ciclo escolar 2020 - 2021 agosto 2020 - wordpress.com
Post on 25-Jun-2022
5 Views
Preview:
TRANSCRIPT
CICLO ESCOLAR 2020 - 2021
AGOSTO 2020
ESQUEMA CORPORAL
PSIC. PAULA DEL CARMEN CONTRERAS LÓPEZ
ESQUEMA CORPORAL
2
Conocer el propio cuerpo es fundamental en la
vida, pues a través del cuerpo vivimos, experimentamos,
aprendemos y resolvemos problemas. Adquirir el
conocimiento del esquema corporal implica no solo
conocer el nombre de las partes del cuerpo, también
requiere identificar esas partes en otros, imitar posturas,
ser conscientes de las dimensiones del propio cuerpo,
identificar la derecha y la izquierda con relación a su
cuerpo y el de otro, adaptar su cuerpo a espacios
específicos, utilizar su cuerpo para resolver problemas,
crear e imaginar a través de su cuerpo y poder
representarlo o dibujarlo.
Como afirma Cobos (1995) el esquema corporal es un proceso complejo que inicia
desde el nacimiento y termina en la pubertad, implica el tener una imagen completa de sí
mismo, saber las posibilidades de movimiento y acción, así como las propias limitaciones.
Este proceso se relaciona directamente con la maduración neurológica y se desarrolla a la par
de los procesos cognitivos, motores y perceptivos.
El principal objetivo es que el niño logre adaptar su cuerpo al medio y lo utilice a su
favor, para ello requiere de sentir su propio movimiento, saber dónde está su cuerpo en
relación al espacio y a sí mismo, identificar las sensaciones que llegan a través de él (vista,
oído, piel, olfato, gusto) conocer las partes de su cuerpo, realizar y frenar movimientos a
voluntad, planificar y coordinar movimientos para lograr lo que se desea, conquistando
ESQUEMA CORPORAL
3
primero los movimientos gruesos como correr, trepar y gatear, para después lograr dominar
los movimientos finos como abrochar un botón, servirse leche en un vaso o escribir.
En este cuadernillo se incluyen algunas actividades
que ayudan al niño a lograr el desarrollo de su esquema
corporal. Cada niño ha vivido un proceso diferente, y sus
retos son distintos, así como las rutinas y costumbres de su
propia familia, por lo cual se sugiere elegir aquellas
actividades que el niño pueda vivirlas como un verdadero
reto, no ser inalcanzables en este momento, pero tampoco
demasiado fáciles que no le impliquen esforzarse.
Todas las actividades pueden modificarse según se considere necesario, siempre y
cuando se siga trabajando en el objetivo del desarrollo del esquema corporal, explicado a
grandes rasgos en los párrafos iniciales. Se debe buscar hacer las actividades divertidas, para
ello se pueden acompañar de música, juguetes y otros niños (hermanos, primos o vecinos),
según las condiciones que se vivan en cada casa.
Los aspectos a trabajar del esquema corporal son: imitación, exploración, noción,
utilización y creación. Se explica qué es cada uno y se sugieren actividades.
ESQUEMA CORPORAL
4
Imitación: hacer igual
¿Qué es imitar? Imitar es hacer igual. La
imitación corporal implica colocar y/o mover el
cuerpo de la misma manera que el modelo a
seguir.
¿Por qué es importante imitar? Imitar es
importante porque es una fuente de aprendizaje
de nuevas habilidades, así es como aprendimos
muchas cosas de las que ahora realizamos sin pensar, como caminar y hablar. Imitar implica
autocontrol en el propio cuerpo. Pero, aunque vemos la imitación como algo que el niño o
niña hace de manera automática, no siempre es así.
¿Para qué imitar? El imitar permite desarrollar una serie de habilidades requeridas
en el aprendizaje, si el niño no logra imitar usando su propio cuerpo, le será muy difícil en
un futuro imitar estrategias mentales para resolver operaciones matemáticas, elaborar una
receta de cocina, aprender a escribir, etcétera. Aprender a imitar posturas es cosa de niños….
con ayuda de los adultos. Las habilidades que se desarrollan con estos sencillos ejercicios
son:
✓ Atención visual focalizada: volteo a ver el modelo a imitar y dejo de ver otras cosas
que hay alrededor.
✓ Atención sostenida: mantengo la atención visual en el modelo el suficiente tiempo
para interpretar lo que veo y poderlo reproducir.
✓ Memoria de trabajo: guardar una imagen mental por un breve tiempo que me
permita trabajar con ella para ejecutar los movimientos o posturas deseadas.
✓ Planeación corporal: saber cómo voy a mover mi cuerpo, organizarlo y en caso de
que se imiten movimientos, seguir una secuencia en un orden específico.
✓ Consciencia corporal: pongo atención en mi propio cuerpo, en cada una de sus partes
para poder realizar el mimo movimiento o postura.
ESQUEMA CORPORAL
5
✓ Tonicidad, fuerza y equilibrio: para mantener la postura debo relajar algunos
músculos y tensar otros.
¿Cuándo y dónde imitar? Los niños en su mayoría son muy observadores e imitan
aquello que les interesa más, por lo tanto, es importante tener cuidado de nuestras conductas,
pues todo es altamente imitable, ¿recuerdan la frase “el ejemplo arrastra”?
¿Cómo favorecer la imitación? Cada niño lleva un proceso y es importante
impulsarlo desde donde está, no desde donde yo quisiera que estuviera. La observación es
indispensable para tomar decisiones. A continuación, se presentan sugerencias de ejercicios
de imitación, sin embargo, es aconsejable favorecerla en todo momento, cuando se le enseña
al niño a tomar la cuchara, a barrer, a tender su cama, a sonar su nariz etcétera.
Nivel inicial o cuando el niño no sabe imitar porque no comprende la consigna o no
le interesa hacerlo:
• Una persona se para frente al niño y otra más juega el papel de “sombra”, la persona
frente al niño dice órdenes muy sencillas como “has como yo, brazos arriba”, si el
niño no hace intentos por imitar, la persona sombra toma los brazos del niño y los
eleva (sin decirle nada). La persona que se encuentra enfrente le felicita por su
trabajo y dice otra consigna “has como yo, piernas juntas” y se repite la dinámica.
Posturas sugeridas
o Brazos arriba
o Brazos atrás
o Brazos al frente
o Brazos a un lado
o Brazos al otro lado
o Manos en el suelo
o Manos en la cabeza
o Sentado
o Acostado
o Pararse en un pie
o Una rodilla arriba
o …..
ESQUEMA CORPORAL
6
• Otra opción es inventar algún gesto de un
animal, personaje de tv o algún miembro
de la familia y decirle al niño “¿cómo le
hace perro?” y sacar la lengua haciendo
respiraciones con la boca, o “¿cómo hace
tu papá?” y adoptar una postura que
caracteriza a papá, etcétera. Recordando
que el objetivo es imitar posturas
corporales.
Nivel medio
• Mismas actividades anteriores, pero con un grado mayor de complejidad, y
sin sombra. Por ejemplo, imitar postura tanto de brazos como de piernas: abrir
brazos a los lados con los pies juntos.
• Tomar una imagen, puede ser una fotografía,
anuncio publicitario, cuento, revista etcétera,
y jugar a imitar la postura de la persona o
personaje elegido. Puede ser frente al espejo.
• Ver un video y al azar poner pausa para imitar
la postura en la que ha quedado la persona o
personaje del video.
Nivel avanzado
• Elegir posturas complicadas, donde se imite todo el cuerpo, no solo
extremidades superiores e inferiores, por ejemplo, un brazo arriba, otro
tocando el hombro contrario, piernas abiertas y cabeza hacia atrás
ESQUEMA CORPORAL
7
• Además de posturas se imitan movimientos como correr alrededor de una
mesa y parar con un brinco dando una palmada.
• Hacer una pequeña rutina de movimientos de algún baile que al niño le agrade
• Imitar los movimientos de algún súper héroe, modelando primero dicho
movimiento.
Generalización:
• Invita al niño a limpiar algún espacio de la casa, procura que él y tú traigan
los mimos implementos como: cada quien una escoba, o un trapito, o una fibra
para lavar loza etc. Y repítele la consigna utilizada en los ejercicios “has como
yo…”
• Invita al niño a cocinar una comida sencilla y de su gusto.
• Invita al niño a jugar con una pelota: botarla hacia arriba, cacharla, patearla
etcétera.
• Invita al niño a lavar sus dientes haciéndolo juntos
• Cualquier actividad es buena para generalizar, no le pidas a tu hijo más de lo
que puede hacer, pero tampoco menos.
ESQUEMA CORPORAL
8
NOTAS: Darle tiempo al niño a intentar hacerlo solo, la sombra ofrece la ayuda cuando
es evidente que el niño no desea cooperar. La sombra no le habla al niño, ni lo felicita, solo
el que está frente dando las órdenes (se pueden invertir los roles). Si el niño se inquieta mucho
con la actividad no se le obliga, la sombra no lo jalonea ni lo trata con rudeza si el niño opone
resistencia, pues solo provocará que el niño aprenda esta actividad como algo que le daña y
su participación será aún menor.
Si el niño está muy renuente se realizan una o dos posturas y al tiempo se le invita otra
vez para realizar otro par de posturas. Se pueden utilizar las mismas posturas cada vez para
que el niño tenga más tiempo de asimilar el movimiento que se le está pidiendo. El objetivo
no es que realice la actividad completa, sino que tome consciencia de su cuerpo, incremente
sus periodos de atención y controle su cuerpo a voluntad.
Variar la complejidad del ejercicio tomando en cuenta que la postura elegida sea un
reto para el niño. Procura disfrutar y hacer disfrutar a tu hijo del momento de juego, felicítalo
por su ejecución.
MUY IMPORTANTE
felicitar al niño por su ejecución
de la manera que le gusta ser
alagado. Se puede poner música
de fondo para que se sienta más
cómodo el niño. Busquemos hacer
ESQUEMA CORPORAL
9
esta actividad lúdica (o juguetona)
y no mecánica y aburrida.
Exploración: investigar
¿Qué es la exploración con el cuerpo? Explorar a
través del cuerpo es investigar, reconocer objetos
con su cuerpo a través del tacto, del gusto, del olfato,
de la vista y del oído. Es usar el cuerpo para
manipular y descubrir cómo son y cómo funcionan
las cosas que están a su alrededor.
¿Por qué es importante la exploración con el cuerpo? Nuestro cuerpo es el
instrumento por el cual descubrimos el mundo que nos rodea, a todos nos gusta tener la
sensación de que estamos en un ambiente seguro, con cosas que conocemos, entendemos y
podemos controlar. Los lugares donde vivimos están llenos de estímulos, los niños que no
han explorado lo suficiente o no comprenden aquello que exploran, pueden ser en ocasiones
temerosos y en otras impulsivos al no interpretan correctamente lo que pasa a su alrededor.
¿Para qué explorar con el cuerpo? Para tener mayor control del propio cuerpo y de
lo que nos rodea. Para estar abiertos a aprender cosas nuevas y cada vez más complejas.
¿Cuándo y dónde explorar con el propio cuerpo? En todo momento y en todo
lugar.
ESQUEMA CORPORAL
10
¿Cómo favorecer la exploración con el propio cuerpo?
Al igual que en la imitación cada niño lleva un proceso y
es importante impulsarlo desde donde está, no desde
donde yo quisiera que estuviera. La observación es
indispensable para tomar decisiones. A continuación, se
presentan sugerencias de ejercicios de exploración con el
cuerpo, sin embargo, es aconsejable favorecerla en todo
momento.
Tacto
Mostrarle al niño distintas texturas para que las experimente no solo con sus manos,
también con pies, piernas, brazos, cara, espalda, abdomen… en fín con todo su cuerpo, pero
SUPER IMPORTANTE, la misma cantidad de tiempo y repeticiones se hacen con su lado
derecho que con su lado izquierdo, si el niño solo manipula con mano derecha, apóyalo a que
toque también con mano izquierda, si solo pasa su textura en su mejilla izquierda, tú pásala
por la derecha, TODO el cuerpo debe explorar, empieza por las extremidades y luego te vas
pasando a las partes más centrales de su cuerpo.
Invitar no es forzar, si el niño no tolera una textura no se le obliga a explorarla, se le
hacen pequeños acercamientos hasta donde lo tolere, además cada parte del cuerpo siente en
distinta intensidad.
Antes de aplicar una textura:
• Asegúrate que no es alérgico a la textura
• Juega tú también con la textura, para que el niño vea que está bien y pasen un
rato juntos
• Cuida que no se coma la textura si ésta no es comestible o está sucia
ESQUEMA CORPORAL
11
Texturas recomendadas:
• Granos como frijol, lenteja, aba, maíz,
garbanzo
• Telas de distinta textura: algodón, mezclilla,
terciopelo, sintética (lo que tengas en casa es
bueno)
• Texturas húmedas: avena remojada, papel
periódico remojado, crema de afeitar, espuma de
jabón, harina con agua, pasta cocida, gelatina,
agua, bolitas de hidrogel.
Vista:
Los ojos nos brindan demasiada información. En ocasiones el niño observa un objeto
y cambia su mirada a otro de manera rápida que no alcanza a conocerlo del todo, por eso es
importante ayudarle a fijar su mirada por más tiempo para que pueda explorar mejor.
Los ojos deben enfocar a distintas distancias y moverse de manera conjunta. Los
siguientes ejercicios que te propongo son para que el niño practique y si tú notas algo extraño
en sus ojos como el que no se mueven juntos (un ojo se desvía), no logra parar el movimiento
de los ojos cuando se le pide, hace gestos para mirar de cerca o de lejos, es súper
IMPORTANTE que lo reportes al área médica.
• Jugando o mirando algo de cerca, pedirle llamar su
atención a un objeto lejano, para que después vuelva
la mirada al objeto cercano. Ejemplo: juegan con
plastilina y le pides a un miembro de la familia que
a la distancia le hable al niño o bote una pelota para
que el niño volteé a verla, después jalas su atención
nuevamente a la plastilina.
ESQUEMA CORPORAL
12
• Limpiando una ventana, señala los extremos de ésta para que pase el trapito por ahí.
• Muéstrale una nube a lo lejos, o un avión que va pasando y luego ponle algo en sus
manos para que lo vea.
• Siéntate con él y bota una pelota pequeña (como pelota de tenis) y pídele que la siga
con la mirada hasta que deje de botar, van por ella y comienzan de nuevo.
• Ofrécele un pedacito de fruta en un tenedor, se lo pones frente a sus ojos y juegan
al “avión”, moviendo el tenedor en distintas direcciones (no más allá de lo ancho de
sus hombros, lo alto de su cabeza y lo bajo de su barbilla), que el niño lo siga con la
mirada y luego le das el tenedor para que se coma la fruta.
• Invita a que vea sus manos cuando trabaja con algún material.
• Cuando lo pongas a gatear o a arrastrarse, invítalo a ver un objeto a lo lejos y
acercarse a él, fijando la mirada.
Oído
El mundo está lleno de sonidos, es importante que el niño aprenda a hacerle caso más
a un sonido que a otro, para que centre su atención auditiva y reciba información a través de
su oído. Tenemos dos oídos, y hay que estimular ambos.
• Poner música o hablarle al lado derecho del niño. En otra
ocasión se hace al lado izquierdo.
• Si a la hora de comer siempre te colocas a su derecha y
le platicas algo, ahora cambia a su lado izquierdo.
• Invítalo a escuchar los sonidos que están a su alrededor
eligiendo uno por vez.
ESQUEMA CORPORAL
13
• Procura en el juego hacer cambios en el volumen y
velocidad de tu voz. Por ejemplo, si le cuentas un cuento
decirle “Shhh el tigre está muy escondido…¡¡¡Zas de un brinco
salió al camino, Aaaaaaa, corran!!!”
• Pídele a alguien familiar que hable sin que sea visto por
el niño, entonces pregúntale al niño quién está hablando.
Olfato:
El olfato es un sentido de supervivencia y la
información que recibimos de él provoca reacciones
inmediatas. Evita saturar un ambiente con muchos
olores, eso confunde. Puedes dar a oler al niño algún
aroma usando solo uno a la vez. Hay que enseñarle que
no todo lo que huele bien se puede comer, como el
suavizante de ropa, el jabón de tocador, pintura con
aroma, etc.
La cocina es un excelente lugar para trabajar
con olores, invítalo a pelar una naranja, a oler la sopa
antes de comerla etcétera.
Gusto:
Este sentido va muy de la mano con el olfato. Es importante introducir un sabor nuevo
de manera paulatina, evitando mezclarlos con los demás. Una vez que lo reconozca entonces
ya podemos mezclarlos. Cuando el niño no tolera un sabor o textura de alimentos en
específico, es importante que lo comentes con el área médica para establecer un programa de
intervención que le apoye
ESQUEMA CORPORAL
14
Noción: concepto
¿Qué es la noción corporal? Noción corporal es el conocimiento que se tiene sobre
las partes del cuerpo, su nombre y ubicación.
¿Por qué es importante la noción
corporal? Conocerse a uno mismo es
básico para la vida, conforme el niño va
creciendo, igualmente debe crecer el
conocimiento que tiene sobre su cuerpo,
iniciando con conceptos como: cabeza,
brazos, piernas y abdomen (pancita) hasta
llegar a nombrar e identificar partes como
cejas, pestañas, uñas, muelas, ombligo
etcétera.
¿Para qué se trabaja con noción corporal? Para que los niños conozcan su propio
cuerpo y puedan pedir. dar y recibir información sobre él. Es importante que los niños
identifiquen conceptos o palabras que significan “algo” y parte de su autonocimiento es saber
cómo se llaman las partes de su cuerpo.
¿Cuándo y dónde usar la noción corporal? En todo
momento, es especialmente útil cuando el niño siente dolor o se
ha herido alguna parte de su cuerpo, o desea informar que algo
pasa en su cuerpo. También se puede utilizar los conceptos
corporales al momento de la higiene personal como lavar las
manos, tallándose bien los dedos, que no queden sucia las uñas, al
momento de bañarse, ponerse crema, vestirse, verse e el espejo
etcétera. Otro momento es cuando juega, cuando come, cuando se
va a dormir… en fin, en todo momento.
ESQUEMA CORPORAL
15
¿Cómo favorecer la noción corporal? Se proponen algunas ideas aunque como ya
lo analizamos, se trata de utilizar las actividades cotidianas, aunque se pueden realizar juegos
que también son divertidos.
Ejercicios para identificar partes del cuerpo, estos son algunos videos para aprender
las pates del cuerpo con canciones y juegos
Videos Canciones
• Muevo mi cuerpo: https://www.youtube.com/watch?v=jSyUrYiPImY
• Yo tengo ritmo https://www.youtube.com/watch?v=uor-IFk4vKU
• El baile del movimiento: https://www.youtube.com/watch?v=1I3aMmVjMaY
• Popurrí de las manos https://www.youtube.com/watch?v=4NyPBD8Vilk
• Cabeza, hombros, rodillas y pies https://www.youtube.com/watch?v=n23TOyQtxu4
• Higiene personal para niños https://www.youtube.com/watch?v=9cLoP4xdRus
• Las partes del cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=pc06kmPcNkk
• Las partes del cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=pOg6y-Q59eM
NOTA: si las canciones van demasiado rápido para que tu hijo pueda realmente
identificar las partes del cuerpo, puedes ponerlas en velocidad lenta, o aprendértelas para que
tú se las cantes haciendo las pausas necesarias. Recuerda NO QUEREMOS que el niño haga
los movimientos de manera mecánica, sino que comprende el concepto “cabeza”, “pies”,
“espalda” etcétera.
ESQUEMA CORPORAL
16
Videos narraciones
• Las partes del cuerpo para niños https://www.youtube.com/watch?v=pkrjYDsb7To
• Aprende las partes del cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=cZP7LdK_DaY
• Las partes del cuerpo para niños (2)
https://www.youtube.com/watch?v=ppUnmAvLhwE
• El tronco https://www.youtube.com/watch?v=ZUfXsywQB6k
• Partes del cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=A-jYgLGtakQ
• Cabeza, tronco y extremidades
https://www.youtube.com/watch?v=WXuULOAusIM
NOTA: pausa el video tantas veces sea necesario para que el niño vaya señalado las
partes del cuerpo en el video, en su propio cuerpo y en tú cuerpo. A la par de estar viendo el
video puedes ir haciéndole un dibujo en una hoja para que identifique que también con un
lápiz y papel puede representar su propio cuerpo. Recuerda NO QUEREMOS que el niño
haga los movimientos de manera mecánica, sino que comprende el concepto “cabeza”,
“pies”, “espalda” etcétera.
Además de lograr nombrar partes del cuerpo en sí mismo, el niño deberá aprender a
identificarlo en el otro, ya sea una persona, un peluche o una foto, para esto te sugiero
• Usa los videos como se explicó en la nota anterior.
• Jueguen con una muñeca o un peluche a darle de comer en la boca, a ponerle
una pulsera en la muñeca y un anillo en el dedo, a tapar todo su cuerpo con
una manta porque hace frío… etcétera.
ESQUEMA CORPORAL
17
• Dile al niño que tienes comezón y si puede rascarte la nariz, las orejas, el
abdomen, un pie… etcétera.
• Jueguen al doctor y pídele que te revise los hombros, las rodillas… etcétera
• Usa rompecabezas del cuerpo humano, y crea rompecabezas con imágenes de
alguna revista
• Si alguna parte de tu cuerpo está sucia, tiene una marca o cicatriz, dile al niño
“mira, mis manos se ensuciaron mucho ¿cómo están tus manos?” o “Me pegué
en mi pierna y ahora tengo un morete, mira. ¿tu tienes moretes en tus piernas?”
NOTA: cuando le enseñes el nombre de su zona genital, procura utilizar los conceptos
correctos “pene” y “testículos” en niños y “vulva” en niñas. Aprovecha para decirle que nadie
puede tocar esas partes, al igual que sus pompis, solo mamá (y papá, o según sea su situación
familiar) cuando le ayuda a bañarse o a limpiarse y el doctor cuando lo revisa siempre y
cuando mamá esté presente.
Lograr plasmar en una hoja una figura humana, nos permite saber cuánta claridad
tiene el niño de su propio cuerpo, cuando están muy chicos quizá aún no dibujen, pero se
puede dar un dibujo para que lo coloreé, le pegue papelitos de colores, calcomanías o algo
similar. Ya un poco más grandes hacen sus primeros intentos agregando nuevos elementos
del cuerpo conforme los van asimilando. A continuación, les pongo unos ejemplos:
ESQUEMA CORPORAL
18
Dibujos tomados de Cobos (1995)
Cada niño tiene su proceso, te presento una lista con las partes del cuerpo que tu hijo
debe aprenderse, la lista está con un aproximado de menor a mayor complejidad para que
identifiques qué parte del cuerpo requiere aprenderse primero y cual después (la lista es para
darnos una idea de la complejidad de los conceptos, no tiene que ser tomada de manera
literal):
1. Cabeza
2. Brazos
3. Piernas
4. Abdomen (barriga,
panza)
5. Pompis
6. Ojos
7. Boca
8. Nariz
9. Orejas
10. Cabello (pelo)
11. Manos 12. Pies
13. Dedos
14. Caderas
15. Pecho
16. Pene
17. Testículos
18. Vulva
19. Lengua
20. Dientes
21. Rodillas
22. Codos
23. Cuello
24. Hombros
25. Ombligo 26. Uñas
27. Frente
28. Mejill as
29. Cejas
30. Pestañas
31. Barbilla
32. Muñecas
33. Talones
34. Nuca
35. Labios
36. Paladar
37. Párpados
38. Encías
39. Partes internas del cuerpo como: corazón,
pulmones, estómago,
huesos
ESQUEMA CORPORAL
19
Creación
¿Qué es la creación corporal? En la creación corporal el niño representa su
imaginación a través de su cuerpo, como jugar a subirse a un caballo o manejar un camión
sin hacerlo realmente.
¿Por qué es importante la creación
corporal? La creación corporal es importante
porque el niño imagina el movimiento y
después lo realiza, favorece su creatividad y su
inteligencia.
¿Para qué se trabaja con la creación corporal? Para que el niño organice y planee
su movimiento en su mente, para posteriormente concretarlo con su cuerpo; se favorece la
atención en el propio cuerpo, la memoria, la creatividad y la resolución de problemas, así
como la comprensión de aquello que sucede a su alrededor.
¿Cuándo y dónde usar la creación corporal? Al igual que las otra habilidades
corporales, se puede realizar en todo momento, pero su principal uso en un niño está en el
juego simbólico y en la resolución de problemas, por ejemplo, cuando su juguete favorito
está bajo la cama y no lo alcanza.
¿Cómo favorecer la creación
corporal? Principalmente con el juego y la
autonomía, a continuación, se exponen
algunas ideas de cómo ayudar al niño a crear
e imaginar para representar con su cuerpo.
ESQUEMA CORPORAL
20
NOTA: Los niños que cursan con la condición del espectro autista el juego simbólico
es muy complicado para ellos debido a lo concreto de su pensamiento y la poca flexibilidad
mental que los caracteriza, sin embargo, son muy buenos para imaginar cómo resolver sus
propios problemas, y desde ahí se les puede apoyar para la creación con su cuerpo.
Juegos simbólicos sugeridos:
• Jugar a ser los personajes de su caricatura o película favorita
• Juego de roles: jugar a ser la mamá o el papá, un abuelo (a), o algún oficio de
su interés, como policía, bombero, maestra, cajero de una tienda, chofer de
auto etcétera.
• Jugar a ser un gran deportista, cantante o bailarín.
• Utiliza disfraces como ponerse ropa de papá o mamá, alguna funda de
almohada se puede adaptar como capa de super héroe, o un mandil de cocina
para ser un gran chef.
• Utiliza utensilios como un palo de escoba para ser un caballo, un plato de
plástico puede ser un volante, o juguetes hechos para el juego simbólico como
los juegos de té.
ESQUEMA CORPORAL
21
Resolución de problemas
• Aprovechar los retos que le brinda la vida diaria, como alcanzar un juguete
que desea, buscar algo en el refrigerador, mover algún mueble de lugar,
encontrar un objeto perdido…
• Provoca retos que estén al alcance del niño y pregúntale “¿cómo le vas a hacer
para…?”
• La clave está en que el niño piense su movimiento y después lo actúe.
¡¡¡A DIVERTISE!!!
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0
Internacional.
top related