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CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA MEDIANTE

LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL

Mtra. Ivonne Klein Kreisler

CAMINO A SEGUIR

Cambios de paradigmas

Beneficios

Gestión socioemocional

Estilo Construye T

El involucramiento

Estrategias socioemocionales

en el aula

Cambios de paradigmas

1. PARADIGMA EDUCATIVO

Centrado solamente en el

contenido cognitivo (no fue

suficiente)

Considerando a los seres humanos

que están en relación

EL AULA: UN LUGAR EMOCIONAL

Qué reto resolver esto

Ya se me olvidó todo lo

que sabía

Mis papás no me van a dejar

ir a la fiesta

Como rompí con Juan, no

estudié suficiente

Me choca esta materia

Jóvenes, pongan

atención

Algo habrá pasado porque

hoy no me prestan atención

¿Qué podré hacer?

LA MOCHILA

Experiencias

Preocupaciones,Dolores,Miedos,

Inseguridades

Sueños, anhelos

2. PARADIGMA SOBRE CONCEPTO DE EMOCIONES

Emociones= pasiones

Emociones= peligros

Emoción/razón

Emoción forma parte de la razón

LAS EMOCIONES(ARGUEDAS,2010)

• Afectan la atención de las y los estudiantes

• Influyen en su motivación e involucramiento

• Posibilitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje

• El manejo de éstas permite la autorregulación para aprender

3. PARADIGMA DOCENTE

Docente: gestor socioemocional y

académico

Herramientas: -Programas

-Capacitación

(Construye T)

Formación integral

Los beneficios

BENEFICIOS PARA EL DOCENTE

• Menor desgaste

• Mejor gestión de aula

• Mejor comunicación

• Mejor capacidad de escucha

• Mejores relaciones

interpersonales

• Mejor bienestar físico

• Mejores logros en el aprendizaje de las y los alumnos

• Mayor sentido de satisfacción y gozo

• Mejor interacción con los (las ) estudiantes

BENEFICIOS PARA EL Y LA ESTUDIANTE

• Mejor desempeño académico

• Mayor concentración

• Menor estrés

• Mejor comunicación

• Mayor perseverancia

• Mejor capacidad de escucha

• Mejor proceso de razonamiento

• Mejores relaciones interpersonales

• Mayor prevención en conductas de riesgo

La gestión socioemocional

GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL(MAYER, SALOVEY, 2007, BISQUERRA)

Proceso mediante el cual se desarrolla, en uno y en los demás:

Percepción emocional (identificación, expresión y valoración

de emociones).

Facilitación emocional del pensamiento (integración

emoción-cognición).

Comprensión emocional (sentimientos complejos, señales

emocionales).

Regulación emocional (capacidad para aprender a transitar

por las emociones).

LA GESTIÓN SOCIOEMOCIONAL

• Habilidades socioemocionales (qué son, importancia, cómo se promueve su desarrollo) (Materiales Construye T)

Conciencia

• Clima socioemocional de aula

• Clima socioemocional de la escuela (Materiales Construye T)

Escenario

Aterrizaje• Actividades experienciales

(Materiales Construye T)

EL AULA

estilo

involucrar

EL DOCENTE

¿Por qué el

docente es

modelo?

Autoridad moral

Referente de lo que está bien y

mal

Puede ser la única

referencia

Por su posición natural de

influencia en el proceso

enseñanza-aprendizaje

Cuenta con herramientas pedagógicas(capacitación

en Construye T)

CLIMA DE AULA

Desde el estilo docente (Estilo Construye T): lo que comunica con:

• Lenguaje corporal

• Tono de voz

• Lenguaje verbal y cómo lo usa

• Forma en la que resuelve conflictos

• Forma en la que enseña

• Espacios de participación que abre

EL ESTILO CONSTRUYE TDIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

Oportunidad

• Equidad

• Apoyo individual

• Altas expectativas

• Paciencia

• Profundización

EL ESTILO CONSTRUYE T:DIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

Retroalimentación

• Elogiar el desempeño

• Justificar los elogios con argumentos

• Escuchar activamente

• Abrir espacios para expresar sentimientos

EL ESTILO CONSTRUYE TDIMENSIONES AFECTIVAS-EFECTIVAS DE LA ENSEÑANZA (ROMPELMAN, 2002)

Consideración hacia las personas

• Proximidad

• Respeto verbal y no verbal

• Contacto físico respetuoso y cálido

• Establecer límites claros

• Intercambio de experiencias personales

ESTUDIANTES

El involucramiento

INVOLUCRAMIENTO(ARGUEDAS , 2010)

• Proceso que se refiere a las actitudes de las y los estudiantes con respecto a plantel

rel. interpersonales

aprendizaje

TIPOS DE INVOLUCRAMIENTO

Involucramiento

Emocional

Conductual Cognitivo

LO QUE LA CIENCIA DICE(KLEM, CONNELL, 2004)

• El involucramiento incide comportamiento (independientemente desempeño académicodel contexto socioeconómico)

• El involucramiento acentúa interés/aburrimiento

entusiasmo / tristeza

serenidad / ansiedad

FACTORES QUE INCIDEN EN EL INVOLUCRAMIENTO(KLEM Y CONNELL, 2004)

• Creencias sobre la propia competencia

• Efecto acumulativo del rendimiento

• Sólidos lazos sociales

• Contenidos y metodologías didácticas estimulantes

Estrategias

ESTRATEGIAS

Materia Construye T

Estilo Construye T

Momento Construye T

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL INVOLUCRAMIENTO

1. Desde el aula con actividades específicas (Momento Construye T)

¿CÓMO UTILIZAR MOMENTO CONSTRUYE T?

Diseño a la medida

Empiezas por lo que quieres promover

Lo implementas

Evalúass

ESTRATEGIAS PARA EL INVOLUCRAMIENTO

involucramiento

Autoeficacia (creencias sobre nuestras

competencias)

Perseverancia

(Efecto acumulativo

del rendimiento)

Reconocimiento de emociones

(Lazos sociales sólidos)

Pensamiento crítico

(Didáctica motivante)

2. DESDE EL ESTILO CONSTRUYE T

Establecer una relación personal

No tolerar ningún tipo de violencia

Con reglas claras, justo y congruente

Explicitar virtudes

Conciencia corporal y actitudinal

Estilo democrático

3. DESDE LA ASIGNATURA (MATERIA CONSTRUYE T):

Desde la pasión de la asignatura

• Estimulando la creatividad

• Conectando con la vida de los estudiantes

• Promoviendo la capacidad lúdica

TAREA

1. Piensa en un o una estudiante que ha tenido bajo involucramiento en tu asignatura.

TAREA

2. Consigue un papel y una pluma

TAREA

3. Piensa desde dónde lo (la) puedes involucrar en tu asignatura…

AutoeficaciaFicha: Cuestionario

diagnóstico (capacidades)

PerseveranciaFicha: El experimento de los

malvaviscos (sacrificios)

Manejo de emocionesFicha: Modelando mis emociones

(experiencias)

Tolerancia a la frustraciónFicha: El paso por el río

(manejo de la frustración)

Pensamiento críticoFicha: Buscadores de tesoros

(reconocimiento de lo significativo)

4. Escribe qué actividad puedes realizar en la hoja de papel.

PASOS PARA REALIZAR LA TAREA1. Entra a : http://www.sems.gob.mx/construyet

TAREA2. Escoges el tipo de material que quieres consultar

TAREA3. Escoges el tipo de material que quieres consultar

TAREA4. Escoges el tipo de habilidad socioemocional que quieres consultar

TAREA5. Escoges la ficha que vas a utilizar

TAREA

¡Ya sé por dónde puedo empezar!

¡GRACIAS!

“La educación no cambia al mundo,

cambia a las personas

que cambiarán el mundo.”

Paulo Freire

REFERENCIAS

• Arguedas Negrini, I. (2010). Involucramiento de las estudiantes y los estudiantesen el proceso educativo. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambioen Educación., Vol. 8, núm. 1, pp.63-78. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/551/55113489005.pdf

• García Cabrero, B. (2009). Las dimensiones afectivas de la docencia. Revista digital Universitaria, Vol. 10, número 11. Disponible en: http://www.revista.unam.mx/vol.10/num11/art71/art71.pdf

• Klem, A y Connell, J (2004). Relationships matter, Linking Teacher support to student engagement and achievement. Journal of School Health 74 (7), pp 262-273. Disponible en: http://www.irre.org/sites/default/files/publication_pdfs/Klem_and_Connell_2004_JOSH_article.pdf

• Programa Construye T Disponible en: www.sems.gob.mx/construyet

• Rompelman, L. (2002) Affective Teaching. Lanham, MD: University Press of America.

• Roorda, D., Koomen, H., Jantine L. , Oort, F. (2011) The influence of affective teacher-student relationships on students´ school engagement and achievement. A meta-analytic approach. Review of Educational Research 2011, 81, pp. 493-529. Disponible en: http://dare.uva.nl/document/2/110208