pretende transformar el proceso de
aprendizaje en una experiencia práctica y divertida donde el niño logrará dominar
patrones rítmicos mientras juega.
Este trabajo de grado está elaborado por un esquema de capítulos, que
darán una perspectiva más definida del proyecto, los cuales son:
Capítulo I: (El problema de la investigación) se plantea la problemática
existente, los objetivos a cumplir, tanto el objetivo general como los específicos, la
justificación que realza y valida la importancia de este proyecto, delimitaciones y
limitaciones del mismo.
Capítulo II: (Marco teórico) inicia con los antecedentes previamente
realizados por otros investigadores, las bases teóricas que son todos los
conocimientos referentes a este proyecto, los términos básicos y finalizando con el
cuadro de variables donde se indican las variables de cada objetivo específico.
Capítulo III: (Marco metodológico) abarca al marco metodológico, donde se
procede a exponer y a explicar las herramientas y metodologías implicadas para el
diseño de la investigación. También, describe y abarca el análisis y la
presentación de los resultados elaborados en la encuesta asignada a la población
considerada en este trabajo.
3
Capítulo IV: (Sistema Propuesto) se trata de los objetivos específicos
planteados para el logro del objetivo general usando como base de apoyo el
diagrama de bloques, constituyendo la descripción técnica del sistema
desarrollado, enseñando las etapas a realizar y los mecanismos a utilizar en el
dispositivo. También se presenta los recursos Administrativos y los cronogramas
de actividades.
Finalmente se presentan las conclusiones, las recomendaciones y los
anexos que muestran detalladamente la última etapa de este trabajo de grado.
4
Capítulo I.
1. El problema de la investigación. 1.1 Planteamiento del problema:
La música está conformada por melodía y ritmo, siendo entonces el ritmo el
cincuenta por ciento de ella. En la actualidad la música está siendo empleada
como forma de enseñanza en edades preescolares, con la música los niños
aprenden de una manera muy fácil y divertida, por ende el infante debe ser bien
estimulado rítmicamente con repeticiones de sonidos que él pueda identificar. El
ritmo está siempre presente en todo lo que se hace.
Según la licenciada Gallegos Cristina (2003)
Si se evalúa con atención nuestro entorno, se puede ver que desde el vientre materno los niños experimentan una serie de ritmos naturales como los latidos del corazón y la respiración, y son arrullados con las vibraciones de la madre al respirar o sus sonidos gástricos. (p.4)
En tal sentido el ritmo puede ser considerado como una fluidez en
repetición de sonidos. El girar de la tierra, el movimiento de las olas del mar, todo
tiene su propio ritmo. En el ser humano el ritmo es algo común y cotidiano, pero
esto no quiere decir que exista un ritmo común en todos, cada persona tiene su
forma peculiar de andar, de balanceo corporal e incluso su propia forma de hablar.
Según Álvarez, Isabel (2004) afirma que “La selección de las actividades
musicales en la infancia es algo que debe ser cuidadosamente estudiado.
Debemos partir de unos adecuados criterios pedagógicos para seleccionar las
5
condiciones ambientales más propicias de manera que se potencie no sólo el
desarrollo de las habilidades musicales, sino también el de las cognitivas,
afectivas o lingüísticas. Con la música se mejora la orientación espacial y
temporal, la socialización, la creatividad, la espontaneidad, la perseverancia, la
confianza en uno mismo, la concentración, la seguridad, la atención, la adquisición
del esquema corporal y, según fundamentados estudios, también la memoria
verbal de los niños. En definitiva, la capacidad de aprendizaje”.
Haciendo referencia en el trabajo realizado por Álvarez Isabel, al año y
medio el niño responde al ritmo musical con todo su cuerpo, a los dos años
responde con golpes de sus pies en el suelo y balanceándose, a partir de los tres
años acompaña de forma rítmica una canción percutiendo con las manos y los
pies. Es así que conforme el infante va creciendo va coordinando poco a poco el
ritmo de su propio cuerpo con el ritmo musical para luego hacerlo presente a
través de movimientos.
En la música existen figuras que denotan un orden rítmico, pero para que
un niño pueda reconocer estos parámetros debe pasar por la iniciación musical
infantil que tiene como objetivo hacer que el mismo a través de juegos y canciones
sencillas pueda ir adaptando su cuerpo al ritmo de la música, para que así sea
digerible y luego pueda comparar una figura con un orden rítmico.
Dentro del ritmo musical se encuentran algunos elementos como el pulso o
tiempo que es la sucesión periódica de pulsaciones iguales, el acento que es la
fuerza con la que se ejecuta uno de los pulsos, y el compás o ritmo musical que
sería la división del tiempo en partes iguales. Para que un niño sea capaz de
reconocer estos elementos se usan en la actualidad métodos didácticos en juegos
corporales, por ejemplo para que el infante reconozca el pulso se le compara con
los pasos al caminar o el tic tac de un reloj, para que pueda distinguir el acento se
6
hacen canciones sencillas o se juega con marchas donde se trabaja el acento con
las pisadas.
Para trabajar estos aspectos de la rítmica de una manera más fácil, más
divertida y más efectiva, se propone como proyecto de investigación el desarrollo
de un prototipo capaz de reconocer diferentes ritmos y que con una interfaz
agradable para los niños estos puedan ir aprendiendo de una manera mucho más
entretenida. Este dispositivo será una consola diseñada para dictarle un ritmo al
jugador, este deberá imitarlo con aplausos usando unos guantes, que de forma
inalámbrica estarán mandando una señal a la consola la cual comparará la
secuencia rítmica enviada con la recibida, si el niño acierta el ritmo, entonces la
consola deberá pasar a un nivel mayor emitiendo una combinación rítmica de
mayor dificultad cada vez. La consola tendría un contador de puntaje para que así
el niño tenga interés completo en el juego sin darse cuenta de la rítmica que va
aprendiendo.
1.2 Objetivos.
1.2.1 Objetivos General:
Desarrollar un prototipo capaz de reconocer diferentes combinaciones
rítmicas, destinado a la enseñanza musical infantil.
1.2.2 Objetivos específicos:
Realizar investigaciones en los conservatorios musicales y en
UNEARTE (Universidad Nacional Experimental de las Artes) acerca
de los parámetros referentes a la rítmica y todo lo que compete a los
equipos que se están usando en Venezuela para trabajar la rítmica
infantil.
7
Recopilar información en las bibliotecas de las diferentes
universidades donde se dicte electrónica, en referencia a las factibles
técnicas de comunicación inalámbrica a utilizar en el proyecto.
Diseñar tanto el Hardware como el software del circuito capaz de
reconocer diferentes combinaciones rítmicas.
Construir el hardware y el sistema de comunicación de la interfaz
usuario-consola.
Programar el software que compare las señales emitidas con las
señales recibidas para la corrección del conteo de puntaje.
Comprobar el funcionamiento del equipo una vez instalado.
Observar el desempeño del niño ante el funcionamiento del
dispositivo.
1.3 Justificación de la investigación. El desarrollo del presente proyecto de investigación busca mejorar los
métodos o técnicas actuales de iniciación musical para niños en edades
comprendidas de 4 años a 6 años. El presente prototipo ofrecerá a los diferentes
institutos y conservatorios musicales una oportunidad de mejorar y trabajar mano
a mano con la tecnología, ya que en el área de iniciación musical podrían contar
con este dispositivo que de forma moderna, cómoda y lo más importante divertida,
los niños estarían aprendiendo los modelos rítmicos que abarca la música.
Esta consola tiene muchos beneficios ya que el niño inconscientemente va
a ir mejorando su habilidad a la hora de seguir ritmos y todo esto mientras juega,
va ir de forma natural ejercitando habilidades visuales y auditivas, confortando su
coordinación motriz y comprendiendo todos los ámbitos de la música sin siquiera
notarlo, así, cuando se enfrente ante un pentagrama podrá asimilar los ritmos de
manera casi directa ya que estará familiarizado con los diferentes aspectos
rítmicos.
8
Además, el hecho de que el dispositivo tenga un contador de puntaje hará
que el niño se esfuerce mucho más en lo que está haciendo, logrando ejercitar su
concentración al máximo para luego poder interpretar símbolos pictóricos de
manera rápida. El control rítmico permite al niño a tomar conciencia y hacerse
dueño de su cuerpo, proporciona agilidad psicológica que lo ayudará al
afianzamiento de la personalidad y a su desenvolvimiento en el medio socio-
cultural. Además favorece al trabajo en conjunto mientras se disfruta de diversión.
El hecho de que el dispositivo sea inalámbrico y su alcance sea de dos
metros (2 mts), le brinda al niño libertad de movimiento, haciendo el juego mucho
más grato y ameno, ya que como siempre el podrá seguir brincando y jugando sin
necesidad de mantenerse estático en un sitio específico.
1.4 Delimitaciones.
Para la realización de este trabajo se tomaran los meses desde Enero del
2010 hasta el mes de Mayo del 2010, dando como resultado una cantidad de
cinco meses de duración.
Como centros de investigación se han tomado al Preescolar Musical del
Conservatorio Simón Bolívar, la Orquesta Juvenil Antonio Estévez (núcleo
Calabozo), el ateneo de Calabozo y UNEARTE (Universidad Nacional
Experimental de las artes). Para la parte técnica se tomó la biblioteca de la
Universidad Nueva Esparta y la biblioteca de la Universidad Simón Bolívar, el
montaje del equipo se realizará en el edif. Belvedere ubicado en El Paraíso y las
pruebas serán realizadas en el Conservatorio Simón Bolívar, situado de igual
forma en la zona residencial El Paraíso y el Preescolar de la Unidad Educativa
“Casa Hogar”, ubicado en Calabozo edo. Guárico.
9
Para el diseño de la consola se trabajarán principalmente el área de
instrumentación y el área de la electrónica digital. Dentro del área de
instrumentación se tocará la rama de manejo de sensores que detecten el impacto
de los guantes cada vez que el niño realice una palmada. La electrónica digital se
verá al programar la interfaz inalámbrica. El equipo será utilizado en una
habitación, por ende el rango de alcance de la interfaz inalámbrica será corto,
entre dos (2) y tres (3) metros.
El prototipo será probado con niños entre las edades de cuatro (4) a seis (6)
años, para confirmar el hecho de que sean capaces de seguir los ritmos del juego.
Sumado a esto el dispositivo será capaz de ser controlado por tan solo un usuario
a la vez. El equipo solo reconocerá como secuencia rítmica acertada, aquella que
el niño imite de forma exacta en tiempo y acentuación. El dispositivo constará con
una serie de niveles, en su totalidad quince (15) previamente guardados, los
cuales irán aumentado su dificultad progresivamente de acuerdo al avance del
niño.
1.5 Limitaciones:
Esta investigación se puede ver limitada por falta de tiempo y de materiales
en el mercado, ya que hay que diseñar y programar desde cero este prototipo, y la
necesidad de buscar dispositivos específicos es irrefutable, existe la gran
posibilidad de no encontrar los componentes necesarios en el mercado electrónico
venezolano.
10
Capítulo II.
2. Marco Teórico.
Las investigaciones que se señalarán a continuación a pesar de tener
diferentes objetivos a los planteados en este trabajo de grado suministran una
información clave para el desarrollo de esta investigación:
2.1.- Antecedentes de la investigación:
El trabajo de Grado de Gervasio Carlos, Gonzales José. (2000). “Sistema
procesador para audio multicanalizado basado en el módulo de procesamiento de
señales digitales (DSP)”. Para optar el título de: Ingeniero Electrónico. Universidad
Nueva Esparta. Principalmente se basa en el estudio de la psicoacústica, o como
se percibe el sonido y como se implementan estos conceptos en un sistema
electrónico para poder generar el sonido en forma tridimensional, como se
escucha en un sistema real. Para ello se deben tener presente los principios de
psicoacústica, el procesamiento de señales digitales y los dispositivos electrónicos
utilizados para la implementación del sistema. El problema de la investigación, se
basa en como implementar un sistema electrónico, los principios de percepción
para mejorar la calidad de reproducción de sonido.
Esta referencia es de gran importancia para el desarrollo de este proyecto de
investigación, ya que se presta como una guía en la parte de procesamiento de
sonido para comparar si es la medida rítmica correcta o no.
11
El trabajo de Grado de Freitas Marco, Torrealba Tahira. (2001). “Ampliación
de cobertura de la señal de transmisión del control remoto por infrarrojo de un
equipo de tv”. Para optar al título de: Ingeniero Electrónico. Universidad Nueva
Esparta. El planteamiento del problema y la importancia del dispositivo se basó en
la posibilidad de resolver el problema de no poder regular las funciones de un
equipo de tv desde una habitación distinta a la que se encuentra el control remoto,
ya que la señal del control remoto por infrarrojo no atraviesa las paredes. Por lo
que hay que desplazarse a la otra habitación para hacer los cambios. A través del
repetidor de mando a distancia por infrarrojos, la señal se convierte en una de
radio frecuencia. En la habitación en la que se encuentra el tv, el equipo receptor
convierte la señal de radio frecuencia recibida en una de infrarrojo y la transmite a
los equipos para de esta manera poder controlar las funciones del mismo.
El aporte de esta referencia es de suma ayuda para la compresión y
realización del sistema de señales infrarrojas como una de las técnicas que
trabajará el prototipo.
El trabajo de grado de Guerrero Carlos. (2006) “Desarrollo del prototipo de
un dispositivo electrónico capaz de bloquear el computador en forma remota en un
área de entre uno 1 y tres 3 metros de distancia, utilizando el puerto USB del
computador.” Para optar el título de: Ingeniero Electrónico. Universidad Nueva
Esparta. El problema tratado en esta investigación, está relacionado con la
inexistencia en el mercado venezolano; de un sistema inalámbrico, capaz de
bloquear o mantener operativo al computador, en forma remota, cuando el
administrador del mismo se encuentre ubicado en un rango de distancia entre uno
y tres metros, o en una distancia superior a los tres metros. El sistema prototipo,
se desarrolló basado en las comunicaciones inalámbricas por medio de radio
frecuencia, y posee dos módulos: uno para la recepción de la señal analógica e
identificar la misma, el cual estará conectado al puerto USB del computador. El
modulo emisor o transmisor que llevara el usuario consigo y que estará emitiendo
12
la señal constantemente al receptor. La función del sistema se basa en la
proximidad de los módulos, es decir, si están a una distancia de entre 1 y 3 metros
el computador estará operativo, si por el contrario la distancia entre ambos es
mayor el computador se bloqueará hasta que el usuario regrese al mismo e
introduzca su clave de desbloqueo.
Este principio es de gran ayuda para el proyecto ya que al adaptarlo al
prototipo a realizar se logrará un importante ahorro de energía tanto en la consola
como en los guantes inalámbricos.
El trabajo de grado de Acosta Adrian, Mata Daniel. (2005). “Desarrollo de
un dispositivo inalámbrico indicador de distancias que permitiera una mayor
seguridad al ámbito infantil”. Para optar al título de: Ingeniero Electrónico.
Universidad Nueva Esparta. Se diseñó un sistema de seguridad inalámbrico que
consta de dos brazaletes, los cuales tienen por objetivo medir la distancia a la que
se encuentra uno del otro emitiendo señales de alerta para rango de distancia
predefinidos. Este funcionamiento está diseñado para dar a conocer a un padre a
qué distancia se encuentra su hijo en el momento determinado. Los aportes de
esta investigación al desarrollo del proyecto, están relacionados con los
parámetros de diseño de los transmisores y receptores inalámbricos.
2.2. Bases Teóricas.
2.2.1. Ritmo:
Según el diccionario Escolar de la Real Academia Española (1996) “el ritmo
es la proporción guardada entre el tiempo de un movimiento y de otro diferente”.
Desde que el niño nace el ritmo se ve relacionado con su formación, “El bebé
cuando nace tiene colocadas sus neuronas pero no están interconectadas. Es a
13
través del movimiento y de la estimulación de los diferentes sentidos que esta red
de conexiones se desarrolla” Rodríguez Eva (julio 2007). El ritmo tiene gran
importancia en el desarrollo integral del niño y actualmente las técnicas que se
usan para su enseñanza son un poco anticuadas, ya que aunque el infante sí
aprende efectivamente la coordinación de su cuerpo y logra acoplarlo a diferentes
ritmos, el proceso de aprendizaje tiende a ser un poco tedioso. Con esta nueva
técnica el niño podrá disfrutar jugando sin siquiera darse cuenta del aprendizaje
que va obteniendo.
El movimiento corporal como medio de sensibilización y experimentación de
los elementos del lenguaje musical es la base del método Jaques-Dalcroze. Una
técnica que constituye una gestación para todas las artes asentadas en el
movimiento. Dalcroze, citado por Gargiulo Juana en el 2007, tenía como concepto
“Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y el aparato muscular de tal
manera que se pueda crear una mentalidad rítmica, gracias a la colaboración
íntima del cuerpo y del espíritu bajo la influencia constante de la música”.
Según la revista electrónica, música "ies bovalar” (2007) “los alumnos
aprenden mucho más fácil si se les habla de juegos en lugar de clases, y a la hora
de enseñar rítmica es el mismo caso. Uno de los juegos más usados es parecido a
lo que se conoce como (el telefonito), para esto se le pide a los alumnos que
hagan una fila de espaldas, el profesor percute suavemente un ritmo en la espalda
del último de la fila, y luego de forma consecutiva se van pasando de espalda en
espalda el ritmo hasta llegar al primero, el cual deberá hacer el ritmo con palmas y
comprobar que es igual al que dio el profesor.”
Este principio es el mismo que utilizará el proyecto, ya que el niño deberá
imitar el ritmo dado por la consola, la cual haría el papel del profesor. Y
manteniendo el sentido del juego, mientras el niño haga de forma acertada el ritmo
que dicte la consola, esta irá aumentando el nivel de dificultad del patrón rítmico.
14
2.2.1.1. Tiempo o Pulso:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que el tiempo o pulso del ritmo es cada uno de los tiempos o
pulsaciones regulares de los compases simples de 2, 3, 4. El pulso musical tiene
su representación en la figura musical negra que es el valor de un tiempo o
pulso.
2.2.1.2. Acento:
Según el artículo electrónico, El lenguaje rítmico-musical. “el acento es la
mayor fuerza con que se ejecuta uno de los pulsos y tiene cierta periodicidad en la
mayoría de las canciones, el acento del compas coincide con el acento de las
palabras”.
2.2.1.3. Caja de ritmos:
Entre los años 1930-1931 el compositor estadounidense Henry Cowell y el
ingeniero ruso Léon Theremin intentaron por primera vez la creación de un
compositor rítmico. Se trataba de un complejo aparato electromecánico llamado
Ritmicón. En el cual se introducía La secuencia rítmica por medio de un pequeño
teclado musical y quedaba “grabada” en unos discos metálicos perforados. Al
hacerlos girar, estos discos permitían o impedían el paso de luz a través de unas
células fotoeléctricas conectadas al generador de sonido. Los sonidos eran
simples y se basaban en la suma y resta de un número limitado de armónicos
generados por un oscilador de onda senoidal mediante tubos de vacío.
15
En los años 70 surgió la primera caja de ritmos programable, a manos de la
compañía japonesa Roland, la cual era la Roland CR–78. A esta le siguió la serie
TR. Las empresas Roland y Yamaha son las principales productoras de las cajas
de ritmos con series como la “TX” y la “RX” respectivamente. Una caja de ritmos
es un dispositivo electrónico que permite componer, programar y reproducir
patrones de ritmos mediante un secuenciador interno y un generador de sonidos
de percusión. Estas se basan en la programación de patrones que se reproducen
de forma cíclica. Lo cual quiere decir que una vez puesta en marcha, reproducirá
el mismo patrón en loop hasta que se le dé la orden de pasar al otro.
En la figura No 1 se puede observar una caja de ritmos de la serie TX de la
Roland, y en la figura No 2 una caja de ritmos de la Yamaha perteneciente a la
serie RY.
Figura No 1: Roland TR-909.
Fuente: SYNTHTOPIA. (2006). “Roland TR-909.”.
16
Figura No 2: Yamaha RY-30.
Fuente: VINTAGESYNTH (2008). “Yamaha RY-30”.
2.2.2 Sonido:
De acuerdo a Villasuso José (2003). Una onda es una perturbación que se
propaga desde el punto en que se produjo hacia el medio que rodea a ese punto.
La perturbación se transmite en todas las direcciones por las que se extiende el
medio que rodea al foco con una velocidad constante, siempre que el medio
mantenga las mismas características físico-químicas. Todas las ondas tienen un
comportamiento semejante. El sonido es un tipo de onda que se propaga
únicamente en presencia de un medio que haga de soporte de la perturbación.
Los conceptos generales sobre ondas sirven para describir el sonido, pero,
inversamente, los fenómenos sonoros permiten comprender mejor algunas de las
características del comportamiento ondulatorio.
Se puede decir que el sonido es un fenómeno físico que estimula el sentido
del oído, un cuerpo solo puede emitir un sonido cuando vibra. Las vibraciones son
transmitidas mediante el aire en el tímpano, que vibra y comunica estas
vibraciones a través de un conjunto de pequeños huesos en las ramificaciones del
nervio auditivo.
17
El sonido no se transmite solo en el aire, también en cualquier otro material
ya sea gas, líquido o sólido, pero no se puede propagar en el vacío. La velocidad
con que se propaga depende del material que sirve como medio de transporte,
cualquier alteración de esta propiedad, como su temperatura, densidad, entre
otras puede variar la velocidad de propagación.
Cualquier sonido sencillo, como una nota musical, se puede describir con
tres características físicas: la frecuencia, la amplitud y la forma de onda (o
composición armónica).
2.2.2.1. Tono:
El tono es la cualidad del sonido mediante la cual el oído asigna un lugar en
la escala musical, permitiendo por tanto, distinguir entre los graves y los agudos.
La magnitud física que está asociada al tono es la frecuencia. Los sonidos
percibidos como graves corresponden a frecuencias bajas, mientras que los
agudos son debidos a frecuencias altas.
No todas las ondas sonoras pueden ser percibidas por el oído humano, el
cual es sensible únicamente a aquellas cuya frecuencia esta comprendida entre
los 20 y los 20.000 Hz.
2.2.2.2. Percepción del sonido:
Merino en su trabajo realizado en el 2004 afirma que “cuando el acto de
escuchar implica atención y análisis estaremos escuchando un sonido”. Explica
como primero se debe percibir el sonido, lo que en verbo sería “oír” y luego viene
la parte psicológica sobre la atención y el análisis del sonido, es ahí cuando se
pasa al verbo “escuchar”.
18
En su reseña Merino expone que no todos los sonidos pueden ser
percibidos por el oído humano, dice que “Frecuencia, intensidad y duración son las
tres cualidades del sonido que tienen restricciones para la audición humana”.
“El intervalo de frecuencias audibles está entre 16 Hz y 20Khz
aproximadamente” Grupo Acústica (2003).
En la investigación de Merino (2003) explica que “el oído humano puede
captar 325 grados de intensidad” así como dice que “la duración mínima de un
sonido debe ser 40 milésimas de segundos, por debajo de eso solo se escucharía
un chasquido”.
2.2.2.3. Señal de Audio:
De acuerdo al “Diccionario de Audio”. La señal de audio, es una señal
electrónica de corriente alterna en banda base que es una representación eléctrica
exacta de una señal sonora. Dicha señal se obtiene directamente de un micrófono
y tras filtrarse y amplificarse, puede ser enviada sin más a un altavoz.
2.2.2.4. Digitalización del Sonido:
La digitalización es un proceso de adquisición de una señal de audio. Es
transformar la señal continua en una discreta. Para esto se requiere de: hardware
y software.
Según “Scrib” El sonido es un fenómeno físico. Cuando una onda es
captada por un micrófono, este trasforma las ondas que lo golpean en señales
eléctricas (niveles de voltaje de corriente continua) al ingresar a la tarjeta de
sonido esta corriente es codificada en forma numérica por el ADC (conversor
19
analógico digital) de la tarjeta de sonido. Números de canales: El sonido puede
grabarse en un solo canal (mono) o en dos canales (estéreo).
Según “Acceder”. La grabación de sonido puede realizarse mediante la
grabación analógica o digital y para cada una de ellas los soportes de
almacenamiento son distintos. Para la primera se han utilizado a lo largo de la
historia: cilindros, discos de diferentes materiales y cintas; mientras que para la
segunda los soportes son, cintas, Cds, DVDs, discos rígidos, etc. Las señales
analógicas se llaman así porque son "análogas" a la forma de la señal original. Es
decir, es la representación visual resultante en su forma de la señal acústica
original. Por el contrario, en la grabación digital, la onda sonora es transformada
en una sucesión de unos y ceros en sistema binario, mediante conversores A/D
(analógicos-digitales).
Podemos ver a continuación en la Figura No 3 un esquema de digitalización
de Audio:
Figura No 3: Esquema de digitalización de Audio.
Fuente: Acceder. (S.F). “Digitalización de Audio”.
20
2.2.3. Tecnología Inalámbrica:
Según Montalvo Dana (2005). “El término "inalámbrico" hace referencia a la
tecnología sin cables que permite conectar varias máquinas entre sí”. Las
conexiones inalámbricas que se establecen entre los empleados remotos y una
red, confieren a las empresas flexibilidad y prestaciones muy avanzadas. Se mide
en Mbps. Un Mbps es un millón de bits por segundo, o la octava parte de un
MegaByte por segundo - MBps. (Recordemos que un byte son 8 bits.) Existen
principalmente dos tecnologías inalámbricas certificadas. Una es la tecnología
802.11b y la otra 802.11g.
2.2.3.1. Rangos de frecuencias:
Las longitudes de onda poseen propiedades diferentes. Las longitudes de
onda largas pueden recorrer grandes distancias y atravesar obstáculos, pero
cuanto mayor sea la frecuencia y por tanto, menor la longitud de onda, es más
probable que las ondas puedan ser detenidas.
En el caso donde las frecuencias son lo suficientemente altas, las ondas
pueden ser detenidas por objetos como las hojas o las gotas de lluvia, provocando
el fenómeno denominado "Rain Fade". Para superar este fenómeno se necesita
aumentar la potencia, lo que implica transmisores más potentes.
La ventaja de las frecuencias elevadas (las bandas Ku y Ka) es que
permiten a los transmisores enviar más información por segundo. Esto se produce
gracias a que la información se deposita generalmente en cierta parte de la onda:
la cresta, el valle, el principio o el fin. La superioridad de las altas frecuencias es
que pueden transportar más información, pero el problema es que necesitan más
potencia para evitar los bloqueos, lo que supone la necesidad de mayores antenas
y equipos más caros.
21
Concretamente, las bandas más utilizadas en alta frecuencia son:
Banda L.
Rango de frecuencias: 1.53-2.7 GHz.
Ventajas: grandes longitudes de onda pueden penetrar a través de las
estructuras terrestres; precisan transmisores de menor potencia.
Inconvenientes: poca capacidad de transmisión de datos.
Banda Ku.
Rango de frecuencias: en recepción 11.7-12.7 GHz, y en transmisión 14-
17.8 GHz.
Ventajas: longitudes de onda medianas que traspasan la mayoría de los
obstáculos y transportan una gran cantidad de datos.
Inconvenientes: la mayoría de las ubicaciones están adjudicadas.
Banda Ka.
Rango de frecuencias: 18-31 GHz.
Ventajas: amplio espectro de ubicaciones disponible; las longitudes de onda
transportan grandes cantidades de datos.
Inconvenientes: son necesarios transmisores muy potentes; sensibles a
interferencias ambientales.
2.2.3.2. Periodo de Una Onda:
Según “los autores”. El período de una onda es el tiempo transcurrido entre
dos puntos equivalentes de la oscilación. Sería el recorrido de una onda.
22
2.2.3.3. Modulación de Pulso:
Consiste en tomar muestras de la señal moduladora de datos a intervalos
regulares, de modo que el receptor a través de dicha muestra pueda reconstruir la
señal de datos originales. La información del modulador de pulsos no está
contenida en toda la señal moduladora sino que la información está codificada en
forma digital mediante un muestreo adecuado. La demodulación, en general es
suficiente con detectar la existencia o no de un pulso.
Los pulsos representativos de la señal moduladora son de muy corta
duración en comparación al tiempo entre ellos. La potencia transmitida se puede
concentrar en ráfagas cortas, en lugar de ser enviadas en forma continua. La
modulación de pulsos es más un técnica de procesamiento de información que
una modulación, puesto que no hay translación de fase.
2.2.3.4 Medios de transmisión:
De acuerdo a la “Herramientas Wed para la enseñanza de protocolos de
comunicación”. El medio de transmisión constituye el soporte físico a través del
cual emisor y receptor pueden comunicarse en un sistema de transmisión de
datos. Distinguimos dos tipos de medios: guiados y no guiados. En ambos casos
la transmisión se realiza por medio de ondas electromagnéticas. Los medios
guiados conducen (guían) las ondas a través de un camino físico, ejemplos de
estos medios son el cable coaxial, la fibra óptica y el par trenzado. Los medios no
guiados proporcionan un soporte para que las ondas se transmitan, pero no las
dirigen; como ejemplo de ellos tenemos el aire y el vacío. La naturaleza del medio
junto con la de la señal que se transmite a través de él constituye los factores
determinantes de las características y la calidad de la transmisión. En el caso de
medios guiados es el propio medio el que determina principalmente las
23
limitaciones de la transmisión: velocidad de transmisión de los datos, ancho de
banda que puede soportar y espaciado entre repetidores. Sin embargo, al utilizar
medios no guiados resulta más determinante en la transmisión el espectro de
frecuencia de la señal producida por la antena que el propio medio de transmisión.
Algunos medios de transmisión guiados son:
Pares trenzados: son dos alambres de cobre aislados, en general de 1mm de
espesor. Los alambres se entrelazan en forma helicoidal, como en una molécula
de ADN. La forma trenzada del cable se utiliza para reducir la interferencia
eléctrica con respecto a los pares cercanos que se encuentran a su alrededor. Los
pares trenzados se pueden utilizar tanto para transmisión analógica como digital, y
su ancho de banda depende del calibre del alambre y de la distancia que recorre.
Cable coaxial: El cable coaxial consta de un alambre de cobre duro en su parte
central, es decir, que constituye el núcleo, el cual se encuentra rodeado por un
material aislante. Este material aislante está rodeado por un conductor cilíndrico
que frecuentemente se presenta como una malla de tejido trenzado. El conductor
externo está cubierto por una capa de plástico protector. La construcción del cable
coaxial produce una buena combinación, un gran ancho de banda y una excelente
inmunidad al ruido.
Fibra óptica: Un cable de fibra óptica consta de tres secciones concéntricas. La
más interna, el núcleo, consiste en una o más hebras o fibras hechas de cristal o
plástico. Cada una de ellas lleva un revestimiento de cristal o plástico con
propiedades ópticas distintas a las del núcleo. La capa exterior, que recubre una o
más fibras, debe ser de un material opaco y resistente. Un sistema de transmisión
por fibra óptica está formado por una fuente luminosa muy monocromática
(generalmente un láser), la fibra encargada de transmitir la señal luminosa y un
24
fotodiodo que reconstruye la señal eléctrica.
Algunos medios no guiados:
Radio enlaces de VHF y UHF: Estas bandas cubren aproximadamente desde 55
a 550 Mhz. Son también omnidireccionales, pero a diferencia de las anteriores la
ionosfera es transparente a ellas. Su alcance máximo es de un centenar de
kilómetros, y las velocidades que permite rodean el orden de los 9600 bps. Su
aplicación suele estar relacionada con los radioaficionados y con equipos de
comunicación militares, también la televisión y los aviones.
Microondas: Además de su aplicación en hornos, las microondas nos permiten
transmisiones tanto terrestres como satelitales. Dada su frecuencia, del orden de 1
a 10 Ghz, las microondas son sumamente direccionales y sólo se pueden emplear
en situaciones en que existe una línea visual que une emisor y receptor. Los
enlaces de microondas permiten grandes velocidades de transmisión, del orden de
10 Mbps.
2.2.3.5. Identificación de radio de Frecuencia:
La abreviatura RFID significa "Radio Frequency IDentification", y en
español, Identificación por Radiofrecuencia. Esta tecnología se utiliza para
identificar un elemento, seguir su ruta de movimiento y calcular distancias gracias
a una etiqueta especial que emite ondas de radio, la cual se adjunta o se
encuentra incorporada al objeto. La tecnología RFID permite la lectura de
etiquetas incluso cuando éstas no se encuentran en una línea visual directa y
puede además penetrar finas capas de materiales (pintura, nieve, etc.).
25
La etiqueta de radiofrecuencia (traspondedor, etiqueta RFID) está
formada por un chip conectado a una antena, ambos contenidos en un rótulo
(etiqueta RFID o rótulo RFID). Un dispositivo lo lee y luego, captura y trasmite la
información.
Existen 3 categorías de etiquetas RFID.
Etiquetas de "sólo lectura", que no pueden modificarse.
Etiquetas de "una sola escritura que permite muchas lecturas".
Etiquetas de "lectura, regrabables".
Sin embargo, existen dos familias principales de etiquetas RFID:
Las etiquetas activas que están conectadas a fuentes de energía interna (pila,
batería, etc.). Las etiquetas activas mejoraron la portabilidad, pero a un alto costo
y con una duración restringida.
Las etiquetas pasivas utilizan energía que se crea a una distancia corta a
través de la señal de radio del trasmisor. Estas etiquetas son más económicas y,
por lo general, más pequeñas y tienen una duración prácticamente ilimitada. Su
aspecto negativo es que requieren una importante cantidad de energía específica
de parte del lector para funcionar
En la Figura No 4 se puede ver un dispositivo de Radio Frecuencia.
Figura No 4: Radio Frecuencia.
Fuente: Schuler Eric, (2008). “Identificación por radio Frecuencia”.
26
2.2.3.6. Comunicación por infrarrojos:
Según Carletti (2008) “una tecnología que se ha vuelto muy común,
sofisticada y eficaz es la comunicación mediante infrarrojos. Cuando se opera un
control remoto, lo que uno hace es comunicarse por medio de luz en la gama de
los infrarrojos”.
La ventaja que tienen las comunicaciones por infrarrojos (IR) frente a las de
radio, es que no transmiten a frecuencias bajas donde el espectro
electromagnético está más limitado, por lo tanto no tienen que restringir su ancho
de banda a las frecuencias libres.
El espectro de la radiación infrarroja está dividido en 3 regiones. La primera
banda de IR contiene energía en el rango de longitudes de onda cercanas a la luz
visible, aproximadamente desde 0.75 hasta 1300 μm. La banda de IR intermedia
está ubicada entre los rangos de 1300 hasta 3000 μm y la tercera de las bandas
de IR está ubicada entre 2000 y 14000 μm.
Últimamente se han venido desplegando distintas tendencias para la
transmisión de datos haciendo uso de la comunicación infrarroja, y se han creado
patrones para hardware y software que utilizan comunicación infrarroja entre 2
puntos. Un rayo de luz en el espectro de frecuencia infrarroja es medido en
TeraHertz, donde la información es modulada en el transmisor y enviada a un
receptor que se encuentra a una distancia relativamente corta.
En la comunicación de data inalámbrica, la tecnología infrarroja ha cobrado
gran peso gracias a la popularidad de las computadoras portátiles (Laptops),
asistentes personales digitales, teléfonos móviles, cámaras digitales y otros
dispositivos a través de los cuales y con el uso de la transmisión IR pueden enviar
documentos, por ejemplo, a una impresora desde una computadora personal.
27
Esta tecnología es también utilizada en los televisores para la transmisión de
comandos del control remoto.
Las señales infrarrojas pueden utilizarse para la interconexión de 2 puntos
con línea de vista entre ellos manteniendo como un máximo de distancia unos 2.4
KM, debido a que la transmisión de IR es una transmisión de luz de línea de vista,
esta es sensible a los cambios atmosféricos.
Un enlace de este tipo puede servir, para enviar datos a la consola desde los
sensores de presión ubicados en los guantes. Aún siendo el problema principal de
esta comunicación el hecho de que la longitud de onda de los rayos infrarrojos es
pequeña, para este caso no habría ningún problema ya que el prototipo estará
trabajando en una habitación cerrada. En la Figura No 5 se puede ver con claridad
uno de los tantos dispositivos infrarrojos que se trabajan en la actualidad.
Figura No 5: Infrarrojos.
Fuente: ROBOTS ARGENTINA (2007). “Comunicación por infrarrojos”.
2.2.4 Sensores:
“cualquier dispositivo que detecte una determinada acción externa,
temperatura, presión, etc. Y la transmite adecuadamente” Diccionario de la Real
Academia Española (1996).
28
Existen muchos tipos de sensores que convierten las variables físicas en
impulsos eléctricos. Dentro de los tipos de sensores se encuentran los que miden
la intensidad luminosa, la distancia, la aceleración, la inclinación, el
desplazamiento, la presión, la fuerza, la torsión, la humedad, el pH, etc.
Según el “centro de experimentación e investigación en artes electrónicas de
la Universidad Nacional de Tres de Febrero”, dentro de la serie SX existen varios
rangos entre los cuales se encuentran desde los sensores SX01 (0 a 1 psi) hasta
los sensores SX150 (0 a 150 psi). En la siguiente figura No 6, se muestran una
serie de sensores SX.
Figura No 6: Sensores SX.
Fuente: BADARTE (2007). “Onda Portadora”.
Con este prototipo el niño usaría unos guantes equipados con sensores SX01
los cuales según G.M. ELECTRONICA S.A “se destacan por la alta impedancia
del puente (4500 ohm), lo que posibilita un bajo consumo haciendo posible su uso
en instrumentos portátiles a batería.”. Estos sensores enviarían la señal a la
consola, la cual al compararla con patrones ya establecidos le indicaría al niño si
lo hizo bien o si lo hizo mal.
29
2.2.4.1. Sensores de Presión:
De acuerdo el Ing. “Serra Enric”. Suelen estar basados en la deformación
de un elemento elástico cuyo movimiento es detectado por un transductor que
convierte pequeños desplazamientos en señales eléctricas analógicas, mas tarde
se pueden obtener salidas digitales acondicionando la señal.
Pueden efectuar medidas de presión absoluta (respecto a una referencia) y
de presión relativa o diferencial (midiendo diferencia de presión entre dos puntos).
Generalmente vienen con visualizadores e indicadores de funcionamiento.
2.2.4.2. Sensores de Temperatura:
Serra Enric, Ingeniero técnico industrial especializado en electrónica nos
dice que los sensores de temperatura “son transductores capaces de detectar
temperaturas en amplios rangos”.
Dentro de los sensores de temperatura podemos encontrar los siguientes:
Termostatos: que conmutan a cierto valor de temperatura, generalmente basados
en interruptores bimetales o mediante sondas NTC (Coeficiente térmico negativo)
ó PTC (Coeficiente térmico positivo) y un comparador de salida.
Termoresistencias: cuya salida es analógica y su funcionamiento está basado en
el cambio de resistencia del sensor dependiendo de la temperatura.
Pirómetros: Estos sensores actúan por radiación, al tener que medir temperaturas
que son superiores al punto de fusión de los propios sensores, en este caso se
mide la radiación térmica emitida por el cuerpo a determinar su temperatura.
30
Termocupla: estudiando el trabajo de la Ing. Medrano Guerrero Silvia se conoce
que la termocupla es un instrumento utilizado para la medición de temperatura, el
cual está conformado por dos conductores metales diferentes, ya sean níquel,
cromo, silicio, aluminio u otros, estos metales van unidos en sus extremos donde
se encuentra una diferencia de temperatura donde se crea una fuerza
electromotriz, esta fuerza está en función de la diferencia de temperatura entre la
unión fría y caliente. Los termopares con mejor estabilidad y exactitud son
aquellos conformados por las uniones platino-oro y platino-paladio.
2.2.4.3. Sensores de Luz:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que un sensor de luz detecta la iluminancia. Permite gobernar
automáticamente las escenas de luz en función de la luz natural.
Hay distintos tipos de sensores fotoelectricos:
Fotodiodo: segun la revista Unicrom “El fotodiodo se parece mucho a un diodo
semiconductor común, pero tiene una característica que lo hace muy especial: es
un dispositivo que conduce una cantidad de corriente eléctrica proporcional a la
cantidad de luz que lo incide“ en este articulo se concluye que la ventaja de este
tipo de sensores de luz en comparación con los demás es que su velocidad de
respuesta es mucho más rápida. Como se muestra en la figura No 7:
Figura N
o 7: Fotodiodo.
Fuente: Unicrom. “Sensores de Luz”.
31
Fotoresistencia: A diferencia de la resistencia fija donde el valor óhmico no varía,
la fotoresistencia tiene la cualidad de variar su valor óhmico en función de la luz
que incide sobre ella, cuanto más luz recibe más bajo es su valor óhmico y cuanto
menos luz recibe más alto es su valor óhmico. Puede también ser llamado
fotorresistor, fotoconductor, célula fotoeléctrica o resistor dependiente de la luz.
Se pueden encontrar en muchos artículos de consumo, por ejemplo cámara
fotográfica, medidores de luz, relojes con radio, alarmas de seguridad y sistemas
de encendido y apagado del alumbrado de calles en función de la luz ambiente.
Fototransistor: cuando la luz se proyecta sobre este componente, trabaja como
corriente de base para que así el funcionamiento sea correcto. En la revista
electrónica Unicorm se afirma que “El fototransistor es muy utilizado para
aplicaciones donde la detección de iluminación es muy importante. Como el
fotodiodo, tiene un tiempo de respuesta muy corto, solo que su entrega de
corriente eléctrica es mucho mayor”.
2.2.4.4. Sensores de Humedad:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que la humedad puede traer efectos negativos tanto en los
circuitos como en la mecánica de un robot. Es por esto que la existencia de
sensores de humedad es vital en la electrónica. Se puede contar con sensores
capacitivos y sensores resistivos, siendo estos los más simples.
Además existen algunos integrados con diferentes niveles de complejidad y
prestaciones destinados a la detección de los niveles de humedad.
Sensores resistivos
Revisando el artículo de Carletti Eduardo referente a los sensores de
humedad resistivos se puede concluir que estos sensores están hechos sobre una
32
delgada lámina de un polímero capaz de absorber agua, sobre la cual se han
impreso dos contactos entrelazados de material conductor metálico o de carbón.
La característica que se mide es la resistencia eléctrica a través del polímero, que
cambia con el contenido de agua.
Sensor capacitivo
Dentro de los sensores capacitivos de medición de humedad se encuentra
el HC201 el cual está diseñado para uso en aplicaciones de gran escala y con una
buena relación de costo en el control climático de interiores, de este hay una
versión con encapsulado plástico, HC201/H, que facilita su montaje en placas de
circuito impreso.
2.2.5 Dispositivos de almacenamiento:
Son aquellos componentes que se utilizan para grabar los datos de forma
permanente o temporal, y juntos conforman la memoria secundaria o
almacenamiento secundario de la computadora. Una unidad de almacenamiento o
un dispositivo de almacenamiento es aquel, que realiza las operaciones de lectura
y/o escritura de los medios o soportes donde se almacena la lógica y físicamente
los archivos de un sistema informático.
2.2.5.1. Memoria Rom:
Según ordenadores y portátiles. “La memoria ROM es un circuito integrado
programado con unos datos específicos cuando es fabricado. Los chips de
características ROM no solo se usan en ordenadores, sino en muchos otros
componentes electrónicos también. Hay 5 tipos básicos de ROM, los cuales se
pueden identificar como: ROM, PROM, EPROM, EEPROM, Memoria Flash.
Funcionamiento ROM De un modo similar a la memoria RAM, los chips ROM
contienen una hilera de filas y columnas, aunque la manera en que interactúan es
33
bastante diferente. Mientras que RAM usualmente utiliza transistores para dar
paso a un capacitador en cada intersección, ROM usa un diodo para conectar las
líneas si el valor es igual a 1. Por el contrario, si el valor es 0, las líneas no se
conectan en absoluto”.
2.2.5.2. Memoria Eprom:
En esta memoria la información se puede borrar y volver a grabar varias
veces. Su nombre proviene de las siglas en ingles “Erasable Read Only Menory”.
La programación se efectúa aplicando en un pin especial de la memoria una
tensión entre 10 y 25 Voltios durante aproximadamente 50 ms según el
dispositivo, al mismo tiempo se direcciona la posición de memoria y se pone la
información a las entradas de datos. Este proceso puede tardar varios minutos
dependiendo de la capacidad de memoria. Esta memoria se compone de un
arreglo de transistores MOSFET de Canal N de compuerta aislada que se puede
observar en la Figura No 8:
Figura No 8: Memoria Eprom.
Fuente: Universidad de Colombia (2005).
Cada transistor tiene una computadora flotante que en estado normal se
encuentra apagado y almacena un 1 lógico, durante la programación, al aplicar
34
una tensión (10 a 25V) la región de la computadora quede cargada eléctricamente,
haciendo que el transmisor se encienda, almacenando de esta forma un 0 lógico.
Este dato queda almacenado de forma permanente, sin necesidad de mantener la
tensión en la compuerta ya que la carga eléctrica en la compuerta puede
permanecer por un periodo aproximado de 10 años.
El borrado de la memoria se realiza mediante la exposición del dispositivo a
rayos ultravioleta durante un tiempo aproximado de 10 a 30 minutos. Este tiempo
depende del tipo de fabricante y para realizar el borrado, el circuito integrado
dispone de una ventana de cuarzo transparente, la cual permite a los rayos
ultravioleta llegar hasta el material fotoconductivo presente en las compuertas
aisladas y de esta forma lograr que la carga se disipe a través de este material
apagando el transmisor, en cuyo caso todas las celdas quedan en 1 lógico.
2.2.5.3. Memoria EEprom:
EEprom es un tipo de memoria ROM que puede ser programada, borrada y
reprogramada eléctricamente a diferencia de la Eprom. Son memorias no volátiles.
Su nombre proviene de la sigla en ingles Electronical erasable programable read
only memory.
La programación de estas memorias es similar a la programación de la
memoria EPROM, la cual se realiza por aplicación de una tensión de 21V a la
compuerta aislada MOSEET de cada transistor, dejando de esta forma una carga
eléctrica, que es suficiente para encender los transistores y almacenar
información. Por otro lado, el borrado de la memoria se efectúa aplicando
tensiones negativas sobre las compuertas para liberar la carga eléctrica
almacenada en ella. El tiempo de almacenamiento de la información es similar al
de las EPROM, es decir aproximadamente 10 años.
35
Una ventaja adicional de este tipo de memorias radica en que no necesitan
de una alta tensión de grabado, sirven los voltios de la tensión de alimentación
habitual. Otras ventajas de la memoria es que para borrar la información no se
requiere de luz ultravioleta, de manera individual puede borrar y reprogramar
eléctricamente grupos de caracteres o palabras en el arreglo de la memoria, para
reescribir no se necesita hacer un borrado previo.
Un tipo de memoria EEprom, es la memoria de la serie Winbond ISD2500
chipcorder.
Según el Datasheet chipcorder tecnology by ISD dice, “ofrece reproducción
para aplicaciones de 60 a 120 segundos de mensajería. Las grabaciones se
almacenan en las células de memoria no volátil en un chip, proporcionando
potencia cero al almacenamiento de mensajes. La voz y las señales de audio se
almacenan directamente en la memoria”.
En la siguiente figura Nº 9, se puede observar el diagrama de bloques la
memoria de voz:
Figura No 9: Diagrama de Bloques de la memoria de voz.
Fuente: Datasheet chipcorder tecnology by ISD.
36
Características de la memoria ISD2500:
Fácil de usar un solo chip, grabación de voz o solución de la reproducción.
Alta calidad de voz natural / reproducción de audio.
Sistema automático de apagado (pulsar botón de modalidad).
Potencia Cero de almacenamiento de mensajes.
Totalmente direccionable para manejar varios mensajes.
100 años la retención de mensajes (típico).
100.000 ciclos de grabación (típico).
Un solo poder de 5 voltios.
En la siguiente figura Nº 10, se puede observar la memoria de voz ISD2500:
Figura No 10: Memoria de voz ISD2500.
Fuente: Datasheet chipcorder tecnology by ISD.
Este integrado contiene internamente un oscilador, un preamplificador para
micrófono, control automático de ganancia, un filtro antisolapamiento, un filtro de
ruido y un amplificador para la bocina.
La mayor ventaja de este chip es que los datos (sonido) son almacenados
de una manera llamada Almacenamiento por Multi Nivel Conocido por sus siglas
en ingles como MLS (Multi-Level Storage) la cual es una tecnología patentada por
37
Winbond® que nos permite almacenar voz y sonido con las mismas características
que en su formato original, y por consiguiente se obtiene una alta fidelidad.
En la figura Nº 11, se puede observar el esquema comparativo entre el
Chipcorder® y otros sistemas de grabación.
Figura No 11: Esquema comparativo entre el Chipcorder®
y otros sistemas de grabación.
Fuente: Datasheet chipcorder tecnology by ISD.
2.2.5.4. Memoria Ram:
Según Masadelante, (1999), “La memoria Ram son las siglas de random access
memory, es un tipo de memoria de ordenador a la que se puede acceder
aleatoriamente; es decir, se puede acceder a cualquier byte de memoria sin
acceder a los bytes precedentes. La memoria RAM es el tipo de memoria más
común en ordenadores y otros dispositivos como impresoras”. Hay dos tipos
básicos de memoria RAM, RAM dinámica (DRAM) y RAM estática (SRAM). Los
dos tipos de memoria RAM se diferencian en la tecnología que utilizan para
guardar los datos, la memoria RAM dinámica es la más común. La memoria RAM
dinámica necesita actualizarse miles de veces por segundo, mientras que la
memoria RAM estática no necesita actualizarse, por lo que es más rápida, aunque
también más cara. Ambos tipos de memoria RAM son volátiles, es decir, que
pierden su contenido cuando se apaga el equipo.
38
2.2.5.5. Memoria Flash:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto considera la memoria electrónica viene en una gran variedad de formas
para servir una variedad de propósitos. La memoria flash se usa para un rápido y
fácil almacenamiento de información en dispositivos como las cámaras digitales y
las consolas de videos. También se usa para ciertos equipos de red como rauters,
switches, etc. Se usa mas como un disco duro que como una memoria Ram, la
memoria flash se considera un elemento sólido de almacenar datos.
Funciones básica de la memoria flash:
La memoria flash es un tipo de EEprom. Tiene un conjunto de columnas y
filas con una celda que tiene dos transistores en cada intersección. Ambos
transistores están separados por una fina capa conductora. Uno de los
transistores se conoce como puerta flotante, y el otro como puerta de control. La
única conexión de la puerta flotante con la fila de un extremo es por medio de la
puerta de control. Mientras las dos puertas no estén unidas, el valor es 1. Para
cambiar el valor a 0, se necesita realizar un proceso llamado tunelización o
tunneling.
La tuberización o tunneling se utiliza para alterar el desplazamiento de los
electrones en la puerta flotante. Una carga eléctrica, usualmente de 10 a 13
voltios, es aplicada a la puerta flotante. La carga viene del grupo de columnas,
entra en la puerta flotante y se filtra por la tierra.
La carga causa que el transistor de la puerta flotante actué como una
manguera de electrones. Dichos electrones son empujados al otro lado de la fina
capa conductora, y se le da una carga negativa. Esta carga negativa actua como
una barrera entre la puerta de control y la puerta flotante. Un dispositivo especial
llamado sensor de celda vigila el nivel de carga que pasa a través de la puerta
flotante. Si el flujo es mayor del 50 por ciento de la carga, el valor será 1. Cuando
39
la carga bajo de 50, el valor cambia a 0. Una EEPROM bacía tiene todas las
puertas abiertas, dando a celda un valor de 1.
Esta memoria usa un cableado interno para aplicar campos magnéticos a
todo el chip, o secciones predeterminadas conocidas como bloque. Esto borra el
área del chip, el cual puede ser sobrescrito. La memoria flash trabaja más rápido
que las memorias EEPROM tradicionales porque en lugar de borrar un byte a la
vez, puede borrar un bloque entero y luego volver a escribir sobre él.
2.2.6. Microcontroladores:
Es un circuito integrado programable, capaz de ejecutar las órdenes
grabadas en su memoria. Está compuesto de varios bloques funcionales, los
cuales cumplen una tarea específica. Los dispositivos de entrada pueden ser un
teclado, un interruptor, un sensor, etc. Los dispositivos de salida pueden ser
LED's, pequeños parlantes, zumbadores, interruptores de potencia (tiristores, opto
acopladores), u otros dispositivos como relés etc. En la siguiente figura (Figura No
12) se representa con detenimiento un bloque de un microcontrolador:
Figura No 12: Bloque de Microcontrolador.
Fuente: San Salvador de Jujuy (2009). “Microcontroladores”.
40
2.2.6.1. Arquitectura Interna:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que la arquitectura interna del microcontrolador se divide en
dos conocidas; la clásica de von Neumann y la Harvard.
Arquitectura Von Neumann: Dispone de una sola memoria principal donde se
almacenan datos e instrucciones de forma indistinta. A dicha memoria se accede a
través de un sistema de buses único (direcciones, datos y control). Como se
muestra en la siguiente figura N0 13:
Figura No
13: Arquitectura Von Neumann.
Fuente: luis.xbot. “estructura interna de un micricontrolador”.
Arquitectura Harvard: Dispone de tres memorias independientes, una que
contiene sólo instrucciones, otra que contiene sólo datos y una contiene el stack
(pila). Ambas disponen de sus respectivos sistemas de buses de acceso y es
posible realizar operaciones de acceso (lectura o escritura) simultáneamente en
ambas memorias, ésta es la estructura para los PIC's.
41
Como se muestra en la siguiente figura N0 14:
Figura No
14: Arquitectura Harvard.
Fuente: luis.xbot. “estructura interna de un micricontrolador”.
2.2.6.2. Familia:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que la familia de los microcontroladores es desarrollada por la
casa Microchip, se divide en cuatro gamas, gamas enana, baja, media y alta. Las
principales diferencias entre estas gamas radica en el número de instrucciones y
su longitud, el número de puertos y funciones, lo cual se refleja en el encapsulado,
la complejidad interna y de programación, y en el número de aplicaciones.
Gama baja o gama enana, hasta 8 patillas: Se trata de un grupo de PIC que ha
acaparado la atención del mercado. Su principal característica es su reducido
tamaño, al disponer todos sus componentes de 8 patitas. Se alimentan con un
voltaje de corriente continua comprendido entre 2,5 V y 5,5 V, y consumen menos
de 2 mA cuando trabajan a 5 V y 4 MHz. El formato de sus instrucciones puede
ser de 12 o de 14 bits y su repertorio es de 33 o 35 instrucciones,
42
respectivamente. En la Figura Nº 15 se muestra el diagrama de conexionado de
uno de estos microcontroladores.
Figura N
o15: Gama baja o Gama Enana.
Fuente: ufps. “Familia de los Microcontroladores”.
Gama baja o básica: Se trata de una serie de microcontroladores de recursos
limitados, pero con una de la mejores relaciones coste/prestaciones. Sus
versiones están encapsuladas con 18 y 28 patitas y pueden alimentarse a partir de
una tensión de 2,5 V, lo que les hace ideales en las aplicaciones que funcionan
con pilas teniendo en cuenta su bajo consumo (menos de 2 mA a 5 V y 4 MHz).
Tienen un repertorio de 33 instrucciones cuyo formato consta de 12 bits. No
admiten ningún tipo de interrupción y la Pila sólo dispone de dos niveles. En la
Figura Nº 16 se muestra el diagrama de conexionado de uno de estos
microcontroladores.
43
Figura No16: Gama baja básica.
Fuente: ufps. “Familia de los Microcontroladores”.
Gama media: Es la gama más variada y completa de los microcontroladores.
Abarca modelos con encapsulado desde 18 patitas hasta 68, cubriendo varias
opciones que integran abundantes periféricos. Dentro de esta gama se halla el
PIC16X84 y sus variantes.
En la Figura Nº 17 se muestra el diagrama de conexionado de uno de estos
microcontroladores.
Figura No17: Gama media.
Fuente: ufps. “Familia de los Microcontroladores”.
44
Gama alta: Se alcanzan las 58 instrucciones de 16 bits en el repertorio y sus
modelos disponen de un sistema de gestión de interrupciones vectorizadas muy
potente. También incluyen variados controladores de periféricos, puertas de
comunicación serie y paralelo con elementos externos, un multiplicador hardware
de gran velocidad y mayores capacidades de memoria, que alcanza los 8 k
palabras en la memoria de instrucciones y 454 bytes en la memoria de datos. En
la Figura Nº 18 se muestra el diagrama de conexionado de uno de estos
microcontroladores.
Figura No18: Gama alta.
Fuente: ufps. “Familia de los Microcontroladores”.
2.2.6.3. Programación:
Después de haber realizado varias investigaciones los autores del presente
proyecto consideran que para transferir el código de un ordenador al
microcontrolador normalmente se usa un dispositivo llamado programador La
mayoría de PICs que Microchip distribuye ICSP (In Circuit Serial Programming,
programación serie incorporada) o LVP (Low Voltage Programming, programación
a bajo voltaje), lo que permite programar el PIC directamente en el circuito destino.
Existen muchos programadores de PICs, desde los más simples que dejan al
45
software los detalles de comunicaciones, a los más complejos, que pueden
verificar el dispositivo a diversas tensiones de alimentación e implementan en
hardware casi todas las funcionalidades. Muchos de estos programadores
complejos incluyen ellos mismos PICs preprogramados como interfaz para enviar
las órdenes al PIC que se desea programar.
Algunos de los Programadores:
PICStart Plus (puerto serie y USB).
Promate II (puerto serie).
MPLAB PM3 (puerto serie y USB).
ICD2 (puerto serie y USB).
PICKit 1 (USB).
IC-Prog 1.06B.
PICAT 1.25 (puerto USB2.0 para PICs y Atmel).
WinPic 800 (puerto paralelo, serie y USB).
PICKit 2 (USB).
PICKit 3 (USB).
Terusb1.0.
Eclipse (PICs y AVRs. USB.).
2.2.6.4. Aplicaciones:
Después de investigar los autores del presente proyecto pueden decir que
las aplicaciones de los microcontroladores pueden estar utilizados en diferentes
campos tales como:
Industria:
1.- En los plc.
2.- Automatización en bombas.
3.- Refrigeración a gran escala para la ultrapasteurizacion.
46
4.-Se usan en el control de embotellado de los refrescos.
Informática:
1.-para los swichers de redes.
2.-para las pc.
3.-para la conexión en paralelo de componentes de memoria.
4.-trasmicion de datos de grandes bloques.
Consumo domestico:
1.-en las lavadoras.
2.-en los hornos de micro ondas.
3.-tv's.
4.-minicomponentes.
5.- en los play station, x box 360 o nintendo wii.
Banca:
1.-capturar generadores de ganancias
2.-procesar información y prever pérdidas y ganancias.
3.-analizar posibles eventos estadísticos en tasas de déficit
4.-para llevar control de inventario
Telecomunicaciones:
1.-satelites.
2.-analisis de señales.
3.-analisis de espectros.
4.-para la automatización de las antenas satelitales (redireccionamiento).
47
2.2.7. Fuente de Tensión:
La función de una fuente de alimentación es convertir la tensión alterna en
una tensión continua lo más estable posible, para ello se usan los siguientes
componentes:
Transformador de entrada.
Rectificador a diodos.
Filtro para el rizado.
Regulador (o estabilizador) lineal.
Se puede observar más claramente en la siguiente figura Nº 19:
Figura No19: Etapas de una Fuente de Alimentación.
Fuente: Electrónica Fácil (2004).
Todo circuito requiere para su funcionamiento de una fuente eléctrica de
energía, puesto que la corriente y voltaje que proporciona la línea comercial no es
la adecuada para que su funcionamiento sea el correcto.
Un dispositivo a base de semiconductores que integran un circuito, funciona
con tensiones y corrientes directas lo más continuas posibles, así pues, la fuente
de alimentación convierte la energía de la línea comercial en energía directa a los
valore requeridos.
48
La fuente de alimentación regulada para su correcto funcionamiento se
constituye a base de 4 etapas de funcionamiento que en el siguiente Figura Nº 20
se muestra:
Figura No
20: Fuente de Poder Básica.
Fuente: Electrónica Fácil (2004).
2.3. Términos básicos
A.
Amplitud: Según el glosario de audio digital “la amplitud representa el volumen de
una señal de audio. La amplitud de una forma de onda se mide por su distancia
desde la línea central, que representa una amplitud 0. Existen diferentes patrones
para medir la amplitud, pero el decibelio (dB) es el más habitual”.
Ánodo: “Electrodo positivo” Diccionario Escolar de la Real Academia Española
(1996).
49
Armónico: “Componentes de un sonido que se definen como las frecuencias
secundarias que acompañan a una frecuencia fundamental o generadora.”
Diccionario de términos musicales.
Audio: frecuencias sonoras que escucha el oído humano. Nivel de registro de la
música, las voces, los ruidos o los efectos sobre una cinta magnética de video o
sobre la bobina de celuloide.
C.
Cátodo: “Electrodo negativo” Diccionario Escolar de la Real Academia Española
(1996).
Célula fotoeléctrica: “Componente electrónico basado en el efecto fotoeléctrico.
Se compone de un ánodo y un cátodo recubierto de un material fotosensible. La
luz que incide sobre el cátodo libera electrones que son atraídos hacia el ánodo,
de carga positiva, originando un flujo de corriente proporcional a la intensidad de la
radiación” Díaz (2004).
Compases: el compás es una medida de tiempo que corresponde a cada una de
las partes de una expresión sonora, se divide en partes iguales.
Consola: según el Diccionario escolar de la Real Academia Española (1996) es
un “dispositivo que integrado o no a una máquina, contiene los instrumentos para
su control y operación”.
Corriente: “Movimiento de la electricidad a lo largo de un conductor” Diccionario
Escolar de la Real Academia Española (1996).
50
Corriente Alterna: “circula por durante un tiempo en su sentido y después en
sentido opuesto, volviéndose en forma constante, este tipo de corriente es la que
nos llega a nuestras casas y las usamos para alimentar la TV, el equipo de sonido
etc.”. Electrónica unicrom (2002).
Corriente Continua: “es el resultado del flujo de electrones (carga negativa) por
un conductor (alambre o cable de cobre casi siempre), que va del terminal
negativo al terminal positivo de una batería.” Diccionario Escolar de la Real
Academia Española (1996). Electrónica unicrom (2002).
E.
Espectro: “Resultado de la dispersión de un conjunto de radiaciones, de sonidos y
en general, de fenómenos ondulatorios, de tal manera que resulten separados de
los de distintas frecuencias.” Diccionario Escolar de la Real Academia Española
(1996).
F.
Fotorresistencia: es un componente electrónico cuya resistencia disminuye con
el aumento de intensidad de luz incidente. Puede también ser llamado
fotorresistor, fotoconductor, célula fotoeléctrica o resistor dependiente de la luz.
Frecuencia: “Número de oscilaciones, vibraciones u ondas, por unidad de tiempo
en cualquier fenómeno periódico.” WordReference (2008).
51
H.
Hardware: “Voz inglesa que se usa en informática para designar el conjunto de
componentes que integran la parte material de una computadora u ordenador.”
Diccionario Panhispánico de Dudas (2005)
I.
Impedancia: “resistencia aparente de un circuito al flujo de la corriente alterna,
equivalente a la resistencia efectiva cuando la corriente es continua” Diccionario
de la Real Academia Española (1996).
Intensidad: “cantidad de energía eléctrica que se transmite por un conductor en
un segundo” WordReference (2005).
L.
Longitud de onda: “Distancia desde el inicio de un ciclo completo de una onda
hasta su final.” Mathematicsdictionary (2007) véase en la figura No 21 que se
presenta a continuación.
Figura No 21: Longitud de Onda.
Fuente: Mathematicsdictionary. “Definición y significado de Multiplexión”.
52
Loop: según Videoguias (2008) “Es la acción de reproducir continuamente un
segmento de un programa de video o audio desde el punto A hasta el punto B.”
M.
Modulación: “Modificación de la frecuencia o amplitud de las ondas eléctricas
para la mejor transmisión y recepción de las señales” WordReference (2008).
Multiplexión: “Se refiere a la combinación de diferentes fuentes independientes
de información, de manera que puedan transmitirse por un solo canal de
comunicación” Mastermagazine (2004).
N.
Níquel: es un metal pesado que se obtiene de un mineral llamado garnierita, Los
principales aleantes del níquel son el cromo, el molibdeno y el cobre. Se utiliza
para la fabricación de bombas hidráulicas, válvulas, recubrimientos, entre otras.
Como se muestra en la figura No 22:
Figura NO
22: Niquel.
Fuente: estudiantes info. “Niquel”.
53
O.
Onda Portadora: “es una forma de onda, generalmente senoidal, que
es modulada por una señal que se quiere transmitir. Esta onda portadora es de
una frecuencia mucho más alta que la de la señal que contiene la información a
transmitir. Al modular una señal desplazamos su contenido espectral en
frecuencia, ocupando un cierto ancho de banda alrededor de la frecuencia de la
onda portadora. Esto nos permite multiplexar en frecuencia varias señales
simplemente utilizando diferentes ondas portadoras y conseguir así un uso más
eficiente del espectro de frecuencias.” Babylon (2007).
Onda Acústica: Se le denomina onda acústica, cuando la onda tiene lugar en un
medio material. Ya que las ondas acústicas son ondas mecánicas no se pueden
propagar en el vacío, donde no hay material. Son caracterizadas por su velocidad,
su longitud de onda y su amplitud.
P.
Pentagrama: Según la Teoría Musical, (2007) “El pentagrama es el símbolo
gráfico en el que se centra toda la grafía musical. Es en él donde se escriben las
notas musicales y otros signos musicales como los compases o las fórmulas de
compás. El pentagrama está compuesto por cinco líneas horizontales y paralelas;
además de equidistantes.”
Pulso eléctrico: es la emisión de energía electromagnética de alta intensidad
en un breve período de tiempo. A nivel práctico, consiste en suministrar una
elevada tensión por medio de una descarga o inducción, a una frecuencia o
tiempo de pulso de cortísima duración, comúnmente por medio de bobinas y
condensadores eléctricos (capacitores).
54
Psi: según Encarta (2008) “es una unidad de presión cuyo valor equivale a 1 libra
por pulgada cuadrada.”
Pulsadores:
Según Parra José (2004) “Elemento que permite el paso o interrupción de la
corriente mientras es accionado. Cuando ya no se actúa sobre él vuelve a su
posición de reposo. Puede ser el contacto normalmente cerrado en reposo NC, o
con el contacto normalmente abierto Na. Consta del botón pulsador; una lámina
conductora que establece contacto con los dos terminales al oprimir el botón y un
muelle que hace recobrar a la lámina su posición primitiva al cesar la presión
sobre el botón pulsador.”
Para explicar mejor como está constituido un pulsador, se muestra en la
Figura No 23 una visión detallada de este dispositivo.
Figura No 23: pulsador.
Fuente: Parra José (2004). “Pulsadores”
55
R.
Router: es el dispositivo conectado a la computadora que permite que los
mensajes a través de la red se envíen de un punto (emisor) a otro (destinatario),
de manera tal que entre el alto volumen de tráfico que hay en Internet, va a
asegurar que el mensaje llegue a su destinatario.
S.
Software: Según el Diccionario Panhispánico de Dudas (2005) “Voz inglesa que
se usa en informática, con el sentido de conjunto de programas, instrucciones y
reglas para ejecutar ciertas tareas en una computadora u ordenador”
Secuenciador: según la revista Aula-actual (1997) “Son programas especialmente
diseñados para la creación de eventos musicales. Permiten la creación de varias
pistas melódicas, armónicas o rítmicas, que pueden ser tratadas, editadas y
reproducidas de forma individual o simultánea. Hay muchos otros parámetros a los
que los secuenciadores nos permiten acceder, tales como volumen, efectos,
sonido, etc.”
Switch: es un dispositivo que permite la interconexión de redes sólo cuando esta
conexión es necesaria.
T.
Tarjeta de sonido: Según trucowindows.net “es un dispositivo que se conecta a
la placa base del ordenador, o que puede ir integrada en la misma. Reproduce
música, voz o cualquier señal de audio. A la tarjeta de sonido se pueden conectar
altavoces, auriculares, micrófonos, instrumentos, etc.”
56
Transistor: es un dispositivo semiconductor con tres terminales utilizando como
amplificador e interruptor en el que una pequeña corriente o tensión aplicada a
uno de los terminales controla o modula la corriente entre los otros dos terminales.
Tubos de vacío: “Dispositivos electrónicos que consisten en una cápsula de
vacío de acero o de vidrio, con dos o más electrodos entre los cuales pueden
moverse libremente los electrones.” Díaz (2004).
57
2.4 Cuadro de Variables:
Objetivos
Variables
Dimensión
Indicadores
Fuente
Técnica de
recolecció
n de datos
Realizar investigaciones para
trabajar la rítmica infantil en los
conservatorios musicales y en
UNEARTE (Universidad
Nacional Experimental de las
Artes) sobre los equipos que se
están usando en Venezuela
para trabajar la rítmica infantil.
Investigaciones
de la rítmica
infantil en los
Conservatorios
musicales y en
el IUDEM.
Metodología y
técnicas
utilizadas
actualmente
para la
enseñanza del
ritmo.
Libros
Instrumentos
Metrónomo
Investigación
Documental.
Libros de
texto.
Trabajo de
grado.
Investigación
de campo.
Observación.
Entrevista.
Recopilar información en las
bibliotecas de las diferentes
universidades donde se dicte
electrónica, en referencia a las
factibles técnicas de
comunicación inalámbrica a
utilizar en el proyecto.
Las factibles
técnicas de
comunicación
inalámbrica para
utilizar.
Montaje
electrónico.
Programación.
Protocolos de
comunicación.
-Componentes
a utilizar.
-Plataforma de
programación.
-Modulación a
utilizar
Investigación
Documental.
Libros de
Textos.
Trabajo de
grado.
Datasheets.
Diseñar tanto el Hardware
como el software del circuito
capaz de reconocer diferentes
combinaciones rítmicas.
Diseño del
Hardware y
software capaz
de reconocer
diferentes
combinaciones
rítmicas.
Circuito
impreso
Lenguaje a
utilizar
-Diagramas
-Tamaño del
circuito.
-Asembler.
-Escalera.
Investigación
Documental.
Datasheets.
Libros de
texto.
Internet.
Investigación
de campo.
Observación.
Pruebas
externas.
Construir el Hardware del
sistema de comunicación entre
la consola y los guantes del
usuario.
Construcción
del Hardware
del sistema de
comunicación.
Diagramas.
Componentes.
Tamaño del
diagrama.
Tamaño de los
componentes.
Investigación
Documental.
Datasheets.
Libros de
texto.
Internet.
Investigación
de campo.
Observación.
Pruebas
externas.
58
Continuación de la tabla No 1:
Objetivos
Variables
Dimensión
Indicadores
Fuente
Técnica de
recolección
de datos
Realizar el software que
compare las señales
emitidas con las señales
recibidas para la corrección
del conteo de puntaje.
Realización del
software que
compare las
señales
emitidas con las
señales
recibidas.
Programación.
Simulación del
programa.
Lenguaje de
programación.
Técnicas de
programación
Investigación
de Campo.
Observación
Trabajo de
laboratorio.
Comprobar el
funcionamiento del equipo
una vez instalado.
Funcionamiento
del equipo.
Materiales.
Comunicación
inalámbrica.
Sonido
Resistencia.
Distancia.
Calidad.
Investigación
de Campo.
Observación
Trabajo de
laboratorio.
Observar el desempeño del
niño ante el funcionamiento
del dispositivo.
Desempeño del
niño ante el
funcionamiento
del dispositivo.
Niveles.
Reacción
Comprensión
Cantidad de
niveles
completados
Aceptación o
negación.
Alto, medio o
bajo.
Investigación
de Campo.
Observación
Trabajo de
laboratorio.
Fuente: Los Autores.
59
Capítulo III.
3. Marco Metodológico.
La metodología del proyecto incluye el tipo de investigación, las técnicas y
procedimientos que serán utilizados para llevar a cabo la investigación. Se puede
decir que es el “como” se va a realizar el estudio para revelar al problema
planteado.
3.1 Tipo de investigación:
El presente proyecto abarca o corresponde en la modalidad de proyecto
factible, según Serrudo (1997). “La Investigación es una actividad Teórica-Practica
que efectúa el ser humano en su afán de penetrar a la esencia de los fenómenos y
las cosas, superando el plano fenomenológico, el de la apariencia real”. (p.12) En
tal sentido el presente trabajo de grado se considera una investigación de tipo
proyectiva debido a que Hurtado Jacqueline (2008) afirma que:
Este tipo de investigación, consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una institución, o de una región geográfica, en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso investigativo. (p.20)
En vista de lo expuesto en el trabajo realizado por Hurtado se puede
concluir que la investigación es proyectiva ya que tiene como esencia resolver una
problemática en cuanto a los métodos modernos o técnicas actuales de
enseñanza de iniciación a la ritmología. La perspectiva del proyecto implica la
planificación de una propuesta que va desde el presente hacia el futuro,
diseñando un prototipo que se ofrece como una solución viable para el futuro de la
60
enseñanza rítmica infantil. Es por todos estos aspectos que el presente trabajo de
grado coincide con este tipo de investigación proyectiva.
3.2 Diseño de la investigación:
El diseño de investigación se encuentra enmarcado en la estrategia o
táctica que los investigadores utilizan para el desarrollo de su proyecto, en tal
sentido, el presente trabajo de investigación es de tipo diseño documental y diseño
de campo, por lo que es una investigación tipo mixta. Según Tauvi Grajeles
(2000).
Diseño de campo, Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación, si las condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una investigación de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a los empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y la temperatura en condiciones naturales. En cambio si se crea un ambiente artificial, para realizar la investigación, sea un aula laboratorio, un centro de simulación de eventos, etc. estamos ante una investigación de laboratorio. (p. 12)
En el mismo sentido de ideas, se puede deducir que el presente trabajo de
grado puede ser tomado como diseño de campo debido a la evaluación y
características de algunos objetivos específicos tales como:
Diseñar tanto el hardware como el software del circuito capaz de reconocer
diferentes combinaciones rítmicas.
Comprobar el funcionamiento del equipo una vez instalado.
Observar su desempeño del niño ante el funcionamiento del dispositivo.
En tal sentido se debe tomar en cuenta el diseño documental para
desarrollar esta investigación, debido a que algunos objetivos en el presente
proyecto poseen algunas características básicas que pueden ser considerados o
tomados como un diseño de investigación documental. Según Manual Técnicas de
Investigación:
61
La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia normalmente con la investigación archivística y bibliográfica. El concepto de documento, sin embargo, es más amplio. Cubre, por ejemplo: micropelículas, microfichas, diapositivas, planos, discos, cintas y películas.
Los siguientes objetivos específicos planteados en el capítulo I del presente
proyecto de investigación avalan la utilización del diseño documental:
Realizar investigaciones para trabajar la rítmica infantil en los
conservatorios musicales y en UNEARTE (Universidad Nacional
Experimental de las Artes) sobre los equipos que se están usando en
Venezuela para trabajar la rítmica infantil.
Recopilar información en las bibliotecas de las diferentes universidades
donde se dicte electrónica, en referencia a las factibles técnicas de
comunicación inalámbrica a utilizar en el proyecto.
Realizar el software que compare las señales emitidas con las señales
recibidas para la corrección del conteo de puntaje.
3.3 Población y muestra:
Según Latorre, Rincón y Arnal (2003). Define tradicionalmente la población
como: “el conjunto de todos los individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los
que se desea estudiar el fenómeno. Éstos deben reunir las características de lo
que es objeto de estudio”. (p. 35) en el mismo orden de ideas Marín Ibáñez (1985)
señala el universo de trabajo.
El primero hace referencia a toda la población a la que queremos extender las conclusiones de la muestra, mientras que el universo de trabajo son los casos que de alguna manera tenemos consignados y de los que podemos extraer la muestra. (122)
62
Este método de recolección de datos va destinado a una población de
docentes musicales y educadores especializados en el área de educación
preescolar, con la finalidad de recabar información que valide la importancia que
tiene el dispositivo a desarrollar en la mejora de las técnicas actuales de iniciación
musical. De acuerdo a la Red Escolar Nacional (2008). Define muestra como:
Un conjunto de unidades, una porción del total, que representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se llama universo o población y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca de una población determinada. Para el estudio de ese grupo, tomará un sector, al que se conoce como muestra. (p. 243)
Hay distintos tipos de muestras, clasificadas en dos grandes grupos:
probabilísticas y no probabilísticas. Entre las primeras tenemos los siguientes
tipos: aleatoria o al azar simple, de conglomerados, y estratificada. Entre las no
probabilísticas tenemos las accidentales, las sistemáticas, las de cuota y las
intencionadas. La cantidad de profesores seleccionados para la realización del
presente método de recolección de datos fueron seleccionados bajo el criterio de
muestreo no probabilístico, debido a que el presente proyecto debe ser validado
por profesionales en la materia de educación preescolar o docentes musicales
especializados en niños en edades comprendida de cuatro (4) años a seis (6)
años.
Las diferencias entre las muestras probabilísticas y las muestras no
probabilísticas es que en las primeras cada individuo debe tener una probabilidad
conocida de poder resultar incluida en la muestra; de modo tal que puede ser
establecido el margen de error de la muestra. En las muestras no probabilísticas,
por el contrario, no se puede conocer con certeza el margen de error de la
muestra.
63
En este trabajo de grado el tipo de muestra es probabilísticas, ya que se
dirige a un sector especifico. Utilizando una investigaciones estadísticas directas
ya que se la evaluación del dispositivo en la población seleccionada podrá ser
supervisada es su totalidad.
3.4 Instrumentos para la recolección de datos:
Para la presente investigación es necesario manipular técnicas e
instrumentos de recolección de datos para almacenar, procesar y estudiar toda la
información que será obtenida en este trabajo de grado. Según Pardinas. F. el
instrumento de recolección de datos es:
Definimos la recolección de datos como el proceso mediante el cual el sujeto, a través de la observación sistemática, y apoyado en un instrumental ad hoc, registra de manera selectiva y codificada los indicadores del estado de las variables (el objeto). Cuando nos referimos a las variables y no al objeto, lo hacemos para resaltar que se trata de observar un área definida conceptualmente y no un todo indefinido e indiscriminado. (p.14)
En tal sentido, el instrumento seleccionado para la recolección de datos en
el presente trabajo de grado es la encuesta. Según Mathematicsdictionary. (2007)
La encuesta es “Método para recolectar información haciendo a la gente algunas
preguntas diseñadas. La confiabilidad depende de si la muestra es lo
suficientemente grande así como si la información recolectada no tiene sesgos”.
(p. 56) en este mismo orden de ideas, los autores del presente proyecto
realizaron una encuesta, la cual puede ser observada en el anexo No 1.
Esta encuesta, ha sido evaluada, revisada, certificada y validad por las
siguientes personas, expertos en la materia:
Cardozo, Gisela. CI: 3814.301. Arquitecto y profesora de la Universidad
Nueva Esparta.
64
Marín de Jesús, Washington Mauricio. CI: 18.602.258. Ingeniero
Electrónico y profesor de la universidad Nueva Esparta.
Sánchez Becerra, María Elena. CI: 3.728.587. Abogado y profesora de la
Universidad Nueva Esparta.
Para la realización del instrumento de recolección de datos se debieron de
tomar ciertas consideraciones las cuales permiten que las preguntas realizadas
dentro de la encuesta tengan coherencia con los objetivos específicos del
presente proyecto de investigación.
Los objetivos deben ser definidos claramente, ya que de ellos depende el
éxito de la investigación.
El propósito de la encuesta no debe ser muy ambicioso ni tan reducido que
no permita la toma de decisiones.
La población debe estar bien definida atendiendo a criterios geográficos,
demográficos y temporales. Si la población es pequeña, deberán ser
encuestados todos los sujetos; si es numerosa, se deberá realizar un
muestreo representativo que permita generalizar los resultados a la
población total.
En general, toda planificación de una encuesta debe responder a tres
principios básicos: propósito que se persigue, población a la cual va dirigida
y recursos materiales y humanos con los que se cuenta.
De acuerdo a los objetivos del estudio, se puede planificar una encuesta del
tipo descriptiva, si lo que se necesita es conocer las características de una
población, o una del tipo explicativa, si es necesario contrastar hipótesis o
establecer relaciones causales.
En el caso de las encuestas descriptivas, será necesario incluir datos
personales y/o laborales de los encuestados para realizar comparaciones entre
65
categorías y utilizar una muestra representativa, especialmente en aquellas
poblaciones que sean muy heterogéneas.
3.5 Técnicas de procesamiento de análisis de datos:
En el presente trabajo de investigación se seleccionó como instrumento de
recolección de datos la encuesta. Según Definiciones ABC (2006). “Se denomina
proceso al conjunto de acciones o actividades que se realizan o tienen lugar con
un fin.” (p.62) en tal sentido si bien es un término que tiende a remitir a escenarios
científicos, técnicos y/o sociales planificados o que forman parte de un esquema
determinado, según el artículo realizado por Definiciones ABC (2006) estos
también puede tener relación con situaciones que tienen lugar de forma más o
menos natural o espontanea. Según Ávila Baray, Héctor Luis.
Una vez concluidas las etapas de colección y procesamiento de datos se inicia con una de las más importantes fases de una investigación el análisis de datos. En esta etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis estadísticos son adecuadas para este propósito. (p.16)
En el presente trabajo de grado se utilizó como instrumento la encuesta
para la recolección de datos, la cual fue realizada tanto a diferentes
personalidades del medio musical Venezolano como a docentes especializados en
la educación preescolar:
Delgado Rubín, Contrabajista Venezolano.
León María José, Flautista Venezolana.
Colombet Pedro Elías, Guitarrista y productor musical del centro nacional
del disco.
Rosendo Patricia, Flautista Venezolana.
Gómez Gleirys, Profesora de la Orquesta infantil de Caracas.
López Valentina, Profesora de iniciación musical en niños especiales.
66
Séijas Deyanira, Profesora del Preescolar de la Unidad Educativa Casa
Hogar.
Benavides Alina Yuribay, Directora de la Unidad Educativa Casa Hogar.
Ocón Paola, Profesora del Preescolar de la Unidad Educativa Casa Hogar.
Benítez Olga, Profesora del Preescolar de la Unidad Educativa Casa
Hogar.
Rodríguez María, Profesora de música de la Unidad Educativa Casa
Hogar.
Barella Yen, Profesora de música infantil de la Orquesta Antonio Estévez.
A continuación se puede apreciar el resultado logrado en las encuetas ya
realizadas para el siguiente trabajo de grado, en la tabla Nº 2:
Tabla No 2: Resultados Logrados en la Encuesta.
Preguntas Opciones Encuestados Porcentaje
¿Ud. es consciente de los
beneficios que tiene el
dominio rítmico en el
desarrollo de los niños?
SI 12 100%
NO 0 0%
¿Cree que los métodos
actuales de enseñanza
rítmica infantil son
didácticos?
SI 3
25%
NO 9 75%
67
Continuación de la Tabla No 2: Resultados logrados en la encuesta.
¿Ud. Alguna vez a
usado o trabajado con
un prototipo capaz de
evaluar el dominio
rítmico de los niños?
SI 8 66.6%
NO 4 33.3%
¿Ha trabajado usted
con algún equipo o
algún soporte que
tenga características
similares al dispositivo
nombrado
anteriormente?
SI 0 0%
NO 12 100%
¿Usted usaría
nuestro prototipo
para la enseñanza
rítmica en su
instituto?
SI 12 100%
NO 0 0%
¿Opina usted que este
proyecto sería útil y
practico a la hora del
adiestramiento rítmico
en los niños?
SI 12 100%
NO 0 0%
¿Considera Ud. que
sería de gran ayuda
para los diferentes
preescolares musicales
de los conservatorios
de venezolanos contar
con este equipo?
SI 12 100%
NO 0 0%
Fuente: los Autores.
68
3.5.1 Análisis detallado pregunta por pregunta de los resultados
obtenidos:
1. ¿Ud. es consciente de los beneficios que tiene el dominio rítmico en el
desarrollo de los niños?
Gráfica No 1: Pregunta N
o 1 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
2. ¿Cree que los métodos actuales de enseñanza rítmica infantil son
didácticos?
Gráfica No 2: Pregunta N
o 2 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
1ra Pregunta
SI
NO
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
2da Pregunta
Si
No
69
3. ¿Ud. Alguna vez a usado o trabajado con un prototipo capaz de evaluar el
dominio rítmico de los niños?
Gráfica No 3: Pregunta N
o 3 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
4. ¿Ha trabajado usted con algún equipo o algún soporte que tenga
características similares al dispositivo nombrado anteriormente?
Gráfica No 4: Pregunta N
o 4 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
La pregunta Nº 5 está referida a la repuesta de la pregunta Nº 4, si responde
afirmativamente puede contestar, si responde que no, se deja en blanco
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
3ra Pregunta
Si
No
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
4ta Pregunta
Si
No
70
5. En caso de haber trabajado anteriormente con algún equipo afín, defina las
características del dispositivo utilizado.
Se puede observar en la gráfica Nº 4 que el 100% de los encuestados
respondió negativamente, es por esto que en cada una de las encuestas la
pregunta Nº 5 fue dejada en blanco.
6. ¿Usted usaría nuestro prototipo para la enseñanza rítmica en su instituto?
Gráfica No 5: Pregunta N
o 6 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
7. ¿Opina usted que este proyecto sería útil y práctico a la hora del
adiestramiento rítmico en los niños?
Gráfica No 6: Pregunta N
o 7 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
6ta Pregunta
Si
No
0%
20%
40%
60%
80%
100%
7ma Pregunta
Si
No
71
8. ¿Considera Ud. que sería de gran ayuda para los diferentes preescolares
musicales de los conservatorios venezolanos contar con este equipo?
Gráfica No 7: Pregunta N
o 8 de la encuesta.
Fuente: Los Autores.
La pregunta Nº 9, es una pregunta abierta, para saber un poco más sobre qué
se le puede anexar al dispositivo.
3.5.2 Conclusión de los Gráficos Obtenidos:
Se puede ver en la pregunta Nº1 de la encuesta que la gran mayoría de las
personas están conscientes del papel que representa el ritmo en los infantes, esto
refleja a su vez la importancia que tiene este proyecto para las generaciones
venideras.
La Gráfica Nº2 y la Grafica Nº3 muestran como el porcentaje de
encuestados que respondió negativamente opaca con una diferencia notable a las
que opinaron de forma positiva. Observando estas gráficas, es evidente la
necesidad que hay actualmente de un prototipo con estas características. A
medida que se van evaluando las respuestas de la encuesta realizada, va
resaltando paulatinamente el respaldo y el valor que tiene esta investigación como
salida a la problemática existente en la enseñanza musical infantil y la docencia
preescolar.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
8va Pregunta
Si
No
72
Capítulo IV.
4. Sistema propuesto.
4.1. Diagrama de Bloques:
En este diagrama de bloques se puede ver un pequeño esquema de la
investigación de campo de este trabajo de grado.
Este esquema empieza con el sistema de Adquisición de datos, que en
este caso serían los sensores de presión ubicados en los guantes que tendrán los
infantes en sus manos.
Las salidas de estos sensores estarán pasando por una señal de pulso
hacia el sistema de transmisión inalámbrica, mediante el cual se enviará la data en
una señal de pulso hasta el sistema de procesamiento donde serán realizadas las
tareas de comparación y evaluación de los datos recibidos con las secuencias
rítmicas almacenadas. Todo esto en sincronismo con la pantalla como interfaz
visual usuario-consola.
Es necesario acotar que el dispositivo contará con una fuente de poder de 5
Voltios y 12 voltios la cual se explicará más adelante. Para poder manejar todo el
sistema esta fuente estará colocada dentro de la caja rítmica, mientras que en los
guantes se colocara una batería para poder trabajar inalámbricamente.
73
A continuación en el diagrama No 1 se apreciará específicamente lo antes
explicado:
Diagrama No 1: Diagrama de Bloques de un prototipo capaz de reconocer diferentes
combinaciones rítmicas, destinado a la enseñanza musical infantil.
Fuente: Los Autores.
74
4.1.1 Sistema de adquisición:
Como sistema de adquisición de datos se están empleando unos guantes
que estarían estratégicamente ubicado un sensor de fuerza resistivo. Dichos
guantes deberá llevar el infante en sus manos a la hora de utilizar la consola,
cuando él escuche los diferentes ritmos tendrá que imitarlos aplaudiendo y
activando de esta manera el sensor. El movimiento rítmico del infante pasara
mediante una señal de pulso al sistema de transmisión inalámbrica.
En la figura Nº 24, se pueden observar los guantes a utilizar para el
prototipo:
Figura No 24: Guantes del infante.
Fuente: los autores.
En el guante se colocó un sensor de fuerza resistivo, como se puede ver en
la siguiente figura Nº 25:
75
Figura No 25: Sensor de fuerza resistivo.
Fuente: los autores.
El sensor a utilizar proporciona una salida de 0 a 5V en función de la fuerza
aplicada. Este sensor tiene una resistencia típica de uno 1M ohmios en reposo y la
resistencia baja cuando se hace presión sobre el sensor. Tiene incluido un tope de
silicona que lo ayuda a trasmitir la presión sobre la superficie sensora.
El sensor es muy útil para detectar presión en determinados puntos como
por ejemplo un robot, la presión de cierre de una pinza de robot, etc.
Este sensor estará colocado en una caja pequeña donde llevara
internamente su montaje. Esta caja estará colocada en el brazo del infante. En la
siguiente figura Nº 26 se puede observar:
Figura No 26: caja del sensor.
Fuente: los autores.
76
Para lograr poner en funcionamiento este sistema se utiliza una batería que
se encuentra ubicada en la caja del infante.
A esta batería se le colocó un interruptor para evitar que cuando el niño no
esté jugando, la batería se esté consumiendo.
En la siguiente figura Nº 27, podemos ver el tipo de batería que se utilizó:
Figura No 27: Batería de los guantes.
Fuente: los autores.
4.1.2 Sistema de transmisión inalámbrica:
El sistema de transmisión inalámbrica será el encargado de mantener la
comunicación entre los guantes y la consola. Siendo en este caso los guantes el
dispositivo emisor y la consola el dispositivo receptor.
La transmisión inalámbrica que utilizamos para este prototipo fue el módulo
RF 433Mhz, (módulo de trasmisión y recepción por radio frecuencia a 433Mhz).
Este módulo es ideal hasta 100 metros lineales.
77
Sus características son:
433.92 MHz operación par.
Rango 500 pies, dependiendo de la potencia de transmisión de la fuente.
Velocidad de transferencia 2400 bps.
Bajo costo.
Extremadamente pequeño y peso ligero.
En la siguiente figura Nº 28, se muestra el modulo RF 433Mhz:
Figura No 28: Modulo RF 433 Mhz.
Fuente: Plus Electronics C.A.
En la figura Nº 29, se puede observar la enumeración y función de cada pin
del transmisor:
78
Figura No
29: TLP434A transmisor.
Fuente: Datasheets RF TLP434A/RLP434A.
En la siguiente figura Nº 30, se ve con claridad la enumeración y función de
cada pin del receptor:
Figura No 30: RLP434A receptor.
Fuente: Datasheets RF TLP434A/RLP434A.
79
En el diagrama Nº 2, se puede observar el circuito utilizado para esta etapa:
Diagrama No 2: RF TX y RX.
Fuente: los autores.
80
4.1.3 Sistema de Procesamiento:
El sistema de procesamiento estará centralizado en el microcontrolador de
la familia de los pic 16f870. La selección del microcontrolador es muy importante a
la hora de realizar un proyecto, se debe evaluar con antelación las características
de cada pic para poder dictaminar (basándose en la capacidad y la cantidad de
entradas/salidas) cual de los distintos microcontroladores que ofrece el mercado
venezolano es la mejor opción a elegir.
El programa base de este proyecto parte asignando las entradas y las
salidas que se van a utilizar del pic, esta secuencia es vital para el correcto
funcionamiento del equipo. Esta configuración de los pines del microcontrolador es
la que permite que sea posible la comunicación de este pic central con la pantalla
y el sistema de audio. Luego de haber establecido esto y superada la etapa de
detección de errores, el programa se divide en dos subrutinas.
La primera de ellas es la subrutina Emisor la cual contendrá la lógica para
cada uno de los distintos niveles de juego con sus respectivas combinaciones
rítmicas. Para lograr esto se debe crear una escala de tiempos acordes a las
notaciones musicales. En este sistema se utilizo la valoración del tiempo de la
negra igual a 60 lo que nos ubica en el estilo musical conocido como Larghetto,
cada notación musical tiene una duración igual a la mitad de la notación anterior
partiendo desde la redonda (cuatro negras) hasta la corchea (1/2 negra). La
creación de una combinación rítmica consta de una secuencia que va realizando
llamados a las distintas unidades de tiempo y a su vez enviando una señal a la
etapa de almacenamiento de audio. Esta señal se mantiene activa mientras
transcurre cada escala de tiempo, así al unir las distintas escalas en una sola
secuencia se consigue formar una combinación rítmica.
81
Posterior a esto se encuentra la segunda subrutina denominada Receptor,
en este caso el microcontrolador tendrá la responsabilidad de comparar las
señales emitidas en la primera subrutina (Emisor) con las recibidas desde el
sistema de transmisión inalámbrica. En esta etapa es preciso utilizar la llamadas
“interrupciones” que posee el pic, esta función le dice al microcontrolador que cada
vez que reciba una señal detenga el ciclo de trabajo en el que se encuentre y se
dirija a una secuencia específica. Cuando el niño aplaude y el sensor de presión
es activado entonces el pic recibe una señal en su pin RB0 que le indica que debe
realizar una interrupción.
Al interrumpir el programa el microcontrolador activa un contador interno
que detendrá su cuenta solo cuando haya recibido otra señal de interrupción, el
valor final de este contador es guardado en un registro que luego será comparado
con la primera escala de tiempo de la combinación rítmica emitida previamente.
Esta secuencia se hace para cada uno de los aplausos del alumno, dependiendo
de cuantos aciertos se encuentren entre los aplausos y la rítmica emitida,
entonces la lógica programada decidirá cuanto puntaje debe otorgarle al jugador.
La etapa final del programa se ocupa del control de la pantalla, cuando el
microcontrolador concluye la segunda subrutina (Receptor) y ya conoce el puntaje
que ha obtenido el niño, trabaja sus salidas para poder manipular los pines de la
pantallas y así transmitirle al alumno de una forma rápida y atractiva el puntaje que
va acumulando a medida que va evolucionando con los niveles de juego.
82
En el diagrama Nº 3, se puede observar el circuito utilizado para esta etapa:
Diagrama No 3: Pic Principal.
Fuente: los autores.
4.1.4 Almacenamiento de Audio:
Aquí se encuentra almacenado el sonido o golpe que conformará el ritmo.
El cual pasará mediante una señal de audio a la salida del audio en este caso será
una corneta, previamente amplificada.
La etapa de almacenamiento de audio está conformada por un
microcontrolador de la familia de los pic 16f870 al igual que el sistema de
procesamiento.
En este bloque del sistema se encuentra grabado el sonido que emitirá la
consola cada vez que se active una secuencia rítmica, cuando el microcontrolador
83
de la etapa de procesamiento de datos envíe una señal al pic de la etapa de
almacenamiento de audio este dejará salir un tono hacia la salida de audio.
Para conseguir generar un sonido desde el pic fue necesario trabajar con el
PWM interno del microcontrolador manipulando los registros PR2 y CCPR1L. El
primero de estos (PR2) controla el periodo de la onda y el segundo (CCPR1L)
domina el tiempo en el estado positivo de la onda a generar.
Combinando el valor de los registros antes mencionados se logra variar la
frecuencia de la onda de salida del PWM interno del microcontrolador para así
conseguir el tono deseado en el equipo.
En el siguiente diagrama Nº 4, se puede observar el circuito utilizado para
esta etapa:
Diagrama No 4: Circuito de el pic de tono.
Fuente: los autores.
84
4.1.5 Salida de Audio:
Esta salida de audio será el monitor responsable de emitir los sonidos de la
distinta combinaciones rítmicas que mostrará la consola a lo largo del juego. La
corneta puntual de esta salida de audio, está previamente amplificada.
El amplificador que se utilizo, posee una potencia promedio de 1 Watt
adaptable a cualquier situación en que se lo requiera, se alimenta con un amplio
margen de tensión (5 Vcc). Es de tamaño reducido y de muy buen rendimiento sin
tener que usar disipador. La señal de entrada debe ser una tensión comprendida
entre 50 y 100 mV.
En el siguiente diagrama Nº 5, se puede observar el circuito utilizado para
esta etapa:
Diagrama No 5: Circuito del amplificador.
Fuente: los autores.
85
4.1.6 Sistema de marcador de puntaje:
Mediante una pantalla de led el infante podrá observar el puntaje y nivel por
el que está pasando, de esta forma podrá ver si está o no superando los niveles.
Esta pantalla de led, está formada por 8 matrix display de “5x7”, la cual
tiene una programación basada en las frases que se muestran en la pantalla, que
se estarán mostrando mientras el infante este utilizando el dispositivo.
En la siguiente figura Nº 31, se observa el tipo de matrix display que se
utilizó y en la figura Nº 32 se observa la pantalla ya construida por los autores:
Figura No 31: Matrix display “5x7”.
Fuente: los autores.
Figura No 32: Pantalla Completa.
Fuente: los autores.
86
En el diagrama Nº 6, se puede observar el circuito utilizado para la etapa de
la pantalla:
Diagrama No 6: circuito de la Pantalla.
Fuente: los autores.
87
Todo el sistema explicado anteriormente, está alimentado por dos fuentes
de poder de 5 Voltios y 12 Voltios, la cual fue diseñada por los autores del
presente proyecto de grado. En el siguiente diagrama Nº 7, se observa el circuito
de la fuente de poder:
Diagrama No 7: Fuente de poder.
Fuente: los autores.
En el siguiente diagrama Nº 8, se observa el montaje completo del
dispositivo:
Diagrama No 8: Montaje completo del dispositivo.
Fuente: los autores.
88
5. Ejemplo:
Para comenzar hay que asegurar los guantes en las manos del alumno y
prender la consola. Al realizar esto se podrá observar el mensaje de Bienvenida
en la pantalla de la consola como se muestra en la Figura N0 33, seguidamente la
pantalla indicara el nivel del juego.
Figura No 33: Mensaje de Bienvenida.
Fuente: los autores.
Una vez que el alumno escuche el primer ritmo, el intentara imitarlo con sus
palmas, si el niño acierta el ritmo la pantalla mostrara un mensaje de felicitaciones
como se muestra en la Figura N0 34, luego mostrara el conteo de puntaje y el
aviso del nuevo nivel de juego como se muestra en la siguiente figura N0 35:
Figura No 34: Mensaje de Felicitaciones.
Fuente: los autores.
Figura No 35: Puntaje.
Fuente: los autores.
89
En el caso en que el niño no logre realizar una correcta imitación del ritmo
entonces la pantalla mostrara un mensaje de aliento, dándole al niño una nueva
oportunidad, como se muestra en la figura N0 36:
Figura N
o 36: Nueva Oportunidad.
Fuente: los autores.
Si logra realizar el ritmo avanza al siguiente nivel como se puede ver en las
figuras N0 37:
Figura No 37: Puntaje Bajo.
Fuente: los autores.
Si el alumno logra culminar todos los niveles del juego la pantalla mostrara
un mensaje de victoria como se muestra en la siguiente figura N0 38:
Figura N
o 38: Final del Juego.
Fuente: los autores.
90
Conclusiones.
Obj.1 para cumplir con el objetivo 1: Realizar investigaciones para trabajar
la rítmica infantil en los conservatorios musicales y en UNEARTE (Universidad de
las Artes) acerca de los parámetros referentes a la rítmica y todo lo que compete a
los equipos que se están usando en Venezuela para trabajar la rítmica infantil. Se
llevaron a cabo distintas visitas a estos centros especializados en el desarrollo de
la música, en cada una de estas inspecciones el conocimiento acerca de los
distintos aspectos del ritmo musical se fue nutriendo y ampliando, de igual forma
se pudo recolectar gran información sobre sus beneficios para el desarrollo de los
niños y la importancia dentro de la educación primaria. Con la ayuda de material
bibliográfico y la asesoría de profesores calificados se logró a plenitud este
objetivo, además se visitaron institutos de educación preescolar para conocer las
técnicas de enseñanza musical que se están aplicando actualmente en
Venezuela.
Obj.2 Luego para conseguir el segundo objetivo: Recopilar información en
las bibliotecas de las diferentes universidades donde se dicte electrónica, en
referencia a las factibles técnicas de comunicación inalámbrica a utilizar en el
proyecto. Se procedió a la búsqueda de información referente a las distintas
opciones que brinda la electrónica para la elaboración un prototipo capaz de
reconocer patrones rítmicos. En este caso la biblioteca de la Universidad Nueva
Esparta y la biblioteca de la Universidad Simón Bolívar fueron los centros de
información que se usaron para concluir los parámetros técnicos del equipo.
Gracias a estas fuentes de información y los consejos de ingenieros
especializados en el área se alcanzó el objetivo planteado sin mayores
inconvenientes.
91
Obj.3 El tercer objetivo: Diseñar tanto el hardware como el software del
circuito capaz de reconocer diferentes combinaciones rítmicas. Este paso consistió
en establecer las características finales del prototipo, el diseño de sus circuitos y la
búsqueda en el mercado para conocer la existencia de los componentes a utilizar
analizando la relación calidad-precio de cada uno de ellos. La plena realización de
este objetivo se logró gracias a la investigación previa en los distintos centros de
electrónica.
Obj.4 Para alcanzar el objetivo 4: Construir el Hardware y el sistema de
comunicación usuario-consola. Una vez evaluadas las distintas opciones se
decidió utilizar un transductor de presión ubicado en los guantes del usuario para
medir la acentuación del ritmo. Para que estos datos llegasen a la consola se
instalo un circuito emisor receptor entre los guantes y la caja de ritmo. Así se
aseguro la comunicación inalámbrica entre ambas partes del equipo. Luego de
muchas horas de montaje y trabajo en equipo se pudo cumplir con este objetivo.
Obj.5 Posteriormente para la realización del quinto objetivo: Programar el
software que compare las señales emitidas con las señales recibidas para la
corrección del conteo de puntaje. Se escogió como microprocesador a la familia
de los Pic específicamente 16f870 y 16f628, en el cual se programo la lógica
necesaria para comparar el ritmo recibido con el emitido y reconocer si la
secuencia realizada por el usuario es correcta. Este programa se desarrollo
utilizando la herramienta MPLAB IDE, cuya barra de herramientas brinda una serie
de facilidades a la hora de programar un microprocesador. Gracias a la base
estudiada en la universidad y la búsqueda de nuevas técnicas usando el internet
se alcanzó dicho objetivo pudiendo articular el microprocesador con el resto del
sistema.
Obj.6 Para conseguir el objetivo 6: Comprobar el funcionamiento del equipo
una vez instalado. Habiendo ensamblado el prototipo se realizaron una serie de
pruebas para comprobar el funcionamiento de las distintas partes del sistema,
92
viéndose ahora trabajando en conjunto. Notando que el equipo fue aprobando una
a una las pruebas bajo cuidadosa supervisión, se puede decir con autoridad que el
objetivo fue logrado.
Obj.7 Para poder alcanzar el séptimo objetivo: observar el desempeño del
niño ante el funcionamiento del equipo. Fue necesaria la visita a centros escolares
como el colegio Casa Hogar ubicado en Calabozo edo. Guárico y el conservatorio
Simón Bolívar ubicado en el Paraíso en la ciudad de Caracas. Este objetivo se
consiguió satisfactoriamente.
Gracias a esta investigación se tiene al alcance y en dominio todas las
habilidades utilizadas para conseguir la construcción del equipo tales como la
instalación de sensores de presión, el montaje de sistemas inalámbricos, el
desarrollo de un lenguaje de programación, entre otras. En efecto luego de haber
explicado los puntos anteriores y resaltando el aporte que tiene este proyecto no
solo en la parte técnica para el área de la electrónica sino también para las
distintas áreas relacionadas con el desarrollo infantil, se concluye que el prototipo
cumple con las características planteadas desde el inicio del proyecto y es notable
que el objetivo general del proyecto “Desarrollar un prototipo capaz de reconocer
diferentes combinaciones rítmicas, destinado a la enseñanza musical infantil” fue
alcanzado en su totalidad.
93
Recomendaciones.
Una vez concluido este proyecto se pueden dar con suficiente autoridad
diferentes recomendaciones, principalmente recomendamos a los institutos tanto
musicales como preescolares la implementación de este prototipo dentro de sus
métodos de enseñanza.
Extendemos la recomendación a estudiantes e investigadores para qué
analicen el papel que desempeñaría este prototipo en niños que necesiten
educación especial, evaluar su mejora y comparar los resultados con los obtenidos
en este proyecto.
Se recomienda además como proyecto factible la ampliación de este
prototipo para llevar sus funciones a un juego disponible para dos usuarios,
ampliando la lógica programada para comparar el trabajo de cada jugador y
evaluar aquel que lo haga mejor. Aumentar el nivel de dificultad de las
combinaciones rítmicas, agregar mayores niveles de juego y compaginar las
combinaciones rítmicas con creaciones melódicas para lograr mayor identificación
de los alumnos con el prototipo.
Se propone principalmente a estudiantes de la rama de electrónica la
mejora de la interfaz visual del prototipo, adaptando la programación a una
pantalla de mayor calidad y versatilidad, como una mejora realizable para un
proyecto de investigación.
Recomendamos además a los profesionales relacionados con la psicología
y el desarrollo infantil la utilización de este prototipo y el estudio de las ventajas
que este presenta en la evolución de los niños.
94
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102
Anexo N 0 1: Encuesta.
“Universidad Nueva Esparta”
Escuela Ing. Electrónica.
Estimados Profesores:
Con la finalidad de obtener datos para la elaboración de un trabajo de grado
para optar el título de Ingeniero Electrónico, se desarrollo la siguiente encuesta la
cual abarca puntos clave que respaldan la realización del proyecto.
Titulo: “Desarrollo de un prototipo capaz de reconocer diferentes combinaciones
rítmicas, destinadas a la enseñanza musical infantil”.
El desarrollo del presente proyecto de investigación busca mejorar los
métodos o técnicas actuales de iniciación musical para niños en edades
comprendidas de 4 años a 6 años. El presente prototipo ofrecerá a los diferentes
institutos y conservatorios musicales una oportunidad de mejorar y trabajar mano
a mano con la tecnología, ya que en el área de iniciación musical podrían contar
con este dispositivo que de forma moderna, cómoda y lo más importante divertida,
los niños estarían aprendiendo los modelos rítmicos que embargan la música.
Datos Iniciales:
Nombre y apellido: ______________________________________________
SEXO: F____ M____
Colegio o Instituto donde dicta clase: ________________________________
Promedio de edad de los niños (subraya el rango).
2-4 años. 5-7 años. 8- más años.
103
A continuación se le presentan una serie de preguntas las cuales debe leer
detenidamente para luego marcar con una “X” la opción que usted considere.
9. ¿Ud. es consciente de los beneficios que tiene el dominio rítmico en el
desarrollo de los niños?
Si___ No____
10. ¿Cree que los métodos actuales de enseñanza rítmica infantil son
didácticos?
Si___ No___
¿Por qué?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11. ¿Ud. Alguna vez a usado o trabajado con un prototipo capaz de evaluar el
dominio rítmico de los niños?
Si___ No____
¿Cuál?
__________________________________________________________________
12. ¿Ha trabajado usted con algún equipo o algún soporte que tenga
características similares al dispositivo nombrado anteriormente?
Si___ No___
104
13. En caso de haber trabajado anteriormente con algún equipo afín, defina las
características del dispositivo utilizado.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
14. ¿Usted usaría nuestro prototipo para la enseñanza rítmica en su instituto?
Si___ No___
¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
15. ¿Opina usted que este proyecto sería útil y practico a la hora del
adiestramiento rítmico en los niños?
Si___ No___
16. ¿Considera Ud. que sería de gran ayuda para los diferentes preescolares
musicales de los conservatorios de venezolanos contar con este equipo?
Si___ No___
17. ¿Qué otras funciones le daría usted al dispositivo ya mencionado?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Los Autores
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