calidad educa chivis

CALIDAD EDUCATIVA, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Lic. Silvia Gonzales Ruiz

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Calidad

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?

¿QUÉ SIGNIFICA?¿QUÉ SIGNIFICA?

¿CÓMO GARANTIZARLA?¿CÓMO GARANTIZARLA?

Lo excepcionalLo excepcional

Concepto académico: reconoce los logros intelectuales sobre-salientes por contribuciones específicas al avance del conocimiento.

Definiciones del concepto de calidad (según Rollin Kent)

Transformación de la personaTransformación de la persona

Concepto derivado del pensamiento pedagógico: la educación contribuyeal mejoramiento de la persona.

Satisfacción del clienteSatisfacción del cliente

Concepto de calidad definida por el mercado. En la educación superior los clientes pueden ser varios.

Calidad

Cumplimiento de una misión Cumplimiento de una misión

Concepto de eficacia y eficiencia en el cumplimiento de objetivos trazados..

Calidad totalCalidad total

Concepto cercano al ámbito de la industria: búsqueda de métodos parareducir defectos en el producto o losservicios.

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CALIDADCALIDAD

Lo que determina la naturaleza de algo.

Lo que hace de algo lo que ese algo es .

La identidad de algo como síntesis de las propiedades que lo constituyen.

La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal definido históricamente como realización óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece

VariablesVariablesIndica

dor

Indicador

eses

AspectosAspectos

CriteriosCriterios

VariablesVariables

Indicadores

Aspectos

Análisis del objeto de evaluaciónAnálisis del objeto de evaluación

Criterios

AlumnosAlumnos AdministraciónAdministraciónEgresadosEgresados Entorno InstitucionalEntorno InstitucionalProfesoresProfesores ImpactoImpactoCurrículumCurrículum Evaluación...Evaluación...

Aspectos a analizar por variables Aspectos a analizar por variables

ALUMNOSALUMNOS

EGRESADOSEGRESADOS

ADMINISTRACIÓN

ProcedenciaProcedencia ExperienciaExperiencia Proceso de admisiónProceso de admisión Dedicación al programaDedicación al programa

PerfilPerfil TitulaciónTitulación DesempeñoDesempeño

FormaciónFormación ExperienciaExperiencia Proceso de selecciónProceso de selección EscalafónEscalafón Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento

Estructura organizativaEstructura organizativa Proceso de gestiónProceso de gestión RecursosRecursos

PROFESORESPROFESORES

Aspectos a analizar por variables Aspectos a analizar por variables

ENTORNOENTORNO

CURRÍCULUMCURRÍCULUM

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

DireccionalidadDireccionalidad Área de influenciaÁrea de influencia Desarrollo institucionalDesarrollo institucional RelacionesRelaciones

FundamentaciónFundamentación ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos MetodologíaMetodología InvestigaciónInvestigación EvaluaciónEvaluación RecursosRecursos EjecuciónEjecución

Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación EstrategiasEstrategias Relación con procesos Relación con procesos

IMPACTOIMPACTO Científico tecnológicoCientífico tecnológico Económico-socialEconómico-social CulturalCultural

LA CALIDAD EDUCATIVALA CALIDAD EDUCATIVA

Definir no es fácil, depende de Definir no es fácil, depende de la posición social, política, la posición social, política,

económica.económica.

LA CALIDAD:LA CALIDAD:.Determina la naturaleza de .Determina la naturaleza de algo.algo..Ese algo se aproxima al .Ese algo se aproxima al prototipo ideal definido..prototipo ideal definido...Propiedad o conjunto de .Propiedad o conjunto de propiedades inherentes de una propiedades inherentes de una cosa, igual, mejor o peor.cosa, igual, mejor o peor.Se usa los adjetivos: Pésima, Se usa los adjetivos: Pésima, mala, regular, buena, mala, regular, buena, excelente, inferior, igual, excelente, inferior, igual, superior, baja, media alta.superior, baja, media alta.

ACEPCIONES DE LA CALIDAD:ACEPCIONES DE LA CALIDAD:1.- Excelencia o distinción: 1.- Excelencia o distinción: 2.- Conformidad con los estándares 2.- Conformidad con los estándares preestablecidos.preestablecidos.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de 4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de los usuarios.los usuarios.5.- Capacidad de transformación y cambio.5.- Capacidad de transformación y cambio.6.- La calidad de algo es la medida en que 6.- La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal ese algo se aproxima al prototipo ideal definidodefinido..

CAL IDAD

EDUCATIVA

Lo Excepcional:Reconoce los logros intelectuales sobresalientes

Cumplimiento de una misión.Concepto de de eficacia y eficiencia

Transformación de la personaLa educación contribuye al mejoramiento de la persona

Calidad TotalReducir defectos en los servicios

Satisfacción del usuarioSatisfacción de los agentes educativos,Oreganizaciones sociales.

PERTINENCIA, EFICIENCIA Y PERTINENCIA, EFICIENCIA Y EFICACIA.EFICACIA.Adecuación delAdecuación del

SER Y QUEHACERSER Y QUEHACER de la de la educación a su educación a su DEBE SERDEBE SER

SER:Adecuación de los resultados y Adecuación de los resultados y funcionamiento de la educación funcionamiento de la educación a su misión.a su misión.QUEHACER:QUEHACER:El funcionamiento de la El funcionamiento de la InstituciónInstituciónDEBE SER.DEBE SER.Define y caracteriza a la Define y caracteriza a la institución.institución.

PERTINENCIA

EFICIENCIA

EFICACIA

CALIDAD EDUCATIVA

PERTINENCIA:PERTINENCIA:Capacidad de la I.E para responder a Capacidad de la I.E para responder a las necesidades del medio.las necesidades del medio.EFICACIA.EFICACIA.Grado de correspondencia entre los Grado de correspondencia entre los propósitos y los logros obtenidos de la propósitos y los logros obtenidos de la I.E.I.E.EFICIENCIA.EFICIENCIA.Cuán adecuada es la utilización de los Cuán adecuada es la utilización de los medios que dispone la IE para el logro medios que dispone la IE para el logro de sus propósitos.de sus propósitos.

CALIDAD Y EXCELENCIACALIDAD Y EXCELENCIA::Excelencia:Excelencia:Superación de los estandares Superación de los estandares básicos de la calidad.básicos de la calidad.Rendimiento extraordinarioRendimiento extraordinario

PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD.CALIDAD.A).- Organización enfocada al usuario.A).- Organización enfocada al usuario.B).- Liderazgo.B).- Liderazgo.C).- Participación del Personal.C).- Participación del Personal.D).-Enfoque de procesos.D).-Enfoque de procesos.E).- Mejora continua.E).- Mejora continua.F).- Enfoque objetivo hacia la toma de F).- Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones.decisiones.

REFLEXIONES EN TORNO AL REFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA

EDUCACIÓNEDUCACIÓN1. Existe una demanda social en la

búsqueda de la excelencia educativa.RAZONES:

1. Necesidad de superar los obstáculos que inciden el los bajos rendimientos académicos(repitenmcia, deserción, repoducción)

RAZONES:RAZONES:

1. Escasa relevancia social de los aprendizajes relacionada a las necesidades básicas (DD.HH., democracia, investigación, empleo, ½ ambiente, identidad nacional, lucha contra la violencia, drogas).

2. Momento histórico.

CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES

• Existe un nuevo ordenamiento económico, social, cultural.

• Cambios en la concepción de desarrollo humano (salud, educación, ingresos, libertad, etc.)

• Las organizaciones ambientalistas (desarrollo sustentable).

CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES

• La educación es el soporte estratégico del desarrollo: técnico, productivo, democratización, equidad, la sociedad del conocimiento, cultivo de la inteligencia, pensamiento crítico, creativo, científico, innovador, desarrollo de destrezas, valores, actitudes, humanización, etc.

CEPAL

CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES

• La educación es el soporte del desarrollo cualitativo y significativo para superar el subdesarrollo, la dependencia, responder a los desafíos del nuevo milenio en ell proceso de globalización en todas sus esferas (político, social, económico, científico, educativo, etc.).

CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES

• La escuela con sus signos actuales no está preparada a las demandas de hoy y del mañana.

• El único sector importante de la sociedad, que no ha experimentado todavía una revolución es la educación (P. Combs).

CALIDAD EDUCATIVA - CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES

• Hoy se pretende que una educación de calidad que junto a otros factores de la sociedad, se constituya en medio de movilidad social, económica, cultural y personal.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

FACTORES NEGATIVOS1. Prevalencia de un modelo pedagógico

academicista y rígido.2. Disminución de los tiempos destinados a

la atención educativa del sujeto y su insuficiencia en el logro de: estrategias, habilidades de lectura, escritura, cálculo, expresión oral, etc.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

FACTORES NEGATIVOS1. Un número apreciable de docentes no

idóneos (capacitación, incentivo social, económico, etc.)

2. Poca consideración en el planeamiento y la tarea docente de las características sociales, , culturales, económicas, que debe nutrir a la educación.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

1. Restricción de textos, materiales educativos, equipamiento, escasa innovación.

2. Problemas exógenos: de alimentación, nutrición, la movilización, disponibilidad de útiles, libros, hogares pobres.

3. El personal de las instituciones educativas no disponen del tiempo y el espacio administrativo para reflexionar y superar los obstáculos.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

• No hay mecanismos adecuados de control y evaluación de resultados en términos de calidad.

• Existe un fuerte acento centralizador y concentrador de decisiones y funciones (reducido margen de iniciativas institucionales).

• Debilidad de recursos humanos, técnicos.

ENFOQUES DE LA CALIDAD ENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

1. ENFOQUE TECNOCRÁTICOAsigna un marcado acento en la importancia

a algunas asignaturas asociada a las ciencias puras.

2. ENFOQUE ACADEMICISTAReconoce importancia desmedida al

dominio de contenidos en desmedro de las actitudes, habilidades y destrezas.

ENFOQUES DE LA CALIDAD ENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA

3. ENFOQUE DE CAPITAL HUMANOPone énfasis en la formación de un sujeto competitivo en el

empleo y en la empresa, en un recurso humano para la producción y el aumento de la renta nacional.

4. ENFOQUE HUMANISTAFocaliza su atención en el desarrollo multidimensional de

desarrollo del niño, joven, adulto como sujetos potenciales capaces de deliberar y desarrollarse socialmente (la educ. como derecho de la persona, condición de desarrollo, progreso individual, valores, actitudes, humanizar, etc.).

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, UNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICAUNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

1.- Algunas características del concepto 1.- Algunas características del concepto “CALIDAD DE LA EDUCACIÓN“CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

• Concepto en permanente evolución.• Utopía posible• Aproximaciones sucesivas• Valor ausente que aspiramos construir• Dinámico• Perfectible• Relativo, no unívoco.

La calidad de la educación La calidad de la educación entre el ser y el deber ser.entre el ser y el deber ser.

• Se atribuyen la construcción de la calidad a aspectos propiamente pedagógicos y a aspectos vinculados con la calidad de vida ciudadana.

• Impulsar la profesionalización docente continua y currículas basadas en las demandas del contexto.

Donde encontrar la calidad de Donde encontrar la calidad de la educaciónla educación

• El mejoramiento de la calidad de la educación se da en todo el contexto con aprendizajes cualitativamente relevantes de los educandos.

• La calidad del proceso educativo está ligada estrechamente a la calidad de vida de educandos y maestros.

• El sujeto es quién actúa sobre su propio desarrollo educativo propiciando en él la oportunidad de desplegar y autodesarrollar sus potencialidades creadoras su desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y ético para el cual hace uso de TIC, así como de aspectos metacognitivos.

Algunos ejes que mueven la Algunos ejes que mueven la construcción fr la calidad de la construcción fr la calidad de la

educacióneducación• Los componentes que mencionamos podrían

generar aprendizajes relevantes y crearían progresivamente una educación de calidad.

• A) La concepción renovada de los aprendizajes.• B) El currículo contextuado.• C) La formación y condiciones de trabajo de los

educadores.

• La participación de los actores.• La gestión moderna de la educación.• La institución educativa.

Los ámbitos referenciales de la Los ámbitos referenciales de la calidad de la educacióncalidad de la educación

• La calidad de la educación se debe cultivar de manera permanente en todo contexto, por ejemplo:

• A) En relación al proceso educativo intra aulas.

• B) En relación a indicadores indirectos, propios del modelo demográfico de la educación.

• C) En relación a la utilidad de los conocimientos y habilidades adquiridas para mejorar las condiciones de vida de los educandos, sus familias y comunidades.

• En relación al desarrollo de la sociedad nacional y su necesaria inserción en la interacción internacional.

• En relación al desarrollo científico y tecnológico.

SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.

Limitaciones.Limitaciones.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.3.- Heterogeneidad en las edades.3.- Heterogeneidad en las edades.4.- Las restricciones exógenas.4.- Las restricciones exógenas.Alimentación y salud escasas.Alimentación y salud escasas.5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para 5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para trabajar en zonas alejadas.trabajar en zonas alejadas.6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones 6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones oportunas.oportunas.7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio , 7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio , Regiones y UGELs para identificar las escuelas más Regiones y UGELs para identificar las escuelas más ineficientes.ineficientes.

LIMITACIONES TECNICAS E LIMITACIONES TECNICAS E INSTITUCIONALES AL PROGRESO INSTITUCIONALES AL PROGRESO EDUCACIONAL.EDUCACIONAL.1.- Falta de aprestamiento.1.- Falta de aprestamiento.2.- El Choque cultural.2.- El Choque cultural.3.- Alumnado heterogéneo.3.- Alumnado heterogéneo.4.- Trabajo de maestros sin formaci{on 4.- Trabajo de maestros sin formaci{on adecuada.adecuada.5.- Falta de decisiones locales.5.- Falta de decisiones locales.6.- Identificación oportuna de problemas.6.- Identificación oportuna de problemas.

ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS LIMITACIONES.LIMITACIONES.A).- Programa de educación bilingüe.A).- Programa de educación bilingüe.B).- Nueva escuela.B).- Nueva escuela.C).- Educación pre escolar con la C).- Educación pre escolar con la colaboración de padres y monitores.colaboración de padres y monitores.D).- El Grado cero.D).- El Grado cero.E).- Instructores Comunitarior rurales.E).- Instructores Comunitarior rurales.F).-Sistema de Información estadística.F).-Sistema de Información estadística.G).- Uso de los resultados de la investigación G).- Uso de los resultados de la investigación en educación.en educación.

¿¿Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?I.- I.- En relación a los docentes.En relación a los docentes.A).- Excelente preparación acad{emica.A).- Excelente preparación acad{emica.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que realizan.realizan.II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN.CONDUCCIÓN.A).- Buen clima institucional.A).- Buen clima institucional.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.C).- Capacidad para formular con claridad los C).- Capacidad para formular con claridad los propósitos.propósitos.D).- Capacidad de poner en práctica la maxima D).- Capacidad de poner en práctica la maxima coherencia y organicidad en las actividades.coherencia y organicidad en las actividades.

III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.A).- Existencia de ambientes favorables.A).- Existencia de ambientes favorables.B).- Disponibilidad de áreas específicas.B).- Disponibilidad de áreas específicas.C).- Una organización de horarios adecuados.C).- Una organización de horarios adecuados.D).- Dotación suficiente y permanente de material D).- Dotación suficiente y permanente de material bibliográfico.bibliográfico.E).- Funcionamiento adecuado de mecanismos E).- Funcionamiento adecuado de mecanismos que permitan integrar la información de lo que permitan integrar la información de lo aprendido en distinitos años dentro del area del aprendido en distinitos años dentro del area del conocimiento.conocimiento.F).- Existencia de mecanismos que compensen F).- Existencia de mecanismos que compensen los efectos negativos.los efectos negativos.G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de información.información.

h).- Detentar una modalidad de organización de trabajo en equipo.i).- Mantener una adecuada relación numérica de alumnos/docente ( carga docente)j).- Capacidad para estructurar un práctico y confiable sistema de autoevaluación.K).- Capacidad de mantener una fluida comunicación con las instancias intermedias y superiores del sistema educativo.

SISTEMA DE EVALUACIÓNACREDITACIÓN YCERTIFICACIÓN

CONCEPTUAL

ESTRATÉGICA

METODOLÓGICA

DIMENSIONES DEL MODELO

DIMENSIÓN CONCEPTUALEnfoques

Derechos Humanos

Persona

Individuo

Miembro Sociedad

Construcción social

Igualdad Inclusión

Movilización

EspaciosIntegrados

Demanda Paradigmas

Proyección

SISTEMA CON PRINCIPIOS EDUCACIONALES

SER

SABER

HACER

CONVIVIR

Persona / Ciudadano/ Productor

Competencias / emprendimientosConstrucción / Bienestar social

Cooperación / emulación

MEJORAMIENTO CONTINUOMEJORAMIENTO CONTINUO

Mejoramientocontinuo

Situación conmejor calidad

de vidaSituación

actual Empoderamiento

DesarrolloDemanda-Oferta

Cultura de Calidad

DIMENSIÓN ESTRATÉGICA

Diseño progresivo

Participación y

movilización

Centrada en la demanda

GESTIÓN DESDE Y PARA EL APRENDIZAJE

Aula

CarreraInstitución Educativa

APRENDIZAJEPEDAGÓGICA

ADMINISTRATIVA

INSTITUCIONAL

DIMENSIÓN METODOLÓGICA

SISTEMAEAC

Promoción Evaluación

Acreditación Certificación

PROMOCIÓN

Ambiente mejoramiento contínuo

Investigación Capacitación Difusión

Aspectos dela calidad

Actores IE Avances

EntidadesEvaluadoras Resultados

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Medición procesos pedagógicos, administrativos e institucionales

Fortalecimiento procesos mejoramiento

Políticas Educativas

Información significativa

ACREDITACIÓNACREDITACIÓN

CAMPO

FASES

DURACIÓN

OBJETIVO Reconocimiento oficial calidad

Nivel / Centro EducativoCarrera o Facultad / IE o U

Mejoramiento Sostenible CalidadVerificación Calidad

Reconocimiento oficial

5 años

CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN

OBJETIVO

CAMPO

FASES

DURACIÓN

Reconocimiento competenciasLaborales o profesionales

Estudiantes, trabajadoresprofesionales

5 años

EvaluaciónReconocimiento oficial

FASES DE LA ACREDITACION: FASES DE LA ACREDITACION:

Fase 1:MEJORAMIENTOSOSTENIBLE DE LACALIDAD EDUCATIVA

Fase 2:Verificaciónde la calidadeducativa

Fase 3.Reconocimientooficial de la calidad educativa

MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO

Es pasar a una Es pasar a una situación superior en situación superior en la Institución la Institución EducativaEducativa

Durante un proceso Durante un proceso continuo y sin fincontinuo y sin fin

SOSTENIBLESOSTENIBLE

Mejoramiento que se Mejoramiento que se mantiene a si mismomantiene a si mismo

Sobre la base de la Sobre la base de la participación de los participación de los estamentos de la estamentos de la comunidad educativacomunidad educativa

Sin ayuda exterior Sin ayuda exterior imprescindibleimprescindible

CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA

Propiedades del hecho educativo que a su Propiedades del hecho educativo que a su vez permiten su valoración, vez permiten su valoración, principalmente en función :principalmente en función :

Del uso que se le da a los aprendizajes en Del uso que se le da a los aprendizajes en la vida yla vida y

La afirmación y desarrollo de la identidad La afirmación y desarrollo de la identidad individual y social de los estudiantesindividual y social de los estudiantes

MEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE MEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE LA CALIDADLA CALIDAD::

Dos momentosDos momentos

AutoevaluaciónMejoras de la

calidadeducativa

AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

Planificación y organización

Ejecución

Evaluación

PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓNAUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN

Organización grupo iniciativa

Acciones preliminares

Difusión y motivación

Organización grupo conductor

Programación

PLANIFICACION0RGANIZACIÓN

PasosProceso12345

Ejecución de la AutoevaluaciónEjecución de la Autoevaluación

Ejecución Definición de unidadesde medición

Elaboración de instrumentos

Jornada de auto-evaluación

6

78

Proceso Pasos

Capacitación

9

Evaluación de la Evaluación de la autoevaluaciónautoevaluación

Evaluación Procesamiento información

Socialización resultados yConstrucción compromisos

10

11 Evaluación de pares 12

ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACION

• 1. SENSIBILIZACÓN Y DIFUSIÓN• 2. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS• 3. PLANIFICACION• 4. DISEÑOS DE INSTRUMENTOS• 5. CAPACITACION DE GRUPOS DE

AUTOEVALUACION• 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN• 7. SOCIALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN• 8. MONITOREO Y EVALUACION• 9. INFORME FINAL

MEJORAS DE LA CALIDAD MEJORAS DE LA CALIDAD

Planificacióny organización

Ejecución

Evaluación

PLANIFICACIÓN RECONSTRUCCIÓN

Planificación yorganización

Programación de mejoras13Ajuste instrumentos gestión IE

Socialización y renovación compromisos

1415

EJECUCIÓN RECONSTRUCCIÓN

Ejecución Capacitación

Gestión de recursos

Implementación mejoras

161718

EVALUACIÓN RECONSTRUCCIÓN

EVALUACIÓN Medición de avances y resultados

Evaluación de pares

Retroalimentación

19

2120

ACTIVIDADES DE LAS ACTIVIDADES DE LAS MEJORAS DE CALIDAD MEJORAS DE CALIDAD

EDUCATIVAEDUCATIVA• 1. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE

MEJORAS• 2. PLANIFICACION DE LAS MEJORAS.• 3. EJECUCIÓN DE LAS MEJORAS• 4. MONITOREO Y EVALUACION DEL

PROCESO DE MEJORAS• 5. ELABRACION PARTICIPATIVA DEL

INFORME FINAL.

MATRIZ DE CARACTERISTICAS DE CALIDAD EDUCATIVA

FACTORES

1. DESARROLLO INSTITUCIONAL (3)2. GESTION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION (4)

3. PROCESOS PEDAGOGICOS (4)4. DOCENTES (5)

5. ESTUDIANTES Y EGRESADOS (5)6. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS (3)

MATRIZ DE CONSISTENCIA

CARACTERISTICAS DE LA CALIDAD

POSIBLES ASPECTOS A EVALUAR

INDICADORES INSTRUMENTOS FUENTES

EL ÉXITO DEL INSTITUTO TECNOLOGICO

GANAR DINERO GANAR PRETIGIO

DAR VALOR A SUS PARTES INTERESADAS

MEJORANDO CONTINUAMENTE LOS PROCESOS

GESTIONANDO EL RECURSO HUMANO

Mejorar Planear

Verificar Hacer

Reducir perdidasPrevenir riesgosAgregar valor

REFLEXIONES EN TORNO AL REFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD

EDUCATIVA EDUCATIVA

UNCP-2006

LA AUTOEVALUACION Y LA LA AUTOEVALUACION Y LA CREDITACION EDUCATIVA CREDITACION EDUCATIVA

AcreditaciónAcreditación es el

Reconocimiento Público

de

ALTO NIVEL-CALIDAD

-EXELENCIA

ACADÉMICA GESTIÓN

CONTEXTO DE SU MISION

Y DE SU ENTORNO

en el

Características del proceso de Características del proceso de acreditación acreditación

• Desburocratizado • Transparente• Ético • Flexible • Participativo• Voluntaria• Temporal • centrada en la alta calidad

Principios del Proceso dePrincipios del Proceso de Acreditación Acreditación

• GLOBALIDAD• PARTICIPACION• FLEXIBILIDAD• PERTINENCIA• SECUENCIALIDAD• INTEGRALIDAD• JERARQUIA

OBJETIVOS DE LAOBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓNACREDITACIÓN

SER UN MECANISMO PARA QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RINDAN CUENTAN SOBRE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN

-SER UN INSTRUMENTO MEDIANTE CUAL EL ESTADO DA FE PUBLICA A LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES

BRINDAR INFORMACION CONFIABLE AL USUARIO

PROPICIAR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD

PROPICIAR LA IDONEIDAD Y SOLIDEZ DE INSTITUCIONES EDUCATIVASPROPICIAR LA AUTOEVALUACION PERMANETE

• La acreditación deberá estar basada en un proceso evaluativo.

• Los pares académicos,

• AGENTES DEL ACREDITACION

EL PROCESO NACIONAL DE EL PROCESO NACIONAL DE ACREDITACION ACREDITACION

• A) LA AUTOEVALUACION • B) LA EVALUACION EXTENA• C) La respuesta de la institución informe de

la evaluación externa y recomendaciones • D) Recomendación final del Concejo

Nacional de Acreditación al ministerio de educación

• E) El acto de acreditación hecha pro el ministerio o de educación

Etapas del Proceso de Acreditación Etapas del Proceso de Acreditación

LA AUTOEVALUACION QUE LA INSTITUCION

HACE DE SU DESEMPEÑO

LA EVALUACION POR PARES LA ACREDITACION

POR LA INSTANCIA NACIONAL

CORRESPONDIENTE

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23