conductismo segun watson

John B. Watson(1878 – 1958)

CONDUCTISMO CLÁSICO

Claudia Delgado RomeroFaustina Yauri Phocco

“Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de

manera que se convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija (...), cualesquiera que sean sus aptitudes, inclinaciones, propósitos, talento, o

independientemente de quienes sean sus ascendientes”.(El Comportamiento, 1914)

(Nació en Greenville, EE UU en 1878 y murió en

Nueva York en 1958) Psicólogo estadounidense.

Fué el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran

desarrollo en los países anglosajones.Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son: Behavior, an Introduction to Comparative

Psychology (1914). (Donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente

watson

El conductismo según watson

Pone énfasis sobre la conducta observable , tanto humana como animal.

EXPERIMENTO DE WATSON

• Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca, quien tras asociar el ruido con la rata se demostró su miedo aprendido

CONDUCTISMO EN LA EDUCACIÓN

EL APRENDIZAJE

• "El aprendizaje es un cambio perdurable en la conducta basado en la teoría que es conocida como “estimulo respuesta”.

• El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.

ENSEÑANZA

• La enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes (depositar información), con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran.

• El trabajo del profesor, entonces, consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos (castigos).

ROL DEL DOCENTE

• está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.

ROL DEL ALUMNO

• es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

ENSEÑANZA DE CONTENIDOS

• como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

MOTIVACION

• es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

EVALUACION

• Se pone mayor énfasis en producir resultados observables y medibles.

• Hay una evaluación previa de los estudiantes.

• Uso de refuerzos para impactar el desempeño.

• Práctica para asegurar una fuerte asociación estímulo-respuesta.

VENTAJAS

Se pueden observar las maneras de evaluar.

Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS

• El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

• La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

• Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

CONCLUSION

Se puede concluir que aun este paradigma pese a que es una teoría desarrollada hace varios años aun sigue vigente en cientos de instituciones educativas de todos los niveles .

Se puede decir que los conductistas utilizamos en gran medida el modelo” estimulo “respuesta “como esquema fundamental para descripciones y explicaciones de la conducta .

Se dice que este aporto ala educación el desarrollo programado que se vasa en una serie de esquemas sistematizados , ya sea por medio de computadoras o libros con los cuales se deseaLograr conductas aceptadas.