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Departamento de Investigación Pedagógica
Ministerio de Educación Nacional
República de Colombia
PROYECTO 82A
GENERAR CAPACIDAD DE GESTIÓN EN LA FORMULACIÓN, EJECUCIÓN, Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO
SEGUNDA FASE
PROPÓSITOS DEL SEMINARIO1. 1. SOCIALIZAR LOS LOGROS Y ALCANCES DEL
TRABAJO DE AUTOFORMACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DESPUÉS DE LA PRIMERA VISITA.
1. 2. RECONOCER LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA RUTA PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO.
3. CONSOLIDAR EL DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE CLG A TRAVÉS DEL MAPA
DE COMPETENCIAS POR CICLOS Y POR ÁREAS.
4. AVANZAR EN LA LÍNEA DE LA INCORPORACIÓN DE LAS CLG A NIVEL DE CURRÍCULO MEDIANTE LA FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE LAS VIAS DE ARTICULACIÓN EN TORNO A UN GRAN PROPÓSITO DE DESARROLLAR UNA MENTALIDAD EMPRENDEDORA EN LA INSTITUCIÓN.
RECORDEMOS: EL PROPÓSITO Y LA RUTA
DEL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS
CLG AL CURRÍCULO
RECORDEMOS: EL PROPÓSITO Y LA RUTA
DEL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS
CLG AL CURRÍCULO
INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUEVAS
OBJETIVO:
Iniciar acciones de formación y orientación con 3 Instituciones Educativas nuevas para desarrollar el proyecto de incorporación de las CLG al currículo.
PROYECTO TERRITORIAL DE CLG
COMITÉ TERRITORIAL DE CLG
Levantamiento de Mapas Productivos en Cada Región
Levantamiento de Mapas Productivos en Cada Región
Diseño Implementación y Seguimiento de planes territoriales de Competencias Laborales
Diseño Implementación y Seguimiento de planes territoriales de Competencias Laborales
Realización y gestión de convenios con el SENA, Instituciones de Educación Superior, Sector Productivo y Otros Actores.
Realización y gestión de convenios con el SENA, Instituciones de Educación Superior, Sector Productivo y Otros Actores.
Propuesta Metodológica para la Incorporación de las CLG
Propuesta Metodológica para la Incorporación de las CLG
Diseño de estrategia metodológica de seguimiento a egresados de Educación Media
Diseño de estrategia metodológica de seguimiento a egresados de Educación Media
Conceptualización de aspectos fundamentales en la formación
de Competencias
Laborales Generales
Conceptualización de aspectos fundamentales en la formación
de Competencias
Laborales Generales
Revisión y Ajuste del PEI
Revisión y Ajuste del PEI
Planeación de Articulación de las CLG
Planeación de Articulación de las CLG
Evaluación en la formación para la adquisición y desarrollo de las Competencias
Evaluación en la formación para la adquisición y desarrollo de las Competencias
ORGANIZACIÓNNECESIDADES Y
OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
SENSIBILIZACIÓN
ACCIÓN
DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES
“MAPA DE COMPETENCIAS”
DESPLIEGUE DESPLIEGUE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
CICLOSCICLOS
AREASAREAS
PLANEAMIENTO PLANEAMIENTO CURRICULARCURRICULAR
PRINCIPIOSPRINCIPIOS ORIENTADORES DELORIENTADORES DEL PROGRAMAPROGRAMA
COMPETENCIAS
SABER CONCEPTUAL
SABER
SABER ACTITUDINALSABER SER
SABER METACOGNITIVO
SABER APRENDER COMPETENCIA
SABER PROCEDIMENTAL
SABER HACER
COMPETENCIACOMPETENCIA
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, COMPRENSIONES Y DISPOSICIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS, SOCIO- AFECTIVAS Y SICOMOTORAS APROPIADAMENTE RELACIONADAS ENTRE SI PARA FACILITAR EL DESEMPEÑO FLEXIBLE, EFICAZ Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD O DE CIERTO NUMERO DE TAREAS EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES (VASCO-2003)
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, COMPRENSIONES Y DISPOSICIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS, SOCIO- AFECTIVAS Y SICOMOTORAS APROPIADAMENTE RELACIONADAS ENTRE SI PARA FACILITAR EL DESEMPEÑO FLEXIBLE, EFICAZ Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD O DE CIERTO NUMERO DE TAREAS EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES (VASCO-2003)
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE UN JOVEN ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR PARA DESEMPEÑARSE DE MANERA APROPIADA EN CUALQUIER ENTORNO PRODUCTIVO, SIN IMPORTAR EL SECTOR ECONÓMICO DE LA ACTIVIDAD, EL NIVEL DEL CARGO, LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA O EL GRADO DE RESPONSABILIDAD REQUERIDO.
• SON DE TIPO: INTELECTUAL, PERSONAL, INTERPERSONAL, TECNOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y DE EMPRENDIMIENTO.
• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE UN JOVEN ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR PARA DESEMPEÑARSE DE MANERA APROPIADA EN CUALQUIER ENTORNO PRODUCTIVO, SIN IMPORTAR EL SECTOR ECONÓMICO DE LA ACTIVIDAD, EL NIVEL DEL CARGO, LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA O EL GRADO DE RESPONSABILIDAD REQUERIDO.
• SON DE TIPO: INTELECTUAL, PERSONAL, INTERPERSONAL, TECNOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y DE EMPRENDIMIENTO.
CLASE DE COMPETENCIA LABORAL GENERAL
El óvalo ubica al lector en una de las seis clases de CLG
NOMBRE DE LA COMPETENCIA
Se define la competencia de manera general y en términos de aplicaciones o desempeños 6 clases de Competencia
META GENERAL DE LA COMPETENCIA: LO QUE ES CAPAZ DE HACER
Lo que la persona es capaz de hacer cuando ha logrado desarrollar la competencia: (DESAGREGAR DE ACUERDO AL CICLO)
DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA
Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Media, según ciclo y área
DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Básica, según ciclo y área
ORIENTACIÓN PARA TRABAJAR CON LA CARTILLA No. 21ORIENTACIÓN PARA TRABAJAR CON LA CARTILLA No. 21
META DE COMPETENCIAMETA DE COMPETENCIA
• SON LAS ACTIVIDADES FUNDAMENTALES QUE UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA LOGRADO DESARROLLAR LA COMPETENCIA. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN IMPLÍCITAS EN LA DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA Y CONSTITUYEN EL SABER Y SABER HACER DE LA MISMA.
• ESTAS METAS SE PLANTEAN DE MANERA EXPLICITA E INTENCIONADA Y CONSTITUYEN LO QUE SE LES PROPONE A LOS ESTUDIANTES DURANTE CIERTO PERIODO Y CICLO DE FORMACIÓN
PARA PLANTEAR LAS METAS DE COMPETENCIA PARA PLANTEAR LAS METAS DE COMPETENCIA
• ES NECESARIO EVIDENCIAR LA PRESENCIA DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:
ACCIÓN + OBJETO + CONOCIMIENTO
Acción: Define la acción que debe realizar la persona. Se emplean verbos activos y concretos tales como: coordinar, diseñar, establecer y se evita el uso de verbos generales como conocer, comprender analizar
Objeto: Indica objeto o situaciones sobre las cuales recae la acción
Condición: determina el criterio o los criterios de calidad con base en los cuales se va a llevar a cabo la acción sobre el objeto. Brindan un referente esencial para evaluar la competencia.
EJEMPLO DE META DE COMPETENCIA
EJEMPLO DE META DE COMPETENCIA
CONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJO TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL PROYECTO ASIGNADO.
Ejemplo:
CONFORMARCONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJOEQUIPOS DE TRABAJO
ACCIÓN OBJETO
TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL
PROYECTO ASIGNADO
TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL
PROYECTO ASIGNADO
CONDICIÓN
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
•ACCIONES MEDIANTE LAS CUALES UN ESTUDIANTE HACE VISIBLE SUS COMPETENCIAS ANTE ELLOS MISMOS Y ANTE LOS DEMÁS.
•SU DEFINICIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA SECUENCIAL, DE TAL MANERA QUE SE EVIDENCIE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y PERMITA AL DOCENTE INFERIR EL NIVEL DE DESARROLLO.
•ACCIONES MEDIANTE LAS CUALES UN ESTUDIANTE HACE VISIBLE SUS COMPETENCIAS ANTE ELLOS MISMOS Y ANTE LOS DEMÁS.
•SU DEFINICIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA SECUENCIAL, DE TAL MANERA QUE SE EVIDENCIE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y PERMITA AL DOCENTE INFERIR EL NIVEL DE DESARROLLO.
INTERPERSONALES• Capacidad de Adaptación • Trabajo en equipo• Resolución de conflictos• Liderazgo• Proactividad
INTERPERSONALES• Capacidad de Adaptación • Trabajo en equipo• Resolución de conflictos• Liderazgo• Proactividad
ORGANIZACIONALES• Gestionar recursos e
información• Orientar al servicio• Aprender de la experiencia
ORGANIZACIONALES• Gestionar recursos e
información• Orientar al servicio• Aprender de la experiencia
EMPRESARIALIDAD• Identificación de oportunidades• Consecución de recursos• Tolerancia al riesgo• Elaborar proyectos y planes de negocio• Mercadeo y Ventas
EMPRESARIALIDAD• Identificación de oportunidades• Consecución de recursos• Tolerancia al riesgo• Elaborar proyectos y planes de negocio• Mercadeo y Ventas
TECNOLÓGICAS• Identificar•Adaptar•Apropiar•Transferir tecnologías
TECNOLÓGICAS• Identificar•Adaptar•Apropiar•Transferir tecnologías
PERSONALES• Inteligencia emocional• Ética• Adaptación al cambio
PERSONALES• Inteligencia emocional• Ética• Adaptación al cambio
INTELECTUALES•Atención •Memoria•Concentración•Solución de problemas•Toma de decisiones•Creatividad
INTELECTUALES•Atención •Memoria•Concentración•Solución de problemas•Toma de decisiones•Creatividad
COMPETENCIAS LABORALES GNERALES
CONCEPTO DE LA
COMPETENCIA
META GENERAL DE
LA COMPETENCIA
METAS DE COMPETENCIA POR CICLO
10º - 11º8º - 9º6º - 7º4º - 5º0º - 3º
PROACTIVIDAD
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
MANEJO DE CONFLICTOS
LIDERAZGO
TRABAJO EN EQUIPO
COMUNICACIÓN
COMPETENCIACOMPETENCIA
INTER
PER
SO
NA
LCOMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR
CICLO
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTO DE LA
COMPETENCIA
META GENERAL DE LA
COMPETENCIA
METAS DE COMPETENCIA POR CICLO
0º - 3º 4º - 5º 6º - 7º 8º - 9º 10º - 11º
INTERPERSONAL COMUNICACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
LIDERAZGO
MANEJO DE CONFLICTOS
Identificar intereses contrapuestos individuales o colectivos y lograr mediar de manera que se pueda alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo
Identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver mediante consenso las diferencias y dificultades que se presenten
Relacionarse con sus compañeros en dinámicas de juego de roles teniendo en cuenta una comunicación respetuosa y tolerante
Identificar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo cooperativo las actitudes que fomentan sana convivencia y una comunicación respetuosa
Reconocer y vivenciar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo en equipo actitudes que fomenten la sana convivencia, el respeto mutuo y el ejercicio de la tolerancia.
Fomentar en las relaciones con los demás el ejercicio de toma decisiones frente a actitudes que promueven actitudes conciliadoras que permitan vivenciar una sana convivencia.
Estructurar una estrategia que permita desarrollar en los espacios escolares el ejercicio de actitudes conciliadoras frente a las diferencias que se presenten.
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
PROACTIVIDAD
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR CICLO
INTERPERSONAL
MANEJO DE CONFLICTOS
COMPETENCIA LABORAL GENERAL
METAS DE COMPETENCIA POR
CICLO HUMANIDADES
DESEMPEÑOS ESPERADOS POR ÁREA
MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS LABORALES POR GENERALES POR
ÁREA
COMPETENCIA LABORAL GENERAL
METAS DE COMPETENCIA
POR CICLO
DESEMPEÑOS ESPERADOS POR ÁREA
MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
HUMANIDADES
INTERPERSONAL
MANEJO DE CONFLICTOS
Reconocer y vivenciar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo en equipo actitudes que fomenten la sana convivencia, el respeto mutuo y el ejercicio de la tolerancia.
En espacios de trabajo en respeto y comprendo los puntos de vista de otros aunque este en desacuerdo con ellos
Con mi equipo de trabajo busco formas de resolver conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
En espacios de trabajo cooperativo identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
Cuando estoy en experiencias de trabajo en grupo expreso mis propios intereses y motivaciones.
METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS
LABORALES POR GENERALES POR ÁREA
VÍAS DE ARTICULACIÓN DE LAS CLG AL
CURRÍCULO EN TORNO A LA FORMACIÓN DE UNA
MENTALIDAD EMPRENDEDORA
Proyectos Pedagógicos
Actividades institucional
es
DESARROLLO DE UNA CULTURA PARA EL
EMPRENDIMIENTO
Proyectos de Aula
Proyectos de Aula
Proyectos Obligatori
os
Proyectos Obligatori
os
Ferias, Izadas de Bandera, Celebraciones, Salidas Pedagógicas
Ferias, Izadas de Bandera, Celebraciones, Salidas Pedagógicas
Plan de clases
Proyectos Pedagógicos
Proyectos de aula
Proyectos de aula
Proyectos Obligatorios
Proyectos Obligatorios
•FAVORECE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
•RELACIONA: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE UNA O VARIAS AREAS
•SE RELACIONA CON LOS PROYECTOS TRANSVESALES
•ES FLEXIBLE EN METODOS TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
•FAVORECE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
•RELACIONA: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE UNA O VARIAS AREAS
•SE RELACIONA CON LOS PROYECTOS TRANSVESALES
•ES FLEXIBLE EN METODOS TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
•DECIDIR QUE COMPETENCIAS SE VAN A TRABAJAR.
•DISEÑAR Y EJECUTAR PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO COHERENTES CON LA PEDAGOGÍA DE FORMACION POR COMPETENCIAS.
•DOCUMENTAR Y ESPECIFICAR LAS CLG EN LOS PROYECTOS CURRICULARES.
•RELACIONAR LAS CLG CON LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES
•DECIDIR QUE COMPETENCIAS SE VAN A TRABAJAR.
•DISEÑAR Y EJECUTAR PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO COHERENTES CON LA PEDAGOGÍA DE FORMACION POR COMPETENCIAS.
•DOCUMENTAR Y ESPECIFICAR LAS CLG EN LOS PROYECTOS CURRICULARES.
•RELACIONAR LAS CLG CON LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES
Se caracteriza Requieren
Actividades Institucionales
SENTIDO DE PERTENENCIA
CAPACIDAD Y HABILIDAD PARA
EJECUTAR UN PROYECTO.
SENTIDO DE PERTENENCIA
CAPACIDAD Y HABILIDAD PARA
EJECUTAR UN PROYECTO.
ELEMENTOS DEL HORIZONTE
INSTITUCIONAL
(MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS,
VALORES, PERFILES DE CALIDAD)
ELEMENTOS DEL HORIZONTE
INSTITUCIONAL
(MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS,
VALORES, PERFILES DE CALIDAD)
•IZADAS DE BANDERA
•FERIAS DE LA CIENCIA
•FERIA DEL EMPRENDIMIENTO
•DIA DE LA FAMILIA
•DIA DEL ALUMNO
•ENTRE OTROS.
•IZADAS DE BANDERA
•FERIAS DE LA CIENCIA
•FERIA DEL EMPRENDIMIENTO
•DIA DE LA FAMILIA
•DIA DEL ALUMNO
•ENTRE OTROS.
EjemplosImplican
Interrelación de:
Fortalecimiento de:
Plan de Clases
Establecidas por la institución
ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA EL TRABAJO DE AULA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
Establecidas por la institución
ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA EL TRABAJO DE AULA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
Establecidas por la ley
MATEMÁTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
ETC...
Establecidas por la ley
MATEMÁTICAS
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES
ETC...
COMPRENDE
LAS ÁREAS
UNIDADES DE CLASE
CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
CONCEPTO
CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL
CONCEPTO
DESARROLLO DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL
QUE FOMENTE LA MENTALIDAD
EMPRENDEDORA
C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4, D357RUY0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N: 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3LC4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NR31R.
OBJETIVO GENERAL DE EMPRENDIMIENTO
Generar y consolidar la cultura del emprendimiento como eje de
acción clave en el proceso educativo, para el
perfeccionamiento de las capacidades individuales y su incidencia en la construcción y reconstrucción de tejido social
local y regional.
Cultura original (base)
TIEMPO
CAMBIOCultura de
EmprendimientoMETAS
Brecha cultural si no se produce cambio.
LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
LEY 1014 DE 2006(enero 26)
De fomento a la cultura del emprendimiento.
Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.
EMPRENDIMIENTO
Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.
LEY 1014 DE 2006(enero 26)
De fomento a la cultura del emprendimiento.
EMPRENDEDOR
Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.
LEY 1014 DE 2006Art. 1 Lit. e.
FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS
BÁSICASCOMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
CULTURA
DEL
EMPRENDIMIENTO
COMPETENCIAS EMPRESARIALES
ESFUERZO
CAPACIDADCONOCIMIENTO
EMPRENDIMIENTO
La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento
LEY 1014 DE 2006Art. 2 Lit. e.
CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO
LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPRESARIALIDAD
Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P
ESPACIO
3º
6º
9º
11º
TIEMPO
Preescolar
OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO
• CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO, MÓDULOS
• ESPACIOS DE FORMACIÓN (CONVIVENCIAS, CHARLAS, SEMINARIOS, FERIAS EMPRESARIALES, FOROS, MACRO RUEDAS DE NEGOCIOS , CLUBES, GRUPOS DE PARTICIPACIÓN)
• DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES, PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS
• SIMULACIÓN DE EMPRESA
• CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO, MÓDULOS
• ESPACIOS DE FORMACIÓN (CONVIVENCIAS, CHARLAS, SEMINARIOS, FERIAS EMPRESARIALES, FOROS, MACRO RUEDAS DE NEGOCIOS , CLUBES, GRUPOS DE PARTICIPACIÓN)
• DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES, PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS
• SIMULACIÓN DE EMPRESA
¿CÓMO FORMULAR EL PROYECTO PARA
DESARROLLAR LA MENTALIDAD EMPRENDEDORA?
CON LA ESTRATEGIA DEL SISTEMA DE MARCO LÓGICO
EL MARCO LÓGICO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS
EL MARCO LÓGICO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS
El Sistema de Marco Lógico, (SML), es una de las herramientas principales que utilizan organizaciones nacionales e internacionales para el diseño y la planificación de proyectos. Dicha herramienta facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos a través de una Matriz de Marco Lógico.
LOGICA DEL S.M.L.LOGICA DEL S.M.L.
PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIAPROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA
Su propósito es brindar estructura al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto.
Puede modificarse cuantas veces sea necesario durante la preparación y ejecución del proyecto.
Su propósito es brindar estructura al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto.
Puede modificarse cuantas veces sea necesario durante la preparación y ejecución del proyecto.
SENTIDO DE LA ESTRATEGIA DEL MARCO LOGICO
Dado que los proyectos son diseñados en respuesta a un problema de desarrollo, el SML llama a la situación insatisfactoria la situación actual. Esto genera una situación deseada que se presume, debe lograrse, mediante el proyecto.
EFECTOSEFECTOS
CAUSASCAUSAS
PROBLEMA CENTRAL
PROBLEMA CENTRAL
Análisis de problemas
ARBOL DE PROBLE MA
E F E C TO 1 E F E C TO 3
C AU S A 1 C AU S A 2 C AU S A 3
PR O B LEMA PR IN C IPAL
E F E C TO 2
HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO
HERRAMIENTAS DE IDENTIFICACIÓN
Análisis de objetivos: El análisis que resulta se llama árbol de objetivos y refleja las relaciones medio-fin
LA MATRIZ DE MARCO LÓGICOEn la MML el razonamiento es el siguiente: si se llevan a cabo las Actividades y ocurren ciertos supuestos en la fila de Actividades, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para producir los Componentes (Productos) planteados. Si se logra el propósito y ocurren ciertos supuestos en la fila de Propósitos, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para contribuir significativamente al logro del Fin
PARA RECORDAR:
“TODO ESTE CAMINO ES IMPORTANTE
ASUMIRLO COMO LO ASUME EL CANTANTE JOAN MANUEL SERRAT”
“SIN PRISA PERO SIN PAUSA”
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