del mundo observado al mundo construido jm perez
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Del mundo observado al mundo construido
La Educacin en la encrucijada enactiva
Juan M Prez Franco Mdico psiquiatra
Magister en Estudios Cognitivos (c) Departamento de Psiquiatra Sur
Universidad de Chile
Seminario Educacional. Neurociencia, Creatividad y Aprendizaje. La Serena, Chile. 2012
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Es importante la neurociencia para entender el fenmeno educativo?
neurociencia
educacin
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Es importante la neurociencia para entender el fenmeno educativo?
matemticas
biologa
neurociencia
estadstica lingstica
educacin
filosofa
robtica
sociologa
antropologa
ecologa
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Qu es educar?
Metfora del recipiente que se llena
Procesos descontextualizados en la sala de clases
Metfora de la informacin A B
Informa a
?
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El giro pragmtico: La relevancia del cuerpo
Somos un cuerpo biolgico, vivo
En ntima relacin con el ambiente
En ntima relacin con otro(s)
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Sobre todo: somos un cuerpo
que se mueve!!
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Qu es conocer/saber?
Capacidad de vivir en un mundo en permanente cambio / ser competente
Vivir: generar constantemente y por s mismo la organizacin propia y darle una forma espacial (autopoiesis)
Autoorganizacin
Autonoma
Ciclos de autorregulacin organsmica
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Hacia la autonoma Auto organi zacin
Autopoiesis
Autonoma
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Sistema nervioso
Cambio en la temporalidad adaptativa
Ciclos de acoplamiento sensoriomotor entre el organismo y el ambiente
Construir un mundo
Portador de clave perceptual (liberador) Portador de clave funcional Efector
objeto
Mundo interno
del sujeto
Receptor central
Efector central
Campo perceptual
Receptor
Campo motor
J. Uexkll (1936)
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Generar un mundo propio
Conocer es generar un mundo significativo a partir de la propia actividad
Vivir y conocer son sinnimos
Merkwelt, Wirkwelt, Umwelt
La garrapata es inteligente
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Conocer y aprender no siempre son sinnimos
Existen varios sistemas de adaptacin al cambio:
Las plantas no aprenden, pero s conocen (adaptacin es por cambio de crecimiento) (una planta es un sistema cognitivo mnimo)
Las bacterias no aprenden, pero s conocen (adaptacin es por cambio poblacional)
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Conocer y aprender no siempre son sinnimos
La mayora de los animales s aprenden gracias a los ciclos sensoriomotores
Incluso las esponjas tienen ciclos sensoriomotores (aprenden?)
Conocer es la capacidad de desenvolverse en el mundo, de orientarse, de buscar, de evitar
Animales: Movimiento, alimentacin hetertrofa
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Aprendizaje
Autonoma vuelve inadecuada la idea de informacin
No se puede ensear a volar a los caracoles marinos
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- Quisiera ver una puesta de sol... Tenga la bondad... Ordnele al sol ocultarse...
- Si ordenara a un general volar de una flor a otra como una mariposa, o escribir una tragedia, o convertirse en ave marina, y si el general no ejecutara la orden recibida, quin estara en falta, l o yo?
- Sera usted - dijo con firmeza el principito.
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Los otros en el mundo
Cmo se forma una nocin?
Construccin participativa de sentido
Ciclos de interaccin intersubjetiva
Pasa usted o paso yo?
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Los tres ciclos que constituyen el mundo humano
Ciclos de autorregulacin organsmica
Ciclos de acoplamiento sensoriomotor con el medio
Ciclos de interaccin intersubjetiva
En los tres ciclos el rol del cuerpo es esencial
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Existe un mundo ah afuera?
Los seres humanos (seres vivos) no admiten interacciones informativas
El mundo humano es generado a partir de estos tres ciclos, permanentemente acoplados al entorno
Qu es, entonces, el mundo que conocemos?
El mundo que conocemos es un mundo enactuado
Enactuar: traer un mundo a la mano, generar un mundo significativo a partir de la autonoma
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Enaccin (en-accin)
Traemos un mundo a la mano
Qu es ver?
El experimento de Held & Hein (1963)
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Enaccin (en-accin)
Qu es ver? El experimento de Bach-y-Rita (1969)
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El cuerpo impone restricciones
El cuerpo impone restricciones ms poderosas que las convenciones sociales
Seales de trnsito son convenciones sociales
El tiempo surge desde la perspectiva de un cuerpo con una asimetra fundamental: adelante, atrs, arriba, abajo, izquierda, derecha. No son convenciones sociales
Ya viene el verano, la conferencia ya pas, vamos llegando a fin de ao
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Se puede aprender a nadar fuera del agua?
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El cuerpo abre caminos
Las matemticas surgen desde la corporalidad
El infinito surge desde la corporalidad
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Los soldados del regimiento de Lonquimay han bajado para cooperar con las clases de Jos Crdova. El cielo es de un celeste intenso y ntido, el sol brilla tanto que no se puede trabajar sin lentes oscuros y las nubes parecen perfectas. Pero los chicos no miran el cielo, estn de rodillas sobre el piso haciendo bloques de nieve y colocndolos unos arriba de otros sin detenerse ni un segundo. Las manos estn congeladas y a duras penas se mantienen mviles frotndolas y calentndolas con el aliento. Algunos prefieren trabajar sin guantes a pesar del fro, otros llegaron preparados con palas para la competencia, la cuestin es ganarle a los pelados. Se gritan instrucciones, corren de un lado a otro, le tiran agua a los bloques de hielo para que se peguen entre s, estn a punto de terminar el igl. Y ganan. Terminaron al mismo tiempo que los soldados, pero ellos se equivocaron, hicieron la puerta del igl mirando al viento y una tormenta podra llenar el interior con
nieve dejndolo inutilizable. Los nios ren y saltan de entusiasmo, mientras miran de reojo a sus contrincantes tragndose las tallas. (Francisca Araya. Matemticas en la nieve. Revista PAULA, Junio de 2006. Reportaje Seleccionado para el Premio Periodismo de Excelencia 2006 de la Universidad Alberto Hurtado.)
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Los talleres se realizan los mircoles en la tarde, pero los profesores aprovechan cada da soleado, raros en el invierno, para hacer clases al aire libre. Los nios de quinto a octavo bsico salen despus de almuerzo y se desparraman por el bosque. Todo parece un juego. En la clase de matemticas de hoy, se ve a los nios muy concentrados mirando su reloj y el cielo al mismo tiempo, mientras sus compaeros arrodillados en el piso miden la sombra de los rboles con una huincha: estn calculando su altura con el Teorema de Pitgoras. Ms all se ve a un grupo de chicos contando y abrazando los troncos de los coiges: estn midiendo su dimetro para hacer un catastro del bosque. Y al lado de la escuela, los
estudiantes ren y conversan mientras hacen barquitos de papel que echan una y otra vez a la corriente del canal: estn midiendo la velocidad del agua.
(Francisca Araya. Matemticas en la nieve. Revista PAULA, Junio de 2006. Reportaje Seleccionado para el Premio Periodismo de Excelencia 2006 de la Universidad Alberto Hurtado.)
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Se aprende tal como se nada:
desde la inmersin (corporal) total
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La Educacin desde la enaccin
El espacio humano es generado (es enactuado) desde la corporalidad y a partir de los tres ciclos organsmico, sensoriomotor e intersubjetivo
Conocer y aprender no son operaciones incorpreas que ocurren dentro de la cabeza
La educacin puede generar posibilidades slo a partir de la autonoma de las personas
Solo hay aprendizaje a partir de la experiencia corporal de cada cual (no se puede ensear a nadar fuera del agua)
Aprovechar situaciones cotidianas que aparecen normalmente en la vida escolar
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Gracias
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