ceibal 2011-2

Primeras Primeras Jornadas Jornadas Presenciales del Presenciales del Curso de Curso de Formación Formación Docente Docente 20112011

Jurisdicción Montevideo-Oeste

Novedades-2011

• Creación del Centro Ceibal para el Apoyo de la Educación de la Niñez y Adolescencia.

• Creación del Dpto. Ceibal-Tecnología Educativa.(Directora Mtra. Insp. Cristina Nassi)

• Cursos Semipresenciales .

• Responsabilidad• Oportunidad• Calidad educativa con inclusión de la

tecnología• Concepto actualizado sobre alfabetización• Cambio de formatos escolares

Aspectos a valorar:

• Nadie está ajeno• Hoy se renueva.• No es sólo conocido por el sistema educativo.• Se elaborarán proyectos a nivel de cada

departamento para promover el uso de xo.• Se fortalecerá la formación en línea sin límite de

cupos para todos los docentes que se integren.

Plan Ceibal

• Las xo son una ventana de oportunidades para educar en la diversidad (reparación, frecuencia de uso en las aulas, organización escolar-M/D)

• Siglo XXl-Aprender de diferentes formas y en cualquier lugar.

• Brindar a alumnos y maestros, el acceso universal y gratuito a computadoras y conexión a Internet.

• Proporcionar a los niños la posibilidad de desarrollar diversas capacidades en procura de ampliar sus conocimientos y favorecer los aprendizajes.

“Orientaciones de políticas educativas del Consejo de Educación Inicial y Primaria”

Quinquenio 2010-2014

Objetivos del Plan Ceibal

Actualización de los propósitosActualización de los propósitos..

• Incorporación de la tecnología en el aula en forma permanente.

• Planificación de propuestas didácticas que integren los recursos digitales.

Características del Curso :Características del Curso :

• Semipresencial• Jornadas presenciales: febrero-julio-setiembre• Meses intermedios: foros sociales de

discusión sobre actividades áulicas• 120 horas de formación teórico-práctica en

modalidad presencial y virtual• Tutorías virtuales

• Plataforma

• www.proyectorayuela.org.uy/aulaceibal

• Sugar-Explicación de cambios

• Área: Matemática (Geometría)

• Coordinación PAEPU-CEIBAL

“Aprender es construir el sentido de los conceptos y para ello la resolución de problemas y la reflexión en torno a ellos se constituye en la actividad matemática por excelencia.”

“ Una Escuela Dispuesta al Cambio”-PAEPU

Aportes Didácticos y DisciplinaresAportes Didácticos y DisciplinaresToda propuesta didáctica requiere ser planificada.

La planificación es un proceso mental. En ella hay que tener en cuenta los contenidos a enseñar y la interacción con el docente (sus propósitos) y los alumnos (sus niveles de conceptualización) .

La investigación diagnóstica es imprescindible para organizar la intervención docente.

Será necesario construir un clima institucional y áulico que permita enseñar y aprender.

Es fundamental relacionar áreas y disciplinas.

Investigación en la EscuelaInvestigación en la Escuela

“… enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción …”

Paulo FreireEn la sociedad contemporánea el impacto de la

ciencia y la tecnología exige que los sujetos accedan a la cultura científica y tecnológica para la comprensión, integración y acción en un mundo cada vez más complejo.

Investigación DidácticaInvestigación Didáctica

Desde la perspectiva crítica de la enseñanza son objeto de investigación:

• El docente y su práctica de enseñanza.• El proyecto pedagógico-didáctico diseñado.• La institución en su integralidad.• Las relaciones profesionales en la institución

Aportes didácticos y disciplinares Aportes didácticos y disciplinares MatemáticaMatemática

Enseñar matemática implica problematizarRequiere: • Docentes posicionados en el análisis de los

procesos de adquisición de conocimientos• Dar lugar a las estrategias personales• Valorar las diferentes maneras de validar la

soluciones

GeometríaGeometría

Para problematizar el conocimiento geométrico se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

• Poner en juego las propiedades de las figuras• Del espacio físico al conceptualizado

(representaciones: dibujo a mano alzada, trazados, XO, etc.)

• Explicaciones de los alumnos con carácter de argumentación.

La figuraLa figura

• Según Puig Adam, figura es todo conjunto de puntos. Por lo tanto, la recta, el ángulo, los polígonos, el prisma , la esfera- entre otros- son figuras que se irán estudiando a lo largo de todo el ciclo escolar.

• El concepto de figura se irá construyendo a partir de las propiedades y las relaciones que se establezcan en y entre las mismas.

Geometría MétricaGeometría Métrica

La investigación sobre conceptos geométricos puede realizarse mediante el uso de diferentes recursos o soportes.

Uno de los materiales didácticos son los poliminos (figuras construidas a partir de cuadrados o triángulos equiláteros unidos de forma en que por lo menos uno de sus lados coincida)

Enfoque metodológicoEnfoque metodológico

• ActivaActiva (basada en la experimentación del alumno)

• HeurísticaHeurística (pone el acento en procedimientos y estrategias y respuestas personales)

• DiversificadaDiversificada (se planifica para varios niveles de aprendizaje, presentación de contenidos desde variedad de situaciones y enfoques)

• Coincidimos con aquellos matemáticos que dicen:

“ La resolución de problemas es un proceso, es fundamentalmente un viaje, no un destino.”

Algunos usos de la xo en la Algunos usos de la xo en la planificación docenteplanificación docente

• Actividades lúdicas• Búsqueda de información• Registro• Bitácora• Comunicación y divulgación

• PEIP-2008• CHAMORRO, Ma. Del C. “Didáctica de las Matemáticas para primaria” ,Ed. Pearson

Educación, Madrid , 2003• ITZCOVICH, H. “La Matemática Escolar”, Ed. Aique, Bs. As., 2007• ITZCOVICH, H, “Iniciación al estudio didáctico de la Geometría”, Ed. Zorzal, Bs. As,

2005.• POZO, J.I., “La solución de problemas”, Ed. Santillana,

Santillana, Bs. As., 1998.• SADOVSKY, P. “Enseñar Matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos”, Ed. Zorzal, Bs.

As, 2005.• VERGNAUD, G. “El niño, las matemáticas y la realidad”,

Trillas, México , 1991

Bibliografía