clase gagné teoria cognitiva
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Robert GagnéRobert Gagné
Psicólogo norteamericano, nació en el año de 1916, estudio Psicólogo norteamericano, nació en el año de 1916, estudio en Yale, y recibió su doctorado en la universidad de Brow, en Yale, y recibió su doctorado en la universidad de Brow, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. de Princeton, Berkeley, y Florida State.
Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Entre ellos encontramos:aprendizaje. Entre ellos encontramos:
Las teorías del aprendizaje(1970).Las teorías del aprendizaje(1970).
Principios para la planificación de la enseñanza(1976).Principios para la planificación de la enseñanza(1976).
Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza(1976)Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza(1976)
El enfoque cibernético de GagnéEl enfoque cibernético de Gagné
más importante aprendizaje
Planificar Organizar Orientar Evaluar
1.¿Cuáles son los procesos involucrados en el aprendizaje 1.¿Cuáles son los procesos involucrados en el aprendizaje la retención y la transferencia del aprendizaje?la retención y la transferencia del aprendizaje?
22.¿Cuál es la secuencia de transformación desencadenadas por estos procesos?.¿Cuál es la secuencia de transformación desencadenadas por estos procesos?
3.¿Qué clases de resultados de los procesos del aprendizaje 3.¿Qué clases de resultados de los procesos del aprendizaje pueden deducirse de las actuaciones humanas?pueden deducirse de las actuaciones humanas?
Aplicado al
responde
Los tipos de Los tipos de aprendizaje aprendizaje son parte del son parte del proceso de proceso de aprendizaje, aprendizaje, mientras que mientras que las las capacidades capacidades adquiridas son adquiridas son el resultado el resultado del del aprendizaje. aprendizaje.
Aprendizaje de signos y señales: los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algún concepto. Por ej. truenos y cielo
obscuro = se sospecha que va llover.
=
TIPOS DE TIPOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Respuestas operantesRespuestas operantes: : el individuo el individuo aprende un conjunto de estímulos-aprende un conjunto de estímulos-respuestas, en él que cada estimulo tiene respuestas, en él que cada estimulo tiene asociada una respuesta única que no esta asociada una respuesta única que no esta sujeta a las condiciones emocionales. Se sujeta a las condiciones emocionales. Se caracteriza por una sola asociación entre caracteriza por una sola asociación entre él estimulo y la respuesta, y no por él estimulo y la respuesta, y no por relaciones encadenadas o múltiples. El relaciones encadenadas o múltiples. El aprendizaje de operación de instrumental aprendizaje de operación de instrumental o aparato cae dentro de esta clasificación.o aparato cae dentro de esta clasificación. Aproximadamente equivalente al Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u condicionamiento instrumental u operante. operante.
Aprendizaje en Aprendizaje en cadena: cadena: es el es el aprendizaje de una aprendizaje de una secuencia ordenada secuencia ordenada de acciones. Por ej. de acciones. Por ej. una receta de cocina, una receta de cocina, o atarse los cordones.o atarse los cordones.
Asociaciones verbales: consiste en un tipo de aprendizaje en cadena, pero exige un proceso simbólico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta completa.
Aprendizaje de discriminaciones Aprendizaje de discriminaciones múltiples: múltiples: implica asociación de implica asociación de varios elementos, y también la varios elementos, y también la discriminación múltiple. Por ej. discriminación múltiple. Por ej. el aprendizaje que realiza el el aprendizaje que realiza el profesor para llamar a cada profesor para llamar a cada alumno por su nombre.alumno por su nombre.
Aprendizaje de conceptos: Aprendizaje de conceptos: implica la capacidad de implica la capacidad de responder a los estímulos a responder a los estímulos a través de conceptos o través de conceptos o propiedades abstractas, como propiedades abstractas, como color, forma, tamaño, color, forma, tamaño, numero, etc. Por ej. al numero, etc. Por ej. al examinar la foto de un animal, examinar la foto de un animal, determinar si es cuadrúpedo.determinar si es cuadrúpedo.
Aprendizaje de principios: Aprendizaje de principios: es es posible el aprendizaje mecánico posible el aprendizaje mecánico de enunciados de principios sin de enunciados de principios sin entender realmente las razones entender realmente las razones del mismo. Por ej. El resultado de del mismo. Por ej. El resultado de elevar un número a una potencia elevar un número a una potencia par es siempre positivo.par es siempre positivo.
EFECTORES
CONTROL EJECUTIVO
EXPECTATIVAS
MEMORIA LARGO PLAZO
1. Motivación
2.Atención
MEMORIA CORTO
PLAZO
REGISTRO SENSORIAL
8. Retroalimentación
AMBIENTE
7.Desempeño
6. Generalización
5. Evocación
3. Adquisición
RECEPTORES
GENERADOR DE
RESPUESTAS
4. Retención
MOTIVACION
ExpectativaExpectativa
Comunicación de objetivo por realizar.
Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.
COMPRENSION
Atención, Atención, percepción percepción selectiva selectiva
Modificación en la estimulación para atraer la atención. Aprendizaje previo de percepción.
Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción
ADQUISICION
Cifrado, acceso a Cifrado, acceso a la acumulación la acumulación
Proyectos sugeridos para el cifrado.
RECORDAR
RecuperaciónRecuperación
Proyectos sugeridos para la recuperación.
Indicaciones para la recuperación.
GENERALIZACIONGENERALIZACION
TransferenciaTransferencia
Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.
ACTUACION
Casos de actuación, acción se pueden mostrar ejemplos.
Generación de Generación de RespuestaRespuesta
Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo.
FortalecimientoFortalecimiento
RETROALIMENTACIONRETROALIMENTACION
INFORMACIÓN VERBAL
Incluye los resultados del Incluye los resultados del
aprendizaje que generalmente aprendizaje que generalmente
suele llamarse suele llamarse conocimientosconocimientos, tales , tales
como: nombres, fechas, principioscomo: nombres, fechas, principios
y generalizaciones acerca de lo y generalizaciones acerca de lo
que son las cosasque son las cosas
DESTREZAS INTELECTUALESDESTREZAS INTELECTUALES
Comprende a este tipo de Comprende a este tipo de capacidades aprendidas las capacidades aprendidas las
operaciones intelectuales más o menos operaciones intelectuales más o menos especificas por medio de las cuales el especificas por medio de las cuales el
individuo se relaciona individuo se relaciona con su medio ambiente.con su medio ambiente.
ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS
Son procesos de control interno Son procesos de control interno
que hacen más eficiente los actosque hacen más eficiente los actos
de pensar, atender, recordar de pensar, atender, recordar
y resolvery resolver problemas.problemas.
ACTITUDES
Son los resultados del Son los resultados del aprendizaje que influyen en aprendizaje que influyen en la elección de las acciones la elección de las acciones
personales en cuanto a clase personales en cuanto a clase de cosas, hechos y personasde cosas, hechos y personas
DESTREZAS MOTORASDESTREZAS MOTORAS
Son los resultados del aprendizaje Son los resultados del aprendizaje que se observan en laque se observan en la
uniformidad y la regularidad uniformidad y la regularidad de las actividades de las actividades
corporales relacionadas corporales relacionadas con los deportescon los deportes
Skinner
Ausubel, Brunner y Vigotzky
Piaget
Gagné
1º IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN1º IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN
Refuerzos
ConflictosConflictoscognitivoscognitivos
Expectativas Expectativas de refuerzode refuerzo
SignificaciónSignificación
2º PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO2º PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO
Brunner y Brunner y AusubelAusubel
PiagetPiagetSkinnerSkinner
VigotzkyVigotzky
Constructor de Constructor de respuestasrespuestas
Constructor deConstructor deconocimientosconocimientos
EL APRENDIZAJE ES UNA
ACTIVIDAD SOLITARIA
CON AMIGOS SE APRENDE MEJOR
SIN AMIGOS NO SE
APRENDE NADA
SignificatividadSignificatividadIntrapsicologíaIntrapsicologíaInterpsicologíaInterpsicología
3º ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS 3º ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESINDIVIDUALES
PiagetanosPiagetanos Cognitivos yCognitivos yVigotzkianosVigotzkianos GagnéGagné
Cambio en Cambio en las fases de las fases de desarrollodesarrollo
Varios Varios aspectosaspectos
Experiencias Experiencias particularesparticulares
““ Individualización de Individualización de la enseñanza”la enseñanza”
4º DIFERENCIA EN EL TIEMPO 4º DIFERENCIA EN EL TIEMPO REQUERIDO PARA EL APRENDIZAJEREQUERIDO PARA EL APRENDIZAJE
Conductistas
Piaget
Gagné
Carroll Bloom
Cognitivistas
Método dirigidoMétodo dirigido
Enseñanza indirectaEnseñanza indirecta
Tiempo flexibleTiempo flexible
Objetivo educacionalObjetivo educacional
Aprendizaje para Aprendizaje para el dominioel dominio
5º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA RETENCIÓN5º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA RETENCIÓN
ConductistasConductistas
Piaget y Piaget y CognitivistasCognitivistas
GagnéGagné
•Frecuencia Frecuencia de prácticasde prácticas•Refuerzo Refuerzo
positivopositivo
•Significancia Significancia del materialdel material
•Expectativas Expectativas del alumnodel alumnoCodificaciónCodificación
significativa significativa del materialdel material
6º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA
Generalización o Generalización o TransferenciaTransferencia SimilitudSimilitud
ConductistasConductistas Piaget, Ausubel Piaget, Ausubel y cognitivistasy cognitivistas
Estimulo y Estimulo y RespuestaRespuesta
Esquemas Esquemas mentalesmentales
y estructura y estructura de saberde saber
7º PAPEL FACILITADOR DEL DOCENTE
VigotzkyConductistas Cognitivistas
PiagetGagnéMantener Mantener contingencias contingencias
de refuerzode refuerzo
ZDP
Guía del Guía del aprendizajeaprendizaje
GUÍA DIRECTIVOGUÍA DIRECTIVO
ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
DOS ROLES
GUÍA NO DIRECTIVOGUÍA NO DIRECTIVO
Planificar y Planificar y dirigirdirigir
•Enseñanza Enseñanza indirectaindirecta
•Experiencias Experiencias clavesclaves
8º IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN 8º IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVA
CognitivistasCognitivistasConductistasConductistas
GagnéGagné VigotzkyVigotzky
Piaget•ProgramasProgramas•Retroalimentación Retroalimentación
del C. Operantedel C. Operante•MoldeamientoMoldeamiento
Evaluación dinámica:Evaluación dinámica:•Nivel de Nivel de
desarrollo realdesarrollo real•Nivel de Nivel de
desarrollo potencialdesarrollo potencial
•Criterios según Criterios según los objetivoslos objetivos
•RetroalimentaciónRetroalimentación
•Formación de Formación de la inteligenciala inteligencia
•Bueno hábitos Bueno hábitos de estudiode estudio
Instrumentos:Instrumentos:Capacidades y Capacidades y resolución de resolución de
problemasproblemas
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