competencias [arturo]
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Evaluación por competencias
• Recopilación de bibliografía CEID
Simana: Luis Armando Aux Ayala.
Heladio Moreno Moreno.
• Expositora: Alba Cristina Guzmán.
Ins. Francisco de la Villota “Charguayaco”
Potenciar las capacidades de la persona. Afianzar aciertos. Corregir errores. Reorientar y mejorar los procesos educativos. Socializar los resultados. Transferir el conocimiento teórico y práctico. Aprender de la experiencia. Afianzar valores y actitudes. Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad. Promover, certificar o acreditar a los estudiantes
La evaluación hoy busca:
Aprender a hacer, haciendo.
Si lo oigo lo olvido,si lo veo lo recuerdo,si lo hago lo comprendo,si lo descubro me motivoy si lo produzco es mío.
Lo que escuchamos, lo olvidamoslo que vemos, lo recordamos ylo que hacemos, lo aprendemos.
LOGRO
COMPETENCIA
ESTÁNDAR
DIFERENCIAS CONCEPTUALES
NIVEL EN EL CUAL LOS
ESTUDIANTES ALCANZAN
UNA DETERMINADA COMPETENCIA
“Se formulan para cada unidad didáctica
o por tema”
““SABER SABER HACER EN HACER EN
CONTEXTO” CONTEXTO” (DISCIPLINAR)(DISCIPLINAR)
Se formulan aquellas Se formulan aquellas que son posibles de que son posibles de alcanzar según nuestro alcanzar según nuestro contexto o realidad.contexto o realidad.
Meta que expresa:-Lo que debe saber: “Estándar de contenido”: (Conceptos-contenidos)
-Lo que debe saber-hacer : “Estándar de
desempeño”: Competencias que se alcanzan al final del año lectivo
¿Cuándo una persona es competente?
SABE HACER LAS
COSAS
EXPLICA LO QUE
VA A HACER
ENTIENDE Y COMPRENDE LO QUE VA A
HACER
SE ES COMPETENTE
CUANDO
Habilidades comunicativas competencias
ESCUCHAR
LEER
HABLAR
ESCRIBIR
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER
INTERPRETATIVA
PROPOSITIVA
ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de
Comprende acciones
Se refiere a acciones
Texto,problema, gráfica,esquema
Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas
Generación de hipótesis, proposición alternativa de solución
Sustentar argumentos
Pro contra
de
teoría
Diálogo e interrelación
Conflictos sociales diferentes eventos
Involucra procesos de pensamientoInvolucra procesos de pensamiento
• Observación y atención (descripción, narración)
Comprensión (traducción, definición, conceptos)
• Procesos de aplicación
• Clasificación y codificación
Se funda en la construcción local y global de un texto
Se funda en la construcción local y global de un texto
Encontrar el sentido de:Encontrar el sentido de:
Un textoUn texto
Una proposiciónUna proposición
Un problemaUn problema
Una gráficaUna gráfica
Un mapaUn mapa
Un esquemaUn esquema
????
INTERPRETATIVA
¿Qué hacer para construir las competencias?
PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS
se requieren
ACCIONES
Inducidas por preguntas como
Qué me están diciendo?
De que se trata?
Qué significa?
Cuál es la diferencia entre?
Qué representa?
INTERPRETATIVA
EntreNando Interpretativa
(De) lo anterior
significa queexplica queindica quepodemos pensar quese puede decir ...se puede concluir...
la
gráficatablaesquemasituación
que mejorrepresentala anteriorsituación es
pregunta
El sentido de...
Competencia Interpretativa
• “El enterrador, dice: no debería haber callos en las manos de un enterrador. Mi primo era sepulturero. Cuando lo mataron, vine yo a enterrarlo..... Es el único oficio con clientela en este pueblo – Los cadáveres no retoñan, aunque ahora estamos en cosecha”
• Este texto suscita una reflexión sobre:
A. El esfuerzo que significa sepultar a las personas cuando se carece de los medios adecuados para ello.
B. La generalización de la violencia que afecta la vida de un pueblo en todas sus manifestaciones.
C. La familiaridad por la que es asumida la muerte en un pueblo azotado por la violencia.
D. El cansancio que produce ser sepulturero de un pueblo donde la muerte es común y frecuente.
Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil
para recorrer cierta distancia:
Tiempo en según
dos
1 3 5 7 9
Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2
Competencia InterpretativaSi esta regularidad se mantiene, de la tabla es
correcto concluir que:
A. Cada dos segundos la distancia es directamente proporcional al tiempo.
B. Hay una relación directamente proporcional entre el tiempo y el espacio recorrido.
C. Solo cada dos segundos la distancia recorrida cambia.
D. Hay una relación creciente entre el tiempo y la distancia recorrida.
Competencia Interpretativa
La profesora nos habló de los carnavales y nos
contó que son festividades tradicionales; esto
quiere decir que son:
A. Inventos recientes de los gobernantes.
B. Fiestas donde participa la comunidad.
C. Una manera de jugar de los adultos.
D. Costumbres culturales de los pueblos.
ARGUMENTATIVA
Comprende accionesDar razón de una afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de premisas
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Análisis, síntesis
• Decodificación y diferenciación
• Percepción y exploración
• Uso de vocabulario
• Recopilación más dedos fuentes
¿Qué hacer para construir las competencias?
PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS
se requieren
ACCIONES
Inducidas por preguntas como
Por qué es así?
Por qué no es de otra manera?
Por qué se dá esta relación?
Por qué son necesarias estas condiciones?
ARGUMENTATIVA
EntreNando Argumentativapregunta
Dar razón de...Porque
(De) lo anterior
podemos afirmar quepodemos argumentar que
Esta situación se explica porque
lasituaciónplanteadaen
gráficatablaesquema
sucedeporque
Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil
para recorrer cierta distancia:
Tiempo en según
dos
1 3 5 7 9
Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2
Competencia ArgumentativaManteniendo la regularidad, se deduce que el
automóvil ha recorrido, entre los 9 y los 11 segundos, 40 metros porque:
A. La distancia por cada segundo aumenta aproximadamente 8 metros.
B. La distancia recorrida depende del tiempo empleado más 1,2 metros.
C. La distancia recorrida entre los 3 y 7 segundos es de 40 metros
D. La distancia recorrida a los 11 segundos es de 122,2
Competencia Argumentativa
Los niños decidieron hacer una competencia de
natación y al terminar notaron que su respiración
estaba acelerada. Esto sucede porque:
A. Hay muchas sustancias en el agua de la piscina.
B. El agua de la piscina es muy pesada.
C. Los pulmones se dañan con el agua.
D. El cuerpo necesita más oxígeno
PROPOSITIVA
Se refiere a acciones
Generación hipótesis, resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales, explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones, construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas presentadas en un texto
Involucra procesos Involucra procesos de pensamientode pensamiento
• Pensamientohipotético
Conducta planificada Comunicacióndescentralizada
• Expresión y uso deInstrumentos
• Conducta centrada•(No impulsiva)
• Busca solución deproblemas
PROPOSITIVA
¿Qué hacer para construir las competencias?
PARA FACILITAR LA CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS
se requieren
ACCIONES
Inducidas por preguntas como
Cómo soluciono esto?
Qué se puede hacer?
Qué sucedería si?
Qué resultados puedo obtener?
PROPOSITIVA
EntreNando Propositivapregunta
lo anterior
Suponiendo que...
Una alternativa de solución válida sería...
Una diferente consideraríaconcepciónafirmaciónopción
es posible
sería posiblesi se
a menos que
sostieneafirmaformularacambiaterminadisminuyeaumentapropone
Una persona anota, en la siguiente tabla, el tiempo empleado por un automóvil
para recorrer cierta distancia:
Tiempo en según
dos
1 3 5 7 9
Distancia en metros 2,2 10,2 26,2 50,2 82,2
Competencia propositivaTeniendo en cuenta que se mantiene la
regularidad, para recorrer una distancia de 200 metros el tiempo empleado sería:
A. Más de 18 segundos.
B. Menos de 15 segundos
C. Aproximadamente 16 segundos
D. Aproximadamente 17 segundos.
Competencia propositiva
Cuando vamos al parque, luego de pasear y descanzar,
debemos recoger botellas, plásticos cáscaras de naranja y restos de galletas; la mejor forma de manejar estas basuras es:
A. Separar lo orgánico de lo inorgánico para aprovechar lo útil.
B. Enterrar todo junto para esconderlos.
C. Quemarlas para que desaparezcan.
D. Dejarlas al aire libre para que se descompongan.
COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS
Interpretativas Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de
representación.
Interpretar textos.Comprender proposiciones.
Identificar argumentos, ejemplos, contraejemplos y
demostraciones.Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas, planos y
modelos.
Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y acciones.
Explicar por qué, cómo y para qué.
Demostrar hipótesis.Comprobar hechos.
Presentar ejemplos y contraejemplos.
Articular conceptos.Sustentar conclusiones.
Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.Formular proyectos.Generar hipótesis.
Descubrir regularidades.Hacer generalizaciones.
Construir modelos.
por desempeño en competencias
La redacción de preguntas requiere de una
Debemos estar dispuestos a la
Es un proceso que requiere
Un buen método es la práctica
actitud
crítica
experiencia
Las características del evaluador
El reto, entonces, es prepararse cada vez más
para poder avanzar en la enseñanza
por la investigación y la acción crítica.
El reto, entonces, es prepararse cada vez más
para poder avanzar en la enseñanza
por la investigación y la acción crítica.
UNA PRACTICA UNA PRACTICA EDUCATIVA EDUCATIVA SIN TEORIA, SIN TEORIA, ES CIEGA ; ES CIEGA ;
UNA TEORIA UNA TEORIA PEDAGOGICA, PEDAGOGICA, SIN PRACTICA SIN PRACTICA
ES ESTERILES ESTERIL
UNA PRACTICA UNA PRACTICA EDUCATIVA EDUCATIVA SIN TEORIA, SIN TEORIA, ES CIEGA ; ES CIEGA ;
UNA TEORIA UNA TEORIA PEDAGOGICA, PEDAGOGICA, SIN PRACTICA SIN PRACTICA
ES ESTERILES ESTERIL
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