deprivación sociocultural
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Deprivación Sociocultural
Por deprivación sociocultural entendemos un conjunto de
circunstancias que pueden obstaculizar el normal desarrollo cognitivo, físico,
emocional, y/o social de las personas que viven inmersas en ambientes de pobreza
cultural y/o material.
Ésta situación genera una serie de circunstancias que hacen que estos niños no encuentren las mismas oportunidades de desarrollo personal, escolar, y
laboral, (aunque no siempre las situaciones deprivativas llevan a procesos inadaptativos).
•La adquisición de los aprendizajes básicos originados por situaciones de deprivación sociocultural y/o económico y que no pueden ser atribuibles al trastorno mental, sensorial, psicogénico y/o evolutivo, por lo que tienen dificultad para que aprendan las estrategias y recursos materiales y personales considerados adecuados para su edad.
Los niños con deprivación sociocultural
presentan dificultades graves para:
FACTORES DE DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
a) Factores biológicos:• Prenatales: embarazo y el desarrollo del feto • Neonatales: prematuridad, alimentación
b) Factores familiares:• Código lingüístico: escaso código lingüístico elaborado. La calidad de la
comunicación entre madre e hijo difiere con respecto a otras clases sociales.• Nivel cultural de los padres.• Nivel ocupacional de los padres. • Nivel socioeconómico.
c) Factores socioculturales :• Clase social: los sujetos que se desenvuelven en estos ambientes padecen
principalmente, más que una disminución de su inteligencia, una carencia de habilidades que le permitirían potenciar sus aprendizajes y desarrollo cognitivo.
• Contexto escolar.
Déficit que pueden presentar los niños con deprivación sociocultural son:
Lenguaje: comprensivo y
expresivo.
Dificultad para manejar símbolos
Razonamiento
Funciones ejecutivas y metacognición
Indefensión aprendida
Disminución general de los
procesos internos de regulación del comportamiento.
Reducción de las perspectivas
temporales del comportamiento
Dificultad para manejar símbolos
Repercute negativamente en el lenguaje, ya que el lenguaje es un sistema simbólico de comunicación.
Influye en la capacidad de demorar la recepción de reforzamientos, puesto que esto sólo es posible cuando se produce una anticipación simbólica de la gratificación.
LenguajeExpresivo:• Dificultades morfosintácticas (lenguaje inconexo)• Dificultades semánticas: léxico escaso (en la comunicación se
incrementan los gestos y la entonación). • Morfología:
• Usan el presente. • No usar el futuro puede afectar a la planificación y a la
anticipación de consecuencias y predecir las consecuencias de determinadas conductas estratégicas.
• Escasa función referencial.• Mensajes poco precisos.• Problemas pragmáticos cuando se comunican fuera de su grupo. • Necesitan contexto para comunicarse por eso fracaso en aula. • Alteración de la función reguladora del lenguaje.
Lenguaje comprensivo
Seriamente alterado cuando se enfrentan a un lenguaje complejo y rico• Mayor dependencia de los aspectos contextuales
o gestuales del emisor. • La asociación del mensaje-conducta depende
más del tono, intensidad y gesticulación que del mensaje.
• Escasez de vocabulario y las dificultades morfosintácticas provocan que solo comprenda el lenguaje concreto.
Funciones ejecutivas y metacognición
Problemas para determinar los problemas y buscar soluciones.
Problemas para regular su conducta en curso.
No está estimulada la función reguladora del lenguaje que nos ayuda:
• a la planificación de las tareas cognitivas y afectivas, • autorreflexión de la propia conducta (utilizar el lenguaje para controlar el
comportamiento de los otros y ellos mismos)• y a la toma de decisiones .
No evalúa sus conductas ni corrige sus errores.
Razonamiento
Inductivo
Deductivo
Lógico causal
Incompetencia social condicionada por sus problemas de
Razonamiento lógico causal
Funciones ejecutivas
No lenguaje interno
No comprensión del lenguaje complejo y su expresión es directa y sin matices
Indefensión aprendida
Siente que no pueden hacer nada para cambiar el medio.
Sistema atribucional externo para los éxitos e interno para los fracasos
Es importante diferenciarlo de la discapacidad intelectual o trastorno del desarrollo intelectual.
En las intervenciones los resultados son mejores en la deprivación sociocultural
Comorbilidad
Trastornos de conducta
Trastornos específicos de aprendizaje (dislexias, discalculias, disgrafias).
Prevalencia
Varía mucho de unos países a otros, en los países más pobre la prevalencia es mayor
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