caso 4 oscar espinosa trejo
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U N I V E R S I D A D E T A C
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALUMNO: OSCAR ESPINOSA TREJO
MATERIA: DINÁMICA Y CONDUCCIÓN DE GRUPOS EN EL
AULA
TUTOR: MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
CASO 4 : APLICACIÓN EN EL AULA
TÉCNICAS DE GRUPOS
Son procedimientos
para organizar y
desarrollar la
actividad
Ayudan a la formación,
integración y
organización
El docente toma en cuenta:
• Objetivos que se persiguen
• Madurez del grupo
• Tamaño del grupo
• Ambiente físico
• Medio externo o institucional
• Características de los
miembros
Estimulan la
acción
Asesores técnicos:
Entre las diferentes técnicas se encuentran:
El maestro da con
anticipación la
bibliografía al
alumno para que
investigue.
Se verbaliza
el
conocimient
o
Se formar equipos de
10 a 12 elementos en 2
círculos concéntricos
El maestro asigna
roles
Los asesorados discuten el tema por 10 minutos, se retiran con su asesor para
que los retroalimente conforme a lo observado, regresa a la discusión por otros
10 minutos y así por tres veces, el maestro pide a los asesores que intervengan
en la discusión y ayuda a la conclusión.
Debate
Lectura previa del tema y elaboración de preguntas
Integración de equipos y comparación de preguntas y
respuestas, elección de las 10 más importantes
Los alumnos contrastan sus preguntas y
respuestas identificando concordancias y
diferencias.
Los equipos se numeran, los pares
hacen preguntas a los nones
pudiéndose ayudar entre sí (pares y
nones), para responder; el maestro
intervine sólo para aclarar dudas.
Representantes
Se privilegia el trabajo
individual, el maestro da con
anticipación información al
alumno
Se forman equipos y
comparan lo investigado,
destacan los aspectos
más importantes del tema
para después discutirlos
Cada equipo nombra un
representante, se reúnen
en el centro y comentan
por 15 minutos.
Los equipos teman nota y
cuando el representante
vuelve le comentan sobre
lo que escucharon
Los representantes vuelven
al centro a comentar y
regresan a sus grupos a
retroalimentar
AUTOESTIMA
Crea un clima asertivo en el grupo
Se reflexiona en + sobre los compañeros
Cualidade
s
Aumenta la autoestima
personal de los alumnos
Aumenta la autoestima
del grupo
DISCUSIÓN DE GABINETE
En la escuela para
trabajo
interdisciplinario
Redacción de la
decisión más
conveniente
Para colegio de
directores, reuniones
de academia
Grupo reducido de
personas
Conducción de un
director; se nombra un
secretario
Discusión general para
llegar a una
solución, toma de
decisiones
El director expone
el problema y se
dan puntos de vista
Menos de 20
personas
SERVICIO DE ESTADO MAYOR
Un grupo pequeño asesora auno de los miembros, elcual debe tomar unadecisión
Se integran grupos y se
designa un comandante
El comandante analiza la misión
y fija una orientación personal
El estado mayor
delibera por su
cuenta, redactan
proposiciones
Se reúnen con el comandante y
se realiza la exposición
El comandante toma una
resolución
EJERCICIO DEL CABALLO
Le compro su
caballo Vale 14,000
Oiga amigo, ahora
yo le compro el
caballo
Pero le cuesta
15,000
Devuélvame
el caballo le
doy 16,000
Esta bien
el caballo
es suyo
Que bueno que lo
veo, véndame mi
caballo
Pero le va a
costar 17,000
¿Qué pasó?
¿Gané?
¿Perdí?
¿Cuánto?
¿Me quedé igual?
TABLA OVALADA
Identifica valores presentes en la
toma de decisiones personales
De manera individual anotar las diferentes
instancias: personas, instituciones,
necesidades y valores
En grupo pequeño
Intercomunicación e intercambio
de impresiones y conclusiones
Feedback
CUCHICHEO
Opinión del grupo sobre un tema
Hablar en voz baja Parejas
El uso de las técnicas
grupales es nuevo y
se ha aplicado en
pocas escuelas de
las que no se tiene
noticia de los
resultados que han
obtenido y no se ha
hecho investigación
sobre este modelo.
Para utilizarlas debe
existir un ambiente
propicio.
Principios para el alumno
Principios para el docente
CONCLUSIÓNlas técnicas de grupo son un valioso auxiliar para el trabajo
docente ya que permiten organizar y desarrollar las
actividades planeada para el grupo, son un medio para
lograr la dinámica del colectivo, si se utilizan de manera
adecuada pueden estimular y ser el detonante que motive
al alumno a incorporarse al trabajo, a no faltar a la
escuela porque le resulta atractiva.
Dependiendo de la necesidad el docente puede utilizarlas
para formar, integrar y organizar un grupo; por sí solas no
garantizan el éxito, es necesaria una correcta
elección, planeación y ejecución de lo planificado.
Bibliografía consultada
ETAC. (23 de Septiembre de 2013). Dinámica y conducción de grupos en el aula. México, México, México.
Gómez Samaniego, R. (2000). Administración de los recursos humanos en instituciones educativas. México: Trillas; ITESM.
Grados Espinosa, J. A. (2006). Integración y sensibilización de equipos de trabajo. México: Trillas.
Zarzar Charur, C. (2007). Habilidades básicas para la docencia. México: Patria.
ZARZAR, C. C. (2006). Grupos de aprendizaje. México: Nueva imagen.
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