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I S BN 978-607-01-2103-6
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¿Qué has aprendido en el bimestre o a lo largo del ciclo escolar? ¿Cómo puedes me-jorar tu rendimiento académico? Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5 te ayudará a responder estas y otras pre-guntas relacionadas con tu desempeño es-colar mediante las diferentes evaluaciones que ofrece.
Las evaluaciones de este material fueron elaboradas por especialistas en la asigna-tura y en la realización de instrumentos de evaluación y ayudarán a que estudiantes y profesores valoren el nivel de logro alcan-zado en cada práctica social del lenguaje del curso escolar. Esta valiosa información será de utilidad para que el docente reco-nozca lo que has aprendido y establezca estrategias que te permitan mejorar la ma-nera de construir los saberes (conocimien-tos, habilidades, actitudes y valores).
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María del Consuelo Hernández López
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Dirección General de Contenidos
Antonio Moreno Paniagua
Dirección de Ediciones
Wilebaldo Nava Reyes
Gerencia de Preescolar y Primaria
Gabriel Hernández Valverde
Gerencia de Arte y Diseño
Humberto Ayala Santiago
Coordinación de Español
Cristián Josué Cortés Jiménez
Coordinación de Diseño
Carlos A. Vela Turcott
Coordinación de Iconografía
Nadira Nizametdinova Malekovna
Coordinación de Realización
Gabriela Armillas Bojorges
Autor
María del Consuelo Hernández López
Edición
Lorena Hernández Vázquez, Elizabeth Cruz Madrid
Asistencia editorial
Abigail Medina Ortiz
Revisión técnica
Cecilia Kissy Guzmán Tinajero
Corrección de estilo
Ramona Enciso Centeno y Mónica Méndez García
Edición de realización
Haydée Jaramillo Barona
Edición digital
Miguel Ángel Flores Medina
Diseño de portada e interiores
Beatriz Alatriste del Castillo
Diagramación
Eduardo Sevilla
Iconografía
Marissa Eva Arroyo Bautista
Ilustración
Eva María Paz González
Cartografía y gráficas
Ricardo Ríos Delgado
Fotografía
Photostock, Shutterstock, Procesofoto
Digitalización de imágenes
José Perales Neria
La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Cuaderno de evaluación
Lenguaje y comunicación 5 son propiedad del editor.
Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier
sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D. R. © 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, México, D. F.
ISBN: 978-607-01-2103-6
Primera edición: febrero de 2014
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. Núm. 802
Impreso en México/Printed in Mexico
Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
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Con el propósito de apoyar las tareas de
evaluación, Editorial Santillana presenta Cuaderno
de evaluación Lenguaje y comunicación 5,
donde se ofrecen distintos tipos de evaluaciones para
favorecer el seguimiento del desarrollo de tus aprendizajes
a lo largo del curso escolar.
Para comenzar, este material tiene una Evaluación diagnóstica de grado. Con
ella se valorarán los conocimientos y las habilidades con que inicias el curso. A partir
de los resultados tu profesor podrá establecer estrategias didácticas que te permitirán
construir nuevos conocimientos, habilidades y actitudes.
Después, hay cinco bloques en los que hallarás varios tipos de evaluaciones.
La primera es una Evaluación diagnóstica que sirve para identificar tus saberes
relacionados con los temas que trabajarás en ese bloque.
En seguida se encuentran las evaluaciones para cada práctica social del lenguaje y los
aprendizajes esperados del bloque con reactivos variados y de diversa dificultad para
poner en juego tus habilidades.
Para concluir el bloque te presentamos dos evaluaciones más. Una que se llama
Habilidades de lectura, en la cual se evalúa principalmente la comprensión de la lectura,
con base en el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (cuyas siglas
en inglés son PIRLS). En la otra, llamada Actividades de aplicación, se muestra una
situación problemática que solucionarás con base en los reactivos que se presentan.
Al final de la obra están cinco hojas de Registro del desempeño del alumno, en las
que anotarás los aciertos obtenidos en cada bloque y podrás identificar las habilidades
alcanzadas en cada práctica social del lenguaje y que serán de utilidad para que tu
maestro establezca las estrategias que contribuyan a mejorar tu nivel de logro.
Esperamos que el Cuaderno de evaluación Lenguaje y comunicación 5
contribuya a mejorar tu desempeño en este curso mediante la identificación de nuevas
oportunidades de aprendizaje.
Los editores
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4
Presentación 3Conoce tu libro 5
Evaluación diagnóstica del grado 6
Bloque 1 11
Evaluación diagnóstica 12
Evaluación del proyecto 1 13
Evaluación del proyecto 2 19
Evaluación del proyecto 3 23
Habilidades de lectura 29
Actividades de aplicación 31
Bloque 2 33
Evaluación diagnóstica 34
Evaluación del proyecto 4 35
Evaluación del proyecto 5 41
Evaluación del proyecto 6 47
Habilidades de lectura 51
Actividades de aplicación 53
Bloque 3 55
Evaluación diagnóstica 56
Evaluación del proyecto 7 57
Evaluación del proyecto 8 61
Evaluación del proyecto 9 67
Habilidades de lectura 73
Actividades de aplicación 75
Bloque 4 77
Evaluación diagnóstica 78
Evaluación del proyecto 10 79
Evaluación del proyecto 11 83
Evaluación del proyecto 12 89
Habilidades de lectura 93
Actividades de aplicación 95
Bloque 5 97
Evaluación diagnóstica 98
Evaluación del proyecto 13 99
Evaluación del proyecto 14 103
Habilidades de lectura 107
Actividades de aplicación 109
Registro del desempeño
del alumno 111
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5
Proyecto 3Proyecto 3
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos
o servicios que se ofrecen en su comunidad
Observa los anuncios y resuelve lo que se pide.
d (3)
Quinto gradoQ gRegistro del desempeño del alumno g p
Bloque 2
Nombre: Grupo:
Proy
ecto
4
( ) 2. Localiza y reconoce
información dentro del texto.
( ) 4. Analiza y relaciona lo expresado
por diferentes personas.
( ) 7. Localiza y selecciona la palabra
clave central del texto.
( ) 8. Identifica qué información es
relevante.
( )12. Identifica y reconoce qué
información paratextual le
es útil.
( )14. Localiza y reconoce los nexos
utilizados en un texto.
( ) 1. Analiza y clasifica el tipo de
texto de que se trata.
( ) 3. Explica una parte del texto
usando paráfrasis.
( )10. Analiza y relaciona la
información que le es útil
( )15. Analiza y define la función de
los nexos.
( ) 17. Interpreta y clasifica las citas y
referencias bibliográficas.
( )18. Analiza y generaliza el uso de
las citas textuales.
( )19. Analiza y generaliza las
características de las
referencias bibliográficas.
( ) 5. Interpreta el título y explica
relación con el texto.
( ) 6. Usa la información para gen
un escrito propio.
( ) 9. Argumenta la elección de o
temas para su escrito.
( ) 11. Planifica, clasifica e integra
información que usará en u
escrito.
( )13. Reflexiona y explica la
información paratextual de
gráfico.
( )16. Reescribe y sustituye los n
con paráfrasis cuidando la
cohesión del texto.
( )20. Revisa, planifica e integra la
información de dos textos
producir un escrito incluye
el título del mismo.
PProy
ecto
5
( ) 2. Localiza y reconoce
información dentro de la
leyenda.
( ) 3. Reconoce y distingue los
elementos reales y fantásticos
en la leyenda.
( ) 4. Analiza y generaliza la función
que tienen las leyendas.
( ) 7. Reconoce las características de
la leyenda.
( )12. Reconoce y reproduce la raíz
de una familia léxica.
( )15. Reconoce y distingue los
elementos convencionales de
los libros: portada, portadilla,
( ) 1. Interpreta e infiere la ubicación
temporal de la leyenda.
( ) 11. Interpreta, infiere y clasifica
los párrafos temáticos en una
leyenda para darle congruencia,
corrigiendo ortografía y
puntuación.
( )13. Analiza y clasifica las leyendas
con un criterio determinado.
( )14. Analiza y define otros criterios
de clasificación de las leyendas.
( )16. Describe los elementos
convencionales de los libros:
portada, portadilla, introducción
e índice.
( ) 5. Produce un mapa concept
partir de criterios determin
( ) 6. Generaliza y explica la razó
que existan varias versione
de una leyenda.
( ) 8. Explica y define la utilidad
los recursos literarios que
emplean para la descripció
de personajes.
( ) 9. Interpreta y relaciona las
descripciones con las figu
literarias correspondientes
( )10. Produce oraciones usando
figuras literarias a partir d
imágenesimágenes.
( ) 17 Usa un criterio propio pa
Prácticas sociales del lenguaje
ñ Elaborar retratos escritos de
personajes célebres para publi
ñ Elaborar un tríptico sobre la
prevención del bullying en
la comunidad escolar.
55
Cada práctica social que trabajes durante
este ciclo escolar tendrá una “Evaluación
de proyecto”.
Cuando la resuelvas, identificarás cuántos
conocimientos (temas de reflexión) y habilidades
relacionados con esa práctica social has adquirido
y cuáles deberás reforzar.
En el inicio del bloque se muestran las prácticas
sociales del lenguaje que se evaluarán en el bloque.
Al final de cada bloque encontrarás la sección
“Habilidades de lectura” que te presenta un
texto similar a los que trabajaste en el bloque y
posteriormente evalúa cuánto lo comprendiste.
Además incluye una tabla e indicaciones para que
midas la velocidad y fluidez que tienes al leer.
Posteriormente, hallarás las “Actividades de
aplicación”, las cuales te permiten, mediante una
situación problemática, aplicar los conocimientos y las
habilidades que has adquirido para elaborar productos
relacionados con las prácticas sociales trabajadas.
En la parte final del libro hallarás unas tablas que
hemos nombrado “Registro de desempeño del
alumno”, donde marcarás tus aciertos y se especifica
lo que se evalúa con cada reactivo para tener un
panorama de tu avance y que tu maestro te
v indique lo que puedes hacer para mejorar.
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Desde hace mucho tiempo, los astrónomos se preguntaban cuál es la distancia de la Tierra al Sol. Nadie lo sabía, pero a un gran astrónomo de nombre Edmond Halley, quien nació en 1656 y murió en 1742, se le ocurrió un método para conocerla. Este método hoy es conocido como “El tránsito de Venus” y tiene que ver con la medición de distancias por paralaje.
Edmond Halley propuso observar el paso de Venus frente al Sol para medir su paralaje y así poder conocer qué tan lejos se encuentra de la Tierra. Con esta distancia, todas las demás separaciones entre los planetas y el Sol se pueden calcular usando la Tercera ley de Kepler. Esta medición se logró hacer durante el siglo XVII.
Venus, al igual que la Tierra, gira alrededor del Sol y hay un momento en el que pasa enfrente del astro rey, eclipsándolo. Desde la Tierra, observamos un pequeño círculo negro. Esto es el tránsito de Venus, es decir, pasar frente al disco solar.
Si observamos este tránsito desde distintos puntos de la Tierra podremos saber cuál es el paralaje de Venus y así conocer a qué distancia se encuentra.
Estos tránsitos no ocurren todos los días, tienen lugar dos veces por siglo.
Actualmente hay otros métodos más precisos para medir la distancia del Sol a la Tierra, por lo que el tránsito de Venus solo tiene valor histórico y contemplativo, además de que nos invita a reflexionar sobre el avance de la astronomía y otras disciplinas.
Salvador Galindo Uribarri. “El tránsito de Venus”, en De veras, comecyt.edomex.gob.mx/sites/default/files/De_veras_15.pdf
(consulta: 12 de agosto de 2013) (fragmento).
Ed d H ll b
Lee el texto y luego responde lo que se pide.
1. Señala con una de qué trata el texto que acabas de leer.
( ) Describe una forma de estudiar y conocer cómo son todos los planetas.
( ) Trata de un procedimiento para conocer la distancia entre la Tierra y el Sol.
( ) Describe la importancia de conocer la distancia que hay del Sol a Venus.
( ) Trata de un método para medir la distancia entre Venus y la Tierra.
El tránsito de Venus
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2. Colorea la explicación correcta de por qué el texto se titula “El tránsito de Venus”.
3. Rodea el tipo de texto que leíste.
a) Argumentativo b) Narrativo c) Expositivo d) Literario
4. Señala con una las características de la nota enciclopédica.
5. Completa.
Las notas enciclopédicas se apoyan con
para ampliar la información.
6. Subraya los ejemplos de textos expositivos.
a) Los libros monográficos. c) Las revistas de divulgación científica.
b) Las notas enciclopédicas. d) Los artículos de opinión.
7. Relaciona estos recursos de los textos expositivos con su explicación.
Es una manera de designar el movimiento de
rotación de Venus.
Es un método propuesto por Halley para calcular
distancias entre astros.
Es una forma de designar el movimiento de
traslación de Venus.
Es un procedimiento general para observar el
sistema planetario.
Narra hechos en un tiempo y lugar
determinados.Utiliza términos científicos y técnicos.
Ofrece datos sobre un tema de forma clara y
objetiva.
Expresa oraciones para convencer acerca de
una idea o postura.
nexos
sinónimos
pronombres
antónimos
Palabras que tienen un significado opuesto a otra palabra.
Palabras que sustituyen a los nombres propios para evitar repeticiones.
Palabras que permiten unir o enlazar oraciones o ideas ordenadamente.
Palabras que se escriben diferente, pero tienen el mismo significado.
Palabras que se escriben igual pero su significado es diferente.
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9. Rodea. ¿En qué tiempo verbal están escritas las palabras resaltadas?
Presente indicativo Pretérito perfecto simple
Pretérito imperfecto
10. Escribe por lo menos tres ejemplos de la familia léxica de las siguientes palabras. Cuida la ortografía.
pelo
canción
11. Relaciona los recursos retóricos con su descripción.
( ) Analogía o comparación
( ) Metáfora
12. Escribe un ejemplo de cada figura retórica.
Y mi voz que maduraY mi voz quemaduraY mi bosque maduraY mi voz quema dura
Desatascando un atasco,un fontanero se hallaba,su tasca es el desatasco,con casco o sin casco,con asco o sin ascoy desatascó aquel atascosacando lo que atascaba.
8. Anota T si es trabalenguas y JP si es otro juego de palabras.
a) Frase que designa un objeto o una idea a partir de otro
para dar a entender que es semejante.
b) Frase que altera de forma exagerada la realidad.
c) Se utiliza para relacionar dos cosas que comparten
alguna característica.
Analogía o
comparación
Metáfora
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13. Ordena los pasos para armar el papalote. Guíate con las imágenes.
( ) Tomar un trozo de hilo y atarlo al otro brazo, conservando la misma distancia del centro que en
el anterior.
( ) Pegar las tiras en la parte inferior del cometa con pegamento.
( ) Colocar las varas en forma de cruz y atarlas con un nudo por el centro.
( ) Atar el cabo al primer hilo, de tal forma que al estirarlos se forme un triángulo isósceles.
( ) Poner pegamento a las varas y colocar el rombo de papel de China o seda.
( ) Atar el hilo a uno de los brazos de la cruz, alejándolo un poco del nudo del centro.
( ) Con el papel de China o seda, recortar un rombo cuidando que la superficie del papel cubra
completamente las varas de madera.
( ) Tomar papel de China de otro color y recortar tiras para confeccionar la cola del cometa; deben ser
del doble de largo que el tamaño del rombo.
14. Escribe la ruta de tu casa a la de tu mejor amigo y dibuja el croquis. No olvides incluir señalizaciones.
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Prácticas sociales del lenguaje
ñ Reescribir relatos históricos para
publicarlos
ñ Analizar fábulas y refranes
ñ Elaborar y publicar anuncios
publicitarios de productos o
servicios que se ofrecen en su
comunidad
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( ) Leyenda
mexicana
( ) Relato
histórico
( ) Biografía
( ) Cuento
a) En diciembre del mismo año llegaron al puerto de Veracruz los primeros
militares, mientras que en enero de 1862, arribaron las tropas inglesas y
las francesas.
b) En la casita más linda del barrio de los animales de Minilandia, vivía muy
feliz Migarabí, una gatita pequeña, hermosa, olorosa y bella que disfrutaba
con la música y la poesía.
c) Cuentan que antes de la llegada del dios Quetzalcóatl, los aztecas solo
comían raíces y animales que cazaban. No tenían maíz, pues este cereal
estaba escondido detrás de las montañas.
d) Novelista británico de familia escocesa. Fue el creador de uno de los
detectives literarios más famosos de todos los tiempos: Sherlock Holmes.
Refrán
Cuento
Fábula
2. Relaciona las columnas.
3. Rodea el anuncio publicitario.
Un gallo, buscando comida para él y sus gallinas, encontró una gema y
exclamó:
—Si mi dueño te hubiera encontrado y no yo, él te habría tomado
y llevado a vender, pero yo no he encontrado para ti ningún objetivo.
Prefiero tener un grano de cereal que todas las joyas en el mundo.
Lo que no tiene utilidad, no tiene valor.
Todo cabe en un jarrito, sabiéndolo acomodar.
1. Escribe la letra en el paréntesis según corresponda.
Evaluación diagnóstica
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Proyecto 1
El Grito de Dolores
A principios de la década del siglo XIX, entre 1800 y 1810, los colonos de la Nueva España, incluyendo ricos, criollos, indígenas y latifundistas, ya no deseaban compartir la riqueza del nuevo pueblo con los españoles, a quienes llamaban “gachupines”. Además, había mucha desigualdad social, que fue el motivo principal para pensar en la Independencia.
En 1808, mientras Napoleón invadía España y los ibéricos estaban muy ocupados defendiendo su país, el pueblo de México, al enterarse de esta invasión francesa, aprovechó para promover el movimiento de Independencia por medio de carteles en todo el país.
Primero se organizó una conspiración en favor de la independencia en Valladolid, pero rápidamente fue sofocada. Después surgieron otras en San Miguel el Grande, Dolores y Querétaro, al frente de los capitanes Ignacio Allende y Juan Aldama, el corregidor Domínguez y su esposa Josefa Ortiz, Mariano Abasolo y Joaquín Arias. La más importante fue la de Querétaro, organizada por el corregidor Domínguez. Se unieron intelectuales, oficiales y parte del bajo clero. Sabiendo que el pueblo mexicano era muy religioso, para convencerlo, pensaron en invitar a un sacerdote. Allende convocó a Miguel Hidalgo y Costilla, quien era cura de Dolores. Las reuniones de este movimiento aparentaban ser culturales.
Se tenía planeado comenzar el movimiento el 2 de octubre en San Juan de los Lagos, Jalisco, pero, por denuncias hechas ante las autoridades por Mariano Galván, fue necesario adelantarla en septiembre.
La corregidora avisó al alcalde Ignacio Pérez y a Aldama que la conspiración había sido descubierta; estos, a su vez, avisaron a Allende, y, en Dolores, el cura Hidalgo decidió iniciar la lucha inmediatamente. Primero puso en libertad a los presos, aprehendió a los españoles que se encontraban en la población y luego, a las 5 de la mañana del 16 de septiembre de 1810, llamó a misa. El pueblo acudió al llamado y con el grito “¡Mexicanos, viva México!, ¡Viva la Virgen de Guadalupe!, ¡Viva Fernando VII! y ¡Muera el mal gobierno!”, Hidalgo incitó al pueblo a levantarse en armas contra los españoles. A este suceso se le conoce como el “Grito de Dolores”.
“Historia de la Independencia de México”, en Guía de San Miguel, www.sanmiguelguide.com/historia-independencia.htm
(consulta: 24 de julio de 2013) (adaptación).
Reescribir relatos históricos para publicarlosLee el texto y después resuelve lo que se te pide.
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1. Subraya el momento de la Independencia de México que relata el texto.
a) La etapa de retirada al norte del país
b) La etapa de resistencia insurgente
c) El inicio de la lucha de Independencia
d) La consumación de la Independencia
2. Rodea la fecha en la que se pensaba iniciar el movimiento.
a) 2 de octubre de 1808 c) 16 de septiembre de 1808
b) 16 de septiembre de 1810 d) 2 de octubre de 1810
3. Señala con una quiénes se unieron a los conspiradores.
( ) Los criollos, los indígenas y los latifundistas
( ) Los intelectuales, los oficiales con Aldama y
parte del bajo clero
( ) Todos los españoles que vivían en el virreinato
( ) Ignacio Allende y Juan Abasolo
4. Subraya el tipo de texto que leíste.
a) Literario c) Descriptivo
b) Narrativo d) Periodístico
5. Colorea las características de un relato histórico.
Relato breve que narra sucesos reales o imaginarios, con un número reducido de
personajes y tiene una trama sencilla.
Relato de acontecimientos sociales reales pero que con el tiempo se fueron
modificando.
Relato de sucesos y temas recientes, que van dirigidos a un amplio sector de la
población.
Relato de sucesos desarrollados cronológicamente, en un lugar determinado y
llevados a cabo por personajes reales.
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6. Señala con una qué expresan las palabras resaltadas en el texto.
Las conspiraciones de independencia en Querétaro y en Valladolid.
El inicio de la Independencia en México y la invasión de Francia a España.
El movimiento independiente en Valladolid y la denuncia de Mariano Galván.
La participación de Hidalgo en las conspiraciones y su liberación de los presos.
9. Colorea los hechos que ocurrieron simultáneamente.
El movimiento de
Independencia en Querétaro.
Llamado a misa en el que el cura
Hidalgo da el “Grito de Dolores”.
Hidalgo libera a los presos y
aprehende a los españoles.
La conspiración de Independencia
en Valladolid.
El ejército francés
invade España.
Mientras Napoleón invadía España con el ejército francés, el pueblo de México aprovechó para iniciar el movimiento de Independencia por medio de carteles en todo el país. Primero se organizó una conjura en Valladolid, pero fue descubierta, después se llevó a cabo otra en Querétaro y fue la más importante. Finalmente, debido a que también fue descubierta, Hidalgo decidió actuar inmediatamente.
( ) Comienzo ( ) Secuencia ( ) Sustitución ( ) Conclusión
7. Escribe sinónimos de las palabras resaltadas, sin modificar el sentido del texto.
8. Ordena los sucesos cronológicamente de 1 a 5.
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10. Escribe las consecuencias de cada causa, según el texto que leíste.
Causas Consecuencias
En la Nueva España existía mucha
desigualdad social.
El pueblo mexicano era muy
religioso.
Mariano Galván denunció la
conspiración de Querétaro.
Al ser denunciada la conspiración de Querétaro en septiembre de 1810, el corregidor Domínguez, quien era un funcionario virreinal, se vio obligado a aprehender a los posibles implicados. Antes de salir de su casa para tal diligencia, encerró en sus habitaciones a su esposa, Josefa Ortiz, para alejarla de cualquier peligro. Sin embargo, esta se comunicó mediante una señal convenida con el alcalde, también insurgente, para que informara a Hidalgo, Allende y Aldama.
“Biografía de Josefa Ortiz de Domínguez”, en México desconocido, www.mexicodesconocido.com.mx/josefa-ortiz-de-
dominguez.html (consulta: 30 de julio de 2013) (adaptación).
( ) Josefa Ortiz era la esposa del corregidor.
( ) Josefa Ortiz avisó con una señal que habían
sido descubiertos.
( ) Avisan a Hidalgo, Allende y Aldama que la
conspiración fue descubierta.
12. Responde. ¿Por qué lo relatado en el fragmento del reactivo anterior fue determinante para que se
llevara a cabo la lucha de Independencia?
13. Escribe dos adverbios y dos pronombres usados en el fragmento del reactivo 11.
11. Señala con una la información adicional que ofrece este fragmento al texto inicial.
( ) El corregidor trabajaba para el virreinato.
( ) La conspiración de Querétaro fue en
septiembre de 1810.
( ) El alcalde participaba en la conspiración.
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