desarrollo de habilidades de pensamiento critico

MAESTRÍA PROFESIONAL EN CURRÍCULUM Y DOCENCIA UNIVERSITARIA

DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO

ESTUDIANTES: KAROL MIRANDA   

DRA. KAROL MIRANDA GONZALEZLicenciada en odontología,egresada de ULACIT

Docente de la Facultad de odontología, ULACIT

Actualmente cursando un master en Currículum y Docencia Universitaria de la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT).

¿Cómo se desarrolla el

razonamiento y el pensamiento crítico en los estudiantes

universitarios?

Proceso de emitir juicios de manera 

deliberada y autorregulada

 Supone el desarrollo de investigar, 

interpretar y juzgar desde diferentes 

perspectiva

Es una habilidad generalizada de tomar decisiones, solucionar 

problemas y ser tolerante para llegar a conclusiones validas basadas en la lógica 

El pensamiento crítico también encierra la 

evaluación del proceso de pensamiento

Pensamiento critico es

Fuente: King, 1994.

Cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva?

Con un clima que promueva el análisis

Para la ejecución de argumentos razonados

Considerando experiencias previas

Y relacionarlas con la información actual

Considerando el contexto

Y la situación actual

Mostrar la información NO para imponer patrones

Sino, permitir al cerebro extraer 

patrones

Desarrollando hábitos de la mente

Fuente: Paul, 2005

• El cerebro es capaz de asimilar gran cantidades de datos cuando la

información se relaciona de una manera que el cerebro la ordene en patrones.

• El aprendizaje se va a ver incentivado por el reto e inhibido por la amenaza,

cuando el estudiante tiene poder y es desafiado, se empieza a obtener la

mayor posibilidad de establecer conexiones.

• Por ello, el cerebro necesita estabilidad, así como desafío para poder pensar

en forma reflexiva (Woolfolk, 2010).

De que habla cada 

perspectiva?

Porque algunos 

argumentos son más 

valiosos que otros?

Que conclusiones se sacan a la luz de la 

información disponible?

Preguntas para motivar a nuestros estudiantes a pensar

en forma reflexiva

¿Cómo podemos motivar a nuestros

estudiantes a pensar en forma

reflexiva?

Reconocer que los estudiantes trabajan dentro en etapas y muestran diferentes niveles de razonamiento. Se 

debe mostrar respeto independientemente de su nivel. 

El docente debe identificar las destrezas que se requieren para las actividades y crear oportunidades 

para que los estudiantes examinen en forma reflexiva diferentes puntos de 

vista acerca de un tópico. 

Familiarizar a los estudiantes con problemas mal estructurados en su propia disciplina para cuestionar de manera reflexiva. Y dar ánimo para que formen juicios y expliquen sus 

opiniones de manera crítica. Fuente: Paul, 2005

Durante el desarrollo de actividades constructivistas el docente debe 

reconocer que los desafíos y apoyos pueden fundamentarse tanto 

emocionalmente como cognitivamente

La evaluación debe ser un proceso constante y progresivo sobre las 

suposiciones fundamentales acerca del conocimiento en sí, y acerca del 

proceso de aprendizaje.

La retroalimentación juega un papel importante ya que enriquece y permite 

corregir y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje (Paul, 2005).

Fuente: Paul, 2005

¿Cómo podemos motivar a nuestros

estudiantes a pensar en forma

reflexiva?

El contexto

educa más que el texto

Qué tipos de estrategias y ambientes de aprendizaje debemos crear para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos?

Realizar las actividades en el contexto real donde ocurre el 

fenómeno objeto de aprendizaje. Durante este proceso debe haber un 

dialogo educativo basado en el trabajo cooperativo que construya significados y 

competencias.

Las actividades deben tener un objetivo que estimule la 

parte emocional y cognitiva de los estudiantes, por ejemplo algunas estrategias son: el aprendizaje basado en 

problemas,  aprendizaje en servicio y trabajo cooperativo 

donde cada estudiante aprende de los demás a través 

de la cooperación 

Los estudiantes que participan en el aprendizaje colaborativo alcanzan niveles más altos de pensamiento, retienen la información durante más tiempo, desarrollan el 

pensamiento crítico y se involucran en discusión con mayor frecuencia que los estudiantes que aprenden solos (Westbrook, 2012).

Fuente: Paul, 2005

Alentar a los alumnos a presentar ideas desde una diversidad de perspectivas, de manera que se representen distintas vistas en 

manera precisa

Analizar ejemplo de situaciones familiares para que los estudiantes examinen el razonamiento falaz detrás de algunas afirmaciones

Exhibir variados ejemplos donde se utilicen destrezas de razonamiento 

de nivel superior y dar retroalimentación y así estimular a los alumnos a alcanzar destrezas de 

nivel superior. 

Tratar argumentos controversiales mediante la probación de hipótesis y 

argumentos contra la evidencia 

Otras estrategias

Fuente: Paul, 2005

HABILIDADES DEL SIGLO XXI - PENSAMIENTO CRÍTICO

VER VIDEO RECUPERADO EN: HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=LVYOTSDV-J4&HD=1

Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos

Exponer problemas de la vida real a los estudiantes para generar discusión y análisis grupal de las soluciones mediante debates.

Estructurar el aprendizaje alrededor de un concepto y que los estudiantes investiguen por si mismos.

Valorar los puntos de vista de los estudiantes mediante la elaboración de  estrategias de cuestionamiento y razonamiento para alimentar la curiosidad.

Fuente: Chan, 2010.

Estrategias para motivar a los estudiantes a emitir juicios reflexivos

Análisis de casos  Dan la oportunidad de acercarse a la vida realEl profesor puede traer casos de varias fuentesEl estudiante contrasta su solución son la de los demás enriqueciendo el conocimiento

Introducción de visiones alternativas• Resaltar puntos de convergencia entre temas relacionados• Analizar distintos puntos de vista e interpretaciones• Hacer preguntas relacionadas con el contenido

Periodos de reflexión sobre los supuestos de un tema  • Distribuir periodos de reflexión para plantear preguntas• Ejercitar el cuestionamiento propio del pensamiento critico• Mencionar los aspectos necesarios para solucionar un problema

Fuente: Chan, 2010.

¿Cuáles características presenta un pensador crítico?

.

Es honesto consigo mismo

Formula problemasy preguntas

Piensa con una mente abierta 

Analiza las suposiciones y predisposiciones

auto dirigido, auto disciplinado, auto 

regulado y auto corregido. 

intelectualmente independiente

Busca interrelaciones entre temas

Fuente: King, 1994.

¿Cuáles características

presenta un pensador crítico?

¿Cuál es la relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación?

Experiencias que sean concretas Conceptualización abstracta

Observación reflexiva eficiente Experimentación activa

El aprendizaje eficaz necesita

Fuente: Woolfolk, 2010

El proceso de enseñanza-aprendizaje debe generar pensamiento crítico para lograr que los estudiantes piensen de forma reflexiva. 

Al conseguir que los estudiantes razonen, los faculta para solucionar un problema y dar una explicación desde una perspectiva lógica. 

la enseñanza de competencias requiere el uso de herramientas que se centren en las actuaciones 

efectivas de los estudiantes sobre la resolución de problemas

El pensador crítico genera el conocimiento a partir de muchas fuentes de información y puntos de vista, argumentos y teorías sin 

comprometerse con ninguna para al final sacar sus propias conclusiones

Relación que existe entre el pensamiento crítico, el aprendizaje y la educación

Fuente: King, 1994.

El pensamiento crítico involucra reflexionar e 

indagar sobre los supuestos que subyacen a los 

pensamientos y las operaciones

REFERENCIAS

• Chan, S. (2010). Designing an Online Class Using a Constructivist Approach . Journal of Adult Education, v39 n1 p26-39 2010 

• King, P. & Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp. 222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español. 

• Paul, R. & Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. (pp. 1-66). California: Fundación para el Pensamiento Crítico. 

• Westbrook, C. (2012). Online collaborative learning in health care education. European Journal of Open, Distance and E-Learning, n1 2012. http://www.eric.ed.gov/PDFS/EJ979596.pdf

• Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. (11a Ed.). México: Pearson Educación.