como calificar en eba
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MARCO CURRICULAR
Lic. Moisés Quinto Medina
El Currículo es:
capacidades, valores,
contenidos, métodos y
procedimientos
Cultura social Cultura escolar
PCCPC
I.E.
CEBA-RSM
EMCH
DCBN
El currículo es:El currículo es:
““la selección cultural la selección cultural estructurada bajo claves estructurada bajo claves psicológicas de una cultura que psicológicas de una cultura que se ofrece como proyecto para se ofrece como proyecto para la institución escolar”la institución escolar”
CURRICULO:CURRICULO:
Son las experiencias, actividades, Son las experiencias, actividades, materiales, métodos de enseñanza, y otros materiales, métodos de enseñanza, y otros
medios empleados por el profesor o medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta por el, en el sentido de tenidos en cuenta por el, en el sentido de
alcanzar los fines de la educación.alcanzar los fines de la educación.
UNESCO “currículo revisión and research”, Educational UNESCO “currículo revisión and research”, Educational studies and document – Paris (1918)studies and document – Paris (1918)
El Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN)
de EBA
Es un documento normativo y de orientación, válido para todo el país que sintetiza las intenciones del Sistema Educativo y las expresa en competencias y aprendizajes básicos a ser logrados en los tres ciclos de la Educación Básica Alternativa.
Car
acte
ríst
icas
del
DC
BN Esta centrado en competencias
Promueve la interculturalidad
Fomenta la equidad
Refleja una visión holística de la
persona y de la realidad
Sensible al cambio
Elementos del DCBN
Las CompetenciasLos Aprendizajes
a lograr
Una Una tareatarea
Tarea Conocimientos Habilidades Actitudes Valores
Una competencia es:Una competencia es:
La competencia es un saber actuar de manera reflexiva
y eficiente, tanto en el campo de las relaciones de las personas con la naturaleza, con los objetos, con las ideas, como en el de las relaciones sociales e interpersonales.
Este saber actuar no alude solamente a una capacidad manual, técnica, operativa, sino a un saber cómo, por qué y para qué hacerlo.
Eje principal de la Educación porCompetencias
““Lo importante no es la posesión deLo importante no es la posesión de
determinados conocimientos, sino eldeterminados conocimientos, sino el
uso que se haga de ellos”uso que se haga de ellos”
Este criterio obliga a las instituciones Este criterio obliga a las instituciones educativas a replantear lo que comúnmente educativas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.han considerado como formación.
EDUCAR POR EDUCAR POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS
COMPETENCIACOMPETENCIA
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOSSaberSaber
ACTITUDESACTITUDESQuerer hacerQuerer hacer
HABILIDADESHABILIDADESSaber hacerSaber hacer
La competencia se evidencia en el desempeño, es decir en la acción específica de una persona, quien integra y moviliza, en forma eficaz, capacidades, habilidades, conocimientos, actitudes, valores, para resolver un problema o lograr un propósito definido.
desarrollados por el estudiante durante un ciclo, y le posibilitan el ejercicio de una competencia.
Los aprendizajes a lograr
capa
cida
des
cono
cim
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os
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es
actit
udes
valo
res
Son
Deben generarse en situaciones problemáticas, retadoras y novedosas que tienen que ver con la vida personal, ciudadana y laboral de los estudiantes.
Constituyen el referente para conocer el nivel de avance de los estudiantes.
COMPETENCIA
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
APRENDIZAJES
A
LOGRAR
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
ACTITUDES
CAPACIDADESCAPACIDADES
CAPACIDADES
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
ACTITUDESACTITUDESHABILIDADES
VALORES
HABILIDADESHABILIDADES
VALORESVALORES
CURRICULO
Clasificación de Competencias
III.III. COMPETENCIAS LABORALESCOMPETENCIAS LABORALES1.1. Competencias BásicasCompetencias Básicas2.2. Competencias GenéricasCompetencias Genéricas3.3. Competencias EspecificasCompetencias Especificas
I.I. COMPETENCIAS COMPETENCIAS CLAVECLAVE
1.1. Competencias Competencias CognoscitivasCognoscitivas
2.2. Competencias Competencias ComunicacionalesComunicacionales
3.3. Competencias Competencias Lógico-numéricasLógico-numéricas
4.4. Competencias Competencias InformacionalesInformacionales
5.5. Competencias Competencias InterpersonalesInterpersonales
II.II. COMPETENCIAS COMPETENCIAS ACADÉMICASACADÉMICAS
1.1. Competencias MatemáticasCompetencias Matemáticas2.2. Competencias CientíficasCompetencias Científicas3.3. Competencias Socio-HistóricasCompetencias Socio-Históricas4.4. Competencias EcológicasCompetencias Ecológicas5.5. Competencias TecnológicasCompetencias Tecnológicas
Niveles en donde se Desarrollan
inicialIntermedio
avanzado
Superior y Post-gradoCapacitación
superior tecnológico
Competencias clave o elementales:Competencias clave o elementales:comunicación oral y escrita, observar,comunicación oral y escrita, observar,
analizar, razonar, aprender, socializar …analizar, razonar, aprender, socializar …
Competencias básicas y genéricasCompetencias básicas y genéricas::Participación social y desarrollo personalParticipación social y desarrollo personal
Competencias básicas, propedéuticas yCompetencias básicas, propedéuticas ylaborales.laborales.
Competencias profesionales y laboralesCompetencias profesionales y laborales::reconocidas en el mercado de trabajoreconocidas en el mercado de trabajo
Las competencias y aprendizajes básicos que la modalidad de EBA propone como deseables para los tres ciclos: Inicial, Intermedio y Avanzado se organizan en:
- Áreas curriculares y- Contenidos curriculares transversales.
ORGANIZACIÓN DEL DCBN
ciclosciclos inicialinicial intermediointermedio avanzadoavanzado
Áreas curriculares
Comunicación integral
Comunicación integral
Comunicación integralIdioma originario o extranjero
Matemática Matemática Matemática
Educ. Soc. Educ. Soc. Cs. Soc.
C. A. y S. C. A. y S. C. A. y S.
E. P. T. E. P. T.
Educ. religiosa
Educ. religiosa
Contenidos Curriculares Transversales
Área comunicacióncompetencias
aprendizajes a lograr
Área matemáticacompetencias
aprendizajes a lograr
Área ciencia ambiente y saludcompetencias
aprendizajes a lograr
Área CC. SS.competencias
aprendizajes a lograr
Área 2da lenguacompetencias
aprendizajes a lograr
Área educ. para el trabajocompetencias
aprendizajes a lograr
Área religióncompetencias
aprendizajes a lograr
Áreas Curriculares
Contenidos Transversales
La autoafirmación personal del estudiante
El respeto y valoración del otro La disposición y compromiso
con el bienestar colectivo Desarrollo del pensamiento Formación ética
ANALISIS DEL REGISTRO AUXILIAR
COMPETENCIA APRENDIZAJES A LOGRAR INDICADORES REACTIVOS INSTRUMENOS
C1 C2 C3 C1 C2 C3 C1 C2 C3
.
PROGRAMACION BIMESTRAL
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