de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital...evaluación(y feedback) diseño (objetivos)...

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de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital

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la realidad docente de las universidades

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escenarioformativo

Contexto Curricular

Plan de EstudiosDescriptores asignatura

Contexto de Aprendizaje

MetodologíaRecursos

Innovación/Calidad

Contexto Institucional

NormativaEstructura

organizativa

Planificación del Profesor

Proyecto DocenteObjetivos

ContenidosEvaluaciónBibliografía

Actuación del Profesor

Realidad Educativa

Conocimientos, habilidades y actitudes

adquiridos por los alumnos

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escenarioformativo

Contexto Curricular

¿qué?

Contexto de Aprendizaje

¿cómo?

Contexto Institucional

¿dónde?

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escenarioforma-vo

Contexto Curricular

¿qué?

Contexto de Aprendizaje

¿cómo?

Contexto Institucional

¿dónde?

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Planificación del Profesor

Diseño Proceso de Enseñanza

Actuación del Profesor

Realidad Educativa

mejora continua

escenarioformativo

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Planificación del Profesor

Diseño Proceso de Enseñanza

Actuación del Profesor

Realidad Educativa

escenarioformativo

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escenarioformativo

Contexto Curricular

Plan de EstudiosDescriptores asignatura

Contexto de Aprendizaje

MetodologíaRecursos

Innovación/Calidad

Contexto Institucional

NormativaEstructura

organizativa

Planificación del Profesor

Proyecto DocenteObjetivos

ContenidosEvaluaciónBibliografía

Actuación del Profesor

Realidad Educativa

Conocimientos, habilidades y actitudes

adquiridos por los alumnos

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objetivos (competencias)

evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza

¡coherencia!

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades)

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades) diseño(objetivos)

mejora continua

rediseño del curso

interacciones profesor-alumnos

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la nueva realidad docente de las universidades

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¿qué nos ha pasado?

¿hemos reaccionado a tiempo?

¿cómo nos hemos adaptado?

¿era previsible?

¿estábamos preparados?

¿qué va a pasar el próximo curso?

¿aprenderemos de lo que nos ha pasado?

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¿era previsible?

rareza

impacto extremo

predictibilidad retrospectiva (aunque no prospectiva)

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¿estábamos preparados?

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https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital

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coronavirus

todos los ámbitos universitarios (docencia, investigación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)

toda la comunidad universitaria (profesores, investigadores, personal de administración y estudiantes)

Rector(equipo rectoral y directivos universitarios)

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transformación digital

todos los ámbitos universitarios (docencia, inves9gación, transferencia, divulgación y extensión universitaria)

toda la comunidad universitaria (profesores, inves9gadores, personal de administración y estudiantes)

Rector(equipo rectoral y direc4vos universitarios)

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emergencia

contención

adaptación

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emergenciaacabar el curso 2019-2020

contencióndiseñar el curso 2020-2021

adaptación

futuro de la universidad

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emergencia: acabar el curso 2019-2020

digitalizar lo diseñado

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tecnología

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objetivos (competencias)

evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza

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objetivos (competencias)

evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza

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recursos docentes

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interacción

Las clases telemáticas del Doctor Nicolaes TulpCRÓNICA CON-FABULADA Nº XIII. Fotomontaje digital. 2020 https://www.domestika.org/es/projects/678327-cronicas-con-fabuladas-para-tiempos-de-pandemia

La lección de anatomía del Doctor Nicolaes TulpRembrandt, 1632

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objetivos (competencias)

evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza

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UACloud(cuestionarios, evaluación, debates, vértice…)

Moodle (cuestionarios, tareas, foros, talleres…)

Google (formularios, classroom, meet, groups…)

MicroSoft TeamsAdobe Connect

YouTube

Plan de Continuidad de la Actividadhttps://pdc.ua.es/es/clases/anexo-i-evaluacion-c3-y-c4.html

herramientasevaluación

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La problemática reside en las labores que se hacen durante larealización del examen:

– La acreditación de las personas que participan en el examen.– La certeza de que no copian ni utilizan materiales no permitidos

(chuletas, libros y dispositivos electrónicos).– La certeza de que no se comunican con otras personas

(compañeros de la asignatura o personas externas).– La custodia de los exámenes.

Adaptación de la evaluación presencial a evaluación onlinehttps://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/04/15/adaptacion-de-la-evaluacion-presencial-a-evaluacion-online

herramientasevaluación

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evaluación y algo más

¿qué Ipo de evaluación puedo hacer para comprobar si se alcanzan las competencias?evaluación de competencias

¿cómo aseguramos que es el propio estudiante el que estáhaciendo el examen?

comprobación de la idenIdad y autoría

herramientasevaluación

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evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza objetivos

(competencias)

digitalizar las actividades digitalizar la evaluación

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objetivos (competencias)

evaluación (y feedback)

docencia(actividades)

diseño del proceso de enseñanza

¡coherencia!

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades)

confinamiento

digitalizar lo diseñado

curso 2019-2020

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contención: diseñar el curso 2020-2021

diseñar para lo digital

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docencia presencial

docencia no presencial de emergencia

docencia online (virtual)

curso 2019-2020

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docencia presencial

docencia no presencial de emergencia

docencia online (virtual)

curso 2020-2021

planificada

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades) diseño(objetivos)

aprender de lo ocurrido

curso 2019-2020 curso 2020-2021

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades)

desescalada

diseñar para lo digital

curso 2020-2021

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incertidumbre

miedo

soledad

estrés

improvisación desconocimiento

ansiedad

nervios

reactivo Encuentro Estudiantes

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transparencia y comunicación

¡información!

curso 2020-2021

incertidumbre

miedo

soledad

estrés

improvisación desconocimiento

ansiedad

nervios

reactivo

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adaptación: futuro de la universidad

diseñar para la incertidumbre

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades)

desescalada

curso 2020-2021

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diseño del proceso de enseñanza

línea temporal

evaluación (y feedback)

diseño(objetivos)

docencia (actividades)

desescalada y ¿nuevo confinamiento?

diseñar para la incertidumbre

curso 2020-2021

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esta pandemia ha sido causada por un virus biológico, pero

¿la próxima pandemia será a causa de un virus informático?

en este confinamiento nos han prohibido salir a la calle, pero

¿el próximo confinamiento nos prohibirá salir a internet?

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si algo ha demostrado este confinamiento en casa, es que los

humanos necesitamos contacto físico

esto es un valor diferencial de las universidades presenciales

¡no lo perdamos de vista!

los campus universitarios, con todo su contexto, son un activo

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phygital

(physical + digital)

universidad híbrida o bimodal

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La epidemia de COVID-19 obliga a crear una nueva modalidad de formación inexistente hasta ahora

https://innovacioneducativa.wordpress.com/2020/05/04/la-epidemia-de-covid-19-obliga-a-crear-una-nueva-modalidad-de-formacion-inexistente-hasta-ahora

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docencia totalmente

virtual

docencia totalmente presencial

aprendizaje mejorado con tecnología

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“Debes diferenciar entre ac4vidades síncronas

(coincidencia en el 4empo) y asíncronas (cada uno

cuando quiera)

¡Ambas son importantes!

Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología

https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-apoyada-con-tecnologia

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tiemposíncrono asíncrono

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espa

cio

virt

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físic

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síncrono asíncrono

virt

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entrega trabajo

casillero departamento

entrega trabajo (pdf)

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síncrono asíncrono

virt

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físic

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lección magistralen clase

retransmisión lección

magistral

video lección (corto)

docencia dual

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síncrono asíncrono

virt

ual

físic

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exposición trabajo

en clase

exposición trabajo

videoconfer.

video exposición

trabajo

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síncrono asíncrono

virt

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físic

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lección magistralen clase

retrasmisión lección

magistral

video lección (corto)

exposición trabajo

en clase

exposición trabajo

videoconfer.

video exposición

trabajo

entrega trabajo

casillero departamento

entrega trabajo (pdf)

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síncrono asíncrono

virt

ual

físic

o

lección magistralen clase

retrasmisión lección

magistral

video lección (corto)

exposición trabajo

en clase

exposición trabajo

videoconfer.

video exposición

trabajo

entrega trabajo

casillero departamento

entrega trabajo (pdf)

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“strategy is not predicting the future. Instead, it's about making decisions today

to be ready for an uncertain tomorrow

Peter Drucker

diseñar para la incertidumbre

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diseño de una docencia tolerante a fallos

la tolerancia a fallos se consigue no solo con los componentes, sino

también por las reglas según las cuales interactúan

se puede lograr también anticipando las condiciones excepcionales

(prevención de fallos)

diseñar para la incertidumbre

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diseño de una docencia tolerante a fallos

redundancia

replicación

diversidad

autocorrección

diseñar para la incertidumbre

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recapitulando

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coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital

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avanzar desde la digitalización hacia la transformación digital:

una estrategia para la universidad digital y una universidad digital para todos

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curso 2019-2020

ni docencia presencial, ni docencia online

docencia no presencial de emergencia

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entre digitalizar la evaluación y la evaluación en educación digital:

rediseñar la evaluación

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de digitalizar lo diseñado a diseñar para lo digital

¡diseñar para la incertidumbre!

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abriendo el debate

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https://www.universidadsi.es/transformacion-universidad-nueva-o-la-de-siempre

“Por poner una metáfora más cotidiana: este confinamiento ha sido como la situación en la cual un médico prescribe una dieta (una dieta de aulas y contacto directo con nuestros estudiantes). Pero, si realmente quisiéramos un cambio real, una transformación sostenible y duradera, lo que haríamos es adquirir unos hábitos de alimentación y ejercicio saludables. Y no simplemente seguir temporalmente una dieta”

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Faraón Llorens LargoFaraon.Llorens@ua.es@FaraonLlorens

Cátedra Santander-UA de Transformación Digital (catedra-transformacion-digital.ua.es)

Dpto. de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial (www.dccia.ua.es)

Escuela Politécnica Superior (www.eps.ua.es)

Universidad de Alicante (www.ua.es)

¿quién soy?

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+infohttp://blogs.ua.es/faraonllorens

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http://creativecommons.org/licenses/by/3.0 pásalo

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