competencias disciplinares · 5.desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir...
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Identificación
Asignatura/submodulo BIOLOGÍA Secuencia 1/3
Plantel: HUIMILPAN, QUERÉTARO Y PEDRO ESCOBEDO.
Profesor (es) L.E GRISELDA E. LEDESMA GOMEZ M.C.D. ELIZABETH MOSCOSO OROZCO L.E. ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA T.A. ELVIRA GARCÍA IBARRA
Periodo Escolar: AGOSTO 2012- ENERO 2013
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 3ER
Horas/semana: 4RS.
Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( )
Competencias Disciplinares
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Competencias Genéricas
Piensa y crítica reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Resultado de Aprendizaje
• Reconocer a la biología como ciencia natural mediante el análisis de los niveles de organización para su comprensión metodológica y su aplicación.
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V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Tema Integrador: Porque no soy una Bacteria
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: • Historia de la Biología • Concepto y aplicaciones de la biología
• Concepto de las ramas de la biología y ciencias auxiliares.
• Dominio Bacteria; definición, características y clasificación
• Dominio Archaea; definición, características y clasificación
• Dominio Eucarya; definición, características y clasificación
• Concepto de los Niveles de organización
• Biología celular
Procedimental: • Relaciona conocimientos • Sintetiza información • Ordena información • Identifica y expresa ideas • Consulta diversas fuentes de información y
selecciona información • Identifica aprendizajes • Aplica conocimientos • Elabora organizadores gráficos
Actitudinal: • Trabaja en equipo de forma responsable y colaborativa. • Respeta diversos puntos de vista • Participa en las actividades de forma activa
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 Hrs. Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
1) En grupos de trabajo realiza Lecturas comentadas de introducción y usos de la biología y rescatar en su cuaderno concepto y usos de la biología. Se comenta en plenaria.
Concepto escrito de Biología y usos de la biología
3% (Trabajo en clase)
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
5.Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva , comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
2) En trabajo extra clase individualmente elaborar un cuadro sinóptico de las ciencias auxiliares y ramas de la biología, especificando definición y cómo apoyan a la biología cada una y comentar en plenaria.
Organizador gráfico (Cuadro sinóptico)
2% (Tarea)
3) Elabora en grupos de tres, un mapa cognitivo de secuencias de los niveles de organización de la materia viva. Posterior a que el docente mencione los niveles de organización y se evalúan en plenaria.
Mapa cognitivo de secuencias 2% (Trabajo en clase)
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
CG:5.Piensa y crítica reflexivamente
5.2 Ordena información
4) Realiza investigación bibliográfica en equipos, de la célula procariota, Eucariota, Dominio Bacteria, Dominio Archaea y Dominio Eucarya. (De los temas abarca; definición, características, clasificación e importancia, utilidad cotidiana.
Investigación escrita en equipo 10% (Investigación)
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de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3. Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
5) Prepara su investigación para exponerla, utilizando presentaciones en PP y presenta exposiciones al grupo.
Presentación en PP. 15% (Exposición)
6) Individualmente se toma nota de las exposiciones
Notas de Exposición 3% (Trabajo en clase)
7) Se realiza plenaria para comentar aprendizajes, dudas, etc.
N/A N/A
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
CG:5.Piensa y crítica reflexivamente
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar
información 7. Aprende por
iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
9) Buscar textos (noticias , artículos, etc.) donde se identifiquen como se involucra la biología en la solución de un problema) y comentar en plenaria
Texto y solución escrita 3% (Tarea)
10) Elabora de forma individual un cuadro comparativo de célula eucariota y procariota donde señalen el organelo, función y características de cada uno.
Cuadro comparativo 5% (Trabajo en clase)
11) de forma individual, elabora un esquema de la célula procariota y eucariota, donde identifiques sus partes.
Esquema de célula 3%(Tarea)
12) Contesta cuestionario de clasificación de la materia viva
Cuestionario contestado 2% (Trabajo en clase)
13) Elabora una reflexión individual de la importancia de la biología para la vida cotidiana. Una cuartilla de extensión y comparte con tus compañeros
Reflexión escrita
1% (Trabajo en clase)
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equipos diversos. 8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
14) Contesta y comenta en plenaria: ¿Cuáles son los aspectos que se toman en cuenta para clasificar los seres vivos? Y ¿Cuál es la importancia de contar con un sistema de clasificación.
Preguntas contestadas 1%(Trabajo en clase)
Examen escrito N/A 50%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo
Equipo Material Fuentes de Información • Computadora • Cañón
• Revistas • Plumones
• Frías Díaz, María Inés. Biología 1. Edit.
Compañía Nueva Imagen,S.A. de C.V.2007 • Méndez Rosales, María Eugenia. Biología I,
con enfoque en competencias. Edit. Book Mart. 2010.
• Pimienta Prieto, Julio H. Metodología constructivista. Guía para planeación docente. Edit. Prentice Hall.
Evaluación
Criterios de Evaluación Instrumento
Examen 50% Trabajo en clase 20% Investigación y/o exposición 20% Prácticas y/o Tareas 10%
Matriz de valoración para actividades de la Planeación
Fecha de Validación
2/JULIO/ 2012
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MATRIZ DE VALORACIÓN PARA 1ER. PARCIAL BIOLOGÍA NOMBRE_________________________________________________________ 3ER. SEMESTRE GRUPO____________________ CG: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. CD: 5.Piensa y crítica reflexivamente 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones CD: 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. ACTIVIDAD EXECELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE CALIF
1. Concepto y usos de la Biología en su cuaderno
Identifica el concepto correcto y los usos correctos en diversas áreas; agricultura, medicina, vida cotidiana. Lo hace en tiempo establecido, trabaja en equipo y participa en plenaria
Identifica el concepto correcto y los usos correctos en diversas áreas; agricultura, medicina, vida cotidiana. Lo hace en tiempo establecido, trabaja en equipo pero no participa en plenaria
Identifica el concepto correcto y la mayoría de los usos, por lo menos en 2 áreas, participa poco en equipo y no participa en plenaria. Lo hace en tiempo establecido
Identifica el concepto correcto o aproximado, no identifica todos los usos, solo en un área. Trabaja en equipo pero no participa en plenaria. Entrega fuera de tiempo establecido
El concepto es deficiente, no identifica todos los usos solo algunos, no se integra al equipo de trabajo y no participa en plenaria
2.Organizador (Cuadro sinóptico)
Elabora trabajo en tiempo, organiza su información y relaciona los conceptos adecuadamente y muestra con claridad concepto y cómo contribuyen a la ecología. Y participa en
Elabora trabajo en tiempo, organiza su información y relaciona los conceptos adecuadamente y muestra con claridad concepto y cómo contribuyen a la ecología. no participa en
Elabora trabajo en tiempo, organiza su información y relaciona los conceptos adecuadamente y muestra con claridad
Elabora trabajo en tiempo, organiza su información y relaciona los conceptos adecuadamente y muestra con claridad concepto y cómo contribuyen a la ecología. no participa en
No realiza actividad
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plenaria plenaria concepto y cómo contribuyen a la ecología. no participa en plenaria, la presentación no muestra estética
plenaria, la presentación no muestra estética y presenta faltas de ortografía y está sucio.
3.Mapa cognitivo de secuencias
Se integra y trabaja en equipo, el mapa sigue orden jerárquico, es claro y conceptos correctos. Lo elabora en tiempo estableció, relaciona saberes previos, participa en la evaluación y plenaria
Se integra y trabaja en equipo, el mapa sigue orden jerárquico, es claro y conceptos correctos. Lo elabora en tiempo estableció, relaciona saberes previos, participa en la evaluación y no participa en plenarias
Se integra y trabaja en equipo, el mapa sigue orden jerárquico, es claro y conceptos correctos. Lo elabora en tiempo estableció, relaciona saberes previos, no participa en la evaluación ni en plenaria
Se integra y trabaja en equipo, el mapa no sigue orden jerárquico, no es claro y conceptos correctos. Lo elabora en tiempo estableció, no relaciona saberes previos, no participa en la evaluación y plenaria
No realiza actividad o le entrega fuera de tiempo establecido
4.Investigación escrita en equipo
Realiza investigación en equipo, consulta por lo menos 4 fuentes de información, relaciona niveles de organización, ordena información y relaciona saberes. Lo realiza en tiempo establecido, investigación completa; definición, características, clasificación e importancia, utilidad cotidiana.
Realiza investigación en equipo, contiene de 6 a7 rasgos que menciona la actividad.
Realiza investigación en equipo, contiene de 5 a 6 rasgos que menciona la actividad
Realiza la investigación con la cantidad de rasgos que menciona la actividad, pero están incompletos
No realiza investigación en equipo, no trabaja, aunque presenta el trabajo.
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5.Exposición (PP)
Expone en el tiempo establecido, hay dominio de tema y manejo de grupo, se conduce con respeto y utiliza material didáctico.
Expone en el tiempo establecido, le falta dominio de tema, aunque maneja el grupo y utiliza material didáctico
Expone en tiempo establecido, le falta dominio de tema, y se le dificulta manejo de grupo, pero utiliza material didáctico
Expone fuera de tiempo establecido, ni hay dominio de tema, lee en un 50% la información, no hay dominio de tema.
Expone fuera de tiempo o en tiempo pero no hay dominio de tema, lee en un 80%, no hay manejo de grupo y no procesa información.
6.Notas de exposición
Elabora notas completas de las exposiciones identificando y registrando información relevante para su interés.
Elabora la mayoría de las notas de las exposiciones identificando y registrando información relevante
Elabora una tercera parte de las notas de las exposiciones, identificando información importante
Elabora notas completas de las exposiciones en las cuales no identifica información relevante
Elabora notas completas de las exposiciones, las cuales no elabora el alumno y las entrega fuera de tiempo establecido.
7.Plenaria (Extra)
Participa de manera activa, respetuosa y relacionada con el tema
N/A N/A N/A No realiza actividad
8.Texto y solución escrita
Realiza búsqueda texto en tiempo establecido, logra identificar la problemática y la solución y participa en plenaria, relacionando información.
Realiza búsqueda de texto en tiempo establecido, no logra identificar el problema en su totalidad y relacionarlo con la vida cotidiana
Realiza búsqueda de texto en tiempo establecido, no se identifica el problema que pueda aplicarse a la vida cotidiana
Realiza búsqueda de texto, el cual no está relacionado, no participa en plenaria.
No realiza actividad
9.Cuadro comparativ
Elabora cuadro comparativo en donde muestra definición y características totales,
Elabora cuadro comparativo donde muestra la definición
Elabora cuadro comparativo donde muestra definición
Elabora cuadro comparativo en donde muestra definición incompleta y solo la mitad de
Elabora trabajo, pero no es una tabla comparativa, le faltan
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o ordenando información de acuerdo a categorías y jerarquías. Entrega en tiempo establecido.
correcta y la mayoría de las características totales, ordenadas. Entrega en el tiempo establecido
incompleta y por lo menos una tercera parte de las características. La entrega en tiempo establecido.
las características, poco claras y no ordenadas, entrega en tiempo establecido
más de la mitad de los elementos que menciona la actividad y fiera de tiempo establecido.
10.Esquema de célula
Elabora esquema, con colores, clara, con todos los organelos celulares y describe cada uno de una forma clara. Lo entrega en tiempo establecido.
Elabora esquema sin colores, claro con la mayoría de los organelos celulares, describe cada uno y los entrega en el tiempo establecido.
Elabora esquema sin colores, a lápiz, con una tercera parte de los organelos celulares, los entrega en tiempo establecido.
Elabora esquema sin colores, a la lápiz, con la mitad de los organelos celulares pero entrega en tiempo establecido
Elabora esquema sin colores, con lápiz, no identifica organelos celulares, entrega en tiempo establecido. Y el esquema lo recorta.
11.Cuestionario contestado
Depende del número de respuestas correctas, identifica saberes. Lo realiza en tiempo establecido.
Depende del número de respuestas correctas, identifica saberes. Lo realiza en tiempo establecido.
Depende del número de respuestas correctas, identifica saberes. Lo realiza en tiempo establecido.
Depende del número de respuestas correctas, identifica saberes. Lo realiza en tiempo establecido.
Depende del número de respuestas correctas, identifica saberes. Lo realiza en tiempo establecido.
12. Reflexión escrita
En la reflexión identifica la importancia de la biología en la vida cotidiana, lo entrega en la extensión que se pide, una cuartilla, ordenado, sin faltas de ortografía.
En la reflexión no logra identificar totalmente la importancia de la biología en la vida cotidiana, en extensión correcta, ordenado y una o 2 faltas de ortografía
En la reflexión no logra identificar totalmente la importancia de la biología en la vida cotidiana, en extensión correcta, ordenado y más de tres faltas de ortografía faltas
En la reflexión no logra identificar totalmente la importancia de la biología en la vida cotidiana, no respeta la extensión que se pide, está desordenado y tiene más de 5 faltas de ortografía
No realiza actividad.
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13.Pregunas contestadas
Contesta correctamente las preguntas y participa activamente en plenaria
Contesta correctamente las preguntas, participa sólo una vez en la plenaria.
Contesta correctamente las preguntas en plenaria, pero no participa en la plenaria.
Contesta las preguntas, pero de forma incorrecta y no participa en la plenaria
No realiza actividad
14.Examen escrito
Resultados del examen Resultados del examen Resultados del examen
Resultados del examen Resultados del examen
TOTAL
1
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Identificación
Asignatura/submodulo BIOLOGÍA Secuencia 1/2
Plantel: HUIMILPAN, QUERÉTARO Y PEDRO ESCOBEDO.
Profesor (es) L.E GRISELDA E. LEDESMA GOMEZ M.C.D. ELIZABETH MOSCOSO OROZCO L.E. ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA T.A ELVIRA GARCÍA IBARRA
Periodo Escolar: AGOSTO 2012- ENERO 2013
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 3ER
Horas/semana: 4RS.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Competencias Genéricas
5.Piensa y crítica reflexivamente 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Resultado de Aprendizaje
Comprende la composición y clasificación de los seres vivos así como la importancia que estos tienen en la vida cotidiana, para que valore sus acciones en cuanto al papel que como parte de un medio ambiente desempeña.
Tema Integrador: ¡Conociendo cómo funcionan los seres vivos!
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: • Conoce la estructura y función celular. • Identificar cada uno de los procesos vitales
de una célula. • Relaciona conocimientos previos de química
con la biología • Identifica conceptos de: respiración aeróbica
y anaeróbica. Nutrición autótrofa, heterótrofa, intracelular y extracelular. Tipos de reproducción celular, mecanismos de homeostasis, mecanismos de excreción, mecanismos y estructuras de transporte celular, crecimiento y desarrollo celular
Procedimental: • Elije información de acuerdo a sus intereses de
aprendizaje relacionados con los contenidos temáticos. • Por medio de un cuadro sinóptico identifica los procesos
vitales celulares • Hace uso de equipo como microscopio y material de
laboratorio. • Hace uso de computadora para procesar información • Establece metodología para trabajo grupal • Relaciona conocimientos • Identifica información de interés Consulta diversas fuentes de información
Actitudinal: • Actúa con responsabilidad en sus trabajos, tanto individualmente como en equipos. • Trabaja de forma colaborativa y con respeto. • Respeta las opiniones de sus compañeros • Actúa con respeto para sus compañeros dentro y fuera del aula Se conduce con respeto a sus compañeros en las exposiciones Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 HRS Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3. Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
1) En parejas; contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno y comenten sus respuestas en plenaria. a) ¿Qué es una célula? b) ¿Cómo distingues a un ser vivo?
c) ¿Cómo se alimentan las plantas?
d) ¿Cómo se mantiene equilibrado tu organismo?
e) ¿Qué es una hormona y para qué sirve en el ser humano?
Las respuestas se comentan en plenaria
Cuestionario resuelto en parejas en su cuaderno
2% (Trabajo en clase)
2) Actividad en equipos de 3 integrantes. Se proporciona lectura ¿Qué es el parasitismo?.Biología 1,
Respuestas escritas en su cuaderno y conclusión individual.
3%(Trabajo en clase)
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María Eugenia Méndez Rosales. Ed. Book Mart. Pag.76 y contesta lo siguiente: • ¿Cuál es la finalidad de
los organismos que fungen como parásitos?
• ¿Por qué consideras importante entender las funciones y relación parásito huésped?
• ¿Qué consecuencias tiene el desconocimiento de la relación de las funciones básicas en los seres vivos?
Las respuestas se comentan en plenaria e individualmente se escribe una conclusión.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
CG:5.Piensa y crítica reflexivamente
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3. Articula saberes
3) En equipos de trabajo de 4 a 5 integrantes investigan los siguientes temas, se toman en cuenta los siguientes aspectos: Definición, tipos, características, en qué organelo celular se lleva cabo dicha función. • Respiración • Metabolismo • Nutrición y fotosíntesis • Reproducción • Irritabilidad • Homeostasis • Excreción • Transporte de sustancias • Crecimiento y Desarrollo;
Embrionario, segmentación, diferenciación y organogénesis Cada equipo prepara tema para exposición, utilizando el material de su elección.
Tema investigado por equipo en su cuaderno.
10%(Investigación)
20%(Exposici
ón)
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de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
4) Individualmente, durante las exposiciones se tomarán nota de las mismas en su cuaderno.
Notas de las exposiciones en su cuaderno.
2%(Trabajo
en clase) 5)De forma individual elabora un cuadro sinóptico de las funciones de los seres vivos y escribe una conclusión
Cuadro sinóptico y conclusión 1%(Tarea)
6) En grupos de trabajo realiza práctica de laboratorio de ósmosis.
Reporte de práctica
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
CG:5.Piensa y crítica reflexivamente
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.3. Articula saberes de diversos campos
y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
7)En equipos de tres integrantes ,en base a la lectura “El delfín, un organismo excepcional” contestasen las siguientes preguntas; a) ¿Cuál es la finalidad de cada una de las funciones de los seres vivos? b) ¿Qué relación existe entre las diferentes funciones de los seres vivos? c) ¿Qué consecuencias tiene el desconocimiento de la relación de las funciones básicas de los seres vivos? Las respuestas se comentan en plenaria
Nota: La lectura se encuentra en el libro de Biología 1, con enfoque en competencias de María Eugenia Méndez Rosales y José Antonio Ureña castillo. Ed. Book Mart.
Preguntas contestadas en su cuaderno
4%(Trabajo en clase)
8) De manera individual indaga sobre el proceso de digestión de un ave, un rumiante y su proceso circulatorio. En una tabla compara lo que investigaste con el proceso de digestión del ser humano, escribe semejanzas y diferencias.
Tabla comparativa 1%(Tarea)
9) En binas investiga sobre el proceso de excreción de un reptil y
Tabla comparativa 1%(Tarea)
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un cerdo, y el proceso de intercambio de gases de un pez y un anfibio, compáralos con los del ser humano. En una tabla. 10)En forma individual y en hojas realiza las siguientes actividades y posteriormente comenta en plenaria:
• Argumenta cuáles son las ventajas que implica el tener conocimiento de las funciones de los seres vivos, y en caso particular de tu cuerpo.
• Explica la importancia que tienen las plantas en el equilibrio del ecosistema y que pasaría sino cuidamos nuestros bosques
• Participen en una plenaria donde se establezca el impacto que tendría que hubiera un solo tipo de mecanismo de reproducción, haciendo énfasis en sus ventajas y desventajas, así como la manera en cada una ha contribuido en el ecosistema.
Trabajo escrito en hojas 4%(Trabajo en clase)
11) De forma individual elaborar un glosario de términos nuevos utilizados en el desarrollo del 2do. Parcial.
Glosario 2%(Tarea)
12)Examen Escrito 50%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo
Equipo Material Fuentes de Información
6
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Equipo • Computadora • Cañón
Material • Revistas • Plumones • Diccionario
Fuentes de Información • Frías Díaz, María Inés. Biología 1. Edit.
Compañía Nueva Imagen, S.A. de C.V.2007 • Méndez Rosales, María Eugenia. Biología I,
con enfoque en competencias. Edit. Book Mart. 2010. Ed. Publicaciones Cultural. México 2007
• Pimienta Prieto, Julio H. Metodología constructivista. Guía para planeación docente. Edit. Prentice Hall.
• Vázquez Conde, Rosalino. Biología I. Edit. Publicaciones Cultural, 2007.
Evaluación
Criterios de Evaluación Instrumento
Examen 50% Trabajo en clase y Tareas 20% Investigación y/o exposición 20% Prácticas 10%
Matriz de valoración para actividades de la Planeación 2do. Parcial
Fecha de Validación
2/JULIO/2012
7
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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA 2DO. PARCIAL BIOLOGÍA NOMBRE_________________________________________________________ 3ER. SEMESTRE GRUPO_____________________
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. CG: 5. Piensa y crítica reflexivamente 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF. 1.Cuestionario resuelto en parejas
Contesta todas preguntas relacionando conceptos previos y los articula con su propio cuerpo. Entrega en tiempo establecido
Contesta la mayoría de las preguntas, las relaciona con conceptos previos y los articula con su cuerpo. Entrega en tiempo establecido.
Contesta las preguntas, pero no las relaciona con conceptos previos y no las articula, entrega en tiempo establecido.
Contesta las preguntas, pero no las relaciona con conceptos previos y no las articula, entrega fuera de tiempo establecido
2.Respuestas escritas en su cuaderno y conclusión individual
Por medio de la comprensión lectora identifica las respuestas correctas y las comenta en plenaria
Por medio de la comprensión lectora identifica la mayoría de las respuestas correcta y comenta en plenaria
Por medio de la comprensión lectora identifica la mayoría de las respuestas correcta pero no participa en plenaria.
No hay comprensión lectora, aunque contesta todas las preguntas, la mayoría es incorrecta y no participa en plenaria
3. Tema investigado por equipo en su cuaderno.
El tema está ordenado, tiene definición, características, tipos e identifica el organelo celular donde se lleva a cabo, menciona las fuentes de información. Trabaja en equipo.
El tema está ordenado, tiene definición, características, tipos e identifica el organelo celular donde se lleva a cabo, no menciona las fuentes de información. Trabaja en equipo.
El tema le falta claridad por lo menos en dos aspectos que menciona la actividad, no menciona las fuentes de información
El tema está desordenado y le falta la mitad de los aspectos que menciona la actividad, no menciona las fuentes de información y falta trabajo de equipo.
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3.Exposición de tema por equipo
En la exposición, domina el tema, mantiene la atención de grupo, utiliza las tic´s, resuelve dudas de sus compañeros. Relaciona saberes
En la exposición le falta dominio de tema, aunque mantiene la atención del grupo, utiliza su material, logra resolver dudas y relaciona conceptos
En la exposición hay poco dominio, logra explicar pero se apoya mucho en la lectura y logra resolver algunas dudas
No hay dominio de tema, no logra explicar los conceptos se apoya en más de la mitad en la lectura, no relaciona saberes.
4.Notas de las exposiciones
Registra todas las notas de las exposiciones, las cuales muestran organización y tienen información relevante. Entrega en tiempo establecido.
Registra la mayoría de las exposiciones, las cuales muestran organización y tienen información relevante y las entrega en tiempo establecido
Registra por lo menos la mitad de las exposiciones, muestran organización, falta información relevante, y las entrega en tiempo establecido.
Registra menos de la mitad de las notas, organizadas y de información relevante pero en tiempo establecido ó entrega todas las notas pero desorganizadas y con información poco relevante
5.Cuadro sinóptico y conclusión
La información del cuadro sinóptico está ordenada y organizada de acuerdo a la relevancia de cada función en el organismo. Entrega en tiempo establecido. De conclusión precisa relacionada con la vida cotidiana
La información del cuadro sinóptico está ordenada y organizada de acuerdo a la relevancia de cada función en el organismo. Entrega en tiempo establecido. Pero fuera de tiempo y conclusión precisa
La información del cuadro no está ordenada, aunque es relevante, entrega en tiempo establecida pero sin conclusión
La información es poco relevante y la conclusión no es precisa aunque está en tiempo establecido
6.Reporte de práctica
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, esquemas, resultados, conclusiones y bibliografía. Ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, esquemas, resultados, conclusiones y bibliografía. No está ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Al reporte le faltan por lo menos 3 aspectos que menciona la actividad
Al reporte le falta la mitad de los aspectos que menciona la actividad
7.Preguntas contestadas en su cuaderno
Contesta todas preguntas identificando las respuestas en la lectura y comenta en plenaria
Contesta la mayoría de las preguntas identificando las respuestas en la lectura y comenta en plenaria
Contesta la mayoría de las preguntas identificando las respuestas en la lectura y pero no comenta en plenaria
No realiza actividad
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.
8.Tabla comparativa
Investiga los procesos y su tabla muestra específicamente las semejanzas y diferencias, entrega en tiempo establecido.
N/A
N/A
Investiga los procesos y su tabla no muestra específicamente las semejanzas y diferencias, entrega en tiempo establecido.
9.Tabla comparativa
La tabla está completa mostrando las características comparativas a través de la relación y participa en plenaria
La tabla está completa mostrando las características comparativas a través de la relación, pero no participa en plenaria.
La tabla está incompleta, aunque participa en plenaria
La tabla está incompleta, y no participa en plenaria
10.Trabajo escrito en hojas
El trabajo está ordenado, articulando saberes y relacionándolos con la vida cotidiana, son precisos, logra identificar la importancia de las plantas y participa en plenaria de forma activa.
El trabajo está ordenado, articulando saberes y relacionándolos con la vida cotidiana, son precisos, logra identificar la importancia de las plantas y pero no participa en plenaria.
El trabajo le falta de 2 a 3 aspectos que menciona la actividad aunque participa en plenaria.
El trabajo le falta de 2 a 3 aspectos que menciona la actividad y no participa en plenaria.
11.Glosario El glosario contiene conceptos vistos en los temas vistos, el concepto corresponde al área, ordenado alfabéticamente y lo entrega en el tiempo establecido.
El glosario contiene pocos conceptos vistos en los temas vistos, el concepto corresponde al área, ordenado alfabéticamente y lo entrega en el tiempo establecido.
El glosario contiene conceptos no relacionados con el área, aunque están ordenados alfabéticamente y los entrega en tiempo establecido
El glosario contiene conceptos no relacionados con el área, aunque están ordenados alfabéticamente y los entrega fuera del tiempo establecido
12. Examen escrito
N/A
N/A N/A
N/A
TOTAL
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Identificación
Asignatura/submodulo BIOLOGÍA Sec 3/3
Plantel: HUIMILPAN, QUERÉTARO Y PEDRO ESCOBEDO.
Profesor(es) L.E GRISELDA E. LEDESMA GOMEZ M.C.D. ELIZABETH MOSCOSO OROZCO L.E. ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA T.A. ELVIRA GARCÍA IBARRA
Periodo Escolar AGOSTO 2012- ENERO 2013
Academia/Módulo CINECIAS EXPERIMENTALES
Semestre: 3RO.
Horas /semana: 4 HRS.
Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
Competencias Genéricas
5.Piensa y crítica reflexivamente 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo Resultado de Aprendizaje
Valorar la importancia de la evolución a través del tiempo, identificando las características específicas más importantes en los procesos evolutivos de los seres vivos.
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Tema Integrador: ¿Cómo he evolucionado?
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: • Conceptos generales sobre Genética • Evolución (origen de la vida , Selección
natural teoría de la evolución de Charles Darwin, Alfred Russel Wallace, extinción),
• Ingeniería Genética ( variabilidad genética, aparición de la ingeniería genética, experimentos de ingeniería genética en seres vivos , técnicas biotecnológicas)
• Biotecnología Genética (Terapia génica, usos de la terapia génica, bioética.)
• Biodiversidad (adaptación, especiación)
Procedimental: • Identifica saberes por medio de resolver un
cuestionario • En lecturas identifica ideas y las reflexiona en
relación a sus ideas y las comunica • Identifica e investiga conceptos nuevos • Organiza información , la sintetiza y socializa • Utiliza las diversas tecnologías de la información
para investigar y procesar información • Realiza pequeños experimentos, los cuales los
aplica a la vida cotidiana • Elabora organizadores gráficos, para identificar
información relevante para su aprendizaje
Actitudinal:
• Trabaja de forma colaborativa • Respeta diversas opiniones de sus compañeros • Muestra iniciativa en el desarrollo de actividades de aprendizaje • Actúa de forma responsable en el cumplimento de sus actividades • Muestra interés por su propio aprendizaje
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 25 hrs. Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
1. Se aplica examen diagnostico el cual se resolverá de manera individual.
Examen contestado
N/A
2.Se proporciona una lectura acerca de la evolución, se lee en grupos de 3, posteriormente realizaran una síntesis en su cuaderno
Síntesis en el cuaderno
2% (T. en clase)
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pertinentes. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
3. Se solicite se realice de forma individual una investigación en su libreta de conceptos generales sobre la genética, las teorías de Darwin y Alfred Russel Wallace. Con dicha investigación en el aula realizan mapa conceptual de lo investigado en su libreta.
Mapa conceptual
6% (T. en clase e investigación)
4. Realiza un cuestionario de manera opcional (asesorado por el maestro) sobre lo investigado anteriormente.
Cuestionario Considerar si se realiza
5. Elabora de forma individual un glosario de términos que se van viendo en el desarrollo de las actividades. El cual entregará al final del parcial.
Glosario 2% (Tarea)
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
6.En equipos de 3 realiza una investigación en el cuaderno sobre ingeniería genética Terapia génica y bioética
Investigación cuaderno
8% (Tarea)
7. Por equipos (los que considere el docente) se presenta una exposición de experimentos que en México se han realizado en base a la biotecnología.
Exposición ( Matriz de valoración)
10% (Exposición)
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8. Por equipos de trabajo realizaran un proyecto en donde se vean temas de terapia génica, biotecnología, bioética.
Proyecto (reportes)
6% (Investigación y práctica)
9. Se realiza una investigación sobre biodiversidad (adaptación y especiación) posteriormente realizan un tríptico.
Tríptico 5% (Investigación)
10. En grupos de trabajo de 3 integrantes de las teorías del origen de la vida; Teoría creacionista, biogenistas, Teoría de la panspermia y síntesis abiótica. Mediante la estrategia Lo Positivo, Lo Negativo, Lo Interesante, para presentar los resultados en galería. Se realiza plenaria de la actividad y se elabora una conclusión individual.
Cuadro de LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y LO INTERESANTE. Conclusión escrita.
2% (T. en Clase)
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar
Actividad Producto de Aprendizaje Ponderación
CD: 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos
CG:7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
11. Actividad experimental. En equipos de 3 a 4 integrantes realiza la práctica “Algunos rasgos genéticos de la población humana” que se encuentra en:
• Vázquez Conde, Rosalino. Biología II.Edit. Patria pag. 118.
Practica de laboratorio
5% (Práctica)
Conferencia magistral sobre: (Opcional)
Opciones: Biotecnología, terapia génica, clonación, alimentos transgénicos, genoma humano.
Conclusión
N/A
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12.Visita escolar (opcional por cada profesor en donde se puedan abarcar los temas vistos en clase)
Reporte de visita escolar
Considerarse si realiza la visita
13. Práctica de campo. En equipos de tres, toma fotografías de animales que presenten algún tipo de mimetismo y describe las características morfológicas que denotan este fenómeno.
• Explica la importancia de esta conducta para su supervivencia
• Compara y discute tus resultados con tus compañero
Fotografías y reporte escrito de actividad
2% (Práctica de campo)
14. En actividad extraescolar investiga de forma individual un artículo, referente a la evolución. Del cual se realiza plenaria para comentar los diversos materiales. Para identificar la importancia e impacto de la vida cotidiana.
Artículo 2% (Tarea)
Examen escrito N/A 50%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( ) Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo
Equipo Material Fuentes de Información Equipo
• Computadora • Cañón
Material • Revistas • Plumones • Diccionario
Fuentes de Información • Frías Díaz, María Inés. Biología 1. Edit.
Compañía Nueva Imagen,S.A. de C.V.2007 • Oñate Ocaña, Leonor. Biología II. Edit.
CENGAGE Learning. • Méndez Rosales, María Eugenia. Biología I,
con enfoque en competencias. Edit. Book Mart. 2010. Ed. Publicaciones Cultural. México 2007
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• Pimienta Prieto, Julio H. Metodología constructivista. Guía para planeación docente. Edit. Prentice Hall.
• Vázquez Conde, Rosalino. Biología I. Edit. Publicaciones Cultural, 2007.
• Vázquez Conde, Rosalino. Biología II.Edit. Patria
Evaluación
Criterios de Evaluación Instrumento
Examen 50% Trabajo en clase y Tareas 20% Investigación y/o exposición 20% Prácticas 10%
Matriz de valoración para actividades de la Planeación 3er. Parcial
Fecha de Validación
2/JULIO/2012
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MATRIZ DE VALORACIÓN PARA 3ER. PARCIAL BIOLOGÍA NOMBRE_________________________________________________________ 3ER. SEMESTRE GRUPO___________________________
CD: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos CG: 5.Piensa y crítica reflexivamente 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF. 1.Examen diagnostico contestado en su cuaderno
Contesta todas las preguntas, objetividad, las reflexiona y lo hace en tiempo establecido.
Contesta la mayoría de la preguntas con objetividad y las reflexiona, haciéndolo en tiempo establecido
Contesta la mitad de las preguntas o las contesta todas pero no la reflexiona, aunque lo hace en tiempo establecido
No realiza actividad
2. Síntesis en su cuaderno
En la síntesis identifica las ideas principales, elimina la información poco relevante, redacta el informa final con base a la interpretación personal (parafraseada, estructurada y enriquecida) entregando en tiempo establecido.
En la síntesis le falta un elemento de los que menciona la actividad
A la síntesis le falta la mitad de los elementos que menciona la actividad
A la síntesis le falta la mayoría de los elementos que menciona la actividad o no la realiza
3. Mapa conceptual
Determina la jerarquía de palabras clave o ideas, establece
Al mapa le falta un elemento de los que menciona la
Al mapa le falta la mitad de los elementos que menciona
No realiza la actividad
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de investigación
las relaciones entre ellas y expresa esquemáticamente los conceptos, entrega en tiempo establecido.
actividad o está incompleto la actividad o están todos pero incompletos
4. Cuestionario (OPCIONAL por el criterio del docente)
Elabora sus preguntas en relación al tema y las contesta correctamente en el tiempo establecido.
Las preguntas no están bien elaboradas y no logra contestarlas
La actividad la realiza a la mitad
No realiza la actividad
5.Glosario El glosario contiene conceptos vistos en los temas vistos, el concepto corresponde al área, ordenado alfabéticamente y lo entrega en el tiempo establecido.
El glosario contiene pocos conceptos vistos en los temas vistos, el concepto corresponde al área, ordenado alfabéticamente y lo entrega en el tiempo establecido.
El glosario contiene conceptos no relacionados con el área, aunque están ordenados alfabéticamente y los entrega en tiempo establecido
El glosario contiene conceptos no relacionados con el área, aunque están ordenados alfabéticamente y los entrega fuera del tiempo establecido
6. Investigación en su cuaderno
La investigación es completa con definiciones, características, aplicaciones, actual y menciona las fuentes de información. En tiempo establecido
A la investigación le falta alguno de los aspectos que menciona la actividad
La investigación tiene la mitad de los elementos que menciona la actividad o los tiene todos pero incompletos
La investigación no aborda los aspectos que menciona la actividad o no la realiza
7.Exposición En la exposición, domina el tema, mantiene la atención de grupo, utiliza las tic´s, resuelve dudas de sus compañeros. Relaciona saberes
En la exposición le falta dominio de tema, aunque mantiene la atención del grupo, utiliza su material, logra resolver dudas y relaciona conceptos
En la exposición hay poco dominio, logra explicar pero se apoya mucho en la lectura y logra resolver algunas dudas
No hay dominio de tema, no logra explicar los conceptos se apoya en más de la mitad en la lectura, no relaciona saberes.
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8.Reporte de proyecto
Justificación del proyecto, relacionado con el tema, aplicación y utilidad del mismo. Trabajo en equipo y entrega en tiempo establecido.
Al proyecto le falta algún aspecto que menciona la actividad
Al proyecto le falta más de un aspecto y no se enfoca mucho al tema
No tiene las características de un proyecto o contiene la mitad de los aspectos que se mencionan.
9.Tríptico Tiene la estructura de un tríptico: Hoja divida en tres partes; portada que indica el título, tema o mensaje. Ilustración, slogan o grase que identifique el tema, primera parte (índice o contenido), segunda parte se desglosa la información del tema, en la tercera parte se indica la conclusión y en la contraportada se anotan referencias, bibliografía y anexos.
Al tríptico le faltan 2 aspectos que menciona la actividad.
El tríptico contiene por lo menos la mitad de los requisitos que indica la actividad
Tiene menos de la mitad de los requisitos que se piden y tiene pero con deficiencias.
10. Cuadro POSITIVO, NEGATIVO, INTERESANTE Y Conclusión.
Rescata de cada tema lo Positivo, Negativo e interesante. Lo entrega en tiempo establecido.
No rescata en su totalidad los puntos de todos los temas o le falta la conclusión.
Contiene la mitad de los puntos que menciona la actividad
Contiene menos de la mitad de los puntos que menciona la actividad
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11. Reporte de práctica
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, esquemas, resultados, conclusiones y bibliografía. Ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, esquemas, resultados, conclusiones y bibliografía. No está ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Al reporte le faltan por lo menos 3 aspectos que menciona la actividad
Al reporte le falta la mitad de los aspectos que menciona la actividad
13. Reporte de práctica de campo
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, fotografías, resultados, conclusiones y bibliografía. Ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Para entregar reporte de práctica, necesita realizarla en equipo, contiene introducción, objetivo, material, equipo, procedimiento, fotografías, resultados, conclusiones y bibliografía. No está ordenada y con limpieza. Entrega en tiempo establecido
Al reporte le faltan por lo menos 3 aspectos que menciona la actividad
Al reporte le falta la mitad de los aspectos que menciona la actividad
14.Artículo (Plenaria)
El artículo tiene relación con el tema de evolución y logra relacionarlo. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
El artículo tiene relación con el tema de evolución, pero al articular los saberes no lo hace en su totalidad
No logra articular los saberes de los diversos campos y no establece relaciones entre ellos
NO realiza la actividad
TOTAL
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