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Conducta Verbal

Benjamín Giraldo, M.Ed., BCBA

Derechos Reservados de Autor

Educando con Amor, LLC

Sugar Land, Texas

2013

Benjamin Giraldo, M.Ed., BCBA

Benjamín Giraldo es psicólogo egresado de la Universidad Nacional de Colombia (Bogotá)

con estudios de Maestría en Educación de la Universidad de Arcadia (Glenside, Pennsylvania) y estudios de Especialización en Análisis Conductual Aplicado con Poblaciones Especiales de la Universidad de Massachusetts (Boston). Es Analista de la Conducta (BCBA®) certificado por el Behavior Analyst Certification Board® (BACB®) y Profesional Master certificado por el Texas Early Childhood Professional Development System (TECPDS) en el Área de Consejería. Desde Diciembre de 2012, el profesor Giraldo trabaja como analista de la conducta en el Richmond State Supported Living Center en Richmond, Texas.

Objetivos:

Presentar el libro Verbal Behavior (Conducta Verbal)

de B. F. Skinner

Definir y dar ejemplos de mandos

Definir y dar ejemplos de tactos

Definir y dar ejemplos de intraverbales

Definir y dar ejemplos de imitacion motora (lenguaje

de señas o signos)

Definir y dar ejemplos de transcripción (escribir)

Hacer una breve descripción de la enseñanza de

mandos, tactos e intraverbales.

1957

Análisis de la Conducta Verbal

Skinner (1957) propuso que el lenguaje es

conducta aprendida

Distinguió entre las propiedades formales y

funcionales del lenguaje

Definió conducta verbal como una conducta

que es reforzada a través de la mediación de la

conducta de otra persona

La persona tiene un doble carácter de hablante

y escucha

Propiedades Formales del Lenguaje

Topografías de la Respuesta:

Fonemas, morfemas, lexicón, sintaxis &

gramática

Clasificación de las Palabras:

Sustantivos, verbos, preposiciones, adjetivos,

adverbios, pronombres, conjunciones &

artículos.

El campo de la lingüística estructural se

especializa en esta área

Propiedades Funcionales del Lenguaje

Las propiedades funcionales tiene que ver con las

causas de la respuesta verbal

Por qué esas palabras en particular fueron

usadas?

En cuales circunstancias del ambiente la

conducta verbal ocurre?

Qué consecuencias siguieron a la conducta

verbal?

Operantes Verbales

Operantes Verbales-Vocales

Mando, Tacto, Ecoica, Textual (leer) e

Intraverbal

Operantes Verbales-No-Vocales

Imitación Motora (en la manera que se

relaciona con lenguaje de signos) y

Transcripción (escribir)

Conducta Verbal

Operantes Verbales

Vocales

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El Mando

El mando es una operante verbal en la que la

respuesta es reforzada por una consecuencia

característica y está bajo el control funcional de

condiciones relevantes de privación o

estimulación aversiva.

La relación específica entre respuesta y

reforzamiento que define a un mando, no

involucra un estímulo previo específico.

En particular y en contraste con otros tipos de

operantes verbales, el mando no tiene una

relación específica con estímulos antecedentes.

El mando “especifica” su propio

reforzamiento, ej.: ¡Escucha!, ¡Mira!, ¡Alto!,

¡Díme que sí!

El mando trabaja principalmente en beneficio

del orador

Cuando se abusa de él mueve a la audiencia a

oponerse.

Tipos de Mandos 1. Se llama solicitud al mando en el que la audiencia está

independientemente motivada para reforzar al orador.

2. Cuando la audiencia es reforzada negativamente al

reducirse una amenaza, la conducta del orador (mando)

se llama comando.

3. El mando que promueve el reforzamiento generando una

disposición emocional comúnmente se le denomina

súplica.

4. Una pregunta, es un mando que especifica acción verbal

(como reforzamiento) y la conducta de la audiencia nos

permite clasificarlo como solicitud, comando o súplica,

según sea el caso.

Mandos en Términos de la Conducta de la Audiencia.

5. Cuando la audiencia, por llevar a cabo la conducta

especificada por el orador, recibe reforzamiento de otras

fuentes, al mando se le llama consejo.

6. Cuando la audiencia escapa de la estimulación aversiva, se

llama advertencia.

7. Cuando el oyente está dispuesto a actuar de cierta manera

pero se restringe, por ejemplo, por un peligro, el mando

que cancela el peligro se le llama permiso.

8. Cuando el orador extiende un reforzamiento gratuito para

el oyente, al mando se le llama oferta.

Hay también mandos extendidos, como los mandos supersticiosos, ej.: cuando el

jugador le dice a los dados ¡Dáme un 7!

Mandos mágicos, ej.: ¡Felíz cumpleaños! o ¡Yo te maldigo!

El Tacto

•El tacto es un tipo de operante verbal en la cual

un hablante nombra cosas y acciones con las

cuales el hablante a tenido contacto por medio

de sus sentidos.

• Mediante los tactos, el individuo hace

"contacto con el mundo".

•Por ejemplo, un chico que dice “carro” al ver a

un carro eso es un tacto

El Tacto

•Una gran variedad de estímulos no verbales

evocan un tacto similar.

Por ejemplo, una torta de manzana puede

evocar estímulos no verbales de diferente índole:

Visual ( ver la torta)

Olfativo (oler la torta)

Gustativo (saborear la torta)

Cualquiera de estos estímulos se puede convertir

en un estímulo discriminativo para el tacto

“torta de manzana”

El Tacto

Los estímulos no verbales pueden ser:

• Estáticos (sustantivos)

•Transitorios (verbos)

•Relaciones entre objetos (preposiciones)

•Propiedades de los objetos (adjetivos)

•Propiedades de las acciones (adverbios)

•Observables o no observables (i.e., dolor)

•Discreto o llamativo (i.e., luces de neón)

• etc.

Conducta Ecoica La respuesta genera un patrón de sonido

semejante al del estímulo.

Mandos del tipo ¡“Repite conmigo”! en forma

característica producen respuestas en la audiencia

que muestran una correspondencia de uno a

uno entre el sonido del estímulo y el de la

respuesta.

La conducta ecóica usualmente ocurre en

ausencia de un mando explícito (cantar tu canción

favorita que suena en la radio)

Se puede usar para producir nuevas

unidades de respuesta, sobre las que puedan

ser contingentes otros tipos de reforzadores.

Se establece un repertorio ecoico en el

niño mediante reforzamiento.

El reforzamiento generalmente se

suministra cuando el aprendiz responde

acertadamente al mando ¡Di “A”! (su

respuesta semeja el patrón de sonido “A”).

Conducta Textual

En la operante textual, una respuesta vocal cae bajo el

control de estimulación verbal no auditiva.

Un orador bajo el control de un texto es, por supuesto,

un lector.

Un efecto colateral de la lectura es que proporciona

reforzamiento automático.

La conducta textual ayuda en la

adquisición de otros tipos de

operantes verbales.

Conducta Intraverbal.

En la conducta ecóica y en la transcripción hay una

correspondencia formal entre el estímulo y el producto

de la respuesta.

En la conducta textual y en la toma de dictado hay una

correspondencia uno a uno entre diferentes sistemas

dimensionales.

Hay algunas conductas verbales que no muestran

correspondencia uno a uno con el estímulo verbal que

las evoca. A este tipo de conducta Skinner la llama

intraverbal.

Intraverbales

Aprendemos el alfabeto como una serie de

respuestas intraverbales, así también contar, sumar,

y multiplicar.

Muchos de los datos históricos y científicos se

adquieren y se conservan como respuestas

intraverbales.

Toda conversación incluye intraverbales

Colectivamente, los mandos, tactos e intraverbales

contribuyen a una conversación de la siguiente

manera:

Mediante los mandos el hablante puede hacer

toda clase de preguntas

Mediante los tactos el hablante se puede referir

a todos los objetos y eventos que le rodean

Mediante las intraverbales el hablante puede

pensar y hablar acerca de objetos y actividades que

no están presentes.

Un caso especial de

conducta intraverbal es la

traducción. La forma en

que procede es casi obvia

para el estudiante de

idiomas, quien primero

adquiere una serie de

operantes verbales en las

que el estímulo está en un

idioma y la respuesta en

otro.

What? What?

Traducción

Conducta Verbal

Operantes Verbales

No Vocales

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Imitación Motora: Lengua de Señas (Signos)

La lengua de señas, o lengua de

signos, es una lengua natural de expresión y

configuración gesto-espacial y percepción

visual, gracias a la cual las personas que lo

usan pueden establecer un canal de

comunicación con cualquier otra persona

que conozca la lengua de señas empleada.

Mientras que con el lenguaje oral la

comunicación se establece en un canal vocal-

auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un

canal gesto-viso-espacial.

Transcripción

En la conducta verbal vocal,

el orador produce un patrón auditivo

que es reforzado cuando afecta al

oyente, como un estímulo auditivo.

Sin embargo, una respuesta que

produce un estímulo visual con el

mismo efecto, también es verbal, de

acuerdo a la definición de Skinner

(1957)

Escribir, a diferencia de hablar, requiere de

soporte desde el ambiente externo.

Debemos identificar al menos 3 estados:

1. Disponer de los instrumentos o materiales

necesarios.

2. Realizar algún tipo de marcas.

3. Transmitir estas marcas o rasgos al lector.

Cuando tanto el estímulo como la respuesta son escritos, imperan las características de la conducta ecoica, solo que ahora se expresa en términos visuales y no auditivos.

Cartagena Cartagena

Una misma palabra puede ser usada de

muchas maneras

Mando

Ecoica

Tacto

Intraverbal

Receptivo

RCFC

Textual

Mangostino

Evaluación del Lenguaje

El propósito primario de la evaluación del

lenguaje debe ser identificar los déficits

verbales específicos, y servir como una

guía para el desarrollo de una

intervención del lenguaje apropiada para

el individuo que ha sido evaluado

Sundberg & Partington, 1998

Evaluación del Lenguaje

Evaluación del Lenguaje

El ABLLS-R es una herramienta para la

evaluación curricular, una guía para la

confección de un plan de trabajo y un sistema de

seguimiento de habilidades dentro de una

progresión para niños con retraso en el

desarrollo del lenguaje.

The VB-MAPP es una herramienta para la

evaluación de lenguaje y habilidades sociales

para niños con autismo y otros retrasos en el

desarrollo.

Enseñando Mandos

El estímulo es el objeto o actividad deseada

La conducta verbal puede ser una palabra o un signo

El refuerzo es acceder al objeto o actividad deseada

Ejemplo de un ensayo de mando

Instrucción Conducta Consecuencia

Le presentamos al niño un carrito que el desea

“Carro” El niño

recibe el

carro

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Enseñando Tactos y

Habilidades Expresivas

El estímulo verbal debe ser “Qué es esto?”

El refuerzo es algo y/o felicitación y no el ítem

Ejemplo de un ensayo de tacto (lenguaje expresivo):

Instrucción Conducta Consecuencia

Qué es esto?

“Carro” Muy bien! es

un carro! +

contacto físico

Enseñando Tactos y

Habilidades Receptivas

Tactos (lenguaje expresivo) se debe enseñar simultáneamente con lenguaje receptivo.

Un ensayo expresivo un ensayo receptivo (Bis)

Ejemplo de un ensayo de lenguaje receptivo:

Instrucción Conducta Consecuencia

Aprendiz

toca el

carro

Fantástico!

tocaste el carro

(rojo) + contacto

físico

Toca el

carro

Entrenamiento en Intraverbales

Los pre-requisitos son similares al entrenamiento RCFC

Entrenamiento en RCFC e Intraverbal se puede dar

simultáneamente

El objetivo es enseñar al aprendiz a decir una palabra que

va con, pero no igual a, la palabra o frase presentada como

estímulo antecedente.

Inicie con llenar espacios (fill-in)

Continúe con preguntas personales

Siga con preguntas simples qué?, donde?, cuando?

Por ultimo, enseñe intraverbales con razonamiento (i.e.,

como?, por qué …?)

Entrenamiento en Intraverbales Estímulo Verbal

Respuesta

Mamá y …

Papá

El gato dice… Miau

2 + 2 = 4

Cuál es tu nombre?

Diego

Que te gusta comer?

Pizza

Como se llama tu hermanita?

Rosa

Procedimientos Naturales Para la

Enseñanza del Lenguaje

Aproveche todas las circunstancias naturales

Enseñanza Natural del Lenguaje

Stokes & Baer (1977) señalaron que para promover la

generalización del ambiente clínico a los contextos

naturales, también se debe realizar el entrenamiento

del lenguaje y comunicación en ambientes naturales.

La idea es seguir el liderazgo del aprendiz

Incorporar a la mayor cantidad de personas

significativas en el entrenamiento

Usar reforzadores naturales (funcionales)

Como consecuencia la motivación mejora y los

problemas de conducta disminuyen.

Conclusión

•Conducta Verbal es un libro escrito en 1957 por el

psicólogo B. F. Skinner.

•Para Skinner, la conducta verbal es simplemente conducta

sujeta a las mismas variables controladoras que cualquier

otra conducta operante.

•Una de las principales contribuciones de Skinner fue la

presentación de una taxonomía o clasificación de la

conducta verbal

•En los últimos años los principios señalados en Conducta

Verbal han sido implementados con éxito en la enseñanza

de lenguaje a niños con autismo y otros trastornos del

desarrollo.

Greer, D. & Ross, D. E. (2008). Verbal Behavior Analysis. Inducing and expanding new verbal

capabilities in children with language delays. Boston: Pearson

LeBlanc, L. A., Esch, J. Sidener, T. M. and Firth, A, M. (2006). Behavioral Language

Interventions for Children with Autism: Comparing Applied Verbal Behavior and

Naturalistic Teaching Approaches. The Analysis of Verbal Behavior, 22, 49–60

Skinner, B. F. (1957). Verbal behavior. NY: Appleton Century Crofts.

Skinner, B. F. (1981). Conducta verbal. (Traducido del inglés por Rubén Ardila). México:

Editorial Trillas.

Sundberg, M. (2007). Verbal behavior. In J. O. Cooper, T. E. Heron & W. L. Heward (Eds),

Applied behavior analysis (2nd ed., pp. 525-547). USR, NJ: Pearson

Vargas-Mendoza, J. E. (2006). Conducta Verbal de B. F. Skinner. Operantes Verbales. México:

Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C. En

http://www.conductitlan.net/presentaciones/opverb.ppt

Referencias

benjamin.giraldo@gmail.com

... usando ABA para mejorar la calidad de vida de las

poblaciones especiales .

www.educandoconamor.com