como estudiar anatomia
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Como Aprendemos?Como Aprendemos?Modelo InformáticoModelo Informático
P i d l I f ióProcesamiento de la Información
M i d t b jCaptación de imágenes
Memoria de trabajo (RAM) software
Codificación
imágenes
Click(G )Codificación
Código binario(Guardar)
M iRegistro de la información
Memoria a largo plazo (Disco duro)(Disco duro)
Memoria de trabajo (Sensorial)Corteza cerebral (areas
sensoriales específicas)
Captación de
sensoriales específicas)
Corteza Cerebral, pimágenes
Co e Ce eb ,Areas asociativas
MemoriaClick
Asociación
Memoria Emocional
Codificación
Código binario
Vías Nerviosas
Asociación, motivación, reforzamientoCódigo binario
Nervios
Registro de la información
Memoria a largo plazo
periféricos
Organos de los sentidos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Nivel Racional: N tNeocortex
Nivel Afectivo: Hipotálamo, cerebro olfatorio, lóbulo límbico
Ni l R fl j (Méd lNivel Reflejo (Médula espinal, Tallo cerebral y
b l )cerebelo)
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE RETENCIÓNAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE RETENCIÓN
RECEPCIÓNÁINTERÉS
MOTIVACIÓN ANÁLISISCONOCIMIENTOS
PREVIOS + ADQUIRIDOSPREVIOS + ADQUIRIDOS
CONSTRUCCIÓNCONSTRUCCIÓNDEL
CONOCIMIENTORECUERDO
CONOCIMIENTO
CORTEZA CEREBRALCORTEZA CEREBRALHEMISFERIOHEMISFERIO
EL CEREBRO RECUERDA:
O C Ó HEMISFERIO DERECHO
RITMO
HEMISFERIO IZQUIERDO
LA INFORMACIÓN• REVISADA AL INICIO
Y AL FINAL DEL
COLORLENGUAJE
PALABRASSÍMBOLOS
Y AL FINAL DEL
APRENDIZAJE
• ASOCIACIADAIMÁGENESENSOÑACIÓNVISUALIZACIÓN
SÍMBOLOS
NÚMEROS
SOC C
• REFORZADA
• LLAMATIVA A
PERCEPCIÓN ESPACIAL
Ó
LÓGICASECUENCIA
ENUMERACIÓN
CUALQUIERA DE LOS
SENTIDOS
DIMENSIÓNTOTALIDAD
ENUMERACIÓN LINEALIDAD
ANÁLISISTIEMPO
• INTERESANTE
ASOCIACIÓN
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA INFORMACIÓN
PROCESO DE CONTROL EJECUTIVO
MEMO SEMÁNTI
CODIFICACIÓN
REGISTRO MEMORIA
RIA
CA
ESTIMULOS
DEL
REGISTROSENSORIAL
PERCEPCIÓNA
CORTO PLAZO
ELABORACIÓNORGANIZACIÓN
A
LA
EPISÓDI CA
MEDIO
AMBIENTE
MEMORIA SENSORIAL O
DE TRABAJO
RGO
PLAZ
PROCEDIMENTAL
ALMACENAMIENTOOTEMPORAL
ALMACENAMIENTOPERMANENTE
ADAPTADO DE ROBERT GAGNE LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Y TEORÍA DE INSTRUCCIÓN
Niveles de Organización de la InteligenciaNiveles de Organización de la Inteligencia
Ni l R fl j Ni l Af ti Ni l R i lNivel Reflejo
Memoria de la
Nivel Afectivo
Memoria
Nivel Racional
Memoria iespecie
Actividades de la vida
Emocional
Actividades de la
racional
Actividades de la vegetativa
Conducta Automática
vida afectiva
Motivaciones
vida volitiva
Decisiones
Supervivencia Emociones Análisis, resolución de
Tallo cerebral
Inteligencia animal
Hipotálamo, Cerebro interno
resolución de problemas
NeocortexReptiles Inteligencia
emocional
Neocortex
Inteligencia racional lógica
Mamíferosracional, lógica
Humanos
Necesidades académicas propiasaprender,
p p
memorizar, Datos en
comprender, grandes cantidades
redactar ycantidades
analizar
sistema detomar notas:tomar notas:
Se pierde el entusiasmo
por aprender
AnatomiaAnatomia • Administración del iAnatomia Anatomia
HumanaHumanatiempo
•Lectura significativaHumanaHumana •Lectura significativa
•Esquemas AnalíticosEstrategias
para estudiar y bt
Esquemas Analíticos
•Cuadros Sinópticosobtener un aprendizaje
eficaz•Mnemotecnias
eficaz•Mapas Conceptuales
•Mapas Mentales
A B P ( di j•A B P (aprendizaje basado en problemas
Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 1. ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO:
íA. Asignar un mínimo de 4 Hs. Diarias, para estudiar el capítulo correspondiente.
B. Elegir el horario que más convenga a su estilo de aprendizaje y rutinas diarias.. p j y
C. Evitar cualquier tipo de distractor
D. Disponer de un libro de texto y un atlas y/o modelos anatómicos tridimensionales
E. Formar equipo con 2 o 5 compañeros afines
Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio 2. LECTURA SIGNIFICATIVA
Lectura rápida (todo el tema)Lectura rápida (todo el tema)Plantear preguntas (Subtítulos) y
establecer subdivisionesestablecer subdivisionesLectura de comprensión, Resaltar
palabras clavepalabras claveRecitar (Declarar verbalmente los
t ti d l l bconceptos a partir de las palabras subrayadas)
Repetir: varias veces hasta que se haya aprendidohaya aprendido
Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio
3.3.‐‐ ESQUEMAS ANALÍTICOSESQUEMAS ANALÍTICOSClasificar la información en forma Clasificar la información en forma ordenada y lógica, utilizando el ordenada y lógica, utilizando el método método
alfanumérico: alfanumérico:
II
AA
1111
aa
1)1)
a) a) ))
Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio
4.‐ CUADROS SINÓPTICOS:
División a))
ConceptosId División b)
p
ConceptosIdea central
División c))
Estrategia de Estudio Estrategia de Estudio MNEMOTECNIASMNEMOTECNIASMNEMOTECNIASMNEMOTECNIAS((Mapas conceptuales MiniMapas conceptuales Mini‐‐notas Acordeonesnotas Acordeones((Mapas conceptuales MiniMapas conceptuales Mini notas, Acordeones, notas, Acordeones,
sinopsissinopsis,),)
Recursos didácticos que nos permiten traer a l i l i f ió l tla memoria, alguna información relevante
mediante la asociación de palabras, ÍsÍmbolos o frases, fáciles de recordar,.
Método para recordar datos difíciles y engorrosos, usando ingenio, chispa, engorrosos, usando ingenio, chispa, creatividad y algo de humor.
Mnemotecnias:Mnemotecnias:
• Si sientes que algún evento, detalle, relacíón anatómica ó lista de componentes de una región aparato o sistema se te hacede componentes de una región, aparato o sistema se te hace difícil,
• Reúne las iniciales u otras letras ó sílabas y crea con ellas, frases y ,ingeniosas, sencillas y con algún significado fácil de recordar.
• Existen inclusive libros con listas y compilaciones, pero para ser l ú il d b i i ibilid drealmente útiles, deben motivar tu propia sensibilidad.
• Simplifícalas lo más posible; a veces es más difícil recordar la mnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocarmnemotecnia que el conocimiento mismo que se desea evocar
• Léela, repásala, practícala, aplícala, intercámbiala con tus compañeros.
Los 12 pares de Nervios cranealesLos 12 pares de Nervios cranealesOsamA, OSADO Y MUY PELIGROSO
TERRORISTA MUSULMÁN, FRIAMENTEASESINÓ GENTE NORTEAMERICANAASESINÓ GENTE NORTEAMERICANA,
ENLUTANDO HOGARES.
Olfatorio (1°), Oftálmico (2°) Motor ocular común (3°), Patético (4°), Trigémino (5°) , Motor ocular externo (6°), Facial (7), Auditivo (8°), Glosofaríngeo (9°), Neumogástrico (10°), Espinal (11°), Hipogloso (12°).
Mnemotecnias:Mú l tá d lMúsculos cutáneos de la cara
Oferta Oportuna, su populartaquería“M D” ofrece exqusitataquería M D ofrece exqusita botana especial: con cada
i t b bcerveza ricos tacos con barbacoa
Occipito – frontal orbicular de los párpados superciliarOccipito – frontal, orbicular de los párpados, superciliar, piramidal, transverso de la nariz, mirtiforme,dilatador de las aberturas nasales, orbicular de los labios, buccinador, , , ,
elevador común del ala de la nariz y labio superior, elevador propio del labio superior, canino, cigomático mayor,
á tcigomático menor, risorio, triangular de los labios, cuadrado de la barba, borla de la barba
LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA
ET Espina Tibial:
LIGAMENTOS CRUZADOS DE LA RODILLA
p
Anterior – cóndilo Externo
P IPosterior – cóndilo Interno
Ramillete de RiolanoRamillete de Riolano
musica estilo hermosillo, grupera, fiesteraligera y en mejor horarioligera y en mejor horario.
Músculos: Estilo - Hioideo – Gloso - Faríngeo
Ligamentos: Estilo – maxilar - hioideo
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES
¿Qué son?
Imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signosen nosotros las palabras o signos con los que expresamos las regularidades es decir poseenregularidades, es decir poseen matices comunes y personales
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES
CARACTERISTICAS
Es una estrategia centrada en el alumnog
Desarrolla habilidades mentales no memorísticasmemorísticas
Favorece el desarrollo intelectual y afectivoafectivo
Resumen esquemático de lo aprendido
MAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALESMAPAS CONCEPTUALES¿EN QUE SE BASAN?
Favorecen cuatro procesos mentales:
¿EN QUE SE BASAN?
Favorecen cuatro procesos mentales:
selección, ,
Abstracción
interpretación
i t ióintegración
Facilita el recuerdo del conocimientoFacilita el recuerdo del conocimiento
¿Cuáles son sus ventajas?¿Cuáles son sus ventajas?
Ponen de manifiesto la organización cognitiva del alumnocognitiva del alumno
Evidencia relaciones erróneas
Detecta conceptos importantes ausentesp p
Resalta relaciones cruzadas que indican qintegraciones con conceptuales
¿Con que elementos se integran?¿Con que elementos se integran?
Mapas Conceptuales
Integrados porIntegrados por
CONCEPTOS PROPOSICIONES PALABRAS DE ENLACEDE ENLACE
¿CÓMO SE ELABORAN?
S l i l l d l1. Seleccionar los conceptos clave deltema
2. Organizar los conceptos del masgeneral al mas específicogeneral al mas específico
3. Establecer jerarquías con conceptossupraordinados y subordinados
4 Establecer proposiciones a través de4. Establecer proposiciones a través delíneas y palabras de enlace
DesventajasDesventajas
Son subjetivosSon subjetivos
E t ió i di id lEs una construcción individual
Es una síntesis de lo mas importanteimportante
CIENCIA ARTEES
ςοζ Γριεγα (Voz griega)
ανα =A través de:Τομε =Corte
ANATOMIAESTUDIA
SERES VIVOS
VEGETAL
ANIMAL
PUEDE SER
CONFIGURACIÓN
ESTRUCTURA
RELACIOONES
SERES VIVOS
OBJETOS
LUGARESDE
ANIMAL
HUMANA
SOCIALCONSISTE
EN RELACIOONES
ORGANIZACION
ORGANIZACIOINES
IDEAS
COSMICA
ORGANIZACIONAL
EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO
SE CLASIFICA EN
ETCETERA ARTISTIICA
ETC.MICROSCOPICA
DESCRIPTIVA
TOPOGRAFICA
DEL DESARROLLO
MACROSCOPICA
PATOLOGICA
TOPOGRAFICA
SISTEMICA
CLINICA
FISIOLOGICA
PATOLOGICA
SARCOLOGICACOMPARADA
QUIRURGICA
ETC. ETC.
ARTISTICA
MAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALESMAPAS MENTALES
Son diagramas que por medio de colores, lógica, palabras clave, g pnúmeros, imágenes y signos, reúne los elementos importantes de un tema yelementos importantes de un tema y muestra a través de conectores, la forma en que éstos se relacionan entre síen que éstos se relacionan entre sí
Es un diagrama no lineal, replica de nuestra manera natural de pensarnuestra manera natural de pensar
PENSAMIENTO IRRADIANTE
ASOCIACIONESASOCIACIONES
AASOCIACIONES
IDEA
BÁSICAASOCIACIONES
BÁSICA
ASOCIACIONESASOCIACIONES
ASOCIACIONES ASOCIACIONES
ASOCIACIONES ASOCIACIONES
¿De dónde surgen?¿ g
Psicologíag
Neurofisiológía
Semántica
Teoría de la información
i iPensamiento creativo
MnenotécniaMnenotécnia
NeurolinguísticaNeurolinguística
¿Para qué sirven?¿ q1. Al participar ambos hemisferios
cerebralescerebrales
permiten:
2. Incrementar la capacidad paraasimilar procesar y recordar
p
asimilar, procesar y recordarcualquier clase de información
Lógica eLógica e imaginación Rítmo y Dimensión
y palabrasanálisis
Colores y
y palabras
Orden yColores y secuencias
Orden y totalidad
ELABORARACIÓN DE UN MAPA MENTAL
Á• OJEAR RÁPIDAMENTE LA ESTRUCTURA DEL TEMA
• IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
• LEER EL TEXTO• SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE• SELECCIONAR LOS CONCEPTOS CLAVE• IDENTIFICAR LAS ASOCIACIONES• DISEÑAR EL MAPA MENTAL• LEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIRLEER EL MAPA MENTAL Y CORREGIR
¿Cómo se construyen?¿Cómo se construyen?
IDEA CENTRAL
Ideas básicas deas bás casordenadoras
Ideas d isecundarias
PARA ENFÁTIZAR• IMAGEN CENTRAL ATRAYENTE• IMAGENESCOLORES• COLORES
• TRIPLE DIMENSIÓNS Ó• CINESTESIA
Ñ• DIFERENTES TAMAÑOS DE LETRAS• DIFERENTES GROSORES DE LÍNEASDIFERENTES GROSORES DE LÍNEAS• ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO• ORDEN Y ESTRUCTURA
PARA ASOCIARPARA ASOCIAR
• FLECHAS SEÑALES• FLECHAS SEÑALES
• COLORES CRUCES,
• CÓDIGOS: CIRCULOS
.
SUBRAYADOSSUBRAYADOS
PARA DAR CLARIDADPARA DAR CLARIDAD
• PALABRAS CLAVELETRA DE IMPRENTA• LETRA DE IMPRENTA
• ESCRITURA SOBRE LAS LÍNEASESCRITURA SOBRE LAS LÍNEAS • UNIÓN CON LA IDEA CENTRAL Y ENTRE LINEASGROSOR DE LAS LÍNEAS• GROSOR DE LAS LÍNEAS
• IMÁGENES CLARASIMÁGENES CLARAS
PARA DIAGRAMARPARA DIAGRAMAR
• USAR JERARQUÍA• USAR JERARQUÍA
• USAR EL ORDEN NÚMERICO
Ejemplos VerbalVerbal
gráfico
Ejemplos
APRENDIZAJE BASADOAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
Mc Master 1969, Canadá
Es una estrategia educativa en laEs una estrategia educativa en la cual el aprendizaje se da como
lt d d dresultado de un proceso de trabajo hacia el entendimiento o jresolución de problemas.
PRINCIPIOS GENERALESPRINCIPIOS GENERALES
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
PRINCIPIOS GENERALESPRINCIPIOS GENERALES
PROBLEMAS ESTRATEGIAS APRENDIZAJES
DE ANÁLISIS CONOCIMIENTOSHABILIDADES
PROBLEMAS
OSFUTUROS
COMPONENTES DELCOMPONENTES DEL (ABP)( )
Reproducción de situaciones(problemas) a las que se(problemas) a las que seenfrentará el futuro médico en suid lvida real.
Análisis por parte del estudiante deun problema de salud para laun problema de salud para laadquisición y aplicación delconocimiento.
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
OBJETIVOS EDUCATIVOSOBJETIVOS EDUCATIVOS
ADQUISICIÓN DE UN CUERPOINTEGRADO DE CONOCIMIENTOS
EL DESARROLLO Y LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESEN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROBLEMAS
OBJETIVOS DEL (ABP)OBJETIVOS DEL (ABP)
- Enfoque holístico para el manejo de situaciones- Enfoque holístico para el manejo de situaciones
- Fomentar el aprendizaje integral, básico/clínico
- Desarrollo de habilidades de estudio independiente (aprendizaje autodirigido)independiente (aprendizaje autodirigido)
- Desarrollo del razonamiento y juicio crítico
- Trabajo grupal (escuchar, responder y participar en discusiones)en discusiones)
- Sesiones tutoriales
- Evaluación acorde a la estrategia educativa
ESQUEMA BÁSICO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE (ABP)DE APRENDIZAJE (ABP)
Enfrentarse al problema
Aplicar el razonamiento clínico
Identificar las necesidades de aprendizaje
Desarrollar el estudio independiente
Aplicar al problema los nuevos conocimientos adquiridos y sintetizar lo aprendido
APRENDIZAJE BASADO ENAPRENDIZAJE BASADO ENAPRENDIZAJE BASADO EN APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASPROBLEMASPRINCIPIOS BÁSICOSPRINCIPIOS BÁSICOS
Aprendizaje independiente
Eje de la estrategia educativa
p j pBúsqueda de información(Compañeros, profesores, Libros, revistas, internet), etc.Eje de la estrategia educativa
(Simulación de la situación real). Clave para estructurar conocimientos relevantes o significativos
Grupos de cinco a siete alumnos
Tutor: Facilitador del aprendizaje Conocimiento de la estrategia
educativaGrupos de cinco a siete alumnos
Discusiones grupales
Sesiones tutoriales dos o tres veces por semana
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASAPRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASTRIPLETRIPLE SALTOSALTO
Integración de la nuevaTrabajo en grupo Aprendizaje Independiente
ginformación
• Establece
• Presentar
• Define y analiza el problema • Elabora
preguntas
• Establece plan analizar el problema
• Busca información
• Cuestiona sobre los temas
• Evaluá eficacia fi i i
• Hace nueva síntesis del problema
• Responde ael problema
• Evaluar
• Genera hipótesis
• Identificar y selecciona
preguntas en base a los temas seleccionados
información sobre temas seleccionado
• Análisis profundo del
y eficiencia en el aprendizaje independiente
• Compra las evaluaciones
• Responde a las preguntas del profesor
• Autoevaluacselecciona los temas a estudiar
pproblema
evaluaciones
• Reinformación
Autoevaluación
PROFESOR ALUMNO
30’
PROFESOR ALUMNO
2 a 3 horas
PROFESOR ALUMNO
30’
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