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Número 14. Nueva época.
Brújula Una orientación para el tutor
Noviembre-diciembre 2013
¡Feliz 2014! Órgano informativo del Programa Institucional de Tutoría, del Colegio
de Ciencias y Humanidades, plantel Naucalpan
P Á G I N A 2
Contenido
Editorial, 3
Experiencias, 4
En los zapatos de…
Alma Mondragón, 8
B R Ú J U L A
P Á G I N A 3
milia se integraran con la educación de
sus hijos a fin de que llevaran a cabo un
seguimiento oportuno a su desempeño
académico.
Ahora es tiempo de reflexionar el tra-
bajo realizado hasta ahora para percibir
los avances y, posteriormente, plantear
nuevos retos.
Debido a que todo tiene un principio y
un fin, es hora de despedir de mejor ma-
nera el año viejo para recibir con todos
los ánimos renovados el próximo 2014.
En concordancia con lo precedente,
nuestro órgano informativo Brújula. Una
orientación para el tutor, deja de ser digital
para convertirse en una publicación im-
presa bimensual a partir del próximo
año. Los mejores deseos para todos. Nos
leemos el próximo 2014. ¡Enhorabuena!
El semestre terminó y con ello también
llegó a su fin otro año de vida, con lo que
un ciclo concluye y para el próximo 2014
se abrirá uno nuevo.
El Programa Institucional de Tutoría
(PIT), del Colegio de Ciencias y Humani-
dades (CCH), plantel Naucalpan, se con-
gratula por los avances registrados hasta
ahora por todos los tutores de primero,
tercero y quinto semestre.
Asimismo, sin duda alguna 2013 repre-
sentó el año de consolidación de esta acti-
vidad tan importante en nuestra institu-
ción educativa. Por ejemplo, la Jornada de
Balance Académico (JBA) tuvo un impacto
histórico con la participación numerosa y
comprometida de cientos de profesores
de asignatura y carrera.
Además, se logró que los padres de fa-
Editorial
Directorio CCH Naucalpan
Dr. Benjamín Barajas Sánchez
Director
Mtro. Ciro Plata Monroy Mtra. Angélica Garcilazo Galnares
Secretario de Servicios Estudiantiles Coordinadora del PIT en el turno matutino
Lic. Rebeca Rosado Rostro Lic. Hugo César Fuentes Trujillo
Coordinadora local del PIT Naucalpan Coordinador del PIT en el turno vespertino
Biól. Silvia Elena Arriaga Franco Biól. Vladimir Campos Rodríguez
Asesora y formadora de tutores Apoyo a la Coordinación local en el turno vespertino
Brújula Una orienta-ción para el
tutor
Brújula. Una orientación
para el tutor es una publica-
ción mensual editada por los
miembros del Programa
Institucional de Tutoría (PIT),
del CCH, plantel Naucalpan.
La responsabilidad de los
textos publicados en este
órgano informativo recae
exclusivamente en sus auto-
res.
P Á G I N A 4
Experiencias
Por Hugo César FUENTES TRUJILLO
El ser tutor cambió mi vida y la de mis
estudiantes. Tras dos años de que mi
sueño de ser docente se hiciera reali-
dad en el Colegio de Ciencias y
Humanidades (CCH), plantel Nau-
calpan, me enteré que existía el
Programa Institucional de Tutoría
(PIT). Aún recuerdo aquel martes
de agosto de 2011, cuando afuera
del aula mi amiga, la profesora
Rebeca Rosado Rostro, me invitó
a integrarme a este grupo espe-
cial de trabajo.
Un día después fui con ella a infor-
marme de los requisitos que debía cu-
brir para ser tutor, así como para que
me explicara las actividades que tenía
que llevar a cabo con el que fue mi
B R Ú J U L A
Es un orgullo
ser tutor
P Á G I N A 5
Permanente de Formación de
Tutores, mi perspectiva docente
cambió radicalmente, ya que
pude acercarme más a las ne-
cesidades de mis tutorados para
comprenderlos y, sobre todo,
para ayudarlos a que salieran
adelante en sus estudios, pese
a los obstáculos (llámese pro-
blemas familiares o drogadic-
ción) que se les presentaban en
aquel entonces.
La experiencia tutorial con el grupo 357
de la asignatura Taller de Lectura, Re-
dacción e Iniciación a la Investigación
Documental (TLRIID) III fue única y muy
gratificante. Gracias a las aportaciones
que hacían los profesores en los distintos
espacios tutoriales aprendí muchas diná-
micas que apliqué con éxito con mis estu-
diantes.
Sin duda alguna, es un orgullo ser tutor
porque esta actividad va mucho más allá
de pararse al frente de un grupo y com-
partir los conocimientos que se tienen
acerca de una disciplina específica, ya
que al formar parte de manera voluntaria
primer grupo tutorado (el 357). En ese en-
tonces, la charla se desarrolló en la oficina
ubicada en el edificio G, la cual estaba en
plena remodelación después de que sufriera
los estragos de una inundación.
Confieso que cuando supe todos los requi-
sitos y habilidades que debía reunir, según
el Manual del Tutor, elaborado por la Direc-
ción General del CCH, sentí que no “daba el
ancho”, debido a mi poca experiencia do-
cente. Sin embargo, fui acogido por un gran
grupo que me ayudó a formarme poco a po-
co en este terreno.
Luego de que asistí a las reuniones men-
suales, al Congreso de Tutoría, a las Jorna-
das de Balance Académico y al Seminario
P Á G I N A 6
al PIT, uno se compromete a apoyar
en todo momento a nuestros tutora-
dos.
Así, uno como tutor se ocupa de to-
do lo que concierne a nuestros alum-
nos y eso da una perspectiva más
completa
de lo que
sucede de
manera in-
terna en
cada uno
de los jóve-
nes. Por
ejemplo,
una vez
que entendí
de mejor manera la tutoría con el gru-
po 357 de ese entonces, me ayudó a
identificar las causas por las que mis
alumnos eran irregulares en sus asig-
naturas y estaban desanimados para
continuar con sus estudios universita-
rios.
Mediante una dinámica (diario de
clase), que dicho sea de paso hubo en
un principio cierta reticencia por temor
a des-cubirse, los estudiantes poco a
poco la aceptaron y se abrieron al ver
que en todo momento hubo absoluta
discreción, por lo que nunca se venti-
laron públicamente las situaciones que
escribían en sus
cuadernos.
Mediante una di-
námica (diario de
clase), que dicho
sea de paso hubo
en un principio cier-
ta reticencia por te-
mor a des-cubirse,
los estudiantes poco
a poco la aceptaron
y se abrieron al ver que en todo mo-
mento hubo absoluta discreción, por lo
que nunca se ventilaron públicamente
las situaciones que escribían en sus
cuadernos.
De esta forma, me gané su confian-
za y, de manera paulatina, ellos se
acercaron conmigo para charlar acer-
ca de sus problemas que tenían.
B R Ú J U L A
P Á G I N A 7
nuestros jóvenes cumplan sus metas, al-
canzan sus sueños y no se dejen vencer
pese a las adversidades. Por eso, ser tu-
tor en el CCH Naucalpan es un orgullo.
Allí me “cayó el veinte” de
que en muchas ocasiones lo
único que ellos necesitan es
que haya alguien que los
escuche, para que por sí
mismos y tras verbalizar lo
que traen en su interior se
percaten de lo que les está
sucediendo.
Así, algunos jóvenes adic-
tos en ese entonces a la ma-
riguana, pidieron ayuda y,
de manera conjunta con los
especialistas y el acompaña-
miento del tutor y los padres
de familia, salieron adelante
tras rehabilitarse y egresa-
ron del bachillerato en sus
tres años reglamentarios,
después de adeudar más de
seis asignaturas en tercer
semestre.
Ésta y muchas otras experiencias son las
que alientan a uno como tutor a seguir en
esta loable labor y no morir en el intento, ya
que lo que realmente importa es ver que
P Á G I N A 8
En los zapatos de…
Alma Mondragón
‘Nunca
pensé que
mi vida die-
ra un giro
al ingresar
al PIT’
B R Ú J U L A
La tutoría cambió
mi vida
P Á G I N A 9
para que resolvieran sus problemas y siguie-
ran con sus estudios.
En cuanto a sus experiencias poco agrada-
bles en ese lapso, Mondragón refiere que fue
cuando se enfrentó a un grupo que no aten-
día como docente y que casi no entraban a
sus clases.
“Recuerdo
que la prime-
ra vez que fui
tutora tuve
sentimientos
encontrados.
Por un lado,
tuve la satis-
facción de
que los chi-
cos de pri-
mer semes-
tre tuvieran
un excelente promedio en todas sus asignatu-
ras. Pero por el otro, hubo un grupo de nue-
vo ingreso que fui su tutora pero no lo aten-
día como maestra de inglés. Con ellos de
plano por más que insistí en que fueran alum-
nos regulares, decidieron adeudar materias”,
apunta.
Por Redacción BRÚJULA
La tutoría me abrió nuevos horizontes en la ma-
yor parte de los ámbitos de mi vida, ya que allí
conocí a mi esposo y me ayudó a redimensionar
mi práctica docente al ayudar a mis estudiantes
a que tengan éxito en su formación académica,
afirma la
p r o f e s o r a
Alma Ivette
Mondragón
Mendoza.
En una en-
trevista, la
también li-
cenciada en
E n s e ñ a n z a
del Inglés
dice que su
labor en el
Programa Institucional de Tutoría (PIT), plantel
Naucalpan, ha sido muy gratificante debido a
que adquirió nuevas experiencias.
Con amabilidad y una bella sonrisa, la egresada
de la Facultad de Estudios Superiores (FES),
Acatlán, comenta que en el año y medio que
lleva como tutora auxilió a varios adolescentes
P Á G I N A 1 0
Con dos años de experiencia en el ám-
bito de la tutoría en el Colegio de Cien-
cias y Humanidades (CCH), plantel Nau-
calpan, resalta que esta labor le brindó
nuevas herramientas para comprender a
sus alumnos.
“Aunque siem-
pre ha habido bue-
na comunicación
en todos mis gru-
pos, tanto del
turno matutino
como del vesper-
tino, la tutoría hi-
zo que tuviera más
empatía con los
chicos”, anota.
Al preguntarle qué caso ha sido el que
la ha marcado como tutora, responde que
sin lugar a dudas fue cuando escuchó los
problemas de sus chicos, quienes creen
que su mundo se derrumba, sin embargo,
descubren que todo problema tiene varias
alternativas para solucionarlo.
“Una vez le apliqué un examen a mi
grupo tutorado; me llevé la sorpresa de
que una de mis alumnas más regulares re-
probó. De repente lloró. Lo que hice fue
hablar con ella después de clase; me expli-
có que tenía miedo de reprobar mi mate-
ria y lo que le dije en ese entonces fue
que debía redoblar su esfuerzo para po-
nerse al co-
rriente y sub-
sanar las ca-
rencias que
traía de la se-
cundaria.
“Clase tras
clase se empe-
ñó más, entre-
gaba trabajos
mejor realiza-
dos, participaba activamente en clase… y
el resultado fue que al final del semestre
fue una de las chicas que tuvo mayor pro-
medio del salón”, indica.
La UNAM y la tutoría me han dado mu-
cho, por lo cual estoy orgullosa de ser
puma de corazón y maestra de profesión
de mi alma mater, concluye.
B R Ú J U L A
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