curso: diseÑo, formulaciÓn y gestiÓn de proyectos
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RUMBO DIDÁCTICO
PROCESO TUTORIAL VIRTUAL
Curso: DISEÑO, FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS
PSICOSOCIALES
NOTA: Para conocer las fechas de realización y entrega de actividades, el estudiante deberá revisar el cronograma que está
disponible en el material de apoyo del curso.
ORIENTACIONES INICIALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
En este apartado didáctico, encontrarás actividades e interactividades
referentes a cada unidad.
Las actividades son los ejercicios y las tareas que surgirán del
contenido de cada unidad del presente módulo, para ser realizados de
manera personal o colaborativa y luego enviados al tutor para su
corrección y valoración.
Las interactividades constituyen un momento muy importante del
aprendizaje porque implica construir el conocimiento de forma
colaborativa entre los compañeros del grupo, más la participación del
tutor. Se trata de sumar aportes, confrontar datos, compartir
experiencias, debatir ideas, reflexionar juntos, etc.
Para resolver con éxito las interactividades es importante la
participación y compromiso de todos, como así también, una actitud
valorativa y respetuosa frente a las diversas posturas y experiencias
que puedan presentarse.
Las actividades e interactividades propuestas tienen como objetivo
principal ayudarte a profundizar los conceptos presentados durante
este curso.
El estudio y la realización de las actividades, junto con los debates
interactivos y colaborativos, permitirán que profundices los contenidos
del módulo presentado en las respectivas unidades.
Otras Orientaciones importantes para el adecuado desarrollo del módulo
académico:
• Los documentos propuestos en el material de apoyo son de obligatoria
lectura, ya que hacen parte del proceso formativo. Además los documentos
propuestos dentro de la herramienta referencias son de profundización y
aportan al fortalecimiento de los conceptos requeridos para el curso.
• Las inquietudes que se presenten en el curso serán atendidas por la
herramienta e-mail de la plataforma o el foro de preguntas que se cree para
este fin.
• Es obligatoria la participación en los chat y los foros. Estos son espacios
formativos que permiten el intercambio de ideas entre los participantes del
curso.
• Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas
compatibles con el Microsoft Office™ 97-2003, por ejemplo .doc .xls .ppt .pdf,
debidamente identificados con título y autor por la herramienta PORTAFOLIO
de la plataforma educativa.
• Para la presentación de todos los trabajos escritos debe seguirse las normas
APA vigentes. El mal uso de citación y referenciación puede estar incurriendo
en plagio, y éste en cualquiera de sus formas es una falta grave para la ética
profesional, su sanción se encuentra contemplada en el reglamento
estudiantil en los artículos 59 y 83 y en la normatividad nacional.
• Las actividades de aprendizaje sólo deben ser enviadas por las herramientas
establecidas por el docente en el rumbo didáctico. No se recibirán actividades
extemporáneamente a menos que se presente una excusa debidamente
soportada mínimo con un día de antelación y con la previa autorización del
docente del curso.
• Siempre tenga en cuenta cuando participe, las normas de Netiqueta en las
herramientas donde tenga comunicación escrita con sus compañeros y
docente (E-mail, Chat y Foro).
• Es necesario tener presente que los aportes académicos en cada una de las
actividades de aprendizaje, deben ser el resultado de la búsqueda de
información, análisis y la fundamentación basados en el soporte teórico y su
aplicabilidad en el contexto en el cual se encuentra el estudiante.
PRESENTACIÓN GENERAL DEL CURSO
La Especialización en gestión de procesos psicosociales está orientada
a formar especialistas capaces de diseñar, gestionar y evaluar
proyectos psicosociales desde una perspectiva transdisciplinar y con un
enfoque cultural en donde el sentido crítico es el eje transversal de la
reflexión y el análisis del contexto donde se interviene, posibilitando
una acción psicosocial integral que dé cuenta de los aspectos social,
político y económico de nuestros territorios. El programa busca que
sus especialistas asuman un compromiso social con las poblaciones
vulneradas y excluidas, propiciando en estas, acciones encaminadas a
la educación y transformación social a partir de procesos de reparación
integral, en donde son fundamentales las perspectivas de Desarrollo
humano y de Derechos humanos, acompañadas del enfoque cultural,
étnico, generacional y de género.
En este sentido es de vital importancia para la formulación de un
proyecto de intervención psicosocial, tener claridades sobre lo que
implica lo psicosocial como acción pública que se ofrece a partir de
proyectos sociales, como espacios de reflexión comunitaria donde se
posibilita la formación de la ciudadanía, como ejercicio público que
aporta al Desarrollo Humano local desde la participación social de las
comunidades. En esta vía, la acción psicosocial se concibe como acción
pública en la medida que se realiza desde los espacios que se brindan
a las comunidades y la ciudadanía en general, para que desde sus
propios contextos, reflexionen sobre sus estilos de vida y las formas de
relacionarse y convivir entre sí y, con la institucionalidad Estatal.
Tener estos principios permitirá, al momento de delimitar una
problemática social para proponer un proyecto, que un interventor
psicosocial, pueda tener un enfoque diferencial que guíe su propuesta.
Es decir no se trata de un proyecto frío, sino de formular propuestas
coherentes, pertinentes, eficaces y eficientes. Pues, un proyecto de
intervención psicosocial, busca de manera planificada y sistemática,
que las personas participantes, desde sus propias potencialidades,
encuentren claridades y opciones de solución a sus dificultades
cotidianas.
Este es el perfil transversal que propone este módulo en el que se
ofrece elementos para la formulación, planificación y gestión de un
proyecto de intervención psicosocial, independiente de su radio de
acción, ya que un proyecto de este tipo está en la capacidad de
abordar multiplicidad de problemáticas sociales en contexto.
Entendiendo por contextos los espacios vitales de convivencia y
cotidianidad de las comunidades, en los que los actores sociales viven
y comparten su historia como comunidad y las construcciones
culturales que los determinan y aúnan como colectivo. Es fundamental
para validar y reconocer el aporte de una intervención psicosocial
reconocer que los contextos comunitarios son tan diversos y múltiples
como cada persona que los conforma y sus respectivas situaciones y
problemáticas particulares.
Para la aprehensión de este módulo se propone un recorrido lógico
desde la conceptualización de términos como proyecto, planificación,
gestión social, desarrollo social, humano y entornos comunitarios,
entre otros; que permitan al estudiante adquirir elementos teóricos
que le potencialicen habilidades metodológicas para poder realizar
diagnósticos psicosociales como la base de cualquier proyecto a
implementarse.
Una parte esencial y protagónica del módulo, tiene que ver con la
formulación de un proyecto de intervención psicosocial. Desde las
claridades técnicas de elaboración de cada componente del mismo
hasta la elección de un enfoque metodológico, de acuerdo a los niveles
de la participación comunitaria y la financiación, cooperación
internacional o institucionalidad donde este se ofertará y/o gestionará.
Y por último, se brindarán elementos para comprender el diseño y uso
de los indicadores de gestión, como unidades mínimas de análisis y
evaluación de cualquier proyecto de intervención. Tema sobre el cual,
aún es común que no haya claridades, lo que conlleva a que se
diseñen indicadores de una forma mecánica y sin pertinencia. La idea
es que una tabla de indicadores sea el punto de partida de una
propuesta coherente y que a su vez puedan ilustrarse en los resultados
mismos de la propuesta social.
Este es el recorrido del módulo y su enfoque, que espera ser guía para
que el futuro especialista adquiera elementos de tan importante hacer
en su diario profesional: La formulación y gestión de proyectos de
intervención.
Unidad No. 1
Nombre de la Unidad: PLANEACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL
Semana No. 1
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Orientación general de la unidad:
Esta primera unidad del módulo parte de definir los conceptos claves
para la comprensión de la temática que nos convoca: El diseño,
formulación y gestión de los proyectos de intervención psicosocial.
Después de definir los conceptos se propone contextualizarlos a
nuestras realidades comunitarias y socioculturales, para poder
entender el enfoque implícito en un proyecto de intervención
psicosocial. El cual busca trabajar desde el interior de las
comunidades, sus propias necesidades y problemáticas, desde el
reconocimiento y fortalecimiento de sus costumbres ancestrales, su
historia comunitaria, sus recursos materiales y simbólicos, eso que les
sostiene como colectivo.
Los proyectos de intervención psicosocial son propuestas de
acercamiento a las comunidades para potencializarlas y renovarlas
desde el aporte que este tipo de proyectos de intervención conlleve,
los cuales se proponen desde las comunidades mismas, mediante
espacios de reflexión y análisis productivo, que les posibilite opciones
de cambio ante fenómenos de relacionamiento y/o situaciones sociales
en conflicto.
En esta medida la Intervención Psicosocial es una acción que en su
mismo hacer favorece el Desarrollo Humano y social, en tanto se
realiza directamente con las comunidades, desde las comunidades, con
las comunidades y para las comunidades; a través de espacios de
reflexión y diálogo. De esa forma, la misma gente puede llegar a
acuerdos y tomar decisiones sobre sus problemáticas sociales. Así, la
participación es el fundamento de un proyecto de intervención
psicosocial que busca aportar a la solución de problemáticas
comunitarias, mediante la construcción del tejido social y la
emancipación comunitaria.
CHAT 1: La importancia de la Planeación en la Intervención Psicosocial.
Competencia: Análisis. % evaluativo: 0 . 8 4
Fecha: Horario:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Bienvenidos a nuestro primer chat de curso.
La Planeación es la etapa del proceso administrativo, en donde el profesional
que formula un proyecto de intervención, identifica con su comunidad, los
objetivos a lograr, define las prioridades, determina los medios a utilizar,
articulándolos a unas actividades que le posibiliten estratégicamente cumplir
sus objetivos. De esa forma realiza una correcta utilización y aplicación de los
medios dispuestos, en el logro del fin esperado con su propuesta (Londoño,
2009).
Las lecturas recomendadas para el desarrollo de esta unidad: La unidad Nº 1
del MDM (García, 2014) y los textos de apoyo: 1. Cómo elaborar un proyecto,
(Ander–Egg, 1996). 2. Formulación de proyectos: enfoques, procesos y
herramientas (Londoño, 2009).
La pregunta para debatir nuestro chat académico es: ¿Para qué sirve planear?
La idea es que se haga debate, sobre lo que este tema nos genera desde las
lecturas propuestas y la experiencia profesional adquirida. Eso espero con este
curso, que desde nuestra metodología de estudio, la virtualidad, establezcamos
debate sobre lo producido, esta es la mejor forma de aprender. Ánimo!, que
sea un Chat bien productivo.
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos y
respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de forma
concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el curso va
aportando.
• El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El docente
es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la palabra para
hacer las intervenciones. • Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que se
logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación:
• Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al
tema planteado.
FORO 1: Los Niveles de la Planeación.
Competencia: Análisis. % evaluativo: 1 0 %
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Un saludo muy especial. El concepto de planeación, denominado también fase
de formulación del proyecto o evaluación ex ante, nos permite reconocer los
niveles de la Planeación como eje central de nuestro tema, es necesario
retomar las fases de la planeación, que en nuestro caso, podemos denominar,
las fases de la intervención psicosocial. Las cuales actúan y se articulan a
manera de circuito en el proceso de implementación.
De una adecuada planificación resulta una buena formulación que conllevará a
una pertinente implementación. En este sentido, La planificación implica un
proceso de clarificación y comprensión entre las personas que participan en
ella. No debe convertirse en un dogma, sino que se debe modificar cada vez
que los conocimientos que surjan a lo largo de la implementación lo exijan.
Entonces, como vemos, el tema que nos convoca para este foro son los niveles
de la planeación en los procesos psicosociales, para lo cual trabajaremos la
unidad Nº 1 del MDM (García, 2014) y los textos de apoyo: 1. Cómo elaborar
un proyecto (Ander–Egg, 1996). 2. Formulación de proyectos: enfoques,
procesos y herramientas (Londoño, 2009).
La pregunta para debatir será: ¿Cómo entendemos dentro de la planeación de
los procesos psicosociales, los conceptos de gestión social y proyecto de
intervención?
Criterios de participación:
• Calidad y número de aportes que se realicen. Tomando como punto de
partida la respuesta a la pregunta problematizadora y, la comprensión y
análisis a las lecturas sugeridas.
• Tener presente realizar aportes TIGRE.
• La participación se realizará en dos momentos: el primero dará cuenta
de su propia postura argumentando una idea principal del material de
apoyo para la construcción del foro y determinando si se está o no de
acuerdo con esta postura. Y el segundo consistirá en participar,
respondiendo a uno o varios de las interrogantes y posturas de los
demás participantes del foro. Mínimo dos aportes, más se sugiere que
este tipo de trabajo colaborativo requiere de participación continua
• Las participaciones en cada uno de los momentos del foro, no deberán
realizarse el mismo día. Se debe tener en cuenta que la participación
activa permitirá el trabajo en equipo y la aprehensión de nuevos
conocimientos.
• Antes de publicar contenido, deben dedicar tiempo a leer los aportes que
han sido enviados por los compañeros/as, para así evitar repeticiones y
poder entre todo el grupo construir conceptos que nutran nuestra
formación.
Criterios de evaluación:
Se evalúa el aporte innovador de cada producción y la participación activa en
el foro, comentando y complementando de forma respetuosa los aportes del
grupo, desde las claridades de las respuestas y la capacidad de síntesis.
PORTAFOLIO 1: Apropiación Conceptual
Competencia: Comprensión.
% evaluativo: 10% Fecha de entrega:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Mediante el Módulo de este curso, los documentos de lectura recomendados y
desde la realización de las actividades (Chat y foro) hemos podido analizar la
importancia de la Planeación en los procesos de Intervención psicosocial;
participa de forma activa dando respuesta a las siguientes preguntas, que
nos permitirán comprender el sentido de la planeación y la gestión en la
intervención psicosocial:
1. Qué sentido le ve al concepto de Planeación en el proceso de la
intervención psicosocial?
2. Desde la intervención psicosocial porqué es importante su agenciamiento
a partir de un Proyecto?
3. Por qué es importante definir el área de influencia de un proyecto y la
población beneficiaria?
4. Cómo definiría un proceso de intervención psicosocial?
5. Cómo entiende el concepto de calidad de vida?
6. Porque con un proyecto de intervención psicosocial se pueden volver
potencialidades las necesidades, lo ve factible o no?
7. Qué importancia le ve a la gestión social para el desarrollo?
Se propone completa la lectura de La unidad Nº 1 del MDM (García, 2014) y
los textos de apoyo: 1. Cómo elaborar un proyecto (Ander–Egg, 1996). 2.
Formulación de proyectos: e n f o q u e s , procesos y herramientas
(Londoño, 2009). 3. Intervención Psicosocial: programas y experiencias
(Bejarano, et al,
2006).
Criterios de evaluación:
Se realiza en máximo cuatro páginas en Word, letra verdana 11, espacio
sencillo. Cada estudiante sube su producción al portafolio.
Se evalúa el aporte innovador de cada producción desde los criterios
conceptuales aportados por las lecturas sugeridas.
WEBGRAFÍA
Ander egg, E. Aguilar M. (1996) Cómo elaborar un proyecto. Buenos
Aires. Ed. Lumen.
Aldunate, E. Cordoba, J (2011).Formulación de programas con la
metodología de Marco Lógico. CEPAL, Chile. Instituto Latinoamericano
y del Caribe de planificación económica y social – ILPES. Extraído el 13
de agosto de 2014 de
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/uneclac/unpa
n045744.pdf
Bejarano Enrique, Bueno R José, Musitu Gonzalo (2006). Intervención
Psicosocial: programas y experiencias. Popular. Madrid.
CEPAL - Panorama social de América Latina 2009. Extraído el 23 de
julio de 2014 de http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6015
Cohen, Ernesto; Martínez, Rodrigo (CEPAL).Manual Formulación,
Evaluación y Monitoreo de Proyectos Sociales. México. Extraído el 27
de julio de 2014 de
http://www.ampres.org.mx/pdf/16%20Manual%20Proyectos%20Socia
les_Cepal.pdf
Londoño, Natalia (2009). Formulación de proyectos: enfoques,
procesos y herramientas. Medellín. Extraído el 13 de agosto de 2014
de http://www.google.com.co/url?url=http://makaia.org/apc-aa-
files/64646464646464646464646464646464/formulacion_de_proyecto
s_enfoques_procesos_20_y_herramientas.pdf&rct=j&frm=1&q=&esrc
=s&sa=U&ei=I7HPU-jaE-
vNsQT504FI&ved=0CBIQFjAA&usg=AFQjCNHtEzmmbDQkGefeQAbvcNz
ZM99qHw
Unidad No. 2
Nombre de la Unidad: DIAGNÓSTICO PSICOSOCIAL
Semana No. 2 y 3
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Orientación general de la unidad:
En esta segunda unidad del módulo definiremos el concepto de
diagnóstico psicosocial pero, fundamentalmente reconoceremos su
importancia, como la base de una intervención psicosocial pertinente,
si se realiza de forma participativa con las comunidades desde el
reconocimiento de un enfoque cultural que permite tener siempre en
cuenta los saberes populares, experiencias vitales y aportes de las
mismas personas participantes.
Es importante que como interventores de procesos psicosociales,
incorporemos de una forma crítica y reflexiva, el enfoque cultural que
conlleva la lectura de los contextos a intervenir, en donde se
reconozcan las diversas realidades comunitarias que habitan nuestros
entornos. Este tiene que ser el enfoque implícito de todo proyecto de
intervención psicosocial, diseñado para aportar desde el interior de las
comunidades, en su fortalecimiento y empoderamiento, para que
desde sus mismos recursos se repongan a sus necesidades y
problemáticas.
Así pues, en todas las propuestas que incluyen personas en
comunidad, es posible y necesario tener una mirada amplia de la
participación humana en sociedad; es esto lo que podemos denominar
intervención psicosocial. Esta mirada puede parecer más clara en
algunas situaciones a intervenir, como por ejemplo, programas de
intervención sobre víctimas del conflicto armado, desplazamiento
forzado en nuestros territorios o un programa sobre la pandemia del
VIH/SIDA y menos en otros, como por ejemplo, un programa de
potabilización de aguas en un barrio de reasentamiento de nuestra
ciudad, pero siempre que toda acción para el desarrollo implica
personas se requiere de una lectura de contexto, que reconozca la
situación socio cultural de los implicados y haga posible un diagnóstico
participativo comunitario.
CHAT 2: El Diagnóstico psicosocial como lectura de contextos
Competencia: Análisis. % evaluativo: 0 . 8 4
Fecha: Horario:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Bienvenidos de nuevo, compartamos sentires y percepciones sobre la función del
Diagnóstico psicosocial.
El Diagnóstico psicosocial es fundamental como el inicio del proceso de una
intervención psicosocial. Cobra pertinencia si se realiza de forma participativa con
las comunidades desde el reconocimiento de un enfoque cultural y diferencial, que
permita tener siempre en cuenta los saberes populares, experiencias vitales y
aportes de las mismas personas participantes.
Es importante que como interventores de procesos psicosociales, incorporemos de
una forma crítica y reflexiva, los enfoques cultural y diferencial, los cuales
conllevan en sí mismos, la lectura de los contextos a intervenir, en donde se
reconozcan las diversas realidades comunitarias que habitan nuestros entornos.
El diagnóstico psicosocial es entonces, una herramienta que debe dejar los
elementos necesarios para planificar una intervención psicosocial, que propenda por
corregir, reparar, redireccionar e inclusive evitar situaciones que conlleven
problemáticas psicosociales.
Para profundizar y comprender sobre este tema se ofrecen las siguientes lecturas
para el desarrollo de esta unidad: La unidad Nº 2 del MDM (García, 2014) y los
textos de apoyo: 1. Qué es un Diagnóstico Social (Ander–Egg, 2001). 2.
Metodologías de diagnóstico rápido para evaluar el impacto FAO (Blunberg, 1999).
La pregunta para debatir nuestro chat académico es: ¿por qué hay que trascender
la concepción general de diagnosticar desde la búsqueda de problemas o
psicopatologías, hacia el diagnóstico como lectura contextual?
La idea es que se haga debate, sobre lo que este tema nos genera desde las
lecturas propuestas y la experiencia profesional. Sigo proponiendo con este curso el
debate crítico y constructivo. Ánimo!, que sea un Chat bien productivo.
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos y
respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de forma
concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el curso va
aportando. • El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El docente
es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la palabra para
hacer las intervenciones.
• Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que se
logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación:
• Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al
tema planteado.
CHAT 3: Los pasos y técnicas del diagnóstico psicosocial
Competencia: Análisis y
comprensión.
% evaluativo: 0 . 8 4
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Hola de nuevo!
Técnicamente dentro de los pasos más importantes de un diagnóstico
psicosocial están, el análisis e identificación de un problema, la construcción
de una línea de base, la caracterización poblacional, el referente contextual
y el estudio de la oferta y demanda.
Pasos que cobran vida en la realización del diagnóstico a partir de técnicas
como: la participación activa, la observación, el DRP.
Entonces, como anunciamos, el tema que nos convoca para este chat son los
pasos y técnicas del diagnóstico psicosocial, para lo cual trabajaremos la
unidad Nº 2 del MDM (García, 2014) y los textos de apoyo: 1. Qué es un
Diagnóstico Social (Ander–Egg, 2001). 2. Metodologías de diagnóstico rápido
para evaluar el impacto FAO (Blunberg, 1999).
La pregunta para debatir será: ¿Cómo entendemos dentro del diagnóstico
psicosocial sus pasos y el uso de las técnicas participativas?
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos y
respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de forma
concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el curso va
aportando. • El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El docente
es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la palabra para
hacer las intervenciones.
• Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que
se logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación:
• Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al tema
planteado.
PORTAFOLIO 2: Levantamiento de lectura diagnóstica.
Competencia: Análisis y Comprensión.
% evaluativo: 15% Fecha de entrega:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Con el desarrollo propuesto en esta segunda unidad de trabajo, hemos
visto la importancia del diagnóstico psicosocial. Con base en esto realice
una lectura diagnóstica del contexto en donde está realizando la
formulación de su proyecto de intervención para este curso.
El objetivo con este ejercicio es reconocer la importancia del diagnóstico y
aplicarlo desde el enfoque psicosocial. Entonces, Esbocen una propuesta
de diagnóstico psicosocial con base en el siguiente cuestionario guía:
1. Con base en los aportes de esta unidad de trabajo académico, qué
concepción tienen del diagnóstico psicosocial?
2. Que les brinda el concepto de desarrollo humano, desde la perspectiva
trabajada en este curso, para la elaboración de un diagnóstico psicosocial?
3. A partir del MDM, porque es importante el respeto y la atención humanizada
a la hora del Diagnóstico?
4. Cómo entienden la frase: “Es necesario conocer para actuar con eficacia”.
5. Por qué es importante la lectura de contexto en la realización de un
Diagnóstico?
Luego de dar respuesta a este cuestionario esbocen en su contexto elegido
para su proyecto, que lo caracteriza en términos de lectura psicosocial.
Se propone completa la lectura de la unidad Nº 2 del MDM (García, 2014) y
los textos de apoyo: 1. Qué es un Diagnóstico Social (Ander–Egg, 2001). 2.
Metodologías de diagnóstico rápido para evaluar el impacto FAO (Blunberg,
1999).
Criterios de evaluación:
Se realiza en máximo cuatro páginas en Word, letra verdana 11, espacio
sencillo. Cada estudiante sube su producción al portafolio.
Se evalúa el aporte innovador de cada producción desde los criterios
conceptuales aportados por las lecturas sugeridas.
WEBGRAFÍA
Blunberg, Rae L. (1999). Metodologías de diagnóstico rápido para
evaluar el impacto FAO. Notas editadas de seminario. Roma. Extraído
el 23 de julio de 2014 d
http://virtual.funlam.edu.co/repositorio/sites/default/files/repositorioar
chivos/2010/03/DRP.350.pdf
CEPAL - Panorama social de América Latina 2009. Extraído el 23 de
julio de 2014 de http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6015
Cohen, Ernesto. Martínez, Rodrigo (CEPAL). Manual Formulación,
Evaluación y Monitoreo de Proyectos Sociales. México. Extraído el 27
de julio de 2014 de
http://www.ampres.org.mx/pdf/16%20Manual%20Proyectos%20Socia
les_Cepal.pdf
Cojtí, Demetrio (2013). La Pertinencia cultural. Guatemala. Extraído el
14 de septiembre de 2014 de
http://www.dca.gob.gt/index.php/section-table-2/item/22962-la-
pertinencia-cultural.html
Unidad No. 3
Nombre de la Unidad: DISEÑO Y FORMULACIÓN DE PROYECTOS
PSICOSOCIALES
Semana No. 4
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Orientación general de la unidad:
Esta tercera unidad pretende brindar las herramientas básicas, al
especialista gestor psicosocial, para la aprehensión de la temática que
nos convoca: El diseño y formulación de proyectos de intervención
psicosocial.
Hoy la intervención psicosocial es una acción obligada en el trabajo con
comunidades, para buscar opciones de solución a las problemáticas
psicosociales. De ahí la importancia de tener, como profesionales de la
intervención psicosocial, herramientas para el diseño de proyectos de
intervención, que brinde elementos para intervenir adecuadamente.
Los proyectos de intervención psicosocial plantean desde su misma
formulación contextualizarse a las realidades comunitarias, para
trabajar sus necesidades desde sus mismos recursos culturales y dejar
capacidad instalada en sus propios miembros con la intervención
propuesta.
Un proyecto, es la forma particular como cada interventor organiza su
propuesta psicosocial, la cual ha de formular y gestionar para su
implementación con la comunidad participante.
CHAT 4: La Formulación como el inicio de una intervención adecuada
Competencia: Análisis y comprensión. % evaluativo: 0 . 8 4
Fecha: Horario:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Continuando con este tema de la formulación de proyectos de intervención, es
importante comprender que este es un concepto que promueve desde el
diseño mismo el bienestar (en los niveles subjetivos, relacionales y
comunitarios) de la población por medio del cambio en valores, políticas,
programas, distribución de recursos, diferenciales de poder y normas
culturales” ( Blanco y Rodríguez, 2007).
Diseñar un proyecto de intervención es el punto de inicio de un trabajo que se
realiza para el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades. Los
proyectos desde este propósito, son propuestas sociales institucionalizadas a
nivel público, desde la asignación de recursos por plan de desarrollo, local,
departamental o nacional o, desde el sector privado, a partir de fundaciones,
ONGs, o desde aportes de la cooperación internacional.
Para profundizar y comprender sobre este tema se ofrecen las siguientes lecturas
para el desarrollo de esta unidad: La unidad Nº 3 del MDM (García, 2014) y los
textos de apoyo: 1. Cómo elaborar un proyecto (Ander–Egg, 1996). 2. Formulación
de programas con la metodología de Marco Lógico (Aldunate, 2011). 3. Pasos para
el diseño de cada componente de un proyecto de Intervención Psicosocial
(García Peña, 2011).
La pregunta para debatir nuestro chat académico es: ¿Cómo entendemos que de
una buena formulación dependa una intervención pertinente que beneficie a sus
participantes?
La idea es que se haga debate, sobre lo que este tema nos genera desde las
lecturas propuestas y la experiencia profesional. Sigo proponiendo con este curso el
debate crítico y constructivo. Ánimo!, que sea un Chat bien productivo.
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos y
respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de forma
concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el curso va
aportando.
• El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El docente
es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la palabra para
hacer las intervenciones.
• Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que se
logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación:
• Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al
tema planteado.
PORTAFOLIO 3: Formular una propuesta de intervención psicosocial
desde los enfoques metodológicos contemporáneos de la Formulación
de proyecto de intervención.
Competencia: Comprensión y Aplicación.
% evaluativo: 20% Fecha de entrega:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
En el ámbito de la Formulación, encontramos diversos enfoques metodológicos
que permiten plasmar el diseño de un proyecto de intervención.
Los enfoques metodológicos de los proyectos de intervención, exponen los
antecedentes históricos de las metodologías, mediante los cuales las agencias
han ido construyendo un lenguaje común para la gestión de proyectos, que si
bien en teoría y para efectos de comprensión histórica se presentan
diferenciados, en el ejercicio práctico hay una combinación e interacción
permanentemente de los enfoques, los procesos y las herramientas que
estructuran el modo de hacer los proyectos (Londoño, 2009).
Con los desarrollos teóricos propuestos en la unidad III y demás lecturas de
apoyo, sobre los enfoques contemporáneos de la formulación de proyectos de
intervención psicosocial, trabajar el texto de García Peña (2011), sobre Pasos
para el diseño de cada componente de un proyecto de Intervención
Psicosocial; realizaremos este portafolio, el cual consiste en diseñar los
principales componentes de un proyecto de intervención psicosocial:
Delimitación temática, objetivos, justificación, caracterización poblacional,
categorías conceptuales, metas e indicadores. Lo cual les permitirá esbozar
una propuesta de formulación con base en los lineamientos de las lecturas
sugeridas.
Pueden opcionalmente, a partir de la temática psicosocial problematizada,
elegir uno de los enfoques planteados, para formular el esbozo de diseño de
proyecto de intervención propuesto, el cual puede ser desde el EML, el
ZOOP, el PES, el MAPP o los proyectos orientados a efectos.
Se sugiere hacer lectura de la unidad Nº 3 del MDM (García, 2014) y los textos
de apoyo: 1. Cómo elaborar un proyecto (Ander–Egg, 1996). 2. Formulación de
programas con la metodología de Marco Lógico (Aldunate, 2011). 3. MAPP:
Método Altadir de Planificación Popular (Matus Carlos, 2007). 4. Planificación
de Proyectos orientado a objetivos: El Método ZOOP (Fernández, 1989). 5.
Pasos para el diseño de cada componente de un proyecto de Intervención
Psicosocial (García Peña, 2011).
Criterios de evaluación:
Se realiza el esbozo de la propuesta, en máximo seis páginas en Word, letra
verdana 11, espacio sencillo. Cada subgrupo sube su producción al portafolio.
Se evalúa el aporte innovador de cada producción desde los criterios
conceptuales aportados por las lecturas sugeridas.
WEBGRAFÍA
WEBGRAFIA
Aldunate, E. Cordoba, J (2011).Formulación de programas con la
metodología de Marco Lógico. CEPAL, Chile. Instituto Latinoamericano
y del Caribe de planificación económica y social – ILPES. Extraído el 13
de agosto de 2014 de
http://unpan1.un.org/intradoc/groups/public/documents/uneclac/unpa
n045744.pdf
Cohen, Ernesto. Martínez, Rodrigo (CEPAL). Manual Formulación,
Evaluación y Monitoreo de Proyectos Sociales. México. Extraído el 27
de julio de 2014 de
http://www.ampres.org.mx/pdf/16%20Manual%20Proyectos%20Socia
les_Cepal.pdf
Fernández, José M. (1989). Planificación de Proyectos orientado a
objetivos: El Método ZOOP. Madrid. Ed. Universidad Complutense.
Extraído el 23 de julio de 2014 de
http://revistas.ucm.es/index.php/CUTS/article/viewFile/CUTS8989110
115A/8637
García Peña, John Jairo (2011). Pasos para el diseño de cada
componente de un proyecto de Intervención Psicosocial. Texto
inédito. Extraído el 23 de julio de 2014 de
http://es.slideshare.net/jairogarciap/pasos-para-el-diseo-de-un-
proyecto-de-intervencin-psicosocial
Gutiérrez, Ramón (2012). Diálogo entre las distintas perspectivas de
cambios sociales desde la autogestión. UEC. Extraído el 13 de agosto
de 2014 de
http://www.extension.edu.uy/sites/extension.edu.uy/files/teoria_del_c
ambio_social_y_autogestion_-_asobaco.pdf
Londoño, Natalia (2009). Formulación de proyectos: enfoques,
procesos y herramientas. Medellín. Extraído el 13 de agosto de 2014
de http://www.google.com.co/url?url=http://makaia.org/apc-aa-
files/64646464646464646464646464646464/formulacion_de_proyecto
s_enfoques_procesos_20_y_herramientas.pdf&rct=j&frm=1&q=&esrc
=s&sa=U&ei=I7HPU-jaE-
vNsQT504FI&ved=0CBIQFjAA&usg=AFQjCNHtEzmmbDQkGefeQAbvcNz
ZM99qHw
Ortegon, E. Pacheco, J. Prieto A. (2005). Metodología del marco lógico
para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y
programas. CEPAL, Chile. Instituto Latinoamericano y del Caribe de
planificación económica y social – ILPES. Extraído el 27 de agosto de
2014 de
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/9/22239/manual42.pdf
Unidad No. 4
Nombre de la Unidad: FORMULACIÓN Y TIPOS DE INDICADORES DE
GESTIÓN (cualitativos y cuantitativos)
Semana No. 5 y 6
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Orientación general de la unidad:
Esta cuarta y última unidad del módulo trata de la formulación de los
indicadores y su función dentro de la implementación y evaluación de un
proyecto de intervención psicosocial.
En la actualidad, la utilización de indicadores sociales y de evaluación, se
ha convertido en un imperativo en la formulación de proyectos de
intervención, que hace posible en términos de evaluación y monitoreo dar
cuenta del proceso de formulación mismo de un proyecto, de su
implementación y del impacto que dicho proyecto puede generar en el
contexto social.
Los indicadores son medidas mínimas utilizadas para determinar el
éxito de un proyecto, generalmente son formulados por los
diseñadores de un proyecto, los cuales luego, son utilizados de forma
continua y permanente durante todo el ciclo de vida del proyecto, es
decir, sus fases de implementación, evaluación y monitoreo. En
síntesis, los indicadores hacen posible evaluar el desempeño, el proceso
y los resultados de un proyecto.
Los indicadores son instrumentos diseñados para hacer el seguimiento y
evaluación a una propuesta de trabajo. Permiten objetivamente
mostrar el estado inicial de un asunto y sus posibles progresos a partir de
una intervención. Son el patrón o punto de partida para medir y evaluar
el progreso de una acción (García, 2011).
FORO 2: La importancia de una adecuada formulación de Proyectos
de intervención y de sus respectivos indicadores de gestión
Competencia: Análisis y
comprensión.
% evaluativo: 10%
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Los indicadores cumplen una función esencial en la implementación y
evaluación de un proyecto de intervención psicosocial.
El uso de indicadores sociales y de evaluación, se ha convertido en un
imperativo en la formulación de proyectos de intervención, que hace posible en
términos de evaluación y monitoreo dar cuenta del proceso de formulación
mismo de un proyecto, de su implementación y del impacto que dicho proyecto
puede generar en el contexto social
El tema entonces, que nos convoca para este chat es la importancia de una
adecuada formulación de indicadores de gestión, para lo cual debatiremos
sobre el Módulo guía unidad Nº 4 del MDM (García, 2014) y el documento en
PDF, Hacia la elaboración de indicadores de evaluación (Picado, 2001).
La pregunta para debatir será: ¿Cuál es la clave para la formulación
de indicadores sociales?
Criterios de participación:
• Calidad y número de aportes que se realicen. Tomando como punto de
partida la respuesta a la pregunta problematizadora y, la comprensión y
análisis a las lecturas sugeridas.
• Tener presente realizar aportes TIGRE.
• La participación se realizará en dos momentos: el primero dará cuenta
de su propia postura argumentando una idea principal del material de
apoyo para la construcción del foro y determinando si se está o no de
acuerdo con esta postura. Y el segundo consistirá en participar,
respondiendo a uno o varios de las interrogantes y posturas de los
demás participantes del foro. Mínimo dos aportes, más se sugiere que
este tipo de trabajo colaborativo requiere de participación continua
• Las participaciones en cada uno de los momentos del foro, no deberán
realizarse el mismo día. Se debe tener en cuenta que la participación
activa permitirá el trabajo en equipo y la aprehensión de nuevos
conocimientos.
• Antes de publicar contenido, deben dedicar tiempo a leer los aportes que
han sido enviados por los compañeros/as, para así evitar repeticiones y
poder entre todo el grupo construir conceptos que nutran nuestra
formación.
Criterios de evaluación:
Se evalúa el aporte innovador de cada producción y la participación activa
en el foro, comentando y complementando de forma respetuosa los
aportes del grupo, desde las claridades de las respuestas y la
capacidad de síntesis
CHAT 5: La función de los indicadores.
Competencia: Análisis y Comprensión. % evaluativo: 0 . 8 4
Fecha: Horario:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Bienvenidos a nuestro último chat de este curso.
Los indicadores son la unidad mínima de análisis que permiten valorar, evaluar
y medir un proyecto y su impacto social.
Para profundizar y comprender sobre este tema se ofrecen las siguientes
lecturas: la unidad Nº 4 del MDM (García, 201portafol4) y el documento en PDF,
Hacia la elaboración de indicadores de evaluación (Picado, 2001).
Este chat será guiado por dos preguntas que es necesario debatir, para afianzar
conceptos y aclarar imaginarios colectivos sobre este tema de los
indicadores. Las preguntas son: ¿Para qué sirven los indicadores? Y, ¿Por
qué en nuestro medio, nos resultan tan complicados?
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos
y respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a
interpretaciones erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de
forma concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el
curso va aportando.
• El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El
docente es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la
palabra para hacer las intervenciones.
• Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que se
logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación:
Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al
tema planteado.
PORTAFOLIO 4: Apropiándonos de los indicadores.
Competencia: Comprensión y análisis.
% evaluativo: 30% Fecha de entrega:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
La Formulación de un proyecto debe contemplar la definición de indicadores
para realizar el seguimiento y verificación de los resultados, además, los
indicadores permiten garantizar la factibilidad del proyecto y determinar su
eficacia
Es importante, dentro del proceso de formulación de indicadores, tener
presente los criterios y propósitos que la sustentan. Para esclarecer y
afianzar estos conceptos, se proponen para este portafolio realizar dos
actividades, con base en la lectura de la cuarta unidad de nuestro módulo
guía (García, 2014):
A. Diseñar los indicadores de su proyecto en proceso de formulación
para este curso (cinco en total: dos cuantitativos y tres cualitativos).
B. Responder a consciencia el siguiente cuestionario:
1. Que es un indicador?
2. Por qué es necesario conocer los objetivos de un proyecto, para formular sus
indicadores?
3. De su opinión sobre los indicadores de tipo cualitativo.
4. Qué evalúa un indicador?
5. Por qué son importantes los indicadores sociales?
6. Cómo entendió el proceso de formulación de los indicadores de evaluación?
7. Cuál es la diferencia entre indicadores de proceso, esfuerzo e impacto?
Criterios de evaluación:
Se da respuesta al cuestionario guía, en máximo cuatro páginas en Word, letra
verdana 11, espacio sencillo. Y se sube al portafolio.
Se evalúa el aporte innovador de cada producción desde los criterios
conceptuales aportados por las lecturas sugeridas.
WEBGRAFÍA
CHAT 6: Aportes del curso al proceso Formativo como Especialistas
Competencia: Comprensión. % evaluativo: 0 . 8 4
Fecha: Horario:
Consigna (Actividad de Aprendizaje):
Bienvenidos a este último chat del curso. En este caso no tendremos material de
lectura de referencia pues el principal insumo para participar de esta actividad es la experiencia que hemos tenido durante las últimas 5 semanas.
La intención de este chat es tener un espacio en el que podamos valorar cualitativamente la experiencia, reconocer el aporte del curso a la formación como Especialistas en Gestión de Procesos psicosociales y resaltar aquello que resulte más
favorecedor para el actual proceso de aprendizaje en el que todos ustedes se encuentran inmersos.
Con base en esto cada uno elaborará sus aportes con el fin de reconocer los aprendizajes significativos que se tuvieron durante este proceso.
Criterios de participación:
• Es importante una participación activa, desde los aportes críticos y
respetuosos como compañeros que estamos construyendo juntos nuestra
formación profesional.
• Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción,
ortografía y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones
erróneas.
• El estudiante debe preparar previamente su participación para el chat a
partir de las lecturas sugeridas.
• Los participantes, deben realizar sus aportes en este espacio, de forma
concreta, lógica y coherente, desde las construcciones que el curso va
aportando. • El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar. El docente
es el moderador del chat, por lo tanto se le debe solicitar la palabra para
hacer las intervenciones.
• Al finalizar se busca que queden unos consensos como grupo y que se
logren explicitar unas devoluciones pertinentes, que dejen claridades sobre
el tema trabajado.
Criterios de evaluación: Se valora el chat, con base en la calidad de sus aportes, la optimización
del tiempo destinado al chat, los análisis, claridad y argumentación al tema planteado.
CEPAL - Panorama social de América Latina 2009. Extraído el
23 de julio de 2014 de
http://www.oei.es/noticias/spip.php?article6015
Cohen, Ernesto. Martínez, Rodrigo (CEPAL). Manual Formulación,
Evaluación y Monitoreo de Proyectos Sociales. México. Extraído
el 27 de julio de 2014 de
http://www.ampres.org.mx/pdf/16%20Manual%20Proyectos%20S
ocia les_Cepal.pdf
García Peña, John Jairo (2011). Pasos para el diseño de cada
componente de un proyecto de Intervención Psicosocial.
Texto inédito. Extraído el 23 de julio de 2014 de
http://es.slideshare.net/jairogarciap/pasos-para-el-diseo-de-un-
proyecto-de-intervencin-psicosocial Londoño, Natalia (2009). Formulación de proyectos:
enfoques, procesos y herramientas. Medellín. Extraído el 13 de
agosto de 2014 de
http://www.google.com.co/url?url=http://makaia.org/apc-aa-
files/64646464646464646464646464646464/formulacion_de_proy
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Naciones Unidas (2001). El uso de indicadores socioeconómicos
en la formulación y evaluación de proyectos sociales. CEPAL:
Santiago de Chile. Extraído el 27 de agosto de 2014 de
http://www.cepal.org/publicaciones/xml/6/8996/manual15.pdf
Picado, Xinia (1997). Hacia la elaboración de indicadores de
evaluación. Universidad de Costa Rica. Extraído el 27 de agosto de
2014 de http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/docente/pd-000088.pdf
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